一年级数学教案下

第一单元认识图形（二）第一课时：认识平面图形教学目标：1．通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。2.培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。3．能辨认各种图形，并能把这些图形分类。教学重点：初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。教学难点：初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。教学准备：图形卡纸、实物、学具等。教学过程：一、复习，探究新知：1.小朋友们还记得这些图形朋友吗？（长方体正方体球圆柱）2.你能把这些图形平平的面画下来吗？学生在纸上画一画3.你们画下的图形有什么特点？学生小组讨论并且小组小结最后派代表全班交流不同点：共同点：长方形对边相等4个角都是直直的平面的正方形4边相等4个角都是直直的圆没有角三角形有三条边三个角二、巩固发展：1．说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？2．用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的图形？小结方法。三、提高练习：取长方形纸一张，对折再对折；取正方形纸一张，对折再对折；取正方形纸一张，对角折再对角折；观察结果。四、总结：今天你们学到了什么？长方形、正方形、三角形、圆个有什么特点？四、作业设计1．练习一第1题请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形知道各涂什么颜色吗？2．用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。3．第2题：数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形？板书设计：教学反思教学反思第二课时：拼一拼教学目标：1．通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。2．通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。3．通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。4．通过活动，培养学生用数学进行交流、合作探究、创新的意识。教学重难点：体会所学平面图形的特征，能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。教法设计：引导观察，动手操作，体验知识的形成过程。教学过程：一、创设情境，谈话导入你们喜欢风车吗？谁动手做过这样的风车？给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西？二、感受新知，观察比较1．提问：你们说得很对，作风车的风叶要用一张正方形的纸，在这些图形中，哪些图形和正方形最相似？为什么？2．提问：它们都有四个角，四条边，先来看看长方形，它的四条边有什么特点？上面的边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫做对边。3．引导学生继续观察长方形的边。提问：我们能想办法证明长方形对边相等吗？生可以自由选择证明方法，如对折、测量等，并请用不同的方法的学生上台演示。（教师板书：对边相等）4．引导学生观察正方形的边，有什么发现？你能证明正方形的四条边都相等吗？5．小朋友们真了不起，通过你的观察，动手验证了两种图形边的特点，那你能不能利用手中老师发给你的长方形的纸做一个风车呢？（全班同学动手做风车，教师给有困难的学生进行指导）说一说你在做风车的过程中发现了哪些图形？6．一个简简单单的风车，就让我们发现了这么多的图形，你能试着用这些图形来拼更多的图形吗？大家来试试！三、小结四、作业设计：1．学生独立完成第3页的“做一做”。2．第6页的第4题、第6页的第5题。板书设计教学反思教学反思第二单元20以内的退位减法第一课时十几减9教学目标：1．使学生初步学会计算十几减9。2．培养学生初步的抽思象教学过程。教学重点：初步了解“十几减9”的计算方法，并能探究多种计算方法。

2、根据信息提出数学问题，并能加以解决。

教学难点：能够运用“想加算减”和“破十减”的方法来计算十几减9，探索多种方法来进行计算。教学过程一、复习1．口算。9十39十79十49十69十99十29十59十82．在括号里填上适当的数。9十()＝129十()＝139十()＝149十()＝15二、新授1．出示教科书P8的图。引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9＝提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?(学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：(1)9加6得15，15减9等于65(2)15可以分成9和6，15减9等于6；(3)10减9等于1，l加5等于6；(4)15减5等于10，再减4等于6。教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?提问：(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14—9＝)(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。3．小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。三、巩固练习1．完成教科书P10“做一做”第1题。2．完成教科书P10“做一做”第2题。学生独立完成，再集体订正。四、课堂练习完成教科书P11练习二第1、2题。作业设计：完成教科书P10“做一做”第3题。板书设计：教学反思教学反思第二课时十几减8教学目标1、学生初步学会计算十几减8。2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。教学重难点：1、能够比较熟练的计算十几减8，理解计算过程。

2、理解十几减8的计算方法。教学过程一、复习1、口算8+3=9+5=7+6=8+5=7+4=9+2=9+8=8+7=2．看卡片，说出()里应填多少。9十()＝168十()＝139十()＝158十()＝173．12—9＝3，说一说想的过程。二、新授1．出示例2。(1)观察画面，理解图意，复述画面内容。(2)怎么解决这个问题?(学生分组讨论，说一说自己的想法)(3)学生汇报讨论结果，列出算式。12—8＝4(3)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。2．补充练习：摆一摆，算一算。让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。提问：(1)这种摆法表示什么意思?(8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。)(2)再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?该怎样列式?(13—8＝5或13—5=8)计算时你是怎样想的?(让学生说一说思考过程。)三、巩固练习完成P13页的“做一做”第1题。让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。作业设计：完成P15页“做一做”的第二题。计算并说出上下两行之间的关系?板书设计：教学反思第三课时十几减7、6教学反思教学目标：1、学生初步学会计算十几减7、62、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。教学重难点：1、能够比较熟练的计算十几减7、6，理解计算过程。

2、理解十几减7、6的计算方法。教学过程一、复习1、口算11-814-913-815-911-917-912-816-82．看卡片，说出()里应填多少。6十()＝128十()＝135十()＝117十()＝143．12—8＝4，说一说想的过程。二、新授1．出示例3。(1)观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。(2)出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?(13条)(移动画面，黑金鱼隐藏到水草后)再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?(学生分组讨论，说一说自己的想法)(3)学生汇报讨论结果，列出算式。13—7＝6(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。(5)改变题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条?(6)学生独立列式，并说一说思考的过程。l3—6＝7三、巩固练习完成P14页的“做一做”第1题。让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。2．做一做第2题。作业设计：完成P14页“做一做”的第3题。学生独立完成，提问上下两个的关系。板书设计：教学反思第四课时十几减5、4、3、2教学反思教学目标1、学生初步学会计算十几减5、4、3、22、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。教学重难点：1、能够比较熟练的计算十几减5、4、3、2，理解计算过程。

2、理解十几减5、4、3、2的计算方法。教学过程一、复习1、口算11-814-613-815-611-717-912-716-82．看卡片，说出()里应填多少。3十()＝125十()＝132十()＝115十()＝144十()＝124十()＝133．12—6＝6，说一说想的过程。二、新授1．出示例4。(1)独立计算，指名板演。(2)谈一谈你是怎样算的：(3)小结。三、巩固练习1．完成P17页的“做一做”7让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。2．做一做思考题。作业设计：完成练习四的第2题。板书设计:教学反思第五课时解决问题（一）教学反思教学目标1．让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。2．初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。3．培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。教学重难点：1．掌握多种计算的方法，选择最优或最适合的计算方法。

