浅谈中小学作文教学现状及创新思路

PAGE4-运城市教育学会作文教学研究专业委员会成立大会暨作文教学研讨会汇报发言材料之一浅谈中小学作文教学现状及创新思路中华作文网一、作文教学现状及创新思路的由来在中华作文网筹建之初，我们走访了一些语文老师和家长，得到了他们的理解和支持。老师们为我们提出了许多意见和建议，并结合学生的实际情况指出了网上哪些知识最适合学生以及老师在教学中最需要哪些帮助。在对家庭的走访中，家长们向我们诉说了他们对孩子们的作文最担忧、最无奈、最希望的事情。这个阶段使我们对作文教学有了接触性的了解。网站开通以后，前来咨询的、应聘的、提建议的、谈合作的各界人士络绎不绝，有68岁的老作家，也有19岁的大学中文系在校学生；有退休的语文老教师，也有在校的年轻语文老师；有社会爱好者，也有市政府的秘书；有学生家长，也有青少年问题研究机构的专家。那位老作家对我说：“小卫呀，作文网可是一种文化产业，你是在干一件很光荣的事情啊！”我听了很感动，向他老人家道一声“谢谢”。通过接待社会各界人士的来访，我们对作文本身的理解有了新的感悟。在与学校互动交流中，我们发现了校长们也在为作文教学忧心忡忡，焦点是如何根据本校情况设计出适合本校的作文教学模式。有的校长见到我们以后，就把语文老师召集在一起，让我们与老师们一起探讨如何讲作文才能让学生接受得快，理解得快，并写出好的作文来。通过交流学习，我们从一线老师那里学到了宝贵的作文教学经验。鉴于这种情况，我编写了《作文课的十要素》，主要是对老师的讲课效果、作文教案编写和作文评改标准等方面进行探讨，并着手《作文教案的基本要求》、《作文讲课方式的优选》、《批改作文简章》、《作文专项教学方案(大纲)》以及《家庭因素与作文教学的关系》等课题资料的整理和编写。随着与学校交流的不断加深，我们对作文教学的概念有了清晰的认识。作文教学是一种人性化的塑造人才的培养活动，它是由教师的教和学生的学两方面所构成，它具有计划性、组织性和加速性。由于网站坚持逐月评奖制度，让更多的学生通过作文获奖享受到了作文为他们带来的荣誉和快乐，所以我们把颁奖仪式的地点选在校园举行。让我最难忘的是，在盐湖区实验小学举行的由全校3000多名师生参加的盛大颁奖仪式，场面热烈而感人。这次颁奖仪式的成功举行，在学生中掀起了作文写作热潮，在家庭中也引起了强烈反响，激发了学生们的写作热情和投稿热情。家长们纷纷打来电话表示赞赏，希望我们坚持这一做法。有些没能获奖的学生家长也打来电话，希望自己孩子也能通过获奖增强一点孩子写作的自信心。有的家长反映说，孩子获奖以后，每天晚上总是抱着获奖证书进入梦乡。通过这次活动，我感到作文自身有一种人性的力量，这种力量牵系着社会、牵系着家庭、牵系着亲情，并直接触及到了学生父母的感受和感情。随着网站的发展，通过电子邮件、网上留言及论坛等多种形式和我们进行交流的人越来越多，所涉及的地域也越来越广。甘肃的一位老教师，从教语文多年，他的很多学生的好作文发表不了，他个人的教学经验也得不到推广。当发现了中华作文网以后，一下子就给我们发过来四百多篇作文，其中有十多篇获奖。这件事了却了一位乡村老人民教师的心愿。湖南岳阳的一对夫妇都是老师，他们的孩子酷爱作文。当他们发现“中华作文网”时，和我们交流了许多作文话题，他们夫妇也为我们介绍了他们如何引导孩子写作文的实例。临汾市有一个作文培训班，那里的老师把他们辅导的作文发过来，希望能得到批改和发表，还希望我们能在网上为他们班做个作文专辑，我们同意了，自己老师的辅导；②有不少学生希望作文课自由灵活一些，不要太死板了；③要求作文课的内容新颖一点，别总是老一套。学生们总想在作文课上听到一些新故事、新笑话，或者做一些新游戏和新节目等。5.学校和老师对学生的作文推广不够。有很多学生的课堂作文或课外习作，大部分学生不愿向报刊投稿。在发表的作文当中，靠老师推荐发表的作文占不到五分之一，靠家长动员发表的作文约占十分之一，很多同学没有得到过家长、老师的动员或鼓励。6.依赖课外辅导。课堂上不会写却也不请教老师，而是放学后到课外接受非专业、不科学的作文指点的现象比较普遍。这种现象已经演变成由校内向校外延伸并产生一定社会影响的问题，给作文教学制造了一种假象，埋下了一种隐患。之所以说制造了一种假象，是因为这些学生给老师交来的作文，看上去是一篇篇不错的作文，其实老师被蒙蔽了，有的获了“优”，有的上了校报，还有的竟被推荐到报刊上获了奖。其结果是“老师看着乐、学生偷着乐、家长跟着乐”的现象，想起来很可笑但更可怕。