初中心理课教案设计

初中心理课教案设计

初①第一节：大声地：“我能行!〃

活动目的：

1、通过活动使学生理解成功的关键之一是自信。

2、通过嬉戏活动让学生体会成功，扶植学生理解自己的特长，尝试建立自信念。

3、扶植学生驾驭理解自己，建立自信念的方法。

活动重点：

感受自信，学会自信

活动难点：

扶植学生消退胆怯、自卑，驾驭树立自信念的方法。

活动方式：

嬉戏、活动、讨论、沟通、表演等

活动准备：

录音机、录音带、投影、记分册、学生自备小礼物

活动过程：

一、理解自信

1＞听录音：闽南歌曲?爱拼才会赢？

2、请听得懂歌曲的同学说说歌曲的意思。

3、老师讲解歌曲的含义，请学生归纳主题一一信任自己、敢于尝试、勇于拼搏才能赢得成功。

二、尝试成功

1、感受自信念对个人行为的影响。

进展词语接龙嬉戏，要求学生在接词之前可在心里或大声地说：“我能行!”

将学生分为三至四个小组。老师说出一个常见字，要学生以组为单位派代表以成语的最终一个

字为头，在限定时间内说出另一个成语，请四位同学统计各组所接的成语数量，多者为胜，评出龙

头小组，老师赐予刚好地激励。

2、小组沟通，感受主动参与带来的自信

问题：你个人参与接龙的次数是多少?谁接得最多？

沟通：（1）接龙次数多的同学谈谈自己的经验以及接龙前、接龙成功后的感受。（老师引导学生学

会感受成功的开心，激发自信念）

板书：

信任自己---1■尝试----成功

（2）接龙成功次数少的同学谈谈自己失利的缘由及感受。（老师同样加以激励）

启发思索：（再设疑，引发学生深化思索）在接龙过程中，是什么缘由让你没有参与或不愿再接龙

呢?你当时是怎么的一种状态?如今你对当时的状态有什么看法？

可能的答案：（投影）

A、不会答；

B、会答，但不敢答；

C、还没想好，不敢答；

D、前面答错了，受到同学的讪笑，不敢再答复了。

师生共议，老师总结：失利的缘由是对自己的实力没有正确的相识，不敢尝试。

板书：

疑心自己一f退缩一f失败

老师激励：假如再给大家一次时机，你会英勇地去争取吗?（激励学生增加自信念，努力争取成功）

3、谈谈自信使你成功地做好了一件什么事?（体验自信带来的成功的喜悦）

三、情景辨析

1、结合刚刚的结论，要求学生分析在以下情境中的正确做法。（学生可自由组合成讨论小组）

表演：（1）学习上：遇到一道计算步骤较多的数学题，你担忧自己做不对、做不出，因为从来没

有做过……

（2）生活上：妈妈今日生病了，你的衣服脏了，扣子又掉了，你自信地对自己说……

（3）交友中：班上来了一位新同学，你很想与他（她）成为好挚友，又怕遭到回绝，怎么办……

活动设计：

二十一世纪对人才的高要求不但只限于其学识与实力的高素养，更要求其具备有较好的心理素

养主动参与竞争。而当今儿童初初体验对新事物的尝试与竞争，最常见的普遍心理却是自卑与胆怯

;这是因为他们对自己的实力没有正确的相识，从而不信任自己的实力，导致出现退缩或回避

的消极行为，最终无法得到成功的体验。针对这一现象，我们迫切须要让学生正确相识自身实力，

扶植学生消退胆怯、自卑，驾驭树立自信念的方法，大胆尝试，敢于拼搏，勇于实现自我价值,

体验成功，成为真正高素养的、适应社会的人。

初①第二节：学习自信念的培育

活动目的：

1、通过顶纸棒嬉戏，体验只要不怕困难，主动动脑筋，就能获得成功。

2、通过嬉戏很体验，培育、进步自信念。

活动方式：

嬉戏、讨论沟通。

活动重点难点：

1、重点：加强嬉戏指导，尽量使每个学生都能体验到成功的味道。

2、难点：从顶纸棒成功的体验引申到增加自信念。

活动准备：

每人准备一张旧报纸，老师在一块大黑板上写上全班同学的学号。

活动过程：

一、导入

让我们一起来做一个好玩的顶纸棒嬉戏，它能使我们懂得做任何事怎样做才能获得成功。

二、活动与训练

1.指导学生自制纸棒：

取出一张旧报纸，平放在桌上，双手匀称地用力将报纸卷成一根纸棒，然后用胶水封住纸边。

2.指导及探究顶棒方法：

⑴学生试顶纸棒，老师看秒表，并让学生把顶纸棒的时间写在黑板上自己学号的下面。

⑵学生两人一组练习，一边练一边讨论如何延长顶纸棒的时间写在黑板上自己学号的下面。

⑶学生试顶纸棒，老师看秒表，并让学生把第二次顶纸棒的时间写在黑板上自己学号的下面。

⑷请顶纸棒时间较长和进步最快的同学谈谈顶纸棒的窍门和成功的缘由。

学生甲：窍门是纸棒尽可能长些；顶纸棒时身体要保持平稳；身体挪动的方向要与纸棒倾斜的

方向保持一样。

学生乙：成功的缘由是努力、不怕困难和失败、找窍门、机敏等。

3.小竞赛:

⑴采纳刚刚同学们总结出来的窍门和成功的经验再次顶纸棒，比一比谁顶的时间长，并能顶出

种把戏来。

⑵请顶纸棒时间长、顶纸棒把戏多的学生在班上表演。

⑶老师提问：我们看看顶纸棒顶得好的日呢是否都是班级里成果最好的学生，明显不全是，这

说明了什么？

4.讨论沟通：

从顶纸棒的嬉戏中我们可以获得哪些启示？（让学生自由发表感想）

三、总结

这次顶纸棒的嬉戏大家玩得很快乐，从中我们也得到了一些启示，把就是只要你不怕困难、刻

苦努力，擅长找窍门、找规律，就能获得成功。而一次次的成功会令你们自信念大增，从而去抑制

更大的困难，战胜更高的险峰，学习上我们也同样如此。

初①第三节：拥有好人缘

活动目的：

1、理解人际交往的根本学问

2、学会如何使别人接纳自己，以及如何接纳别人

活动重点难点：

重点：驾驭人际交往学问

难点：调整人际关系

活动过程：

一、嬉戏：乌龟与乌云的故事

两人为一组，（留意班中可能会余下一位学生）其中一人扮演乌龟，另一人那么扮演乌云。两

人面对面站立，微曲双臂，竖起两掌，自己的掌心相对摆在面前。

老师讲解并描绘故事，一当提到“乌龟〃，扮演乌云的同学那么要灵敏地伸出手去捉“乌龟”