2．正确熟练地计算，提高计算的正确率，能够运用所学知识解决实际问题。教学过程一、复习1．口算。12—87+917—8l6—715—511+22．★★★★★★★★●●●●●★和●一共有多少个?3、△△△△△△△△△△△还剩多少个△?二、新授1．出示教科书P20页的图。(让学生观察画面内容，用自己的语言讲—讲画面的内容。让学生自由结合，互述画面内容。)2．板书：有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个。教师：同学们看到这些话，想一想问题是什么?有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来?教师：这道题的己知条件和问题分别是什么?大家想一想该怎样列式?教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上它的单位名称，并加上括号。有一个信息“我们队踢进了4个。”这个条件有用吗？介绍多余条件。怎样检验答案是否正确。小结：今天我们学的是图文应用题，今后我们在做应用题的时候看清题目中的已知条件和问题，比如：第(1)题是知道男生和女生各多少人，求总数用加法。(2)、(3)两题是知道两个数的总数和其一个部分数，求另一个数是多少用减法。(可让学生自行讨论教师再进行总结)三、巩固练习1．完成教科书P20的“做一做”。提问：这里有几个条件?有没有多余条件？独立完成，集体订正。2．布置作业板书设计：教学反思第六课时解决问题（二）教学反思教学内容：求一个数比另一个数多几的应用题教学目标：1．使学生掌握比较两数多少的方法。2．使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，初步培养学生分析推理能力。教学重难点：1．掌握多种计算的方法，选择最优或最适合的计算方法。

2．正确熟练地计算，提高计算的正确率，能够运用所学知识解决实际问题。教学过程：一、复习1．口算下面各题。16-713-917-812-56+1312+42．比多少。比比教师：用一个对一个的方法想。二、新授教学例6。1．出示例题。指名读题。知道小雪、小华各套中多少个？2．要解决的问题是什么？可以怎么解决？3．让学生自己摆学具，比多少。出示：小雪套中8个，小华套中12个。教师：请大家用摆小棒的方法，第一行摆小雪的个数，第二行摆小华的个数。学生动手摆小棒，并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便于观察。提问：哪一行摆得多？并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪多了几个。教师边提问边检查学生摆得是否正确，再指定一、二个学生摆给大家看一看。然后，教师根据学生摆的情况，启发学生思考，小华比小雪多得的个数，就是小华比小雪多摆了几个。4．教师：刚才我们用摆小棒的方法，知道小华比小雪多摆了4根小棒，就表示小华比小雪多套了4个。那么大家想一想，这一道应用题告诉我们的条件是什么，要我们求的问题又是什么？教师：要求小华比小雪多套几个，应该怎样想呢？（就是要求小华比小雪多的部分）教师：用什么方法计算？5．请学生列式：12-7=4（朵）口答：小华比小雪多套中4个。三、巩固练习完成P21页的“做一做”。四、小结今天我们学的应用题里，告诉我们两个数，要求一个数比另一个数多几，首先要分清哪个数比较多，再想比较多的数是哪两部分组成的，从它里面去掉和另一个数同样多的部分，剩下的就是比另一个数多的，用减法计算。作业设计：方民家收了8棵大白菜，15棵圆白菜。圆白菜比大白菜多多少棵？板书设计：教学反思第三单元分类与整理教学反思教学内容：

教材第27∽28页

例1、例2。

教学目标：

1、让学生经历和感受数据的收集、整理和分析的过程；体验统计结果在不同标准下的多样性，并会用简单的方法收集整理数据。

2、初步认识条形统计图和简单的统计表；能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题。

3、通过活动，培养合作、交流意识，体会数学与生活的密切联系。

教学重点难点：

1、使学生会用简单的方法收集、整理数据。

2、能根据统计图中的数据回答问题。

教具、学具以及课件准备：

统计图、彩色贴纸。

教学设计：一、创设情境，生成问题。

师：这个星期的主题班会马上就要召开了，我们一起来给班会布置一下教室吧！（出示情境图）看一看这些气球好看吗？

哪位同学能说一说他们手里分别有几个气球？

（生边说师边用课件点出）

师；那你们觉不觉得这样数起来容易数乱？有没有一种比较好的方法数得既快有不乱？

二、探索交流，解决问题。

在学生注意观察后，教师设问：我们要想数的既准确又快速可以用什么办法呢？

学生自由发言。你们刚才数气球的过程就是对数据进行分类与整理。（板书：分类与整理）

大家想把这些气球的个数统计下来吗？现在用你们自己刚才想到的好方法进行统计一下吧！

学生小组合作，教师巡视指导，完成后学生之间互相交流。

师：同学们，来把你们的好方法都说出来吧!

（师根据学生不同的汇报把不同的统计结果展示在黑板上）

全班学生看完后，再全班汇报。

师：原来同学们想出了这么多好的表示方法，你们真是了不起，现在请同学们自由交流，看看哪种方法最容易看出那种颜色的气球最多？哪种颜色的气球最少？

三、巩固应用，内化提高。

同学们，请打开课本的第28页，看到例2，如果分两组做游戏，他们可以怎样分呢？（小组讨论后汇报，整理表格）

四、回顾整理，反思提升。

这节课我们通过亲身体验得出数据，再整理制成统计图，并根据统计图的分析使问题得到解决，实际上统计就发生在我们的身边。你们知道自己家里人和邻居都喜欢什么颜色吗？请你们课外进行调查，统计一下他们最喜欢的颜色。

(设计意图：将数学课上的统计与生活中的统计融合，让学生在实践中培养统计意识，提高实践能力。)作业布置板书设计：教学反思教学反思第四单元100以内数的认识

第一课时数数，数的组成教学目标：

1．认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。

2．掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。

3．培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。

教具准备：

小棒100根、橡皮筋10根、投影片教学重难点：弄清数的组成。教学过程：

一、复习。

1．回答问题：

1个十和2个一组成()

20是()个十组成的

5个一和1个十组成()

()个十和()个一组成17

2．投影出示第31页图。

提出问题：

(1)画面上有几个小朋友?(4个)

(2)他们在干什么?(数一共有几只羊)

(3)他们都说了些什么?(有的说大概有100只，有的说比20只多得多……)

教师：他们回答对吗?这些羊大概有几只?今天我们就来学习数数、数的组成。

二、新授。

1．教学例1。

（1）教师：同学们拿出小棒，一根一根地数，数出l0根用橡皮筋捆成一捆(学生动手操作)。10个一是多少，(10个一是一十)(板书)是几捆?(一捆)继续数出10根捆一捆．

