成功家庭教育课程模块19-家庭教育与学校教育的合作

[高材生成功家庭教育]系列课程第19模块：家庭教育与学校教育的完美合作

2013年高考人数：921万高材生成功家庭教育研究与实践中心北大/清华录取比例：3300÷9000000=0.36‰同一所学校同一个老师同一间教室同一本教材同一套考卷不同的大学不同的结果?高材生成功家庭教育研究与实践中心课题组调查高材生成功家庭教育研究与实践中心数量：2600名北大学生，700名北大家长；1100名清华学生，300名清华家长方法：个案访谈与分析问卷调查视频实录集体座谈中小学校实地调研交流课题组调查总结北大/清华学生的“成功黄金定律”一、远大的人生理想和

明确的奋斗目标二、高效率的学习与坚持不懈的努力三、成功家庭教育与学校教育的完美结合高材生成功家庭教育研究与实践中心今天主题：高材生成功黄金定律之三家庭教育与学校教育的完美合作高材生成功家庭教育研究与实践中心学生成长受到多方面影响，总体来讲包括3各方面：学校、家庭和社会。由于学生成长的绝大多数时间都是在学校和家庭中度过的，因此，最主要的影响来自前两个方面。学校和家庭构成了学生成长的主要环境。高材生成功家庭教育研究与实践中心高材生成功家庭教育研究与实践中心家长的普遍认知：希望孩子超过自己，生活过得比自己更有质量继承家庭事业、实现家庭梦想三种期望：自食其力、光宗耀祖、前途无量高材生成功家庭教育研究与实践中心家庭教育的特点：家庭教育的动力来源于人们对生命延续意义的一种认识，来源于自身经历的体验和对社会发展的认识，来源于对未来的追求与憧憬，来源于对生命的本质的尊重，来源于爱。他的生命力之强大，是任何力量所不可与之相比的。启蒙摇篮，连续终生：家庭教育是终身教育，父母是终身老师。情感亲密，自然依存：强烈的依恋感情基础，父母对孩子有很大的权威性。言传身教，潜移默化：父母的言行影响孩子，在积极和消极两个方向上产生终生影响。千差万别，因家而异：父母从实际出发，了解孩子的兴趣、优缺点。高材生成功家庭教育研究与实践中心家庭教育的原则：全面关心：良好的学习态度、习惯与兴趣、高效的学习方法、克服困难的意志、良好的品德

为人正直诚实、热爱劳动、勤于体育锻炼、对孩子进行美的熏陶、特长培养严慈相济：家庭教育必须从爱出发，用父母之爱来影响孩子，但同样需要严格要求，严慈相济。以身作则：言传身教的同时还要向孩子讲清道理，提出具体要求。循序渐进：针对孩子的遗传素质、智力水平、尤其是兴趣爱好、脾气秉性设计教育计划，布置