为什么又说这种现状是一种隐患呢？是因为这种势态如果得不到遏制，长期蔓延下去，会使我们的学生丧失写作的独立性和创造性。这种情况在小学阶段特别严重。在初、高中虽然为数不多，但也不可忽视。（二）教师在作文现状中的表现形态1.对作文教学诸方面的认识不一。①在学生作文的训练要点、训练周期、训练模式和授课标准方面，老师们都有不同的看法和认识。比如，对作文训练的角度，有的老师认为应该对学生进行分类专项指导；有的老师则认为应该从构思、立意、选材等方面进行引导；还有的老师认为从模仿优秀作文入手。②批改作文的态度。认为采取讲评打分办法的老师占多数；有的老师则提出按考试标准进行等级标识的办法；还有老师认为，只要给出学生在作文中的不足之处就行了，不需要什么评语和等级。2.认识不统一的教学后果。①把作文教学内容与学生的实际生活割裂开来，作文课堂远离了实际生活，违背了作文教学的基本准则。②批改方法的单一化，评语苦涩刻板、没有针对性，学生不想看、不敢看和不愿看，批改和评语由此失去了应有的指导意义。③老师在上作文课时脱离本地文化和乡土风情，没有和当地的历史背景结合起来讲。所以在读到一些作文时，总觉得是外乡学生写的，而且很难看到作文中的亮点和特点。三、作文教学的创新思路（一）创新思路的出发点尊重学生个性和尊重学生生活实际，是作文教学应该遵循的两大准则。它要求作文应反映出学生个性化的特点，做到“我心写我文”，把真实生活写进作文，并从真实生活中认识事物、感知世界。这两大准则是我们谈作文教学创新思路的出发点。（二）理解作文的属性和作用。语文的性质决定着作文的性质。语文性质的核心是工具性与人文性的统一，作文是工具性与人文性的统一体。语文课程的核心是正确理解和运用祖国的语言文字，而能担纲“理解和运用”这一任务的当属作文。语文乃百科之首，作文又堪称首脑，它是语文知识是否完整、语文教学是否达标的度量衡和检测仪。随着我国市场经济和改革开放的迅猛的发展，作文的生活化和信息化的特点越来越明显。作文已成为人们生活中的一部分。正确理解作文的属性和作用，会使我们更加懂得作文教学创新的必要性。（三）创新思路的要点1.学生个性资源的档案化。学生是作文的主人，是作文的创造者。每个学生都是一部书，都有说不完的故事，都有一个丰富的精神世界。我和一些老师就“如何了解和掌握学生的真实生活”这一问题进行过交流和探讨，便产生了一个设想，是否可以为学生建立一个《个性档案》，内容包括：个人基本情况、家庭状况、课余爱好、作文收藏、旅行记录、食宿习惯、家访记录、校外活动等等。值得我们注重的是如何做好家访记录，它是《个性档案》中最为重要的参考依据。因为家庭是学生个性形成的决定性因素，也是取之不尽的作文素材库。在学校里、在课堂上有很多孩子的性格都处于隐蔽和收藏状态，一旦回到家里就原形毕露，把在学校里的所见所闻、喜怒哀乐给父母说个没完，还夹杂着对某某同学、某某事的看法。个性档案的建立和家访工作的并举，将会减少和杜绝作文教学中的盲目性，使作文教学内容得到极大丰富，使教师的课堂指导更具有针对性，最大可能地缓解老师作文难教的状况。2.作文教师团队的特色化。①组织语文教师研究写作方法，提倡每一位教师在作文教学中独具风格，使自己的作文课堂也成为特色课堂。同时，教师首先要做一个爱写作的老师，用自己的写作知识、写作激情和写作乐趣去感染学生，去启发学生，不仅要成为学生的好老师，更要成为学生的好榜样。③应有计划地组织对教师作文授课的培训和教学课题的研讨，要把作文的讲评课和试听课经常化和公开化。增强教师对作文教学的理性认识，提高教学能力，使作文教学专业化。3.作文课堂的开放化。《语文课程标准》有一种倾向，就是让课堂教学开放化，把课堂教育延伸到课堂之外，让学生的学习时空得到充分扩展。作文课堂开放化的表现方式很多，我举两个典型例子：①动感化课堂。这种方式主要是通过教师与学生在课堂上的互动交流，达到教与学两方面同思维下的身心和谐，让学生感受到这种动感所带来的写作驱动力。具体方式有问答互动法、分组辩论法、游戏参与法和演示启迪法等。我们以演示启迪法为例，有的学校或老师请来了一些剪纸、书法、音乐、雕刻等方面的艺人在课堂上做当堂演示，让学生边听、边看、边写，这种方式让学生的视觉、听觉、触觉以及整个身心都置于一种全新的意境中去。由于动感化讲课方式吻合了学生好动的个性，并让学生随之产生脑动、手动、心动并愉快地完成作文，不仅扩展了学生们的知识面，而且让学生通过一堂别开生面的作文课得到了美的享受和美的熏陶。