教师：你们如果再接着数出9根，现在一共是几根?(29根)

教师：大家数到29根小棒，如果再添上一根是多少根?(30根)满10根又要捆一捆，现在一共有几捆?(3捆)

(2)教师拿出一排木块，全班同学数一数有几块?(10块)拿3排木块是多少块?(30块)再加2块呢?(32块)接着再加3块现在一共是几块?(35块)

(3)教师：刚才我们已数出30根小棒是几捆?(3捆)如果加入7捆小棒现在一共是几捆(10捆)?10捆是几根小棒呢?(100根)10个十是一百。(板书)

教师：数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个l0个地数，10个十是多少?(10个十是100)

2．教学例2。

(1)数小棒从三十五数到四十二。

教师：请同学们拿出35根小棒，看谁拿得快(3捆又5根)，再一根一根往下数一直数到四十二。(强调数到三十九根再数一根是多少)

四十二根是几捆又几根?

(2)离开实物直接数数，从八十八数到一百．

(3)做课本第35页例2上面的“做一做”。

让学生独立做，先从五十六根小棒数到六十三根，再接着数到七十二根，有些学生可能对五十九后面，六十九后面的数是什么有困难，老师要给予辅导。

教师出示3捆又5根小棒问学生现在一共是多少根小棒?(35根小棒)引导学生认真观察。35根小棒是由几个十和几个一组成的?(35根小棒是由3个十和5个一组成的)3个十和5个一组成多少呢?(3个十和5个一组成35)

三、巩固练习。

1．做课本第35页例2下面的“做一做”。

首先让学生认真观察图形，是由几个十和几个一组成的．独立完成后，把你的想法告诉同桌的同学．

2．再投影出示第33页图。

提问个别学生：画面上的小朋友在干什么?这些羊有几只?

3、两人一组，互相说一说自己的学号，再说出它的组成。

甲：我是15号。十五是由1个十和5个一组成的。

乙：我是50号．五十是由5个十组成的。丙：我是32号．三十二是由3个十和2十一组成的。

四、布置作业：

五.板书设计：教学反思第二课时100以内数的读法和写法教学反思教学目标:1、进一步使学生能熟练地数、读、写100以内的数。2、进一步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序，会比较它们的大小。3、进一步掌握100以内数的组成重点难点:1、进一步使学生能熟练地数、读、写100以内的数。2、进一步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序，会比较它们的大小。教具准备:教学课件一、创设情境，生成问题.1、小游戏：分组抽签读数。（1）数出尾数是0的数来。（2）数出尾数是5的数来。（3）数出个位和十位数字相同的数来。

“刚才通过数数，说明同学们对100以内数的数法掌握得很好，同学们真聪明！”

2、教师说数，学生写数，要求写出写法和读法。

二、探索交流，解决问题（1）让学生利用计数器拨珠。先一个一个地拨，在个位上拨9颗珠后提问：“再拨上一颗是几颗？”“10个一是非颠倒多少？怎样用计数器上的珠子表示？”（2）在十位上，一个一个地拨，拨出9颗后提问：“这9颗珠表示多少？”“再拨一颗表示几个十？”“10个十怎样用计数器上的珠子表示？怎样读写？”（3）学生在课本上尝试写出一百，并轻声读一读。（4）教师在黑板上展示100的写法，让学生将自己写的和老师写的比一比，看谁写得整洁、美观。（5）请学生对着数位表，同位互相说一说，从右边起，第一、二、三位各是什么数位？每个数位上的数各表示什么？然后在数上填空。（6）让学生再回头看例3中自己写的数，并读一读，然后想一想，写数和读数是从哪边（左边和右边）开始的？最后引导学生概括出小精灵聪聪说的话：“读书和写数，都应从高位起。”三、巩固应用，内化提高

1、学生独立完成37页第1题，指名上黑板写数，全班对答案。2、教师指导学生看图，再独立完成37页第2题。四、回顾整理，反思提升今天我们学习了什么？五.布置作业:板书设计：教学反思第三课时数的顺序教学反思教学内容：

数的顺序和比较大小。

教学目标：

1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。

教学重点：

掌握100以内数的大小比较的方法及数的顺序

教学难点：

正确熟练地进行比较

教学准备：

100以内数目表一张、例8放大图两幅。

教学过程：

一、复习。

1、读出下列各数。

35、76、89、90、96、100

2、老师报数，学生在本子上写数。

六十九、九十三、八十、三十、一百

3、口答。

（1）一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作（）。

（2）一个数，百位上是1，十位、个位上都是0,这个数写作（）。

二、新授。

1、教学例4。

（1）按照数的顺序，学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表（已有的数字用彩色笔写）指定学生填写。师生共同订正。

（2）让学生回答例4提出的个问题。

A、给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。

B、你从表里发现哪些有趣的排列？要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。

从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数。每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。

从竖行看：第一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列（0没写出来）。

C.教师提问：第4行第8个数是多少？55前面一个数是多少？

2、完成教材P41“做一做”

按要求，在空格里填数。

3、P40第9题

进一步探索百数图的规律

师指导“相邻的数”表示什么？什么样的数是相邻的数？

三、课堂作业设计

1、按数的顺序连线。

2、按数的顺序排队。

3、按从小到大的顺序排队：57、23、96、69、72、25、38

4、按从大到小的顺序排队：26、46、56、16、96、36、76

四、思维训练

1、用10枚棋子摆一个每条边都相等的三角形。

2、用8枚围棋子围成一个正方形。

五、课堂小结：今天这节课我们学习了100以内数的顺序，你有什么收获？

六、布置作业：七、板书设计：数的顺序

相同的数7799

左边7表示7个十，右边7表示7个一

相邻的数表示什么？什么样的数是想邻的数？教学反思第四课时100以内数的大小比较教学反思教学内容教材第42页内容。教学目标：1、学会比较100以内数的大小，并能解决生活中的一些问题。：

2、培养学生细心观察、积极思考、正确比较，善于与他人合作交流等良好习惯。

3、培养学生使用文明语言的习惯和环保意识。

教学重难点：学会比较100以内数的大小。

课前准备：课件PPT

教学过程：激趣引入

课前播放《喜羊羊与灰太狼》的主题歌

师：同学们喜欢这首歌吗？你们想去绵羊村跟喜羊羊他们一起玩吗？

好吧，现在我们出发了！

（一）创设情境，复习旧知

师：(面露难色地)可是绵羊村该怎样走呢？我们先去问问路吧！在路上，我们看到两只母鸡，（课件对话：“母鸡阿姨，请问您知道去绵羊村的路吗？”，“我们有个难题解决不了，想先请你们帮我们评评理，一会才带你们去绵羊村。”原来它们正在比较谁下的蛋多。（课件对话：“我下了9只蛋，我多。”“我下了26只蛋，我比你多。”）小朋友们，你能帮帮它们吗？

