现代教学心得体会 现代教学理念的心得16篇()

现代教学心得体会现代教学理念的心得16篇(优质)心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧。下面是我帮大家整理的优秀心得体会范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。

现代教学心得体会现代教学理念的心得篇一

教化的本质是培育人的社会属性，教化的价值在于促进人的发展和社会统一和谐，这就是新的教化观。转变以老师为中心、以传授学问为主要目的的传统教化观，形成以培育学生实力为主要教学目标的新教化观；变更严守纪律死气沉沉的课堂氛围，营造主动探究、生动活泼的课堂氛围；激励创新性学习，发挥学生的主体能动性；要敢于打破常规，激发学生创建性解决问题的欲望；敬重学生特性，擅长发觉和爱护学生的创新意识，使每个学生都能发挥自身潜能；建立新型师生关系，敬重学生人格，以宽容、爱护、主动的看法对待学生；注意实践，打破封闭式教学等等。

要实施创新教化理念，创新型老师必需具备以下几种业务素养：(１)有丰富的学问结构，这是老师发挥创建性的基本保证。(２)有较高的管理艺术。管理包括两方面，一是班级的整体管理，二是针对每个学生的个别指导。(３)有丰富的情感。老师声情并茂的朗诵，热忱洋溢的赞许以及在与学生接触时的仪态、表情和举止所表现出的主动情感能随时地激发、调动学生的热忱，激发学生的学习动机，学生因“亲其师而信其教”，变苦学为乐学，单纯的学问传授变成了双向的情感沟通，使教者亦乐、学者亦乐。

能否成为一个好老师,首先在于有无敬业精神,是否喈叹这项职业。要有“捧着一颗心来，不代办根草去”精神，陶行知先生献身教化无怨无悔，关键在于有一种精神。从一个人心理角度看这是一种自我超越的境界。我们每个人都有本我、自我和超我三个心理层次，培育老师的敬业精神，弘扬好的风气，激励老师为神圣的教化事业奉献自己，会使每个人通过自我的修养，约束本我的不正值欲念，达到超我的境界。倘如不抓住老师敬业精神的灵魂，素养教化就可能是空中楼阁，只有培育出良好的老师敬业精神才能把素养教化落到实处。因此，欲兴事，先兴人，铸造爱岗敬业的高尚形象，并努力供应一切所必需的条件，使每个老师忠诚于新型的教化事业。

胜利教化认为,教化面对的是人,培育的是社会须要的人。每一个学生都有胜利的潜能，都有胜利的愿望和须要。通过教化，每个学生都可以在原有的基础上获得胜利，取得发展。胜利教化强调，通过教化的改善，促使学生获得多方面的'胜利，激发其形成自我学习、自我教化的内部学习动力机制，自我开发潜能，成为学习的胜利者，从而为其成为社会的胜利者做好基础素养的打算。

胜利教化既有改革教化目标的意义，又有改革教化方法的意义。改革教化目标的意义在于：教化的本职任务、老师的本职任务原本就应当为社会培育胜利者，使每一个学生在各个方面都能得到主动发展。胜利教化把激发、形成学生的内部学习动力机制作为培育目标，强调为学生修身发展的长远须要服务。改革教化方法的意义在于：变更传统的外压式的强制教化，通过老师创建胜利机会，学生主动参加的活动方式，使学生产生胜利体验，变更消极的自我概念，主动内化教化要求，自我开发内在潜能，主动发展特性。

加强师德师分建设

老师是“人类灵魂的工程师”，对学生的成长和成才的作用不言而喻。古人对老师的职责概括为：传道、授业、解惑。这其实只指出了老师“教书育人”的职责中教书的一面，而“为人师表”则对老师提出了更高的人格上的要求。作为培育将来人才的老师，其学问结构的状况和道德水准的高下，愈来愈成为受关注的焦点。“为人师表”成为新时期师风师德建设的重点和基础，如何在新的环境中建立良好的师生关系更是重中之重。在新的历史时期，公众是如何看待这个问题的？而学生们对自己的老师又有什么样的要求呢？

师生关系主导在老师据有关调查表明，老师的行为和看法是确定师生关系亲疏的确定因素。70%以上的受访问者认为影响师生关系的主导因素在于老师，66%的学生认为自己和班主任的关系还可以，24%的学生认为和老师关系比较融洽，因为老师亲善可亲，或是因为自己学习好老师喜爱。只有少量学生认为和老师关系不太好，缘由是因为自己的学习成果不好或不守纪律。过去那种认为师生关系情同父子母女的传统认知受到了挑战。而且,师生关系和学生接受教化程度有肯定的联系。随着学生受教化程度的上升，他们与班主任的关系出现趋于平淡的趋势，也就是说年级越小、学历较低的学生与班主任的关系越好。而学历较高的高校生，他们生活学习独立性更强，与老师的接触机会较少，彼此可能缺乏相互了解的机会，他们当中的大多数人认为自己与班主任的关系一般。

师爱最为公众期盼，老师应当酷爱教化事业，酷爱学生，主动常常与学生沟通沟通，情愿与学生成为挚友，建立起同等和谐的师生关系，遇事冷静，不随意发怒，不以威压人，处事公允合理，不抱偏见，对自己全部的学生一视同仁，树立较高的威信。

老师要重视教化法规的学习，具有依法执教意识，以及对违法违规行为的辨识力，要敬重学生，不得变相体罚。老师应重视自身的道德形象，追求人格完备，重视老师职业的特质修养和特性魅力，有更高的人文目标。如老师的形象，既要“德才兼备”、“严格负责”，又要“幽默风趣”、“热忱活泼”；对老师素养，要留意培育学生喜爱的“幽默”、“热忱”、“机灵”等特质；对自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“举止优雅”、“谈吐高雅”等较高素养修养层次的追求。老师要留意提高自己的思想修养。老师要严格要求自己，自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作则，明哲保身，以德服人，以身立教，为学生树立起楷模的形象。老师要具有高度的工作责任感。一名称职的老师要以对历史、对社会、对家长、对学生高度负责的精神，努力做好教书育人过程中每个环节的工作。酷爱学生的老师最受欢迎学生渴望的不仅仅是从老师那里获得学问，更重要的是得到老师的关爱。据有关调查表明,喜爱渊博学问型老师的学生占31%；而喜爱具有师爱型的学生达到53%，他们希望自己的老师温柔、可亲，具有爱心。由此可见，在学生们的心中，一个富于爱心的老师远比一个学问渊博的老师更具老师的魅力。学生表示：对有爱心的老师他们会自觉敬重老师的劳动，非常情愿接近老师，希望与老师合作，把老师看成是父母亲般的亲人。他们情愿向老师袒露内心世界，共享自己的喜怒哀乐。教化须要师爱。没有师爱的教化是不存在的。在德、智、体、美、劳等各项教化中，师爱是基础，是先决条件。因此，在教化过程中，无私地奉献这种师爱，既是教化胜利的关键，又是衡量一位老师素养的重要内容。相互理解和敬重是师生关系的润滑剂。影响师生关系的重要缘由其实是师生之间缺乏正确的相互理解和敬重造成的。其实老师都是本着教书育人的看法来要求学生的，他们把学生当做自己的子女来看待，基于恨铁不成钢的想法，老师希望每一位学生提高自身的实力，发展和完善自身的素养，达到他们所期望的目标。老师严格要求学生是为每一个学生着想，老师本身并不能得到任何的回报。学生应当正确地理解老师的行为，不要产生厌学和反感老师的心情。绝大部分学生还是很敬重自己的老师的，但也有少部分学生对老师不是很敬重。不敬重老师是一种极不文明的行为，比如学生见了老师不说话，上课时间吃东西，不听从老师的管教等，这些行为应当坚决的制止。