教育环境，制定目标，选择内容和方法。教育内容和要求要适当，循序渐进。正面引导：父母要用平等、民主、耐心的态度，以说理和表扬为主，尊重孩子的自尊心。协调一致：教育观念一致。高材生成功家庭教育研究与实践中心家庭教育与学校教育内容上的差别：学校教育管的，家庭教育要管；学校教育不管的，家庭教育也要管；社会教育要完成的，家庭教育必须完成，社会教育触及不到的，家庭教育责无旁贷。学校的教育内容科学、系统，而家庭教育的内容显得散碎、随意。根据对北大/清华学生与家长的问卷调查和访谈结果显示：家庭与学校的联系与合作一直处于十分和谐稳定的状态。家长始终保持着与学校、老师的联系，从教师那里得到学生发展的信息，用以帮助自己分析、调整对孩子的教育策略。高材生成功家庭教育研究与实践中心调研数据高材生成功家庭教育研究与实践中心调研数据北大学生家长对孩子所在学校总体教学质量的看法：认为“很高和较高”的家长，小学43%初中67.2%高中91.1%北大学生家长对孩子各个学习阶段教师水平的评价：认为“很高和较高”的家长，小学43%初中66.1%高中88.9%北大学生家长对孩子各个学习阶段班主任管理水平的评价：认为“很高和较高”的家长，小学54%初中73.1%高中83.5%高材生成功家庭教育研究与实践中心调研数据23.8%家长认为，老师比较了解孩子的学习状况，但对孩子的志向、兴趣和综合特点并没有家长了解的清楚。47.7%的家长认为，老师比较了解孩子学习，他们的看法有道理，可以参考，但还是更加倾向于坚持家长个人的立场。17.7%家长认为，所有人的意见都听，觉得谁有道理就听谁的，只有10.8%的家长认为，教师能全面了解学生的情况，应完全听从教师的意见。高材生成功家庭教育研究与实践中心调研数据85.9%的家长与班主任经常保持联系64.9%的家长与学科老师经常保持联系不与班主任或学科老师联系的为零高材生成功家庭教育研究与实践中心调研数据“沟通话题（内容）最能引起您与孩子之间的共鸣（帮助最大）”的方面：“学习、方法、体会、经验与技巧”43.7%“与学校老师、同学相处中的各种事情”33.4%“考试（考题）、考试心得与总结”10.3%从北大/清华学生家长与学校联系、合作的实际情况可以十分清楚的看到：家庭与学校联系、合作的前提是对学校的认可与信任，家长对学校十分信赖，并把他们与学校的联系看成是教育孩子的重要环节。家庭教育的内容与家校沟通的内容表现出高度的一致性。案例分享：详见《人人可以上北大》第254、255页高材生成功家庭教育研究与实践中心高材生成功家庭教育研究与实践中心家庭与学校合作的方式家长会学校每月举办一次家长会家长和学生共同参加班主任与各任课老师均出席家长确保参加家长会内容：学生在家校状况交流任课老师学情诊断与分析学生总结与目标、计划制定进步学生表彰高材生成功家庭教育研究与实践中心家长会家长学校高材生成功家庭教育研究与实践中心家长学校（家长大讲堂）每月一期家庭教育培训课程每次培训课程主题明确，讲授与答疑相结合家长确保参加，学习先进的教育理念和方法互通互访高材生成功家庭教育研究与实践中心家长与学校相互联系、密切沟通家长每周与班主任老师电话沟通1次家长每两周与任课老师电话沟通一次家长每月与班主任及任课老师见面沟通节假日家长给班主任和任课老师发祝福短信QQ群/微信高材生成功家庭教育研究与实践中心QQ群/微信由家长会或班主任建立QQ群或微信平台，家长踊跃加入：发布先进的家庭教育理念与方法；推广成功的家庭教育经验；分享孩子的变化与进步；积极就孩子的表现、家庭教育方面发表观点或提问，问题能及时得到回复。家庭与学校的合作关键：在于改变教师与家长的角色关系，在相互信任、达成理解和明确目标的基础上，形成合力，共同认识孩子的需要，发挥学校和家庭合作的优势，以达到使孩子得到充分发展的目的。高材生成功家庭教育研究与实践中心高材生成功家庭教育研究与实践中心问题&解答？祝福各位家庭和谐、幸福，祝愿孩子们健康成长，学业有成！高材生成功家庭教育研究与实践中心[北大成功家庭教育]***家长学校欢迎家庭教育中的德育教育主题讨论伦理道德“伦理”一词，最早见于《礼记·乐记》中的“乐者，通伦理者也。”“伦”的本意是指“关系”、“条理”。“理”的本意是治玉，引申为分析精微之意。“伦理”二字合用，即指人们处理相互关系时所应遵循的行为准则。“道德”一词在中国最早是分开使用的，“道”的本意是道路，后引申为原则、规范、规律、道理等，孔子的“朝闻道，夕死可矣”的“道”就是指做人、治国的根本原则。“德”表示对“道”的认识，许慎《说文解字》谓“德，外得于人，内得于己。”先秦以后，“道德”一词逐步具有了确定的涵义，指做人的品质、精神境界和处理人与人之间关系时应遵守的行为规范和准则等。