板书：26＞9看位数

（二）以旧引新，提出问题

正当第二只母鸡洋洋得意的时候，又来了第三只母鸡。（课件对话：我下了28只蛋，我才是最多的。）28和26都是两位数，应该怎样比较？这节课我们就来学习：

板书课题：100以内数的大小比较

二、合作交流，探究新知

1．具体情境中比较两个数的大小

师：请同学们认真观察鸡蛋图，说说你是用什么办法来比较的？

课件显示实物图

集体交流比较28和26大小的不同方法

生1：我是看图的，第一幅图是5行多3个，第二幅图是5行多1个。

生2:我也是看图的，第一幅图差2个就满了，第二幅图要差4个才满。

生3：28在26的后面（或26在28的前面）

生4：28里有2个十和8个一，26里有2个十和6个一

生5：28和26是的十位是一样的，都是2，再看个位，28的个位是8，26的个位是6。

……所以28大于26

板书：28＞26

同学们真会动脑筋！想到了这么多的方法来比较大小，但是如果没有了鸡蛋图，怎样来比较两个两位数的大小呢？能不能找到一个较方便的方法呢？下面我们借助计算器小组来探究一下。

2．借助计数器比较数的大小

组合作，动手操作、探讨交流。

比较39和45，32和30的大小

请同学们认真听要求：（1）组长画珠,其他同学认真看画的对不对。（2）轮流说说比大小的方法,看谁的方法较方便。（3）说完后,把纸放在组长的桌面上,马上安静坐好。

（学生交流时，板书39○4532○30）

师：××小组，我发现你们刚才交流时非常认真，讨论得很热烈，请你们组的这位同学来说一说吧。

39怎样拨珠，45呢？谁大？用什么符号连接？你为什么这么快就能比出来？（32和30同）

全班交流，注意大于号和小于号的用法，引导学生归纳出比较两个两位数大小的方法

板书：位数相同，先比十位，十位上的数大就大；

十位相同，再比个位，个位上的数大就大（齐读）

3．抽象地比较数的大小

这种方法真的很快就能比较出大小吗？我们来验证一下。

请同学们打开数学书第42页，自己尝试用刚才的方法来做一做，做完后请举手。

练习题1：打开数学书第42页完成“做一做”

在○里填上“＞”“＜”或“=”。

48○4568○7869○69

57○5680○9098○89

提醒学生认真审题，要看清楚每题中的数据再来比大小。

开火车，并让学生说出其中2题是怎样比的。

三、练习应用，及时反馈

母鸡齐说：我们终于知道比较的方法了，你们真厉害啊。好吧，我们带你们去绵羊村啦。

但是，聪明的喜羊羊为了防止不爱学习的灰太狼来偷袭，设置了三道机关，只有答对了题才能进入绵羊村，同学们，你们有信心过关吗？

（一）过关巩固

智慧过三关（□里可以填什么？）

第一关：25＞2□（有什么要求呢，能不能随便填一个数？）

第二关：46＜□6

第三关：79=□9

顺利过关了！见到喜羊羊真开心，大家一起玩游戏。

（二）乐中求学

游戏比赛，抽卡组成两位数比大小

说明游戏规则：

（1）全班分两队（男同学是喜羊羊队，女同学是美羊羊队）

（2）每队排一名代表抽数字卡片：

第一回合：第一次抽的放个位，第二次抽的放十位，数大的就赢。

第二回合：第一次抽的放十位，第二次抽的放个位，数大的就赢。

第三回合：一起抽两张，自己决定放在哪个数位上，数大的就赢。

板书：喜羊羊队（头像）美羊羊队（头像）

从这个游戏中，你学会了什么？

（三）提高练习

练习题4：

三月份是植树节，为了绿化绵羊村，它们进行了一次植树比赛，喜羊羊种了79棵，美羊羊种了60棵，沸羊羊种了98棵，慢羊羊种了38棵，懒羊羊种了58棵。请同学们利用学到的知识帮它们排排队。

（）＜（）＜（）＜（）＜（）

绵羊村真美丽！我们也要向喜羊羊学习，多种树，绿化大自然，使大自然更美丽！

四、小结：开心的时间过得真快！同学们，你们今天去绵羊村学到了什么知识？

五、实际应用

同学们真了不起！现在我们要离开绵羊村了，请同学们收拾好东西，拿出喜羊羊送给我们的数字卡片，按要求从绵羊村的两个出口离开。

前门：班长高举写着“大于50的数”的牌子。

后门：副班长高举写着“小于50的数”的牌子。

学生有序离开教室。六。布置作业：七．板书设计：教学反思第五课时教学反思多一些、少一些、多得多、少得多

教学内容：教科书第43、45页

教学目标：

1、会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两100以内的数之间的关系，进一步培养学生的数感。

2、在数量比较和说明数量大小差异程度的过程中，获得数的大小差异程度的实际体验，发展估计意识和初步的推理、判断能力。

3、通过活动，感受数学与生活的密切联系，获得学习成功的乐趣，提高数学学习的积极性。

教学重点：会用“多一些、”“少一些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两数之间的关系。

教学难点：把握数量大小差异的不同程度

教学准备：例题情景图

教学过程：

一、创设情境，唤醒经验。

1、展示例题：红球58个，蓝球15个，黄球10个。提问：通过这些信息，，你能知道什么？四人小组交流后汇报。

可能出现：58>15，15<58；15>10；10<15等。自主合作，探索新知

1、引导：红球比蓝球多得多吗？

学生可能用口语表达：红球比蓝球做得多得些。

得出红球比蓝球多得多。

提问：这句话还可以怎样说？小组交流汇报。（蓝球比红球少的多）提问：还可以怎样比？

得出：蓝球比黄球多一些，黄球比蓝球少一些。2、小结

在日常生活中，当我们不但需要比较两三个事物的多少，而且要反映出数量相差的程度时，就可以用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”这些词来描述。

三、综合运用，培养数感

1、“想想做做”第1题。

看图，问：“少得多”是什么意思?学生独立完成，再指名在班内交流。说说选择的理由。

2、“想想做做”第2题。

出示：在果园里，小熊说：“苹果有40个。”小兔说：“梨的个数比苹果少得多。”