的手掌。而“乌龟”那么要抓紧收回双手。当提到“乌云"时那么反过来。

要求：全部同学都要站起来主动参与

故事：有一天早上，阳光明媚，在广袤的海滩上爬着一只一一乌龟！（留意捉手）它抬头望望

天空，好晒啊，天空一片蔚蓝，远远地飘来一朵一一乌云！（留意捉手）乌——龟对一一乌云说：

“请你拦住那火辣辣的太阳好吗？"乌云说：“好啊你等等。"过了一会，乌一一龟觉得海滩阴凉

了很多，就抬头再望望天空，天空上只有一朵——白云！（留意打错的同学），原来乌云早就走了。

夏天的海滩空荡荡的，海上游着一只一一乌贼！（留意打错的同学）。乌龟对白云说，既然大家都

走了，那我们的故事也就这样完毕吧。

二、从中你学习到什么？

1.自由讨论

2.老师采访

A有谁捉过别人？当时的感受是怎样的？

B有谁被捉过？当时你的感受是怎样的？

C有谁想过或做过：尝试成心让对方捉住，使对方感受到成功的喜悦？

老师归纳：尝试成心让对方捉住的同学因为更加留意交往对象的感受，会有更好的人缘。

三、讲解

什么样的人最受欢迎？

1.相像与互补

“老乡见老乡，两眼泪汪汪”、“物以类聚，人以群分"，相像的文化背景、生活环境、宗教

信仰、社会经济地位、年龄、爱好、信念、价值观都很简洁激发人际吸引。

社会心理学家纽科姆曾以高校新生为对象做过一个试验。妞科姆根据测验的结果，支配一部分

特征相像的学生住在一起，另外，支配一部分特征相异的学生住在一起。此后，试验者不再干扰被

试的正常生活。过一段时间，试验者发觉，那些住在一起并且特征相像的学生倾向于彼此宠爱和承

受，成为好挚友，而那些住在一起但特征相异的学生之间那么难以建立友谊。另一方面，当交往双

方的须要和满足途径正好是互补关系时，双方的宠爱程度也会增加。健谈的人须要有耐性的好听众,

宠爱听人说话的人就简洁成为他的好挚友；支配欲强的人自然就宠爱依靠性和听从倾向强的人做挚

友。

2.性格

在日常生活中，我们评价一个人是否受宠爱时常会提到他或她的性格，比方“某人性格好，讨

人宠爱"、"某人性格不好，令人厌烦"之类，那么终究什么样的性格令人宠爱呢？

3.外貌与才能

尽管我们都知道人不行相貌，但外貌的确会影响宠爱的程度。爱美之心，人皆有之，对于美妙

的事物，人们总是简洁产生宠爱之情。外貌使人产生良好的第一印象，并引发“晕轮效应”，由某

人美貌进一步推论某人也具有其它好品质。但是当发生面对面的接触或更多交往后，外貌所引起的

光环作用会减小。

4.邻近

假如其它条件一样，人们倾向于宠爱邻近的人。俗语说“远亲不如近邻"相邻可以增加交往的

时机，促进彼此的理解，加之熟识可以引起宠爱，因此邻近简洁产生人际吸引。

四、我最宠爱的10种品质和最厌烦的10种品质

展示安德森特性品质的形容词表格。每个评比，同意的举手，根据举手人数的多少先出全班同

学公认的最受欢迎和最令人厌烦的10种品质。

将结果与安德森讨论结果比较

五、说一说我的好挚友

分组讨论（6人小组），向同组同学介绍自己的好挚友，并结合详细事例说明为什么宠爱他或

她。之后每组先一名代表向全班汇报本小组的讨论结果。

初①第四节：借我一双慧眼

活动目的：

1、知道是想法影响一个人的心情行为

2、驾驭调整认知来调整心情的方法

活动方法：看图法、讲解并描绘故事法、讨论法

活动准备：几张两可图、故事

活动过程：

导入：我们这节心理课的课题是借我一双慧眼，为什么要借大家一双慧眼呢？是因为首先我要

考考大家的视力，大家先来看看以下几幅图，你看到了什么？

生：看两可图

师：这个活动你感受到了什么，有什么感悟？

生：沟通感受

活动一、师：有时候看图如此，其实人生也莫不如此。接下来我和大家一起共享几个小故事。

故事：

晴天和雨天

两个推销员

师：听了故事以后你又有些什么感受呢？生沟通感受。

活动二：师：那对于这件事情你的想法是什么，你相应的心情行为又是什么样的呢？事务：总

是有人指责我。沟通想法、心情和行为。

的确或许我们平常认为快乐呢是和你所遇到的是什么事情有关，但从故事和事例中我们发觉，

对于同一件事情，不同的人可能会产生不同的想法，不同的想法又会产生不同的心情和行为。其实

是你自己的想法限制了你的心情，使你或喜或忧。

活动三：如今给大家个挑战难度，面对以下事情，你又如何换一个角度思索问题。

失败、生活中的不如意等，面对如此事情又该如何换一个角度思索。

完毕：或许对于华蜜我们每个人都想得到，可你知道吗？华蜜其实并不在于你是谁，或你有什

么，仅仅在于你怎么想。

初①第五节：男女生交往

活动目的：

1、让学生保持异性间的交往，防止早恋误区。

2、端正安康的异性交往观，留意与异性交往的事项。

3、建立高尚的友谊观。

活动难点：

男女生之间友谊的建立。

活动重点：

端正安康的异性交往观，留意与异性交往的事项。

活动过程：

一、讨论

1、你认为异性间应如何交往？

2、你认为那些现象有：早恋倾向？

3、你认为早恋会影响学习吗？

小结：异性相吸，无法变更。异性挚友互相交往，也是顺理成章。关键是如何把握好度。正常的

异性交往应当是：由学生总结。

二、分析

(一)安康的异性交往观

1、任何一个人在他她的交往中都可以有异性挚友。

2、男性强壮，有阳刚之美，女性柔软，有温顺之美。适度的正常的交往对双方有利。

(二)留意与异性交往的事项

1、有节制的看法和言行。

2、心地坦诚，自然大方，热忱而不轻浮，大方而不庸俗。

3、穿着整齐，得体，而不俗套。

4、语言文明，不自作多情。

附：青春期男女两性交往留意：

(1)、端正交往动机，开展安康文明关系。

(2)、建立广泛的友谊圈。

(3)、用理智限制情感。

(4)、尽量少单独相处，假设单独相处时，应选择环境和场所。

(5)、保持确定间隔，防止发生身体接触，防止作出超出异性交往范围的举动。

—''，七'，七/*

二、谈谈友谊

友谊能增进快乐，减轻负担，因为她能倍增我们的喜悦，分担我们的苦恼。一一爱迪生

讨论：男女同学之间同样有友谊，怎样正确进展男女同学之间的交往？建立男女生之间的交往。

总结：男女生之间的正常交往，那是一种纯真的友谊。无可厚非，而且还要大力提倡。我们不

要捕风捉影，或者开担心康的玩笑。我们要通过参与集体活动增加男女同学之间的理解，拂去面纱,