伦理道德客观、外在与社会主观、内在与个人利己前提：利己有德有才予以重用有德无才予以慎用有才无德不予录用无才无德坚决不用

这样的人才观在中国市场经济的发育、完善过程中不仅正在被更多的企业所接受，而且逐渐成为全社会评价人才的首要标准。人是社会属性的动物1、人的属性决定人必须遵守伦理道德。2、市场经济是个体合作和个体博弈。良好的道德操守是降低交易成本、规避交易风险的最有效途径。3、北大家长非常注重孩子的德育教育，80%的家长不同意“学习好其他都好办”的观点。遵循伦理道德的必要性家庭德育的德育教育德育，就是育德。家庭决定着德的内容、方式和程度。故事古代故事：小时偷针，大时偷金。北大案例：勤工俭学与麦穗；北大案例：健脑液广告(见《人人可以上北大》第85页)家长承担着孩子道德教育的重任。父母的素质影响着一个民族的未来，父母的道德素质更是影响孩子的道德启蒙甚至影响孩子的一生。所以家长要通过自己良好的言行举止，潜移默化地影响孩子，培养孩子良好的道德习惯。许多社会学家和心理学家的研究证明，孩子品德的发展与家长的教养态度关系非常密切。孩子坚强的意志、稳定的情绪、友好的态度等良好品德，都深受家庭环境的影响。在家庭中培养起来的良好的品德和行为习惯，将使孩子受益终生。家庭德育的主要内容4、助人为乐。1、热爱祖国。2、刻苦勤劳，俭朴节约3、尊师重教。a.古代近代爱国人物事迹；b,爱国,人共有的自然属性。a,春秋鲁国：大夫母织布;B,北宋司马光：俭以养德；乾隆皇帝：娘娘免进书院a,鲁迅与黄包车夫b,新版：孔融让梨；(见《人人可以上北大》第87页)思想品德对学习动机与学习态度的影响学习动机由学习需要引起，而这些学习需要必须在德的范畴内，才会形成影响现在乃至未来的卓越学习成果。学习态度是在学习活动中形成的对学习活动比较稳定的反应倾向，学习态度受环境影响，并同时影响环境。〉激励一个人去学习的一种心理状态学习动机主要来源于三类需要：（1）兴趣爱好的需要（2）成就欲望的需要（3）社会赞赏及社交的需要。什么是学习动机〉激励一个人去学习的一种心理状态什么是学习动机孩子产生了某种学习需要，就会引起一种推动其去满足需要的内部动力，它可以促进有机体释放一定能量或冲动去产生学习行为，如废寝忘食地钻研，聚精会神地听课。当学习需要满足后，推动学习的内部力量就减弱了。这时，新的学习需要出现，使孩子心理产生新的不平衡，于是，为了满足学习的新需要，产生新的动力……如此不断地推动学习。〉学习动机的分类什么是学习动机1）根据动力来源分：内部动机和外部动机；

内部动机：求知欲、好奇心

外部动机：嘉许、升学、就业、理想等2）根据内容性质分：正确与错误、高尚与低下；3）根据持续作用时间分：长远动机和短暂动机；4）根据与学习活动的关系分：直接和间接；〉学习所要达到的结果和目标。带有动力色彩的心理倾向，既是学习活动的出发点，也是学习活动的归宿点。什么是学习目的方向上，可分为正确的目的和不正确的目的。水平上，可分为远大的目的和短浅的目的目标的选择与理想有关。理想是一种精神力量，是一个人从事学习的内部驱动力。一个人只有树立了崇高的理想，才能具有远大的奋斗目标，从而产生巨大的动力，激励人奋勇向前。一个人的志向越高，他的才能就发展得越快。——高尔基什么是学习目的学习动机和学习目的的作用一般来说，学习目的越明确，学习的积极性越高，学习的质量也愈好。有了明确的学习动机和目的，学习就有了动力和方向，就能自觉、主动地去完成学习任务。学习动机和学习目的对学习有激励和促进作用。李大钊的名言：“青年啊！你们临开始活动之前，应该定方向。譬如航海远行的人，必先定个目的地，中途的指针，总是指着这个方向走，才能有达到那目的一天。若是方向不定，随风飘转，恐怕永远无到达的日子。”什么是学习态度〉学习活动中形成的、对学习比较稳定的反应倾向与三方面有关（1）对学习的认识（看法）（2）学习的情绪情感（3）学习行为学习态度的特征（1）后天养成（2）相对稳定（3）能够测试1）不刻苦，不用功，以玩为主；2）不主动，不积极，不逼不学；3）不懂珍惜时间，学习时磨磨蹭蹭；4）认为自己笨，学了也没有用，破罐子破摔；5）能少写一个字决不多写一个字，能少做做一道题决不多做一题；6）玩第一，学习第二；7）有了动画片，好电视剧，不做作业也得看；8）写作业马马虎虎，凑合完就得；9）写字词把字拆开写，如态度的“态”，先写一行太，再写一行心，还说这样写省事；10）面对桌子、书本，提不起兴趣；11）对上课一点兴趣也没有，坐在教室里觉得心神不安，精神不能集中;12）没有定性，一开始做功课就心烦意躁；13）学习时只能用心地看书的头几页，然后就丢在一边，不愿意再看；14）只能看到同学的长处，没看到别人为之付出的努力和代价，还以为自己很用功；15）做习题很不情愿，更不用说翻看教科书或参考书了，根本不会看；16）一段时间读书非常勤奋，另一段时间读书却非常懒惰，对学习总是静不下心来；17）对制订的学习计划总