提问：梨可能有多少个？

出示：小芳：我拍了50下。我拍的比你少一些。小明可能拍了多少下？

先独立完成，再和同桌交流：你是怎样想的？学生汇报。

3、“想想做做”第3题。

学生理解题意，小组交流，汇报。

4、“想想做做”第4题。

学生独立完成，在认为合适的答案下面画“∨”。做后汇报，并说明思考的过程。

5、“想想做做”第5题。

右边的书大约有多少本？

学生独立完成，交流思考过程。

6、“想想做做”第6题

述：小猫和小兔用今天学习的“少些”“多些”“少得多”“多得多”这些词在玩比数大小的游戏，你们想不想玩？

展示：小猴拿数字卡片50，小猫拿数字卡片45。

提问：猜一猜小猫和小猴分别会说什么呢？同桌小朋友分别扮演小猫和小猴互相说。

四、全课总结：

这节课你有什么收获？布置作业：

六、板书设计：

多（少）一些、多（少）得多

10比15少一些58比15多得多

15比10多一些15比58少得多教学反思第六课时用数学“能穿几串”教学反思教学内容：教科书第46页例7，做一做，练习十1－4题。教学目的：1．通过教学使学生学会“能穿几串”的知识，用所学的知识解决实际问题。2．体验解决问题方法的多样性和优化策略。教学重点：使学生掌握“能穿几串”的知识。教学难点：体验解决问题方法的多样性和优化策略。教学准备：课件。教学过程：一、复习引入新课。1、师生进行“数的组成”的练习。（1）78是由（）个十和（）个一组成的。（2）56是由（）个十和（）个一组成的。二、教学过程：1．教学例7。先出示珠子图。让同学们数一数有多少个珠子。问：如果每10个穿一串；能穿几串？怎么穿呢？生：可以每10个圈在一个圈中。2、学生动手画圈。完成书本46页做一做。小组活动，汇报。巩固练习：练习十1－4题。四、小结：今天你有什么收获？布置作业：六、板书设计：用数学－能穿几串？58个珠子，10个穿一串，能穿几串？方法一：（用画图法）圈一圈。10个 10个 10个 10个 10个8个答：能穿5串，还剩8个珠子。方法二：数的组成。58里面有5个十和8个一。所以能穿5串，还剩8个。答：能穿5串，还剩8个珠子。教学反思第七课时整十数加一位数和相应的减法教学反思教学内容：整十数加一位数和相应的减法

教学目标：1、比较熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。

2、使学生应用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。

3、培养学生良好的计算习惯、审题习惯及检查习惯。

教学重难点：熟练地口算整十数加一位数和相应的减法的口算方法，并能够正确熟练地进行计算。

课前准备：实物卡片、小黑板等

教学过程：课前组织：考考你？（口答）

（1）40里面有（）个十

（2）45里面有（）个十和（）个一，4个十和5个一是（）

（3）38里面有（）个十和（）个一，3个十和8个一是（）

一、创设情境提出问题：

1、结合学生实际，创设一个整十数加一位数的情景（有条件的制成课件）。

2、组织学生看主题图提出数学问题。

3、揭示并板书课题：整十数加一位数和相应的减法。

二、探究新知，明确方法。

1、学习计算整十数加一位数

（1）先把条件和问题连起来，组成一道完整的数学问题，让学生读一读。

再组织学生说一说怎样列式，并找一名学生把算式写到黑板上。

（2）组织讨论计算“30+2=”。

组织学生小组议一议，说说怎样计算“30+2=”，教师巡视，看看学生怎样说，并对学生的说法及时指导，纠正不良学习习惯。

（3）组织全班交流计算方法

让学生在全班交流解决计算“30+2=”的方法，引导学生理解“3个十和2个一组成32，所以30加2等于32”。

组织学生对“3个十和2个一组成32，所以30加2等于32”这种方法进行评价，并学会这种方法，即让每个学生都试着说说“3个十和2个一组成32，所以30加2等于32”。

对于学生用其他的方法来计算，只要正确，也要肯定。如学生可能用数数的方法，如30再数2个就是32，也可能用摆小棒的方法。但无论用哪种方法，必须要学会用组成的方法，因为这是这节课的重点，也是难点。

（4）组织计算“2+30=”

计算后要引导学生说出“因为30加2等于32，所以2加30也等于32。”

2、学习计算相应的减法

（1）先组织学生把“一共有32本写字本”和“阿姨买走了2本，还剩几本”连起来，组成一道完整的数学题。

再组织学生独立列式，并找一名学生把“32-2=”写到黑板上，并说一说为什么这样列式。

（在学生说的时候，要引导学生说清楚）

（2）组织学生自己先算一算，教师巡视，捕捉学生学习信息，纠正不良学习习惯。

（3）组织学生全班交流计算方法。

组织学生在全班交流解决计算“32-2=”的方法，引导学生理解“32是由3个十和2个一组成，从32里去掉2，就剩3个十，所以32减2等于30”。

如果学生用其他的方法来计算，只要正确，也要肯定。

3、加减法对比

组织学生比较“30+2=32”和“32-2=30”,并说一说有什么发现，使学生认识到“3个十和2个一组成32，所以30加2等于32；反过来，32是由3个十和2个一组成，从32里去掉2，就剩3个十，所以32减2等于30”