让异性之间的交往更加自然、安康。

初①第六节：信任自己一一理解自尊与自信

活动目的：

1、认知目的：

（1）理解自尊自信的含义。

（2）理解自尊自信之间的关系。

（3）理解并识记青少年自尊自信的特点。

2、实力目的：可以运用所学学问，结合实例，理解自尊自信是成功与成才者必不行少的心理品质。

3、思想觉悟目的相识自尊自信与正确相识自己的关系，无论在学习、生活、工作中都要保持自尊自

信。

活动重点：

青少年自尊自信的特点教学方法：讲授为主兼用讨论

活动过程

导入：

学生甲、乙向数学老师请教一道难题。数学老师解题后说，这道题其实有两种方法解答，这是

其中之一，还有另一种更为简洁的方法。但思路特别奇妙，我也花了半天时间才解答出来，如今，

由你们两个充分发挥才智，看谁能找出第二种解是由方法。

回到教室后，甲想：既然老师也要思索半天才找出思路，那确定是特别难的了，哎，我花半月，

甚至花半年还不知道能否找出，不做也罢。而乙想：老师用了半天时间，那么我用一天、两天…总

会做出来吧！结果，乙也是用半天时间就解答出来。

问：甲为什么做不出？而乙为什么做出？

（学生答复，老师归纳）

缘由：主要是因为学生甲不信任自己有实力解答，也就是没有自信念；而学生乙却对自己充溢

信念，认为通过努力是可以解出来的，也就是对自己充溢信念。

那么，什么是自信呢？我们今日就来学习：

一、自尊自信-----主动的心理品质（板书）、

首先，让我们先来理解什么是自尊？什么样是自信？

1、什么是自尊（板书）自尊也称自尊心，是一种自己敬重自己、爱护自己，并期望受到别人、

集体和社会的敬重与爱护的心理。我们可以从自尊的定义看出自尊包含着两方面内容：（学生思索后

答复，老师归纳）

2、自尊的两方面内容

（1）自尊是自我敬重和自我爱护（板书）

请同学们讨论："士可杀而不行辱''说明了一个什么道理？（学生答复，老师归纳）

人都有自己的尊严，并留意维护这一尊严，不容许别人卑视与羞辱。这是自尊的一种表现，也

是第一方面内容。（举例，晏子使楚）

接着我们来学习自尊的第二方面内容。

（2）自尊又要求别人、集体和社会对自己的敬重（板书）

举例：同学甲第二次英语考试比第一次英语考试进步了很多，受到英语老师的表扬。问：同学

中的心情会怎样？（学生答复，老师归纳）

同学甲心情特别安逸，因为自己的努力得到了回报，同时也得了老师的认可和确定，进而产生

一种更加发奋向上的学习干劲。因此，自尊心是人们前进的动力，它与自信念、进取心以及社会责

任感、集体荣誉感等严密联络，是一种主动的心理品质。

我们己经对自尊有了一个或许的理解，下面我们来学习自信。

1、什么是自信（板书）

（1）自信的含义（板书）自信又叫自信念，是一个人自己信任自己的心理，是信任自己有实力

实现自己愿望的心理，是对自己力气的充分确定。（举例：毛遂自荐；并得出问题，毛遂是如何

获得成功的？）（学生答复，老师归纳）

缘由：因为毛遂有信任自己的心理，信任自己有实力实现自己愿望的心理。

总结：自信念是人们成长与成才不行缺少的一种重要心理品质。并由此而提出问题：自信是如

何产生的呢？

（2）自信的产生（板书）一般来说，自信是在生活中逐步形成，开展起来的。成功的生活经验

是产生自信念的根底。我们己学习了自尊自信的含义。如今我们来学习它们的关系。

1、自尊与自信的关系（板书）归纳：自信念是自尊心的根底；而自尊心的确立，又进步了人的自

信念。

2、青少年自尊自信的特点（板书）举例子：小明的心情。提问：小明的苦闷表现了青少年自尊自

信的三方面主要特点。

（1）渴望表现自己（2）关切自己的形象（3）要求别人敬重自己（板书）随着年龄的增长，青少年不

但在容貌上留意修饰，在举止上懂得约束，同时也要求别人或社会对自己的敬重和确定。到了初中

阶段，青少年的自我相识和自我评价实力进步了，自尊心和自信念也增加了。

本课小结：今日我们学习了自尊和自信的含义、懂得了它们的关系，理解了它们的特点，也知

道了自尊和自信是使人成才的一种主动的心理品质，在今后的学刀、工作中，我们应当留意培育和

增加自尊和自信。

初①第七节：追星少年一一追星莫"昏头〃

活动目的：

1、引导学生正确对待偶像崇拜。

2、使学生学会除了看到偶像的辉煌外，更应当留意偶像背后付出的努力和内在的品质、人格。

3、引导学生树立安康、主动、向上的价值观、审美观。

活动重点：引导学生正确地崇拜偶像。

活动难点：如何扶植学生相识、学习明星们身上值得效仿的敬业、奋斗精神。从偶像在事业开展的

得失中，学会辨别和选择真正值得自己学习的东西。

活动过程

一、导入，想一想：让学生反思自己“追星”的经验；在“追星”前后，自身及人际关系是否

发生变更?如何变更？

二、小锦囊：扶植学生分析青少年崇拜"明星”的缘由。

三、动脑筋：让学生通过对“追星族”心态的分析，进一步理解自己“追星”的心态及缘由。

四、小锦囊：老师进一步地引导学生正确地对待“偶像"，扶植学生树立安康、主动、向上的

价值观、审美观。首先要成认崇拜偶像是一种正常现象，但要引导学生正确地去相识。一方面，崇

拜的对象不确定局限于“明星”；另一方面，即使是崇拜‘‘明星"，也要明白应当去崇拜和学习他

们哪些方面的东西。让学生知道最重要的是要学会挖掘明星们奋斗的精神和闪光的部分，从偶像在

事业开展的得失中，学会辨别和选择真正值得自己学习的东西。

老师还可以再举一些名人逸事来进一步激励学生对崇高品质的追求。也可以举一些反面的例子。例

如，以演?还珠格格？“小燕子”知名的赵薇“穿日本军旗装事务”作为反面例子与学生进展讨论。

相关的心理学学问

(一)偶像崇拜的心理缘由。

从心理学的角度来说，青少年们崇拜偶像主要有四个缘由。

1.找寻“志向自我”的替代人。

青春期是一个开始自我认同的时期，青少年要解决“我是什么人”和“我将向何处去”的问题。

他们不再满足于从父母、老师那里得到教化和学问，开始独立地思索和生活，他们渴望自己去选择

符合自己爱好的事，去实现一个他们自己设计的“自我”。这一时期的青少年开始思索自己将来的

人生角色，开始对丰富、快乐的生活充溢憧憬。但是志向离现实的间隔又是如此的遥远，繁重的作

业、家长和老师严格的管教使得他们对自己简洁、平淡的生活感到不满足。