假如说没有爱就没有教化的话，那么离开了理解和敬重同样也谈不上教化。因为每一位学生都渴望得到他人的理解和敬重，尤其是老师的理解和敬重。李叔同先生的为师之道。他就是把学生当做人来看的，当做同等的人，堪与敬重的人。而不是把学生当做下级，当做可以随意训斥的无知小儿。时下某些老师可能做不到这一点。他们往往自以为尊贵无比，维护师道尊严，不顾学生的颜面。其实这种做法是有失分寸的。俗语道：“人怕敬，鬼怕送。”“你敬我一尺，我敬你一丈。”所以，老师对学生不要体罚，不要训斥，不要高高在上，而应当像李叔同先生那样，做一个和气的人，一个严谨的人，一个值得敬重的人，一个堪为师范的人。学生也有自尊心，而且是很剧烈的。老师对学生的指责，恰当的，就是一种激励；不恰当的，就会成为一种损害，甚至还会导致逆反心理产生。绝大部分学生不喜爱老师指责时挖苦、损伤学生，损害学生的自尊心。因此在日常生活的教化工作中，老师应把握指责的“度”，变“忠言逆耳”为“忠言悦耳”。正如德国教化家第斯多惠所说的，教化的艺术不在于传授学问，而在于激励、唤醒、鼓舞。而这一切都基于老师的楷模形象。因此老师要优化自身形象，从树立“以德立教、领先垂范、严于律己、无私奉献”的老师形象入手，把外树形象与内强素养结合起来，以良好的师风师德感召和熏陶学生，提高教化人的可信性；老师在行为、气质、素养甚至仪表上都应提高文明程度，特殊要培育对学生的爱心；老师还要转变教化观念，树立以学生为主体的服务意识，创建出敬重、信任、宽容、友爱的新型的师生关系。

现代教学心得体会现代教学理念的心得篇二

4月14日，我有幸参与了尖草坪一中的课堂教学改革展示观摩活动，并参观了学校的课间操、心理活动室、陶艺活动室等其次课堂的开展状况。特殊是下午听了孔海余老师的展示课对课改的详细操作有了更深刻的相识。虽然时间短，但还是给我留下了深刻的印象。下面就谈谈我个人的一些心得体会。

尖草坪一中的学案都是十六开大的纸张正反两面，为一个课时的教学内容，相比我们现在运用的学案一课时内容基本是八开大的纸张正反两面，内容上感觉强调基础，简练，不繁难，不啰嗦。这样的设计使得自主学习起来能在有效的时间内完成，也正是我们现在教学中面临的学生做学案花费太多时间的一个有效的解决方法。学案只是学习方案，用来自主学习运用，教学中的重难点总结性的学问，老师还会让学生重新总结到笔记本上。

学案基本环节与我们现在编制的学案还是基本相像的，说明我们现在的课改还是走在正道上的`。

这次学习对我印象最深刻的就是自主学习了。尖草坪一中早晚全部支配为自主课，并且还是无师自主课，充分说明白学生的主动主动性，而课改的目的就是要将课堂交给学生，让学生主动参加到课堂教学中来，只有充分的自主才会有课堂了火花绽放，才能使展示课上有顺当解决问题，产生新的问题，才能真正的提高课堂效率。如何能充分的让学生在短时间内高效的完成自主，是我接下来应当深刻思索的问题。

自主学习的渠道丰富，学校开设了电子小书包，使学生能够随时随地的上网通过多种途径来获得相关学问。

展示课的基本环节与我们基本相像。展示本节课学习目标、展示任务安排、各小组展示。各小组在上课之前将本节课要展示的内容书写到黑板上，各小组成员展示，其他小组补充提问。印象深刻的是尖草坪一中的学生训练有素，展示大方，表达清楚。

评价主要是小组相互评价，每节课都有一张评价表，设定的评价角度特别清楚。展示课完成之后现场公布各小组的得分。

以上四个方面是我对课改观摩课的一些感想，通过观摩四节不同老师，不同年级的课堂，我对目前我们的课改还是很有自信的，虽然课改成效不显著，也没迈开太大的步伐，最至少我们正在正确的路上不断的摸索前行。现在我们缺的可能还是一个真正实施课改的全民行动的大环境。信任在领导的带领下，我们前进的步伐会加快，在不久的将来，我们的学习也会成为一所课改示范学校。

现代教学心得体会现代教学理念的心得篇三

通过这几次对现代教化技术这门课程的学习，我认为，多媒体教学手段的广泛采纳给课堂教学带来了新的改变，但是只有在现代教学理念的指导之下，这种改变才能从实质上朝着现代化教学推动，而不是停留于形式上的、表面的改变。随着社会和信息技术的发展，多媒体教学手段已普遍运用于各学校的课堂教学，这对于加快教学节奏、提高教学效率，无疑有着明显的主动作用。但在实际运用中也存在着一些误区，由此影响多媒体教学手段作用的进一步发挥。本文拟对多媒体教学手段的优势，当前实际运用中存在的一些问题及其缘由，以及如何更好地运用多媒体教学手段进行探讨。

现代教化技术就是运用现代教化理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和教与学的资源的设计，开发利用，评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。它包括幻灯、投影、录音、电视、光盘、计算机等现代教学媒体和抽象形式表现出来的作用于教与学实践中的科学理论学问、系统方法。由此可见，现代教化技术不仅要运用人以外的物质资源，还要注意人自身学习智能及资源的作用，这对于合理配置教学资源，优化教化结构与过程，进一步提高教化教学质量与效率呈现出强大的生命力，并表现出很多突出优势。

1、教学方式形象生动，较好地培育学生的思维，想象和创建实力。一些晦涩难懂，抽象枯燥，在传统方法教学中配以模型挂图和死板的教学道具，花费大量的精力和时间讲解说明，也难以达到良好的效果，而用现代教化技术中的多面体手段教学，集声像字画动态显示，图文并茂，形象生动，达到了抽象概念详细化，微观概念宏观化的良好效果，理解接受，让学生亲临其境，亲历其中，得到体验，单纯的死记硬背上升为理解应用，提高了学生的思维实力、想象实力和创新实力。

