浅谈阅读教学中的多元解读

浅谈阅读教学中的多元解读摘要：传统的阅读教学是以“教师为中”，什么问题都由教师提出，由教师解决，学生成了没有思想、没有主见的人，学生处于一种被动的接受状态。久而久之，学生的个性被扼杀掉。在新课标的要求下我们该如何进行多元解读呢？首先教师必须正确把握文本的含义，在不曲解主题的前提下让学生自主感受、体验。教学中教师要尊重学生的想法，尊重学生的多元理解，尊重学生的独特体验，使阅读教学真正成为学生、教师、文本之间对话的过程。关键词：阅读多元解读尊重学生长期以来，由于受应试教育的影响，在教学中教师追求标准答案，学生必须顺着老师预设的方向去解读课文，一篇课文老师讲解，学生听好记好，从课题――段落――中心思想――总结……这样的阅读教学模式在老师和学生的心中根深蒂固。这样一来束缚了学生思维的发展，他们的思维被老师支配着，教学也就失去了活力，更失去了创新，泯灭了学生的个性。针对这样的问题《语文课程标准》明确指出：“语文课程丰富的人内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”。这就要求我们对传统的阅读教学观进行重新审视，也就是在阅读教学中进行多元解读。从而让学生在多元解读的过程中张扬个性，完善人格，提高阅读能力。那么，在新课改、新理念的促进下，阅读教学中我们该用怎样的阅读教学观来指导学生进行多元解读呢？一、正确把握文本，指导学生多元解读阅读教学中的多元解读永远离不开文本，若离开文本将是无意义的牵强附会。教师是教学的组织者和实施者，在阅读教学中教师必须对文本正确把握，不能对文本的理解出现偏差。正确把握文本，也就是正确理解文章的内涵，正确把握文本就像为前进的道路指明了方向，方向明确了，便不会迷失。学生走进文本倾听作者的心声，体会文中的情感，品味精妙的语言，领悟文章的思想内涵，让同学们真正与文本对话，从而受到情感的熏陶感染，达到教学的目的。在阅读教学中，阅读教学的载体是文本，任何理解都必须依托文本，在文本中找到相应的依据。同时我们还要注意多元解读中教师的正确引导及教给学生进行解读的方法技巧。教师要做到正确指导，首先必须对文本有正确的看法，能够准确地理解文本的内涵，做到深入浅出，不曲解主题，不会把学生引入歧途。这就对教师的要求更高，即要有丰富的知识，能够驾驭课堂，能够游刃有余于课堂之上，同时还在教学《斑羚飞度》一文时，在教学最后环节我让同学们谈谈自己对本文的感受。同学们非常积极，“这是一篇警示人类的文章，提醒人类要保护动物，不能滥捕滥杀。”，“学习了这篇课文，我看到了动物的伟大，斑羚的自我牺牲精神和有序的解救过程人类自愧不如。”，“这篇文章有力的抨击了人类的无知。”……这些都是同学们认真阅读课文后对课文的多元理解，这些理解都是发自肺腑的、符合文意的，教师应该肯定和表扬，从而激起同学们的阅读兴趣。总之，在阅读教学中引导学生多元解读的方法是多种多样的，教师在把握文本价值取向的基础上，要根据新课标的要求及学生实际