青少年对自己真正想要什么并不是特别清晰。他们内心深处的困惑缘于心中没有建立起一个稳

定的自我形象。此时，他们开始思索自我的意义，他们急需一个看得见、摸得着的活生生的形象作

为自我的代表。他们在公众人物中找寻那些具有自己观赏特点的人物。这时明星出如今视野中0从

这个角度来说，偶像是崇拜者的代言人，是崇拜者的志向自我，也是崇拜者心目中的将来。靓丽的

外表、特性化的服饰、潇洒的身姿、代表都市潮流的歌舞……都能成为青少年所宠爱和艳羡的东西。

少男少女们正是通过崇拜偶像，来弥补自己特性或生活上的缺陷，并通过偶像来构建或完善自己的

幻想。这种渴求使他们保持了心理上的某种平衡，精神上得到了满足。

2.找寻父母形象的替代人。

偶像也是青少年心目中父母形象的替代。青少年在生理上有了突飞猛进的开展，心理上也开始

渐渐地寻求独立和自主。但心理上的开展往往是滞后的。由于生理上的开展，他们认为自己已经长

大了，盼望可以独当一面，渴望摆脱父母的限制。然而，他们有限的生活经验又使自己不能没有别

人的扶植。这种冲突状况使他们感到很苦恼。因此，儿童期对父母的崇拜和依靠就遗留了下来，并

通过另外一种方式表现出来，这就是偶像崇拜。他们选择崇拜拥有实力、地位和独立的偶像，盼望

通过偶像崇拜来实现独立自主的目的。在某种意义上。这只是将偶像作为父母的替代，让偶像来行

使父母对自己的限制。

3.“羊群效应”。

偶像崇拜的另一个缘由是来自同龄群体的压力和影响。青春期的子女开始对父母、师长的教化

产生确定程度的疑心和抵触。他们开始寻求能认同自己言行的新的团体。偶像崇拜可以成为很多中

学生业余生活中的重要话题一一也就是他们之间最共同的语言之一。在这个独特的圈子里，青少年

们与同龄人一起沟通、观赏和评价自己的偶像，使对此一窍不通的成人无法参与。并且，成人越是

反对他们这样做，他们就更加感到这样做有价值。

4.惊惶生活的“调味品"。

沉重的学业负担、猛烈的考试竞争、父母"望子成龙”的期盼，使学生们“稚嫩的翅膀”承担

不起如此沉重的负荷。而与此同时，我们的学校和社会并没有给中学生供应相应完备的、合适于他

们的消遣活动。在课余的闲暇时间里，追星成为一种在业余生活中和精神上放松自己的有效途径。

追星，使竞争的压力减缓，可以短暂卸去沉重的心理负担。大家一起放声大笑。尽情呼喊，可以毫

无拘谨地喜怒哀乐，在追星时没有优劣之感。与其说他们在追星，不如说他们是在找寻青春压力的

宣泄。

(-)“追星”的主动意义。

尽管世人对少男少女追星现象贬多于褒，对少男少女的追星行为阻多于导，但谁也不能否认，

追星还是有其主动的一面。

“明星”成为少男少女人生的奋斗目的和奋斗动力。少男少女正处于“英雄崇拜期”。他们自

觉地为自己选择了"英雄"，只要选择精确，这位“英雄”便对他的一生起着无与伦比的重要作用,

这“英雄"成为他一生为之奋斗的目的和动力。

青少年是须要典范的，这一点不容置疑。无论是我们社会主义国家，还是资本主义国家，都有意识

地为其未成年人选择、树立典范。我们国家历来重视“典范”的教化作用。然而，传统的典范教化

形式是由社会树典范，提倡青少年去学，这种方式有时难免有不尽人意之处，那就是社会树的典范

不确定能得到青少年由衷的仰慕与酷爱。青少年也就未能将这种向典范学习变成为一种自觉的行为、

内在的意愿，从而使这种学习流于形式。

少男少女们"追星”那么不同。"星”是他们自己发觉、自己确立的，他们由衷地仰慕、崇拜，心

甘情愿地去学习仿效，去努力进步自己以使自己与偶像重合为一。这种学习是自发的、自觉的、时

时刻刻都存在的，所以这时候“星"的影响力特殊大，感召力也特殊强。效果也特殊明显。

（三）对偶像崇拜应当正确引导。

首先，从心理开展的规律来看，中学生对偶像的崇拜是一种必定的现象，追星族的出现自有它

的成因和必定。老师和家长大可不必忧心忡忡。既然是做梦，就有醒悟的时候；既然是无趣，就有

成熟的一天。偶像崇拜只是阶段性的行为，随着年龄的增K,他们会将留意力投向更广袤的外部世

界。

但是，并不是说这是一种正常行为就不须要去引导和变更了，因为青春期是初中生开展的关键

时期，所以，不能放任自流，而应正确地引导。家长和老师对于他们的追星行为不要不择手段地横

加限制，这样反而会引起他们的逆反心理。应当引导他们去挖掘明星们身上精华和闪光的部分，学

习明星们身上值得效仿的敬业、奋斗精神，与他们一起讨论他们在事业开展中的得失，使学生从追

求外表的东西转到更深层次的观赏，把偶像崇拜转化成具有教化和指导意义的一种活动。

其次，老师应当留意培育学生的多种爱好，支配好学生的课余时间，如参与文体活动，多带他

们去看看外面多姿多彩的社会，这样他们的爱好会更广泛，会从各个方面吸取养分，并通过比较所

接触的各种人和事，学会辨别和选择真正有价值的东西。有的家长和老师认为，外面都是“花花世

界"，还是关在屋子里比较平安，导致孩子接触的外界就只有电视、电台、杂志等媒体。其实，这

样更简洁被导入到追星的热潮中去。青少年的阅历越浅，社会经验越少，识别实力就越差，一些貌

似美丽的东西就很简洁让他们冲动。因此，老师应当留意自己学生多方面学问和修养的开展。

最终，老师要留意培育青春期孩子树立正确的价值观。不能只关切他们的生活和学习成果。学

生追逐的偶像中，大多是英俊潇洒、穿着华美、生活奢侈。他们对偶像的艳羡有时候就来自于这些

外在的物质上的豪华。因为在他们看来，明星们好像不费什么力气就可以得到金钱和其他物质享受。

而对于优秀的科技人才等，却并不简洁引起中学生狂热的崇拜，那是因为后者又要吃苦又要挨穷。

这些都在确定程度上反映了孩子的价值观取向。作为老师，应当告知学生，要通过自身的艰辛奋斗

和努力实现自己人生的志向。

假如过度地崇拜偶像，追星成痴、成迷，甚至神思恍惚，坐立担心，影响了正常的生活、学习,

就属于不正常的“情结”了。老师要设法让学生相识到。凡事都有一个度，过度，就会走向反面。

在追星而发烧时，应当多留给自己一点理智，抑制一下盲目；多看一点现实，少回味一点梦幻；多

一点创建，少一点仿照……要知道，在这大千世界里，群星闪耀，终窕哪一颗星是最光明的，科学

的望远镜都尚未窥见呢。而你，何必为近在眼前的那束短暂闪耀的星光那么痴迷呢？

初①第八节：守护心灵的门户

活动目的:

1、全面理解安康的定义

2、尝试综合评价自己的安康状况

3、学会调控心情的技能，保持心理安康，相识到心理安康对个体安康的重要意义

活动重点：

1、正确评价自己的安康状况，关注安康问题

2、全面理解安康的含义，相识到心理安康对个体安康的重要意义

3、理解调整心情的方法，保持心理安康。尝试综合评价自己的安康状况

活动难点：学会调整心情的技能，保持心理安康

活动准备：老师和学生共同搜集精神压力、心情不良对身体造成危害的资料和不良心情调适方法资

料，老师自制成投影片

活动过程：

一、案例讨论，导入新课

师：曾经发生过这样一件事情，清华高校一位高校生在校内各项体查中均正常，但他在巡游北

京动物园时，却用浓硫酸泼在了黑熊身上来做试验，从而引发了全市乃至全国人们的关注，请大家

讨论一下，这位高校生安康吗？

生甲：安康，缘由是他在各项体查中均正常，属于安康人。

生乙：担心康，因为他心理有问题。

师：如今出现了二种皆然不同的观点，究竟哪种观点正确呢？盼望大家能通过下面的学习做出

正确的推断。下面请同学们谈谈什么是安康？

生：答复多种多样。

师：在黑板左侧书写学生答复内容的重点。并接着设问：这些问题正确吗?我们一起到新的章节

中去找答案。

二、给“你”的安康打分

师：I.指导学生做测试题并陈述做题要领。2.强调测试考前须知（单独、照实评价；总分仅供

参考，不确定，不要有任何思想负担；分数可保密等）

生：根据自己的状况进展自我安康评价。

三、分析测试题类型

师：测试题的内容大家都看过了，其中哪些是评价生理的?哪些是评价心理的?哪些是评价社会

方面的安康的?盼望同学们进展一下分类，并做好记录。

生：分组讨论，并做好记录。

师：下面请同学们以小组为单位进展汇报。

生：各组汇报讨论结果。

师：在各组中，各小组答案并不统一，证明同学们擅长思索分析。生理的、心理的、社会适应

方面的安康并不能截然分开的，它们互相联络、互相影响。为此要正确理解安康三方面的关系。

生：认同上述观点。

四、尝试归纳安康的定义

师：下面再次请学生谈谈什么是安康?并板书答复内容重点。让学生与课前答复作比照。（提问：

通过讨论，有谁能给安康下一个定义?它包括几个方面？

生：学生讨论后答复。（身体上、心理上、社会适应方面的良好状态）

师：那么，有谁能说说三者之间的关系。

生：讨论后答复。（互相影响，互相联络）

五、如何才能安康地生活

师：由于三者是互相联络、互相影响的。为此我们应从哪些方面增进安康？

生：讨论、沟通后答复。

甲：加强熬炼，使身体安康。

乙：有主动向上、乐观的心态，保持好心情。

丙：搞好个人卫生和环境卫生，防止得病。

T：学会与人相处，维持良好的人际关系等。

六、探究心理安康对安康的影响

师：在安康的三个方面中心理安康对安康的影响往往简洁被无视。下面，请看老师准备的资料

1（投影片1）,看看有什么启示？

（投影片1）

列举事例：

1.机场从事调度的工作人员患心脏病的比例高于其别人。

2.美国硅谷人才济济，裁员现象严峻，雇员猝死率高。

3.据医疗结果显示，人失业时，血压上升，有新工作后血压降低。

4.中科院的科学家们做了这样一个试验，从20只一起长大的大白鼠中请出10只进展免疫功能

检查，第二天再请出剩下的10只，发觉后10只大白鼠免疫功能明显降低。这是为什么呢？

生：讨论归纳。

甲：精神压力大。

乙：担忧、焦虑。

丙：心情不好。。。。。。

师：大家谈得不错。的确是这些因素造成的，这说明了什么呢？

生：心理安康与否对安康影响很大。

师：再请同学们分析一下那个泼熊事务中泼的清华高校生是否安康呢？

生：讨论后进展沟通并提升相识。

师：同学们分析得较全面、精确，从以上事例可以看出心理安康对安康的影响是很大的，特殊

是青少年，正处于生长发育的关键时期，更要留意自己的心理安康。

七、保持开心的心情一一讨论调整不良心情的方法

师：青少年阶段，心情开心是心理安康的核心。为此我们应当学会调整不良心情的方法。下面

请同学们想一想，怎样才能保持开心的心情呢?你们都有什么高见。

生：小组讨论。将方法记录在记录本上。

师：组织表达沟通，并将方法书写在黑板上后，引导学生按书上的类别将方法逐一归纳。同时

要点评并订正学生列举的不相宜的方法。（如吸烟、饮酒、打架、暴饮暴食、成天打嬉戏、上网、乱

敲公物、在教室内乱吼乱叫等）。

师：组织表达沟通，并将方法书写在黑板上后，引导学生按书上的类别将方法逐一归纳。同时

要点评并订正学生列举的不相宜的方法。（如吸烟、饮酒、打架、暴饮暴食、成天打嬉戏、上网、乱

敲公物、在教室内乱吼乱叫等）。

初①第九节：正确对待不良诱惑

活动目的：

1.理解身边的种种诱惑，学会回绝不良诱惑的方法，形成自我限制和反抗诱惑的实力。

2.理解诱惑的促进作用和不良诱惑的危害，鼓起敢于战胜不良诱惑的志气和信念。

3.理解战胜不良诱惑的方法，追求科学、安康、充溢的生活。

活动重点：扶植学生顺当地度过初中阶段的学习生活。

活动步骤：

共分为三部分：

第一部分：让学生理解身边的种种诱惑；理解诱惑既有它主动的一面(促进作用)也有它消极的一

面(不良诱惑引人误入歧途)；理解不良诱惑既有来自校内的，也有来自校外的。

第二部分：通过“诱惑的天空”这一活动，引导学生发觉、澄清自己内心终究受到哪些诱惑，哪些

不良诱惑是自己已经可以回绝的，还有哪些不良诱惑是自己至今不能回绝的。

第三部分：学会回绝不良诱惑的方法。

老师建议：

(1)要有高尚的道德情操，学会限制自己一一道德层面

(2)要有自己的主见，不要轻易地跟着别人走---心理素养层面。

(3)从回绝身边看起来的不起眼的不良诱惑做起一一操作层面。

活动准备：制作课件、多媒体教学

活动过程：

(-)导入

“潘多拉魔盒"的传闻故事从前，有个人捡到了一个精致的盒子，上面写着:"记住，无论何时,

都不要翻开这个盒子.否那么，人类将要遭到灭顶之灾。”这人开始吓了一跳，没敢翻开盒子。可不

久就复原了正常：“这盒子里面终究装的是什么东西呢？什么东西有如此强大的力气呢？"最终他

经受不住诱惑翻开了盒子。结果，这盒子里的东西跑出来了。从今，人类就有了洪水、瘟疫、疾病、

犯罪等等灾难。原来审一个“潘多拉”魔盒，里面装的都是邪恶。

这那么故事说明了什么？经受不住诱惑带来的不良后果。一一从而引出本课的课题：正确对待

诱惑。(幻灯片一)