2、促进教学内容快速更新，紧跟科技发展步伐。当今世界科学技术的发展突飞猛进，驾驭最新学问，紧跟前沿的科技成为现代教化必需考虑的问题。没有现代学问的学生将得不到社会的欢迎，现代教化技术手段具有信息量大，特殊是与计算机网络技术相融合，实现资源共享，最新学问的快速传播，有利于学生学问视野的拓宽，加上新学问，新概念层出不穷，老师的教学内容已不再仅局限于自己或少数人的科研成果。过去传统教学中，因课时限制，老师学问面窄，教学内容难点解决有异，传授学问单一落后等问题都能得到刚好的更新和发展。

3、对教学资源的传播和再利用起到了主动作用。现代教化技术应用数字化教学材料，具有可以许久保存，可以通过网络技术或其它通讯手段广泛传播的特点，便于学生自学和老师沟通。信息学问的传递手段方式对教化的发展是至关重要的。传统教学中，很多优秀的有阅历的老师耗费心血编写的教案，由于传播后保存不便，缺乏沟通，随着岁月的流失而遗失，从某种意义上讲，造成了学问和阅历的奢侈。采纳多媒体教学，老师的才智和阅历都将在制作的课件以电子技术的方式记录，老师积累一生的教学成果，这些课件的保存应用将成为其教学生命的持续。当后继老师运用前人的课件时，可以深切感受和体会他们深邃的思想、丰富的阅历。后继的老师可以依据课程的发展和授课对象的要求，汲取阅历，更新完善的应用。

4、现代教化技术信息量大，有效提高了教学效率。老师要给学生传授丰富而又广袤的学问，靠传统的教学方法，速度慢、范围窄，限制了信息量的扩充。如何在有限的教学时限内最大限度的传授学问培育出基础厚，学问面宽的全方位人才，是现代教化技术手段用于教学就能解决的必定途径，它具有速度快，学问信息量多而不乱、广而不泛的特点。给学生丰富的最新的学问，有利于调动学生渴求学问的欲望，从而有效的提高教学效率。

多媒体教学手段的运用并不肯定意味着教学水平与教学质量的必定提高。相反，对多媒体教学手段的不恰当运用，反而还会给教学带来一些新的问题。

1、过分依靠多媒体投影。课堂教学过程成了讲投影，甚至纯粹念投影，教学形式不仅没有丰富多彩，反而更加单调。有的连必要的板书也没有了，教学协助手段变成了主要手段。过去的`照本宣科变成了照投影宣科。

2、投影的内容过多。投影的每一页面都好几十字，甚至上百字，把原来想写板书的、乃至于想讲的都搬了上去。制作课件虽有点费事，完成以后便一劳永逸，甚至连念都不惦念了，让学生自己看吧。有的就不再下功夫做课前备课，反正课堂上一放投影就全有了，自己照着投影讲就行了。教学质量反而受到负面影响。

3、教学节奏发生变形。由于投影上文字过多，换页又较快，学生只能忙于抄写，没法细致听讲。翻出新的一页，学生要记，老师只能停顿几十秒，乃至一、二分钟，然后再讲。再翻一页，又再停顿一下。老师的讲授速度与学生的思维速度不合拍。教学进程不连贯，没了节奏感，显得很别扭、很生涩。就像音乐理论中所讲的，没有了节奏，也就没有了美感。

出现这些问题的缘由，还是在于教学理念的问题：教学手段现代化了，但是教学理念没有相应跟上，还是照旧如故。根据传统教学理念，老师就是讲书本上的详细学问，而且全部内容要一一讲到，才能称为教过和学过。多媒体教学手段反而成了新形式下的满堂灌，而且还比过去灌得更多，学生连喘息的时间都很少。

在多媒体教学手段的运用上，教学理念是第一位，技术问题是其次位。就像探讨教学方法的改革，同样也是教学理念是第一位的，详细方法的改进是其次位的。课件制作技术的改进与运用，要服务于现代教学理念的实践。而不能仅仅把它当成一个“现代化的黑板”，仅仅是用投影代替板书、鼠标代替粉笔，不过是省了一个黑板擦而已。多媒体教学手段要有利于教学理念的提升和实践，要着眼于学生有更好的学习效果，而不是着眼于老师的便利与省事。

充分发挥多媒体教学手段优势，更好地推行现代教学理念的实践，应留意以下几点：

1、用好多媒体教学手段，加强和扩展学问面，深化教学内容。甚至可以打破教室与社会的界限，把本课程放在更大的社会视野中讲授，有效提升教学水准。比如，可以干脆展示与专业内容有关的当天网络时政新闻和最新学术动态。如证券投资课程就可通过显示证券交易的即时行情，做到课堂教学与证券市场跳动的脉搏同步进行。

2、用好多媒体教学手段，呈现科学的思维式，着力开拓学生的思维实力和创新实力，推动学问———实力———素养的全方位发展。如通过呈现ekcel的投影，可干脆显示某些数学模型的建立过程、数列的形成过程、曲线图的制作过程，所进行的不仅是学问的传授过程，更是对思维方式、思维过程的解析和说明。同时，在这过程中，也能提高老师的思维实力和创新实力。

3、用好多媒体教学手段，提高教学效率，实现更充分的师生互动和沟通。

1、细心选择投影内容。投影内容不是多多益善，也不是教材章节书目的简洁翻版，要依据教学大纲、教学内容和学生对象加以细心选择。一般来说，主要是以下三类：（1）教学内容的框架。简要展示教学内容的纲要、层次、主要结论；（2）教材以外的补充资料，如新增的内容、自己设计的例题、实际的案例和统计数据等；（3）口述与文字不便于表述的资料，如表格、图像、视听资料等。

2、留意教学速度要和学生的思维速度保持一样。运用多媒体课件，往往简单造成教学速度过快，学生的听写特殊是思维速度跟不上。要留意每页投影的文字不要过多，合理限制换页的频率，适当采纳逐行显示。留意放映、语言讲解并描述和学生记录三者之间的协作协调，给学生留有肯定的思索时间。

3、改进教学方法。多媒体教学手段较之于传统教学手段有着根本性的改变，因而教学方法也要相应改进，以适应新的教学手段下的课堂教学。我们可以充分利用这个有利条件更多地进行启发式教学，更多地进行师生互动。对于运用多媒体课件，提高教学效率之后所节约的课堂时间，一方面可以适当增加新的内容，介绍一些新的前沿成果；另一方面，也可以把时间留给学生，让他们有更多的时间进行思索、操作和沟通。

4、教化学生改进学习方法。运用多媒体教学手段不仅老师要改进教学方法，学生也要相应地调整自己的学习方法。在运用多媒体教学手段的条件下，教学速度快，内容多，信息转换跨度大，因此在学习方法上须要更加留意：（1）做好课前预习。事先要知道老师打算讲解的内容，重点、难点在哪儿，这样才能跟得上教学内容的快节奏转换；（2）要提高课堂笔记的记录技巧，记好教学重点、老师的提示以及教材之外的补充内容。要做到有所记有所不记，有详有略；（3）留意听讲和思索，不要只顾记投影，甚至只知道记投影。在记录与听讲相冲突时，要以后者为主；（4）课后要整理笔记。这是许多同学简单忽视而事实上是很重要的一环。