4、小练笔。课本48页“做一做”中的练习

5、小结

三、练习巩固，培养能力

1、独立完成练习十一第1题。（老师巡视、指导）

2、指导学生完成练习十一第2、3题

指导学生审题、口述题意

3、在○里填上“＞”、“＜”、或“=”。

30+5○5378○78-860+9○69

86-6○8149○40+750+6○6+50

4、连线。

90+328-81+50

得数大于50的算式得数小于50的算式

74-418-957-7

a、学生读题后说解题方法独立完成后集体订正。

b、想一想：57-7为什么没有连线。

四、全课总结：你有什么收获？布置作业：六、板书设计：

教学反思第五单元认识人民币教学反思第一课时认识人民币【教学目标】1、使学生了解人民币单位：元、角、分；知道单位间的进率：1元=10角,1角=10分。2、购物活动中，初步认识商品的价钱，学会简单的购物；3、在取币、付币、找币等活动中，培养思维的灵活性以及转换的数学思想。4、培养学生的合作意识，同时激发学生学习数学的兴趣。【教学重点】掌握进率：1元=10角，1角=10分。【教学难点】学会等值人民币的交换。【教学过程】一、创设情境，引入新课：教师出示一个储蓄罐，教师：你们知道这是什么吗？看到储蓄罐你会想到什么？你知道我们国家的钱又叫什么吗？指名回答。师：今天我们就与同学一起来认识人民币。二、小组合作，认识人民币。1．认一认师：我想同学们对人民币有了不少了解。请从学具盒里取出你认识的人民币，并在你的小组内介绍一下。学生相互介绍。师：谁愿意将你知道的向大家介绍一下？全班交流。根据学生的回答，教师分类贴出不同面值的人民币。教师小结：刚才大家提到的几元、几角、几分，其实这里的元、角、分就是人民币的单位，并且用来标记人民币的多少。（教师板书）。教师出示不同面值的人民币，学生自由辨认，然后小组内由组长负责“看谁认得多”的游戏。2．练一练做57页的“做一做”1，2题。学生独立练习，展示答案，共同订正。3．取一取师：小朋友们乘过公交车吗？它需要多少钱呢？可是今天小明身边没有5角的纸币和硬币，只有一些1角，二角的零钱，你该怎么办呢？同桌两个小朋友可以拿出学具来摆一摆，比比哪个小组想出的方法多？学生活动，小组汇报交流方法。并让学生说为什么这样拿。师：同学们，你们知道大人乘公交车需要多少钱吗？如果小明爸爸也没有1元的纸币和硬币，只有一些1角，二角的零钱，大家想一想该怎么办呢？小组活动，然后汇报。教师小结：付1元的方法很多，不管哪种方法都是付几角？10角就是多少？1元就是多少角。板书：1元=10角4．想一想刚才我们认识了1元等于10角，下面大家想一想，1角等于几分呢？学生自由发言。三、创建购物情境，巩固新知师：大家已经掌握了人民币的知识，同时又知道了人民币之间的进度。新学期开学了。妈妈给小明5元钱。让他到商店里买一些自己需要的物品。商品如下：车5元、本5角、铅笔2角、钢笔3元5角、故事书3元、冰淇凌1元、巧克力2元、尺子1角、方便面1元5角。你们能不能以小组为单位。帮小明设计一下该买点什么？小组活动，设计购买方案，在方案中说明买那些商品，需要多少钱，还余多少钱？汇报交流，学生互评，谈对某种购买方案的看法，渗透节约意识。四、质疑、看书学生自由看书,提出不懂的问题。五、课堂小结师：今天我们学习了哪些关于人民币的知识，你知道了什么？六、课后作业1、“练习十二”第2、3题2、到商店看一看，哪能些东西的价钱大约是1元。3、帮家里购买物品。板书设计：认识人民币单位：元

角

分

1元=10角1元

1角

1分

1角=10分2元

2角

2分5元

5角

5分10元20元50元100元

教学反思教学反思第二课时简单的计算教学内容：教材P57

教学目标：

1、初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。

2、培养学生之间的合作精神。

教学重点：认识用小数表示物品的价格

教学难点：人民币之间的简单换算

教学准备：例5、例6教学课件。

教学过程：

一、复习。

口答：

1、3元=（

）角

50角=（

）元

2、8元=（

）角

70角=（

）元

二、新授。

1、教学例5。

课件出示例5，提问：“这是几元几角？”学生回答后，教师板书：1元2角，接着问：1元可以换成多少个角？1元2角是多少角？你是怎样想的？学生试回答后，教师再做说明：1元是10角，1元2角就是10角加2角等于12角。板书1元2角=12角。

2、教学例6。

课件出示例6，教师试问：谁知道0.50元是几角？2.00元是几角？你是怎么知道？以元为单位小数点左边是几就是几元，右边第一位是几就是几角，右边第二位是几就是几分。1.20元是1元2角。35.90元是35元9角。（这部分知识学生知道它表示几元几角就可以了，至于1.20元是个什么数，怎么读、写不需要学生掌握）

认识物品单价的方法：

小数点左边表示几元，右边表示几角

注意区分：3.50元(3元5角)与35.00元(35元)

3.50元(3元5角)与5.30元(5元3角)

三、课堂作业设计

1、课本第57页“做一做”。

第1题学生独立完成，说给同桌的同学听，你是怎么想的。

第2题：学生先做，教师巡视，提问个别同学，集体订正。

2、练习十三：第3、4、5题。思维训练

1、在（）里填上“>、<、=”