(二)绽开

老师问：“是不是全部的诱惑都是不好的？”请学生说说有哪些好的诱惑。

出示幻灯片二和幻灯片三——?成功的诱惑？：

“学习标兵”的诱惑期末考快到了，老师说期末考后要评出级里的“学习标兵"。班长小亮

想：作为班长，我确定要拿到这个奖。但他又担忧自己考不出好成果。

他的三个挚友对此发表了看法。你觉得他应当承受哪个挚友的建议。

甲：考试时让旁边的同学互相照看，趁机对一下答案，“互通有无”。

乙：抓紧时间复习，考前调整好心理。

丙：向老师打探出题范围，让老师改卷时“慈爱”点。

结论：面对荣誉的诱惑

1、有付出才会有回报。要想获得荣誉，必需靠自己踏踏实实的努力去争取。

2、要通过正值的途径去争取成功和荣誉。

3、不能为了个人荣誉而陷害别人，违反诚信。

老师：作为青春期的学生来说，每个人对成功是很憧憬的，但对于别人的成功简洁导致嫉妒的

心理。所以要学会正确的相识成功，学会观赏别人的成功，为别人的成功快乐，并用别人的成功来

激励自己。

成功一一成功的真正意义不是做到了别人做到的事情，而是实现了自己的理性和目的，所以，

可以订立自己的理性和目的是很重要的。成功不是拿到奖杯，不是获得别人的认可，而是自己的实

力和思想上的进步与进步，是做了有意义的事情。

情景反响：

情境一：下午放学了，教室里还剩下几名同学，小凌拿出扑克，邀在场同学一起玩。

情境二：小刚有一道数学题怎么也做不出来，眼看着同学们都出去玩了，教室里只剩下他一人

了，他有些焦急，同桌的作业本就放在桌子上。

情境三：大家都细致地听老师上课，这时，小林很快的把正在全神贯注听课的同桌的笔记本传

给小刚，要小刚把它藏起来。

情境四：课堂上，小东和小军窃窃私语讲话，老师制止了他们的行为。可过了一会儿，他们又

犯了同样的错误，并且说：“我们也知道这样不好，可我们管不住自己”。

小组讨论：面对以上诱惑，你会怎么办？

我们身边还有哪些不良的诱惑？（可以让学生举例：发生在自己身边的、来自校园内的诱惑。）

不良诱惑有来自校园内的，也有来自校园外，社会上的。请同学们说说来自校园外的不良诱惑。

在学生例举的不良诱惑的根底上，播放幻灯片？网吧、嬉戏机的诱惑？是的，大千世界，无奇

不有。我们的生活中存在着各种各样的诱惑。各种各样的不良诱惑都是客观存在的。不过，对每个

同学个体而言，每一个人受到的诱惑都是不同的。例如：很多同学都宠爱上网吧，玩嬉戏。但的确

也有同学从来不去网吧，网吧对这些同学就不是诱惑，也就是说，每一个同学内心深处都有一个属

于自己的“诱惑的天空"。

争辩一一怎样解决学生痴迷网络嬉戏

根源在于社会上存在着大量非法经营的网吧，解决之道在于取缔这些网吧。根源在于青少年

自身缺乏反抗实力，解决之道在于约束和教化青少年。

回绝网毒，做安康的中学生。

20世纪，因特网诞生了，地球变得如此之小，无限风光近在咫尺；同时，世界也变得如此之大,

绚丽多彩，五花八门的事物浩浩荡荡，横无际涯，如不尽长江滚滚来。在新世纪驾临之际，我国

也跨入宏大的网络信息时代，2000年全国网民的数量已经到达2000多万人，各地的网吧遍布大街

小巷。

网络本是人类文明的结晶，现代科技的傲慢，它大大地进步了人们的生活质量，给人们的工作、

学习带来了极大的便利，但同时我们也会看到，部分中学生儿乎每天泡在网吧中整夜不回家，有的

同学甚至开展到白天上课精神恍惚，学习成果直线下降，这个问题已经引起全社会的关注。

网络有如此大的吸引力，缘由在于政府缺乏对大量充溢着暴力、色情和封建迷信思想的网站的

限制，管理不到位，相识不到位；个别中学生也以为在没有道德和法纪约束的虚拟世界可以肆意妄

为。网上无德，不算无德；而经营者更是综合素养参差不齐，他们以赢利为目的，无证无照经营，

超时经营，超范围经营。于是，网吧里一塌糊涂的嬉戏，席俗不堪的闲聊和大量淫秽的图片，便成

为电子海洛因，吸引着中学生，而那些意志薄弱者便倒在这网毒下了。

网毒的出现并非网络开展的必定，也不能归于网络技术，更不能限制网络的开展。当前，我们

中学生对网络技术还不很熟，只会运用它发泄和勾通。还不会用它为自己获得学问和实力，参与社

会竞争和社会效劳。因此，我们中学生在学校要细致学习电脑课程，丰富计算机学问，培育自己对

电脑的爱好和爱好，在此根底上我们还要加强网络文明意识，明是非，辨美丑，文明上网，常去文

明网站，常阅读安康的内容。同时正确处理好上网与学习，上网与休息之间的关系，争取做一名合

格的安康开展的中学生。

大千世界，无奇不有。我们的生活中存在着各种各样的诱惑。各种各样的不良诱惑都是客观存在的。

面对这样的一个实际问题，我们应当怎么办？可以生活在真空里吗？不行能，这就要求我们每个人

要进步自身的“免疫力”。

初①第十节：学习策略一一合理归因，奋勇向前

活动目的：

1、使学生理解合理归因对自己的重要性及合理归因的方法

2、让学生学会合理归因

活动准备：

1、老师学习归因理论

2、老师对学生期中考试状况有所理解

3、课题小黑板。

活动过程：

一、老师导入

同学们，期中考试刚过。这次期中考试是对你们进入初中以来所学学问的一次全面的检阅，信

任大家对这次考试有很多话要讲吧。如今，我请同学们将自己考完后最突出的感受谈一下。通过刚

刚同学的发言，使我理解到大家对考试的心情，很令人理解，在谈的过程中，自然会涉及到考好考

坏的缘由。在心理学上，给自己某种行为后果找一下缘由，叫归因。在今日我们这堂课上所讲的归

因对大家来说特别重要，因为这是一项很重要的技能，这不光涉及到我们的学习，还可以运用到你

所做的任何一件事.举个很简洁的例子，你在数学学习中形成的计算实力能运用到很多方面，如买

东西时价钱的计算等。那么，终究什么样的归因才是合理的呢？今日，我们就来谈谈这样一•个话题。

二、心理测验：我的归因特点

（-）老师组织学生进展自我测试。理解影响自己学习的缘由，假如你认为符合自己的情

形，请在题后打J

学习成果不志向，是因为：

1、家中无人指导我解答疑难作业

2、学习科目过于枯燥

3、家里环境差，无法学习

4、父母不关切自己的学习

5、班级学习风气不好

6、学校令人厌烦

7、老师的教学方法不合适自己

8、运气不好，复习的内容总不考

9、考题总是太难

10、不宠爱科任老师

11、平常养成了懒散的习惯，不愿学习

12、没有有效的学习方法

13、心情不稳，常被无端心情干扰

14、缺乏恒心和毅力

15、不会妥当支配学习时间

16、学习根底不好

17、自己努力不够

18、身体不佳，无法集中精力学习

19、对学习没有爱好

20、本身实力不够在你所选的内容中再选出五个最主要的，将它们根据重要的次序填写（写题

号即可）假如你认为还有其他缘由，请写在下面：

（二）统计（1—10）打V的有多少个，（11—20）打J的有多少个。

（三）鉴定：我是个不会限制的人。

老师指导语：假如你倾向于更多地选择前十个答案，那么，你是个外部限制的人，也就是说你

习惯于将事情的成败归因于外部，假如你选的答案大多是后十个选项，那么，你擅长从自己的内部

找寻成败缘由，你是一个内部限制的人。终究哪一种更合理呢？怎样的归因方法才能使我们增加自

信，增加责任感，从而获得进步呢？下面我们来分析三个详细事例，学习合理的归因方法。

二、怎样合理归因

（一）要求讨论围绕两个问题进展

1、归因与行为、后果的关系是怎样的？