5、投影要与板书结合。在有了多媒体课件后，板书仍是必不行少的，主要用于这样一些方面：（1）须要对投影加以说明的；（2）对投影的内容进行新增、补充、调整的；（3）估计学生对某些口述内容可能听不懂、写不准的；（4）多媒体课件不便于制作的。

6、课件制作要更加“人性化”，体现“以人为本”的教学思想。（1）投影底色柔软一些。假如不是文字太多，尽量不采纳白底黑字。可以冬天用暖色调、夏天用冷色调。而白底黑字的反差太剧烈，学生接连看二、三节课极易产生视觉疲惫；（2）字体宜多用楷体，比较自然；（3）文字编排尽量生动多样，但也不要过于花俏，那样反而会分散学生的留意力。小点缀可适当采纳；（4）语句简练、条理清楚、表述精确。不要让学生看了还得琢磨这是什么意思。

总的来说，多媒体教学手段为课堂教学带来了新的改变，但是只有在现代教学理念指导之下，这种改变才不会是形式上的改变，而是朝着现代化教学迈进的实质性改变，才能把多媒体教学手段的作用发挥到极致。

现代教学心得体会现代教学理念的心得篇四

10月10日，我有幸到滨州参与了全市小学语文德育渗透优秀课例教学观摩活动，在此次活动中领会优秀青年老师的风采,课堂上老师们先进的教学理念，崭新的教法，敏捷多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，风趣幽默的教学风格，改变多端的多媒体课件，这些都给我留下了深刻的印象和启迪。赞美之余，更多是深深的深思，从中让我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。

本次观摩听课，使我感受最深的有以下两点：

课前谈话如同戏剧的“序幕”，必需讲究艺术。作为语文课的课前谈话，不管你是讲究预设的漂亮，还是追求生成的精彩，有一点却是要始终牢记的：让课前谈话也姓“语”。课前谈话的内容既要尽量讲求语文的工具性，也要尽量追求人文性，让情感沟通与语言文字训练水乳交融。参赛老师一个个妙趣横生的课前谈话、让一堂堂好课更是锦上添花，妙不行言，让听课的我也在互动中流连忘返，情不自胜。

1．幽默风趣，才智课堂充溢愉悦。和学生的互动谈话，幽默风趣，有策略，既消退了学生的惊慌心情，又为新课的学习铺了路搭了桥。老师用他的幽默、才智，让课前谈话这一小小的环节如春风化雨，沟通起师生之间的情感，使学生得以更快更好地融入课堂教学中，真可谓是“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”

2．自然流畅，新课导入大雪无痕。不露痕迹地由谈话引入新课学习中去，为学生的课堂学习做好学问、方法、情感等方面的打算。这是最高境界的谈话，几乎分不清哪是谈话，哪是导入，真正做到“大雪无痕”。

这次青年老师语文教学观摩活动课堂空间广袤，课型多样，流派纷呈。既有阅读课，作文课读写混合课，无论是那种类型的课都给人留下了深刻的印象。参赛老师对教学方法的敏捷运用，教学环节的奇妙设计，教学语言的丰富生动，无不为我们展示了一个优秀的语文老师的基本素养。

1、课堂立意有改变

优秀老师上课，着眼于课堂立意，这是一种较高的境界。老师擅长提炼教材中隐含的方法或思想，组织并掀起课堂教学的高潮，是一种精湛的教学艺术。一般的教学者只要学生能从寓言中领悟出纪昌勤学苦练就认为达到了教学目的，但于老师却放开禁锢思维的绳索，力图从多方面启示引发学生的认知冲突，从而丰富其原有的认知图式，为学生供应阅读活动绽开了内驱力，感受阅读发觉的乐趣。初读课文，学生感受到“学习要勤学苦练才能胜利”“学习要坚持不懈才能胜利”等启示，老师并不满意学生现有的认知水平，而是进一步引发学生的认知冲突，“这则寓言还会带给我们什么启示？”以此引发学生进一步探究、研读的动力。在引导学生通过读课文中的句子感悟出“要出名师指导”“不骄不躁”“才智学习”等多种启示时，于老师并不是让学生竭泽而渔式地把启示都揭示出来，而是在每一个启示的发觉、提炼中丰富学生的阅读阅历，提高学生的阅读实力。于老师用别出心裁的角度重新谛视教材，提炼教材，这种新的`课堂立意，掀起了教学高潮，引发了学生探究的动力，这是一种教学才智！

2、敬重真实有弹性

教化对生命的关怀和对人的价值的敬重是教化本质的回来。教学应当是具有弹性的，作为老师要正视差异，敬重学生，以学生为中心，因材施教，兼顾不同层次的学生，让不同的学生在学习、实力上获得不同的发展，应最大限度地满意每一名学生的须要，最大限度地发展每一名学生的才智潜能.

3、教学环节有创新

“君子引而不发，跃如也”一个高超的老师不管是在课始、课中甚至课堂结束后都能引起学生剧烈的求知欲望，使得学生的学习欲罢不能，从而树立学生剧烈的学习自觉意识。“一切的行为都始于剧烈的须要”，作为老师就要擅长创设这种须要。参赛的老师在教学环节的设计上各有特色，精彩纷呈。

此次滨州之行，我的心情久久不能安静，参赛老师那镇定自若的、行云流水般大气自然的教学风格，以及他们扎实深厚的教学基本功，独到又充溢才智的教学设计，都让我深深的为之折服。通过学习以后，我深深地相识到自己的不足之处，所谓学无止境，作为老师，应当建立终身学习的理念，不断扩大自己的视野，提高自身素。

现代教学心得体会现代教学理念的心得篇五

5月6日至8日，怀揣着无比激烈与兴奋的心情参与了第22届现代与经典小学英语教学观摩研讨活动，在历时两天半的活动里，享受了一场华丽的视听盛宴。我们共听了13节课，多场报告，这些来自全国的教授、副教授、校长、特级老师等为我们呈现了精彩的课堂，他们的课堂淡定而精彩，丰富而不华丽，他们对英语教学探讨的激情与执着深深地感染了我，让我感受到了名师的魅力和专家的风采。看着他们，不禁让我想到了美国女作家玛雅安吉罗写的"只身前行，却仿佛领着一万雄兵",现场的名师们自身都有带着千军万马的阵势！

主维山老师和顾洁老师的课很有激情和亲和力，诗一样的老师，诗一样的话语，语速平稳，吐字清楚，擅长发觉，同等看待每一位学生，以真心换真心。重点突出，从学生实际动身，充分调动了学生的主动性。林丽老师教态自然活泼，注意师生互动，充分调动了学生的主动性，教案的设计很有梯度，练习方式由浅及深，按部就班，充分展示了一节独具匠心的观摩课。淡定稳重的王劲春老师的课堂上任何一个环节都是细心设计的.，在看似漫不经心的教学中不仅让学生学会了新的单词和句式，还奇妙的化解了重难点，在行云流水中交给了学生学习的方法，更培育了学生学习的实力。