45角（）5元4角

2元3角（）23角

30角（）1元3角

7元1角（）17角

2、利用练习十三的第4题，计算下面的题

小明有15元，可以买什么，什么东西买不了？

五：课堂小结

今天我们认识了用小数表示物品的价格，都能看懂商品的单价，此外还进行了元、角、分的简单计算。

作业布置：板书设计：

简单的计算

1元2角

1张1元和2个1角

12个1角1元2角=12角

12角=（1）元（2）角教学反思第六单元100以内的加法和减法（一）教学反思第一课时整十数加、减整十数

教学内容

62页。教学目标

1、经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的方法,并能进行正确的计算。

2、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。

3、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。

教学重点：整十数加、减整十数的口算方法。

教学难点：理解口算的算法和算理。教学用具

课件、小棒、计数器教学过程

一、复习引入

1.说一说。

1．10、20、30、（）、（）

2．80里面有（）个十，(

)个十是50。

3．从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。

2.拨一拨。

1．拨出8，

1个1个地拨，拨到10，再10个10个地拨，拨到40．

2．先拨出20，再20个20个拨，拨到80。

3．先拨到60，十位上拨去一个珠子是几十，再拨去一个是几十。3.算一算。

3+5=

2+7=

5+4

30+5=

20+7=

50+4=

二、仔细观察，自主发现

师：一（1）班上的小朋友在忙些什么呢？从这幅图中你了解到什么？

生：观察单元主题图分析的信息。

汇报交流，完整表述信息。

生：有几个人，男生几个，女生几个„„

师：引导分成发书、写大字、剪五角星进行观察，发现数学信息并提出数学问题。三、探究新知

1.发现信息，完整表达

（1）师：（课件出示）我们一起去了解在发书过程中有哪些数学信息？

（2）生：（汇报信息）共有30本；

10本10本地数。（师板书）

（3）讨论：

①师：这些书是怎样摆放的？

左边10本，右边有20本，一共有30本。

②师：为什么是10本10本地数？

（4）你会列出算式吗？

学生列式，教师板书：20+10=

2.自主探究，动手操作

师：你会计算吗？用你的学具摆一摆。（1）学生动手操作，利用学具验证。（2）学生汇报过程。

①小棒摆放。左边2捆小棒，右边1捆，共3捆，就是30根。②计数器拨数。先再十位上拨出213个珠子，就是30；

③直接数数。10个10个地数，数到30．

④旧知迁移。因为1+2=3，所以10+20=30．3.理解算理，理解计数单位——“十”的

（1）师：在摆小棒时，为什么是一捆一捆的？

生：一捆有10根，更加方便。

（2）拨数时，为什么总在十位上拨珠子？

生：10个十个的，应该在十位。

（3）小结：整十数加整十数，计数单位相同的数可以直接相加。四、算法多样，明确算理

1.发现信息，完整表达

（1）师：（课件出示）共有30本书，搬走20本？

（2）师：你能提出什么数学问题？

生：还剩多少本书？

（3）讨论：

（4）你会列出算式吗？学生列式，教师板书：30-10=

2.自主探究，动手操作

师：你会计算吗？用你的学具摆一摆。

（1）学生动手操作，利用学具验证。

（2）学生汇报过程。

（3）小结：整十数加减整十数，计数单位相同的数可以直接相加减。（4）口算抢答。

3+2=

4+5=

6-4=

7-3=

30+20=

40+50=

60-40=

70-30=

五、巩固应用。

1.夺红旗。（练习十四第二题）

学生完成在书上，指名汇报。2.购物。（第五题）学生尝试练习，解决问题。六、总结回顾，畅谈收获

在这节课中，你有什么新的收获？

整十数加减整十数，计数单位相同的数可以直接相加减。

整十数加减整十数，十位上相加减，个位上写0。

作业布置板书设计：整十数加、减整十数10＋20=30因为1+2=3，所以10+20=30②1个十加2个十是3个十，即30.30-20=10①因为3-1=2，所以30-20=10②

3个十减2个十是1个十，即10.整十数加减整十数，计数单位相同的数可以直接相加减。整十数加减整十数，十位上相加减，个位上写0.教学反思第二课时两位数加一位数、整十数（不进位）教学反思教学内容64页内容。教学目标

1、让学生通过生活中的情境发现问题，在解决数学问题的过程中能利用所掌握两位数加一位数、整十数的方法，来解决生活中的问题。并且理解其中的算法和算理。

体的思维发展过程，来理解算理，得出算法。

3、培养学生探究意识，独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。

教学重点：掌握两位数加一位数、整十数的口算方法教学难点：理解相同数位相加的算理。教学用具

教具：课件、小棒、计数器；学具：小棒、计数器。教学过程

（一）复习引入

1.数的组成

（1）出示53。

①这是一个两位数，十位上的5表示（

）个（），个位上的（）表示（

）个（）。

②如果用小棒你怎样摆出这个数？

③如果在计数器上，你怎样拨出这个数？

2.口算题

40+20

50+30

40+2

50+3

（二）发现信息，完整表达

1.师：（出示主题图）在写字课上，小林和小红两位小朋友也在谈论着完成的作业情况。

2．发现信息。

师：从图片中你发现什么信息？（师板书）

生：小林写了25个大字，还要写2个；小红写了20个。

3.教师：根据图中提供的信息，你能提出什么数学问题？

生1：小林一共要写多少个字？生2：小林和小红已经写了多少个字？

4.尝试列式。

师：解决这些问题，怎样列式？

生说算式，教师板书出：

25+2=

25+20=

（三）探究——两位数加整十数

1.自主探究，动手操作

师：25+20=？你会计算吗？用你的学具摆一摆。

（1）学生动手操作，利用学具验证。（2）学生汇报过程。①小棒摆放。先摆出“25”，摆出2捆再摆出5根，再摆出2捆表示加上20。

②计数器拨数。先拨出25，再增加20个，在十位上再拨出2个，最后是45个。2.小结：25+2是两位数加一位数（不进位）：个位加个位，十位不变。

25+20是两位数加整十数（不进位）：十位加十位，个位不变。3.比较发现。

师：这两题中，在计算时有什么不同？

生：两位数加整十数（不进位）：十位加十位，个位不变。（四）巩固应用

1.口算（做一做）。2.我来试试。

5＋3=

2＋6=

35＋3=

2＋46=35＋30=

20＋46=（五）全课总结

25+2是两位数加一位数（不进位）：个位加个位，十位不变。

25+20是两位数加整十数（不进位）：十位加十位，个位不变。（六）作业布置板书设计：

两位数加一位数、整十数个位加个位，十位不变。十位加十位，个位不变。教学反思第三课时两位数加一位数、整十数（进位）教学反思教学内容65页内容。

教学目标

1.让学生理解两位数加一位数（进位）的算理，掌握方法，能熟练正确进行口算，解决生活中的数学问题。

2.掌握“个位相加满十进一”的算理。使学生感受到不同计算方法相互间是有联系的。

教学重点：理解掌握两位数加一位数（进位）口算方法。

教学难点：理解“个位相加满十进一”的算理。教学用具课件、小棒、计数器；学具：小棒、计数器。教学过程

一、复习引入

1.比一比，算一算（以开火车的方式进行）。

9+8=

35+20=

4+7=

32+5=

20+78=

3+9=

4+71=

32+50=

2.列式计算，并说一说计算过程。师：先算什么，再算什么？结果是多少？

二、发现信息，完整表达

师：我们一起去一（1）班联欢会的现场看看吧。

1.引入主题

师：（出示主题图）仔细观察主题图，从图中你能了解到哪些信息。

生：（说发现的信息）盒子里有24瓶矿泉水，桌子上有9瓶。

2.提出问题

(1)

师：你能提出哪些问题？

生：一共有多少瓶矿泉水？（2）师：你能列出算式吗？

生：24+9=

三、探究——两位数加一位数（进位）

1.独立思考，自主探究

师：24+9=？，你会计算吗？用什么方法计算？

2.小组合作，动手操作

（1）同桌合作，动手操作，利用学具验证。相互之间说一说是怎样得出结果。

3.展示分享（1）方法一：左边24中49根中的6103捆就是30，再加上3根，共33根；（2）方法二：左边24中4根加上右边9根合起来是13根，20加上13就是33根。（3）方法三：左边24中1根加上右边9根合起来是10根，捆成一捆，一共有3捆就是30，再加上左边的3根，共33根；

（4）方法四：直接往后数9个；4.优化算法

师：那种方法更好？

生：先算4+9=13，再算20+13=33，个位加个位，满十就在十位加1，会更简便。四、巩固练习，深化算理让学生观察小棒图，根据自己的理解，完成练习，全班交流，课件反馈。五、回顾反思，总结提升师：通过本课的练习，你对加法计算有什么新的收获？生1：先算4+9=13，再算20+13=33，个位加个位，满十就在十位加1，会更简便。