这就是作文课的独特性和优越性，这就是作文课能够“育人”的魅力所在。②人性化课堂。中小学生正处于青少年成长期，在校学习是一种脱离家庭、远离父母的独立学习行为。在老师眼里，他们先是孩子，再是学生，所以需要关爱和呵护。作文课不是孤立的教，也不是孤立的学。它受学生的情绪、思想、性格、家庭以及教师的语言、举止、性格、衣着等因素的影响。由于受这些因素的影响，在学生中很容易出现“择师而学”或“厌师而不学”的状况。所以，教师不仅是教师，而且是父母、是家长，要和学生平等交流，要做学生的知心人。身教胜于言教，把爱心倾注在作文课堂上，倾注在孩子身上。教师在上课期间要观察每一个学生的精神状态，发现学生有不正常或不良行为的，要进行询问、安慰和指正，确保每一个学生在课堂上都能得到正常的良好的作文教育。4.作文教学的目标化作文的教学目标可分为阶段目标和长期目标。（1）阶段目标的基本要求可以具体概括为：教师做到“三让”；学生实现“三写”。①教师的“三让”一是让学生多说。在作文课堂上教师要给学生多说的机会，先说再写，这样对学生的语句锤炼、表达能力很有帮助、也很有必要。二是让学生多读。号召学生大声读，提倡学生默读和引导学生心读。学校要加强对图书的科学管理，提高图书管理员的素质。教师要鼓励学生到图书室和阅览室阅读不同的、有益的、浅显易懂的书籍。还要注重引导学生养成边读书边笔记的好习惯，并在笔记时随手标注出自己的看法和评论，不要有字数限制，哪怕是一个符号、一个词语、一句话也好。这种习惯贵在坚持，让学生明白积沙成塔、集腋成裘的道理。三是让学生多练。教师除了组织正常的课堂习作训练，还要把学生们喜爱的少年歌曲、热门话题、时尚潮流、社会新闻、自然景观以及发生在学生身边的事和见闻，结合当堂作文题目，让学生写出几句感想或一则短文，以增加学生们的习作练习机会，丰富写作内容。实践证明，多练是让学生作文走向成熟的有效途径。②学生的“三写”一是想写。让学生内心充满写作兴趣，利用青少年富有好奇心，引导他们放飞心灵，大胆想象，把学生丰富多彩的生活经历注入作文，使学生们的写作激情度数升至最大化。二是能写。让学生觉得没有什么可怕，并大胆地抒发感情，发表见解，完整地记述自己亲身经历过的事。能写，是学生对作文充满信心的表现，是对怕作文心境的挣脱和突围。三是写好。学生个人运用所掌握的写作技能和写作知识，写出的作文不仅符合作文的基本要素要求，而且还能合理地运用修辞手法，自然而真实地表达真情实感和人生态度，做到朴实与文采并存。（2）长期目标则是相对于阶段目标而言的。是指在一个学期、一个学段甚至各个年级阶段，使学生的写作水平循序渐进地达到一定高度。它较适宜于县（市、区）局的教学计划和教学安排。其特点具有长期性、深度性、思想性、教育性和可评估性。长期目标的完成是靠具有高素质的老师队伍和具有科学组织教学能力的机构来完成的。长期目标要求我们去完成一项教育使命，这个使命就是“为学生的人生理想奠基”。5.作文考核的日常化。每一个学校应对作文教学进行日常考核。这种考核对日常教学和教学经验的及时总结非常重要。基本内容应包括：①教师每个学期的作文教学计划；②作文教案的设计；③听评课的安排；④作文批改的抽样检查；⑤学生作文的推荐和推广；⑥每学期的评比总结等。6.作文教学的有序化。有些省、市的学校根据自己的不同情况，出台了《作文教学计划》，其要点包括：作文教学的指导思想、作文教学的目的、作文教学程序、作文教学目标、作文课题计划以及日常考核制度。有些地方的学校在语文教学组中设立了“作文教务（课务）小组”。这样的做法加快了作文教学的规范化和有序化。7.信息资源的社会化。建立健全校内外作文教学互动交流体系，应以老师、家长和学生为主体，让学生涉足社会各领域，接触不同行业的不同群体人物，并利用学校、家庭、社会交互立体式的信息资源来扩展学生视野，积累作文素材，弥补学校资源不足，减轻学校教学负担，为家长、学生构建作文咨询服务的平台。在这方面，有很多学校已经有了可喜的举措和可贵的行动。实现作文信息资源的社会化是通过结合作文教学有计划地组织开展具有针对性社会活动来完成。主要活动形式有巡回交流、专家讲座、媒体合作、家长参与、社会支持、校外实践、红色旅行和形势教育。我们以形式教育为例，有很多学校在今年的国庆放假前夕，号召学生收看“国庆阅兵式”，并建议每一个学生写一篇阅兵观后感。此项活动在全国的中小学生中引起一场强烈的爱国热和作文热。爱国主义精神在作文里得到了充分的体现