2、归因的不合理处是什么（引起此种归因的缘由是什么）

（二）全班一，起分析两个事例

1、某学生高一时学习成果较好，高二成果下降，他认为成果不好的缘由是自己不是学习的材料,

再努力学习也没有用。

A设想该学生以后的行为和后果：自暴自弃、心情消极、自暴自弃、厌学、学坏等

B归因不合理处：自卑、片面分析自我、未客观分析内外因素等

2、某学生高一时学习成果较好，高二成果下降，他认为成果不好的缘由是高二换的老师教得不

好，太倒霉了，无法进步成果。

A设想该学生以后的行为和后果

心烦闹心情、上课不细致学、逃学、成果越来越差

心烦上课不听讲，课下自学，多花时间，成果可能跟上

心烦上课不听讲，请家教，产生依靠思想等

B归因不合理处：片面，只看外因不看内因，对老师缺乏客观分析，心情化，不能冷静对老师

等，长期下去简洁形成消极示意。

（三）第三个事例，请学生当一回将军

老师讲故事：从前有一个将军，在率军打仗之前，他当着全体将士的面进展了依次占卜，当他

抽签时，全体将士都屏住了呼吸，因为抽签的结果将告知他们这次出征能否取胜。将军把签慎重地

举到将士面前，上面清清晰楚写着“神将扶植你们赢得斗争的成功”。全体将士欢呼雀跃。结果，

将军率领他的军队获得了一个又一个的成功。在庆功会上，将士们纷纷说：“假如没有神，我们将

不能获得成功，让我们为神而干杯。”听了将士们的话，将军微笑着拿出全部的签，令人惊异的是

全部的签上都写着同样的话。看着惊呆了的众将士，将军冲动地说：“英勇的将士们，你们才是赢

得这次成功的确定力气，没有神扶植我们，我们完全靠自己，让我们为自己干杯吧！"

这次成功显示“合理归因秘诀”，请同学们当一回将军，补充说出将军的话。

故事给我们的启示是：事物成败的关键是内因不能一味地强调外因，无视自我的力气会失去自

信和责任感。

（四）师生共同归纳总结

1、从以上三个事例可以说明归因与行为、后果的关系是怎样的。归因特点干脆影响人的行为

和结果，对人的成就和事业有重要影响。

2、正确的归因方法是什么？三要三不要原那么

第一、要客观分析你成败的缘由，不要主观臆断。

第二、一般状况下，都要先从自己内部找缘由，激发自己的责任感，不要一味抱怨外部环境，

也不要一味自责。

第三、要尽量找自己可以变更的缘由，不要过多归于不行变更的因素。

我们可以根据人们对命运的不同看法将人简洁分成两类：内部限制型和外部限制型。假如你信

任，自己的成功与失败都与自己的努力有关，自己的命运完全由自己来把握，那么，你是内部限制

型的人。反之，假如你认为自己的成功与失败都是由不行限制的外部因素确定，自己的努力起不了

多大的作用，那么，你是属于外部限制型的人。内部限制型的人象生命长河中一名英勇的舵手，时

时都与大风大浪搏斗：外部限制型的人那么是时时等待命运之神的赏赐，做着“守株待兔”的美梦。

这两种人对命运的看法，干脆确定了他们的生活道路及他们的命运。

归因举例：数学考试成败的缘由

成就状态缘由例子

成就实力我擅长数学

努力我复习得很充分

任务难度这次考试太简洁了

运气这次考试，太运气了

失败实力我不擅长数学

努力我准备得不充分

任务难度这次考试太难了，没有人考得好

运气这次考试我很不走运

不适当的归因

成功f-运气ff缺乏心情诱因（如冷漠）-一缺乏趋向任务的倾向

很少增加成功期望

失败ff缺乏实力ff消极心情（无能、压抑）一f缺少坚持性、回避成就任务

适当的归因

成功ff实力强-一主动心情（自尊、骄傲）一一趋向完成任务、增加成就期望

失败一缺少努力--►动机性心情（内疚）ff增加坚持、趋向成就任务、维持较高的期望合

理归因要决：在成功情景下，让学生作出实力、长久努力等内部因素的、稳定的归因，增加其成功

的期望与自尊相联络的主动情感，使其接着趋向成就任务；而在失败的情景下作出心境、临时努力

等不稳定因素的归因，使其维持相当高的成功期望，不产生消极情感，并坚持趋向成就任务。

如时间允许：请同学对前面分析的两个不合理归因进展合理归因。

填空竞赛：〔当作整堂课的结尾）

1、正确地归因是对过去事情的

（完备结局），更是下一次成功的

（良好开端）

2、正确归因的目的是

（明确努力方向，获得进步和成功）

3、正确归因的主动权把握在

（自己手中）

三、小结

通过这堂课的学习，我们盼望每一位同学都能学会合理的归因方法，假如你真正学会了合理归

因的方法的话，信任对大家的都有好处。还是让我们从小事做起，大家用所学的方法对自己的期中

考试作一次合理归因，明确自己前进的方向。不管是考得比较志向还是考得不是很志向的同学，去

细致归归因，对大家都是有好处的。

初②第一节：塑造良好性格

活动目的：

1、通过教学，使学生知道什么是性格

2、让学生知道良好的性格对我们的学业和事业成功等方面和主动影响。

3、在理解性格是如何形成根底上，我们要培育和塑造良好性格。

活动重点

1、良好的性格的特点。

2、良好的性格对学业和事业获得成功的保证。

活动过程：

(一)、提问：什么是性格？

(学生答复后，老师归纳)性格是有很多性格特征所构成的。各种性格矿物质征在每个人身上

的独特结合，就形成了个人的不同性格。我们要塑造良好的性格，那么，良好的性格要具备哪些性

格特点呢？

(二)、良好的性格特点(板书)

提问：性格特点是通过什么表达出来的呢？(学生答复后，老师归纳)

人的性格是通过一个人对人、对事的稳定的看法来表现的。此外，人的性格也可通过一个人调

整自己行为的实力来实现的。

在心理学中对性格特点是从以下几个方面来分析的。即性格的看法特征、性格的意志特征、性

格的心情特征、性格的理智特征。

(1)在黑板上写出性格特点的四个万面，即性格的看法特征、性格的意志特征、性格的心情特征、

性格的理智特征。

(2)将学生分成4组，每一组负责关于性格特点的一个方面的内容。

(3)由学生派出代表在黑板上写出良好的性格特点，并竞赛哪一组完成得最好。

(4)在学生写出良好性格特点的根底上，要求学生比照地总结出在看法、意志、心情、理智等方

面的性格缺陷分别是什么？

2、性格的意志特征：

(1)看其对日常行为标准是否自觉主动的约束；(自我调整行为的根据、调整的程度和意志力方

面)

(2)个人须要不能满足时，自制力如何，是否任性；

(3)在困难面前，是镇静自假设，还是惊惶失措；

(4)面对学习时是否有恒心和韧劲等等。

3、性格的心情特征：

(1)主导心境。是快乐开心、开朗活泼，还是多愁善感、抑郁沉闷；

(2)心情发生强度。是爆发型，是限制型，及受外界感染程度如何；

(3)限制心情。

4、性格的理智特征：

(D看其视察事物是主动主动，还是被动应付，是细致还是粗枝大叶；

(2)擅长记忆什么内容，记忆速度，记忆稳固程度，是形象记忆还是抽象记忆；

(3)获得成功的自信念和坚持力如何；

(4)抑制自卑感的实力等等。

(在学生活动的根底上，老师归纳)

1、正确的看法(板书)

酷爱社会主义祖国、酷爱人民、酷爱集体、酷爱生活、自强不息、节俭节约、正直朴实、虚心

慎重、有礼貌、守纪律、敬重别人、助人为乐、勤奋踏实、责任心强、开拓进取、执著追求等等。

2、坚毅的意志(板书)

遇到困难坚持奋进，不畏难而退；对自己的行为有明确的目的，有自觉限制自己行为的自制力,

有较强的纪律性和自我约束力，做事有恒心，有毅力，能坚持不懈地完成。坚毅、刚毅、英勇等等。

3、主动的心情(板书)