让我印象最深的是田湘军老师的课，真有一种"余音绕梁，三日不绝于耳"的奇妙感受。他丰富的表情，夸张而生动的肢体语言和较为地道的语言仍记忆犹新。他在课堂上放的开、收的住，让学生一会儿云里，一会儿雾里，可就是这样的课堂教学风格深深吸引了我。课的伊始,田老师设计了经典嬉戏simonsays为学生营造了一个具轻松和谐的课堂气氛，很大限度地调动了学生的主动性与主动性，让学生的学习达到了一个小高潮，这也为后面课堂中师生沟通互动做了很好的铺垫。课堂中，老师和学生不再是教和学的关系而是挚友，随意轻松的课堂氛围为学生供应了一个了学的平台，调动了学生学习的爱好。另外，将文本内容配乐《当你老了》唱出来是本节课的最大亮点，自发的掌声数次在会场内热情响起。本节课中学生不仅收获了基础学问，更收获了一份喜悦、一份感动，真的很棒！

倾听着他们精彩的课，尽情感受着他们各种不同的教学风格，收获颇多：

通过观摩这些课，我深深地体会到每一位老师在备课上所花的工夫是我们无法想象的。他们从课堂起先与学生的打招呼，到导入到情境创设，一环扣一环，连接自然，学生能够很好的跟进，没有断点。而且从一些教学细微环节上，更可见各位老师备课时的独具匠心。

情境因贴近生活而真实，因超越书本而鲜活。尽力把新授学问演绎为学生们熟识的话题，让学生有话可说、有话能说，从而激发学生们对新学问点的爱好。为了使每节英语课都充溢着生命活力、富有生活气息，这就须要细心创设逼真的英语交际环境。为学生创建一个熟识的活动场所，学生们在生活情景中学会了英语，并学会了用英语进行交际。

这几节课，我是以一种观赏和享受的心情听完的。导入的自然，过渡的简洁而不留痕迹给我留下了深刻的印象。

老师们在课堂上都设计了评价，课堂评价的活动设计与本堂课的中心话题相结合，能做到个人评价与集体评价相结合，多角度，精确地赐予评价。课堂上老师从不吝啬自己的语言cool!great!wonderful!cleverboy!老师给学生的胜利体验有助于提高学生的爱好，树立学好英语的自信念，让他们更主动地参加到各种学习活动中。大部分老师对学生的错误回答都不干脆否定，而是停下脚步耐性启发，等学生真正的会了之后再进行下一环节的教学。如此大的场面，老师能够关注到不同层次的学生，实在难得。

这是新课标的重要特点，在本次观摩活动中，老师们各有不同的调动孩子的方式，对不同孩子的多种主动评价，开展小组活动进行小组竞赛，注意学生实力的培育，注意主体参加。我们在听课过程中，关注老师的表现，更关注学生的表现。我们要关注课堂的生成，要关注学生。

本次教学观摩活动，每位老师整节课都是用流利的英语组织各项课堂教学活动。他们口语流利，发音精确，可见各位老师英语水平之高，这也是进行英语教学的前提。而且各位老师还展示了自己规范的英文书写功夫，精湛的简笔画技艺，制作多媒体课件的超群水准，以及他们歌颂、表演的多方面才能也充分呈现出来。由此，我也感到自己在多方面的巨大差距，今后要努力学习全面提高自身素养，以促进教学水平的提高。

时间如白驹过隙，两天半的学习很快就结束了。通过这次活动让我明白了英语课绝不是表面的喧闹，而是要让学生能够真正体会英语语言本身的魅力，以及学以致用时随之而来的华蜜与喜悦。我要把这些思索和反思运用到自己的教学中去，努力的提高自己，创建优质高效的课堂。我们就像一株刚刚破土的新苗，需多多吸取大师们的精髓，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

现代教学心得体会现代教学理念的心得篇六

现代教化技术的发展给教学带来了新的活力和朝气，在英语教学中起到了很好的协助作用。随着现代教化技术的发展，多媒体、网络等现代教化技术越来越多地被应用到英语教学中去，英语教学进入了一个新时代。对于英语初学者来说，英语发音，语法练习等基础内容往往显得枯燥乏味，在学习的过程中很快便失去了爱好。怎样胜利地提高学生的学习爱好，加强学生学习的自主性，始终是我们老师值得深思的问题。

然而，在英语教学中，通过运用现代教化技术手段，可以将文字、图像、声音等媒体进行结合，将英语教学内容制作成多媒体课件，为学生创建出一个全新的、多元化的英语学习环境，让学生充分体会这种语言环境，这不仅可以调动学生学习英语的爱好和主动性，还能变更传统的老师单一讲授的教学模式，起到很好的教学效果。此外，随着网络技术的发展和应用，我们还可以将不同的英语学习内容，依据学生的实力、水同等因素，设置成不层次的学习内容，通过网络服务器，让学生随时调用这些学习资源进行学习，这新在很大程度上都敬重了学生在英语学习中的主体地位，对英语学习具有质的变更。

现代教化技术手段在英语教学中的应用，使得口语、阅读等英语内容的学习变得更生动、更简单。比如，在语音的教学中，要想发出标准音，必需要搞清晰发音的部位和技巧，也就是要明白发音时的口型和舌位。单纯通过老师的讲解是很难达到让学生看清、看准的目的，而这时候假如我们通过多媒体进行演示，动态的展示动身音时口型改变及舌位改变，这要比老师一遍遍的重复教效果要好许多，这也为练就一口流利纯正的英语打下了坚实的基础。此外，在口语、阅读、写作等课程通过运用多媒体技术，以各种图片、图像或动画等素材制作成声情并茂的外语教学课件，让学生生动直观地领悟到外国语言文化的内涵和魅力，有助于帮助学生理解和驾驭教学内容。

现代教化技术应用到英语教学中，特殊是网络等免费资源的利用，使学生摆脱了单纯从教材中去学英语学问的历史，而且学生可以利用这些资源实现自主学习。学生们可以通过网络课程教材、光盘教材、英语资源库以及一些英语教学网站中去自由地获得自己所须要的'英语学问和信息，这些资源不仅开了学生了视野，还扩大了学生个人的英语信息容量，更有效地提高了学生的英语素养实力。

英语作为一门语言，其本质就是沟通的工具，然而在传统的英语教学中，由于各种条件的限制，往往忽视了英语交际的训练。而现代网络技术、多媒体技术可以营造出真实而有效的交际环境。在这样的交际环境中，可以让学生产生身临其境的感觉，促使学生主动主动参加到英语教学实践活动中去，大大激发了学生们的学习欲望，使他们的英语学习由被动变为主动，从而有效提高英语实力。例如，在教学中通过联机测试等手段，可以使学生们的英语技能得到全面的熬炼和提高，通过现代教化技术手段，将英语教学过程中的学与练有机结合起来，给学生供应了更多运用语言的机会。