生2：两位数加一位数，个位加个位（相同数位相加），满十向十位进1。

24+9这样的题是两位数加一位数的进位加法个加数凑成整十数；有的则是先把第二个加数凑成整十数；还有的可以把两个加数的个位上的数加起来。今天学的跟上节课学的知识有什么不同呢？（进位与不进位的区别）六、作业布置板书设计：教学反思第四课时两位数减一位数、整十数（不退位）教学反思教学目的：

1

2

3

教学重点、难点：

教具、学具准备：

教学内容：

一、创设情境，生成问题

．它

二、自主探究，解决问题

1.-2．（1

32根，5掉2

（235－2

–先算再算30和55－2＝330＋3＝33

（3

28－6

＝__66

－5

＝__

235－20＝．（1

提问：62减22

（2－20＝？

（3

48－30

＝__77－50

＝__

335分成和52三、多层练习，巩固深化

1－2

＝__54－20

＝__②－2

＝__

57－＝__③－

4

＝__76

—＝__

2PPT）

小狗．它

57－3＝－8＝45－20＝－30＝21-54－3＝

3四、课堂小结，完善新知

五、作业布置：

板书设计：–先算再算先算再算

教学反思第五课时

两位数减一位数（退位）教学反思教学内容教材第70页内容。教学目标1、理解两位数减一位数的退位减法的算理。2、掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法。3、培养学生对知识的总结概括能力。教学重点两位数减一位数的退位减法的算理。教学难点理解退位的道理。教具学具准备数字卡片、小棒、例题小棒图、课件。教学过程（一）铺垫孕伏1、口算：12－7＝

20＋4＝

35－3＝2、学生完成口算练习后，师生根据第四组的口算，回顾两位数减一位数的口算方法，并强调口算两位数减一位数时先用个位数减个位数。（二）探究新知1、教学例题。⑴设疑导入：引入：刚才同学们回顾了位数减一位数的口算方法，你们能不能按照刚才的口算方法做一做这道题呢？教师出示例题。（板书：36－8=）⑵操作探疑：引导学生进行操作，寻找解决问题的方法。每位同学拿出两捆小棒表示3个十，再拿出6根小棒，表示6个一，在课桌上摆好。从这些小棒中要去掉8根小棒，想一想应该怎么办呢？同学们自己动手试一试。同桌同学可以互相议一议，说说你是怎么摆的？怎么想的？在学生操作的同时，教师巡视，进行个别辅导。⑶解疑明理：指名说说学生的操作过程，然后依据学生的回答，在黑板上进行演示。教师引导学生有序回答。先摆两捆小棒和6根小棒。单根小棒不够8根，就得把一捆小棒打开，变成10根。打开的10根小棒和原来的6根小棒合起来就是16根单根小棒。从16根单根小棒中减去8根，还剩8根，和剩下的一捆小棒合起来就是28根小棒，所以，36减8应该得28。⑷归纳算法：①引导学生对照黑板上的操作过程议一议：算式中的36应该先怎么办？再干什么？引导学生明确：个位上的6不够减时，要从十位上拿出1个十，也就是10个一，与个位上的6合起来，然后用16减去8得8，再把8和剩下的2个十加起来。②学生回答计算过程，教师把板书补充完整。③师生回顾学习过程，强化口算方法。2、反馈练习。（投影出示，师生共同完成）3、看教科书：并完成“做一做”第2题。（三）全课小结小结时启发学生找出今天学习的两位数减一位数与以前学的不同之处，教师点明课题：“今天我们学习的是两位数减一位数的退位减法。”（四）作业布置板书设计：

两位数减一位数的退位减法例2、一共有36个足球,我们班借了8个足球，还剩多少个？怎样列式，为什么这样列?36-8=28教学反思第六课时

小括号教学反思教学内容：教材第74页内容。教学目标1、认识小括号，初步了解带小括号的加、减两步式题的运算顺序。2、正确计算带小括号的加、减两步式题。3、加强数学语言训练，培养学生观察、比较、分析、综合判断地能力。教学重点难点使学生认识小括号及其作用。教具、学具准备投影片、口算卡。教学过程（一）铺垫孕伏1、直接说得数。15－6＝

17－8＝

5＋4＝

8＋4＝

5＋6＝

11－4＝2。说说14－8－3、8＋6－7、15－7＋5的计算顺序。（二）探究新知1、导入引导学生回忆加、减两步式题的运算顺序是从左到右依次计算。今天我们继续学习加、减两步式题。2、教学例2。⑴出示课件：从图上看到了什么？⑵同学们拿出图片，五角星，在桌上摆一摆。想一想：怎样算出还剩几个呢？如何列算式呢？相互之间可以讨论一下。⑶引导学生说出不同的解题思路：从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5个。把2个和3个合起来一共是5个，再从10个里面一起去掉5个，还剩5个。怎样列算式呢？板书：“10-2-3＝”“10-（2+3）=”第一种算法：先算10减2，再减3。第二种算法：计算中要先计算2＋3，但这一步在后面，这就需要改变运算顺序，因此要在先计算的这一步加上一个小括号。板书课题：“小括号”师生共同根据小括号的作用，列出两种算法的算式。10-2-3＝

10-（2+3）=引导学生计算。10-2-3＝

先算10-2＝8，再算8-3＝5。(板书结果)10-（2+3）=先算2+3＝5，再算10-5＝5。(板书结果)（三）全课小结今天你学到了什么？明确：我们学习了带小括号的加减两步式题的计算方法：“在一个算式里有括号的，先算括号里面的。”（板书）作业布置：板书设计:小括号在一个算式里有括号的，先算括号里面的.10-2-3＝

先算10-2＝8，再算8-3＝5。10-（2+3）=先算2+3＝5，再算10-5＝5。教学反思第七课时

用数学（一）教学反思教学内容：教材第77页内容。教学目标1、通过创设情境，学生学会获得有用的数学信息，并能正确运用连加来解决问题，知道连加算式的含义和运算顺序，能比较熟练的口算。2、培养学生观察、比较和抽象概括的能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。教学过程（一）创设情境，导入新课出示主题图。他们在做什么呢？（二）新知探究1、从这幅图中，你能获得哪些数学信息？2、学生汇报，板书。3、怎样求一共折了多少个星星呢？讨论汇报板书6+6+6=18这就是我们今天学的新课“用连加解决问题