心情活动比较适度，常常保持开心、乐观的心境，精神饱满地面对生活。能比较好的限制自己

的心情波动，能比较好的处理突发事务，等等。

4、健全的理智(板书)

有猛烈的求知欲，学习的主动性强，虚心地学习，能正确面对学习的艰辛性，又有获得成功的

自信念，并能为实现目的不断的积累成果，不轻易地放弃，有进取心，能较好地处理失败所带来的

问题，可以较好地抑制自卑感，有责任感，还能忍辱负重，等等。

提问：我们一起归纳了良好的性格特点，如今请比照地说明在看法、意志、心情、理智等方面的性

格缺陷分别是什么？

(学生答复后，老师归纳)

(1)在看法特征方面，性格的缺陷表如今对社会漠不关切，对待别人虚情假意，目空一切，自

卑自馁，胸无大志，无所作为，等等。

(2)在意志特征方面性格的缺陷表如今稀里糊涂过日子，自制力差，放任散漫，畏难软弱，半

途而废，等等。

(3)在心情特征方面，性格的缺陷表如今心情简洁波动，甚至大起大落，且难以限制，或者忧

心忡忡，郁郁不乐，等等。

(4)在理智特征方面，性格的缺陷表如今学习被动，不能吃苦；自卑感强，一旦失败，一蹦不

振，等等。

四、总结

通过上述活动，我们可以看到良好的性格特点指的是：要有正确的看法，要有坚毅的意志，要

有主动的心情，要有健全的理智。

良好的性格要有正确的看法。它要求我们能正确地面对现实，即便是身处逆境，也不抱怨，不气馁,

不管有多大的困难，我们有自信念可以战胜它。面对挫折、困难等等阻碍，我们先成认它，承受它，

然后再想方法去变更它，凭借进取心去战胜一切挑战，去适应环境，养成乐观向上的性格。这就是

一种表达良好性格的正确看法。而我们在这个过程中，也塑造了自己的性格。

初②第二节：心怀感恩，一切都美妙

活动目的：

1、通过讲解并描绘故事，让学生知道感恩的意义。

2、让学生学会感恩，在实际生活中能用多种方法感恩我们身边的人。

活动重点：学会感恩

活动过程：

一、导入新课

播放?感恩的心？的歌曲，为新课创设情境。伴着这首感动人心的曲子，老师：在感恩的历史长

河中，流淌着多少古今中外感恩的小故事。古有小黄香温席；今有伟人毛主席邀请他的老师参与开

国大典；朱总司令蹲下身，亲自为妈妈洗脚。还有居里夫人，寄去机票，让她的小学老师欧班老师

来参与雷讨论所的落成典礼，居里夫人还亲自把老师送上主席台。伟人之所以宏大，名人之所以成

为名人，是因为他们都拥有美妙的品质一感恩。

这节课，就让我们心怀感恩，感受美妙的生活。

二、倾听故事，谈感受

1、老师讲解并描绘“一碗混饨”的故事。

故事中的小女孩因为婆婆一碗混饨的扶植而感谢涕零，却因为和妈妈的口角相争赌气跑出家门。

看似婆婆温顺母亲残酷，但一顿饭的施舍和十多年的哺育之恩相比，岂是一个孰重孰轻所能推断的。

我们习惯了承受母亲的爱太久，便以为这种爱天经地义般不行动摇，所以，当这种爱出现一点的差

池，便让我们难以容忍而产生怨恨，可心平气和地想想，我们有什么资格心安理得地得到爱却不知

道感恩呢。俗语说的好：滴水之恩，当涌泉相报。更何况父母、亲友为我们付出的不仅仅是“一滴水"，

而是一片汪洋。

2、活动一：把你认为在你成长过程中与父母之间发生的最感人的事和老师、同学共享。把你的

感受或最想对爸爸妈妈说的话写出来。（学生先讲解并描绘与父母之间发生的感人的故事，体会父母

的爱。再把想说的话天填写在工作纸上，然后全班沟通。在沟通的过程中学会感恩，懂得感恩。明

白：懂得感恩的人才是华蜜的人！

3、活动二：和同学一起回忆一下，在和老师、同学的交往过程中记忆最深入的事，并登记在你

心里存留的对他们最真挚的情感。

先全班沟通感人的故事。

再把自己对老师或同学真挚的情感写下来，再全班沟通体会。

4、活动三：我们学会了感恩，懂得了感恩，那么今日开始我们应当如何对待自己的父母、老师

和同学？明天的我们又应当如何去回馈自己的家乡，报答自己的国家？

先独立思索，完成习题，再全班沟通。

5、发散思维培育

（1）想一想，我们还应当感谢哪些人？为什么？

（2）用逆向思维的方法想一想我们还要感谢哪些人，哪些事？（如一次失败，一次挫折让我们

学会了坚毅等）

6、直通车

学会感恩，你会华蜜；学会感恩，你会快乐：学会感恩，是你长大的标记；学会感恩是你成才

的动力。那么，如何感恩呢？

（1）自读直通车的内容。

（2）全班沟通读后所得。（指名谈你觉得该如何感恩）。

7、资料卡

用自己宠爱的方式自读资料卡里的故事。

全班沟通读后感受。

三、课外延长

1、你知道感恩节是哪一天吗？你知道感恩节的来历吗？（学生根据课前搜集的资料答复，如答

不出来，老师讲解）

2、把你搜集到的古今中外名言或你认为最让你感动的感恩的故事讲给同学们听。如：韩信与漂

母“一饭千金”的故事；美国前总统罗斯福家中被盗而罗斯福却找出了感恩的三条理由的故事等。

3、写一写拥有感恩的心给你带来的快乐。（至少写一句）写完后读给大家听。如：拥有感恩

的心，我会感谢和善的人们赐予我的每一分好心；拥有感恩的心，我会更加珍惜友谊；拥有感恩的

心，我会更加酷爱这个世界……

四、总结：

再次播放歌曲？感恩的心？。伴着这动人心弦的乐曲，老师总结全课：让我们用和善的眼神谛视

这个暖和的世界，让我们用和善的心怀感知这个世界，让我们用感恩的心回报这个世界。拥有了感

恩，便拥有了快乐，拥有了华蜜，也拥有了力气，我们才不会在生活中轻言放弃，让我们把感恩的

话语说出来，对我们的亲人，对我们的挚友和老师，还要对我们的生活，哪怕是一次磨难。让我们

深情的为他们唱一曲？感恩的心？

初②第三节：让我夸夸你

活动目的：

1.通过学生亲身体验，理解夸的作用和意义。

2.让学生学会夸别人，学会夸别人的方式和方法。

活动重点：什么时候怎么夸？

活动过程：

一、情景剧导入，激发情感：

1、师：昨天晚上放学三年三班有个同学做了一件好事。是一件什么好事呢？请大家细致看。（学

生看情景剧）

（借助情景剧再现生活，创建特定的情境，让学生设身处地，激发学生的情感）

2、师：如今你知道是一件什么好事了吧！可是你们班的班主任李老师正在办公室修改作业，还

不知道这件事呢！我们去把这件事告知给李老师听。如今请大家准备一下，该怎样去办公室向白老

师说这件事。（引导学生各自准备）

（此时的学生已被带入情境，在境中练说，让学生自主表达，进步了学生的