同时，现代教化技术还供应了便利的师生沟通平台，我们可以通过网络实现师生交互学习，加强师生的互动，从而使英语教学更加丰富多彩，达到事半功倍的效果。

以网络、多媒体为主体的现代教化技术手段对英语教学起到了很好的协助作用，在肯定程度上提高了英语教学质量，也使学生的英语水平和实力得到了很大提高。现代教化技术的发展和成熟须要我们广阔英语老师在英语教学中去加以操控驾驭，只有这样才能更好地发挥现代教化技术优势，有效提高英语教学水平。

现代教学心得体会现代教学理念的心得篇七

对于我们做老师的来说，擅长听课，尤其是擅长听优秀的老师的课是极为有意义的，有的收获甚至难以用语言来表达。听了我校任永梅老师《曹刿论战》的公开课，感到收获颇丰。任老师教学的节奏限制得很好，本人认为，这节课的优点在以下几方面：

1、老师留意文言文的朗读和背诵，以及字词发音的刚好订正，集体朗读和自由朗读相结合，教学内容落实到位。书读百遍，其义自见，熟读成诵而后会其意，符合文言文的教学规律。

2、问题引领，留意互动。老师引导，学生表达，留意调动学生译、读、写、说，多读多练。

3、寓思想教化于学科教学之中，体现了老师教学的专心。

4、充分发挥多媒体的作用，课件制作简洁、朴实，字体大小合适，对比清楚。

5、当堂训练，刚好巩固，符合学问驾驭的规律性。

“课堂不是老师表演的`地方，而是学生学习的地方”。因此，我认为评判一节课的好坏关键要看学生是否学得更精彩，然后再看老师是否教得精彩。胜利的老师在教学中必定会时刻留意培育学生的学习信念，提高学生的学习实力，指导并帮助学生形成适合自己特性的学习方法，使学生能够充分自主地参加到教与学的活动中去，使教学活动真正变成学生的学习活动。课堂上，老师给学生更大的空间，给学生更为充裕的时间，供应给学生更多的表现机会。唯有如此，才能让学生在课堂上有足够的自主学习、合作学习的时间与空间，才能让学生真正的成为课堂上的主子。

现代教学心得体会现代教学理念的心得篇八

“卡西欧杯”第七届全国初中青年数学老师优秀课观摩与评比活动于20xx年11月20、

21、22三天在武汉隆重实行，我有幸参与了本次观摩活动。观摩了优秀老师教学风采，倾听了专家的精彩点评报告，让我感受颇多，受益匪浅。主要有以下心得和体会：

这两天我共听了六节课堂实录与老师的讲解，15个节优秀老师的说课，听完这些老师的课，给我的第一感受就是这些青年老师的素养特别高，从教学的设计到课堂的呈现，都体现了扎实的基本教学功底，新型的教学理念。这让我对自己的课堂有了更多的思索。我不止一次地想过：为什么同样的教材、同样的学生、同样的45分钟，由于不同老师的执教，学生的学习情感、看法及学习效果却迥然不同呢？通过这次听课，我好像找到悬在心中已久的答案。

这次听课，首先给我触动的是他们课前的导入，如潘春华老师教授《摸到红球的概率》一课时的课前导入就很有特色（潘老师首先让同学们看一段短片.短片的题目是《谁拿走了现金大奖》，那么大家认为拿大奖简单吗？我们也来试试吧？接着利用多媒体在课堂上进行中国体育彩票七星彩的现场模拟开奖，让学生感知投一注就中特等奖的可能性大不大，进而提出可能性详细是多少呢？引发学生的思索.以此为契机，点出求一类不确定事务发生的可能性大小正是本节课要解决的问题，从而引出课题――摸到红球的概率.。再如刘正峰老师

在讲授《灯光与影子》播放一段手影《逗趣》视频，目的是创设情境，引入课题，激发学生爱好，增加新奇心，为下一步活动探究做好铺垫.让我们和学生在不知不觉中进入了课堂。

本次优秀老师的课堂表现也让我感受很深，他们上课如行云流水，擅长利用学生的回答和出现的问题，因而他们的课堂的资源很丰富；而我们自己的课堂缺少鲜活的资源，有很多方面值得深思，须要改进。就我个人的课来看，上课常摆脱不了匆忙走教案的陋俗，对课上有效生成资源不能敏捷处理。通过听课，我明白了上课时肯定要擅长抓住课上的生成性资源，不能只一味地顾及教案，与其整个吞枣地讲几个学问点，倒不如把1个学问点讲清讲透彻。以免以后再来炒这些夹生饭，炒来炒去，那恒久也没有学生的第一印象来得深刻坚固。新课程的理念认为，课堂不再是完全预设的、安排好的预案，课堂是个动态的生成过程，因为我们的教化对象是活生生的人，一个个具有思想、具有活力的个体，他们在学习新学问，建构自己的学问体系的过程中，会对所驾驭的新学问有自己独特的见解，同时也把自己的见解反馈给老师。老师是要擅长抓住课堂的生成资源，进而把它变成全班的财宝，让每个学生达成共识。

青年老师们在课前或课堂上与学生沟通时，语言朴实，看法亲善，情感沟通亲切自然。看似平常，但往往能扣住学生的心弦。他们在不经意（事实上是有意）的交谈中，抓住了孩子们的心理活动，用激趣

的方式，激励的语言，亲切自然的教态，将孩子们的心凝合到了一起，课堂氛围民主和谐。我对比自己的课堂与学生沟通就没有留意那么多的技巧，要么就是一幅“老师”的嘴脸，那么就是老师“一言堂”灌输，不注意与学生的课堂沟通，给学生的印象那就是数学老师老板着一张脸，课堂上少了一些笑脸和亲善有启发性的确定和表扬，通过自我剖析，我深感要想成为一名好数学老师，我们要学习和提高的东西还许多。

学习是一个过程，探究性学习更应是一个充溢着视察、试验、模拟和推断的过程，因此老师作为教学的组织者、合作者和引导者，更应为学生的探究活动供应充分的时间和空间，让学生去探究、去思索、去经验探究的过程。在每节课上，一次次的探究活动中，老师都让学生作为"探究者"的身份去主动参与到教学活动中去，不断满意学生"希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者"的心理需求，给足学生思索时间，培育学生独立思索的自觉性，让学生在探究中思维碰撞，产生冲突、发觉问题、探讨问题、解决问题，当一张张稚气的小脸蛋上露出绚丽的笑容时，我真为他们的胜利感到欣慰，为他们的勇于思索、大胆创新而感动，这无疑是整堂课中一道最亮的、最美的内景。没有什么可以与之相比的，这正是教化的胜利之处。

学习归来，我时时回想着优秀老师的风采，专家精辟的讲解和点评，让我明白新课程理念下要把握好数学教学的特点，实施新课程决不能忽视“双基”。我们坚持实施新课标，树立全新的教学理念，

确立“以人为本”的思想，这不仅对学生有益，对我们的国家和民族都将是一件意义深远的事情。选手们新奇的教学方法、大方得体的教态、对教材的理解等很多方面都是我学习的榜样，鞭策着我不断努力学习。我知道，我与他们的距离还很遥远，教学须要艺术，而教学艺术则须要老师有深厚的基本功与很高的素养。我须要努力，多年之后，即使不能成为名师，但也会亮丽自己的教学生涯。我信任奇迹总是在不放弃之后产生。

现代教学心得体会现代教学理念的心得篇九

本学期，利用云平台共观摩了四节课，从中我受益匪浅，并对我的教化教学工作进行了反思：

第一、二节课是主题活动课，和以往的主题活动课不同，本次观摩的两节主题活动课，是课堂教学的一种新的尝试，即把课堂当作学生们共享和沟通的平台，而前期的工作须要学生们以小组的形式课下完成，这种形式培育了学生独立思索的习惯和团结协作的实力。现代社会是个信息量剧增的社会，培育学生收集、整理信息、利用信息的实力就显得尤为重要。在第一节主题活动课中，在老师的引导下，由薄薄的一张纸引发了全体学生的头脑风暴，有的小组在音乐课的学习中收到了启发，动手制作了纸质的打击乐器；有的小组探讨了纸与文化的关系；还有的小组探讨了节纸与减霾的关系。探讨的方法多种多种多样，实行课题研讨、绘制思维导图、实地考察、访谈调查等等，全面地熬炼了学生各方面的实力。从这节课中我了解到了发散思维的魅力、知道了让学生自己去探讨证明自己的奇思妙想是件既好玩又有意义的事。在其次节主题活动课中，学生们探讨中国桥梁史、探讨十七孔桥和布鲁克林桥的异同，不仅开阔了眼界扩充了学问，更能利用对比探讨的.方法发觉新问题、找到新思路。从这节课中，我了解到学生的潜力是巨大的，老师只要赐予适时适当的引导，他们就能够创建出无限的可能。

通过这两节课的观摩，在今后的教学活动中，我要充分发掘学生的潜力，引导学生进行思维发散和头脑风暴。把课堂的主动权还给学生，

让学生敢想、敢做、敢创新。

第三、四节课是数学课，从中我相识到老师适时进退和风趣幽默的授课方式对整节课的影响。在第三节课中，老师提出问题后，留出足够的时间给学生思索、尝试。重要的步骤让学生去做去展示、重要的结论让学生思索得出，让老师、学生一同享受课堂。“此处无声胜有声”这是课堂教学的最高境界。第四节课，课前小嬉戏与授课内容无缝连接，《猜猜他》这个小嬉戏，强调了每个人都有特点，奇妙地导入了本节课的主要内容——通过特点相识长方体与正方体。然后，老师通过切土豆、搭建长方体构架来相识面、棱、顶点以及长、宽、高。形式新奇、内容好玩、学生兴致特别高，老师讲得也很尽兴。

通过观摩本次的优秀课例，我才真正明白了陶行知先生所说的：“教是为了不教。”的深层意味。也相识到了在充分调动学生的主动性、主动性的基础上，让学生自主学习、提出问题、探讨沟通、解决问题是课堂教学的有效途径。在课堂中，老师适时进退，充分体现学生的主体地位，学生学得生动、活泼，主动性、主动性自然得以发挥和提高。

以上便是我观摩优秀课例的心得体会，在今后的教学中，我会尽量应用学习到的先进理论和手段，丰富教学内容和形式，真正让学生拥有课堂、享受课堂。

现代教学心得体会现代教学理念的心得篇十

教学艺术就是老师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求，敏捷运用语言、表情、动作、图象组织、调控等手段，充分发挥教学情感的功能，为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的创建性教学活动。把教学艺术看成是某种超群的教学技巧、某种创建性教学设计、某种老师的动人表演都是不全面的。教学艺术是一种高度综合的艺术，属于教学实践活动的范畴。教学艺术具有形象性，运用生动、显明、详细的形象来达到教学目的。教学艺术具有情感性，师生双方的教学活动是情感沟通、心灵碰撞的过程。教学艺术具有审美性，教学设计美、教态美、教学语言美、教学过程美、教学意境美、教学机灵美、教学风格美、老师人格美等既是以提高教学质量为最终目的，又使教学具有了审美价值。教学艺术具有表演性，机灵幽默的语言、惟妙惟肖的表演和恰如其分的笑话等表演手段，使教化教学寓于消遣之中。教学艺术具有创建性，教学的新奇性、敏捷性能解决教学中出现的各种困难问题，老师独特的教学风格使老师具有吸引学生的独特魅力。

《现代教学艺术的理论与实践》这本书，从中学到了许多学问，真是受益匪浅。

教学是一门艺术，老师假如具备了良好的教学艺术的实力，就意味着驾驭了娴熟的教学技能，能够敏捷机灵、得心应手地组织好教学。同时老师的教学功力，也能深化到学生的内心，启迪并引发学生强大的美感，使之沉醉并沉醉于其中。所以老师应具备良好的教学艺术的实力。

“人们普遍认为课堂教学是一门艺术，是老师在课堂上采纳美丽的语言，和谐的动作，高尚的情操，给学生以美的享受。欲使课堂显示出强大的魅力，让学生和老师都沉醉在艺术的境界之中，就必需要求老师努力追求各个教学环节中的艺术，尤其是老师那谆谆教导，独具一格的评价语言。”

书中讲解并描述了在课堂教学中丰富多样的评价方式。如：学生读课文后，我们不妨这样说：“你读得很正确，若是声音能再嘹亮点，效果会比现在好许多。”“你读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，试一试。”“你朗读时的感情和表情感染了我们，给我们带来了欢乐，真是一种享受啊！”“你读得很流利，速度放慢一些情感就能更好的表达。”“你读得很仔细，假如能在课下用这样的看法多练习几遍，信任你会读得特别流利。”这样的评价精确客观地指出学生的特长及存在的缺点，让学生知道朗读要做到声音嘹亮、快慢适度、富有节奏、看法大方、读音精确、语言流畅，同时也明白了只有多练习，朗读水平才会提高。

作为课堂教学的组织者和引导者，老师的提示与指责、表扬与激励等手段会伴随整个教学过程，老师在这方面不知要说多少话。指责和表扬也要讲究艺术。一位学生答错了，一位学生答对了，假如说

“你错了，他对了。”这样就太直白，说错的学生会有些尴尬。假如说：“他答对了，但要是没听你发言，他的答案不会这么快就出来。”这样讲，说错的人确定心里会舒适一些。同样是确定学生的朗读，笼统地说“读得很有感情”，就不如说“听了你的朗读，我们的心情很沉重”、“你把ｘｘ谈活了你仿佛把我们带到了xx地方”。第斯多惠说的“教学艺术的本质不在于传授的本事，而在于唤醒、激励与鼓舞”，是很有道理的。学生须要激励，而激励是要讲究艺术的。老师亲善的看法、激励的语言和亲切的引导，老师的“笑”，老师的“哦”都可能化解学生在课堂中的尴尬，当心翼翼地爱护学生的心灵。在这样的一个课堂氛围中，学生能够学会观赏同学，宽容同学的错误，消退有些学生内心的自卑和怕失败的局促，在课堂中品尝被人敬重的喜悦，感到生命存在的价值。

在课堂教学中，面对一个个有丰富情感和特性的学生，老师的特性化、敏捷化、多样化的评价语言，便是激发学生个体潜能发挥的重要因素。在新课堂中，我们的评价语言应当充溢激励，充溢人文关怀。要刚好把握和利用课堂动态生成因素，对学生发表的不同看法，在实行宽容看法的前提下，或者延迟评价，或者恰如其分地进行分析评判，或者顺势引导学生自己发觉错误、改正错误。用恰如其分的表扬、充溢关怀的指责、满怀希望的激励，帮助学生营造一个愉悦、宽松的学习气氛，就能给学生创建出一个相识自我、建立自信的空间。

老师应营造一种轻松开心的课堂气氛、使学生保持开心的心情。

因为，消极的心情会阻碍学生智力的发挥、使学生很难参加到教学活动之中，甚至丢失对该学科的信念：相反、心情开心的学生在智力活动中往往信念十足，表现欲很强、理解与记忆的效果也很好。擅长创建课堂良好的气氛，擅长调控课堂节奏，是教学艺术性的一种突出表现。

课堂气氛的形成跟很多因素有关，老师的教学作风是其中最重要的因素之一。优良的教风表现为：老师对自己要求严格，一丝不苟，仔细负责，一旦有了错误敢于公开自我指责；老师对学生看法各亲善，作风民主，对学生一视同仁。擅长倾听学生的不同看法，敬重学生的正确看法，能给学生创建一种自由宽松的教学环境，培育学生的创建性才能。在这种民主教风的熏陶下，学生在课堂上能主动思维，人人争先发言而且敢于争论，从而能形成活跃的学习气氛。优良的教风能创建优良的学风。反之，假如一个老师不留意教学民主，那么课堂气氛是肯定活跃不起来的.，也因此可能扼杀学生学习朝气。

教学节奏，指课堂上教学中各个环节内容及其支配和连接所形成的“节拍”。紧凑的教学节奏，可以使学生留意力集中，全身心地投入学习。反之，假如学问量和训练量少于学生的需求，低于学生的接受实力，或者环节过渡缓慢，这样的教学节奏必定会使学生精神分散，游离于教学之外。教学节奏是构成课堂气氛的一个重要条件，课堂气氛和教学节奏可以干脆影响教学效果。讲究课堂教学艺术，不行不重视课堂气氛和教学节奏。

完整意义的教学活动，是教学规律与教学艺术辩证统一的产物。

在敬重教学规律的基础上，老师把思想、情感、审美、学问、实力与智力完备结合在一起，从教学语言和情感、教学技能和技巧、教学气氛和节奏等方面入手，努力讲究语文教学的艺术性。正如法国大作家福楼拜所说：“越往前进，艺术越要科学化，同时科学也越要艺术化。”教学艺术的创建与追求，应以“有规律”为指导，但又应有个人的探究和追求，体现个人不同的艺术风格，让我们的教学艺术丰富多彩，更好地开展教学工作。

教学须要幽默，因为它可以带来快乐，使得课堂气氛不致单调。苏联闻名教化家斯威特洛夫说：“教化家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”

教学幽默最主要的形式是口头语言幽默，指的是老师运用比方、夸张、婉曲、双关、反语等修辞手段及伸缩、断词等特别手段，或者运用笑话、故事、歇后语、打油诗、快板等口头语言表达形式进行教学幽默。除此之外，教学幽默还有多种形式。如老师的动作幽默，即利用手势、头势、体势的超常规改变，达到幽默的目的。老师的表情幽默，即利用面部表情、眼神改变来实施的教学幽默，老师的书面语言幽默，即在作业批语、板书等书写文字时运用的幽默。

1、活跃课堂气氛。一堂课教学效果的优劣，受课堂气氛的干脆影

响。心理学探讨表明，学生在开心的环境中，简单产生欢乐和自信念，并且思维灵敏，接受实力增加，学习效率明显提高。在惊慌的环境中，则简单感到压抑、苦痛，降低学习效果。教学幽默能打破沉闷的局面，缓解惊慌心情，活跃课堂气氛，学生在这种气氛中能激发更大的学习热忱。老师表情冷漠呆板，语言寡淡无味，这种令人窒息的教学，简单使学生疲乏、厌倦，其教学效果也就可想而知了。我们给小学生播放了一组视听材料后，清晰地发觉，学生对含有幽默色调的内容记忆的深刻。

2、激发学习爱好。一般来说，爱好的培育要经验好玩、乐趣、爱好的过程，“好玩”虽然是爱好发展的初级阶段，却是重要的一步。教学幽默本身是一种奇妙的、出人意料的新异刺激，能使教学获得较好的感染力、吸引力和限制力，启迪学生才智。从思维的特点来说，幽默不外乎是横向、逆向或多向的联系。教学幽默能开启学生思维，多角度地把握事物的特征，洞悉各种事物掩藏着的深刻本质。

3、陶冶学生情操。教学幽默本身是一种艺术，是美感的外在表现，也是道德感的自然流露，理智感的详细反映，是老师人格的示范。学生长期生活在幽默的环境中，可以调整自身心理状态，养成乐观、主动、怜悯、宽容、合作、理解的人生观，有利于身心的健展。

4、融洽师生关系。幽默的拉丁文原意是“起润滑剂作用的液体”，师生之间经常须要这种液体来润滑，避开教化过程中产生摩擦。幽默制造出来的轻松活泼的气氛，缩小了师生距离，同时，幽默使生硬、僵直的问题委婉化，师生心教学领神会，既可达到目的，又不伤学生的自尊心，避开发生冲突。

教学幽默是老师素养的综合体现，运用幽默须要老师有扎实的专业理论学问、良好的文化素养、敏锐深刻的视察生活和超脱现实的创建思维实力。胜利运用教学幽默，须要留意以下几个方面的问题。

1、教学幽默要为教学目的服务。幽默是提高教学效果的手段，幽默肯定要与教学内容相关联，紧扣讲课主题，切不行海阔天空乱讲一气，也不能为了幽默而幽默。笑是幽默的表现，脏话连篇、乱出洋相、油腔滑调、讨人便宜、甚至打情骂俏、轻薄嬉笑、耍贫斗嘴等不适合课堂内容，不适合学生身心特点的所谓幽默，应当禁止进入课堂教学。

2、恰当把握时机。当课堂纪律涣散，学生留意力不集中时，当学生疲乏时，当学生心情惊慌时，当学生难以理解教学内容时，当师生处于窘迫状态时，当课堂出现偶发事务时，我们可以利用幽默化解疑难，绝处逢生，奇妙的解决问题。

3、留意应用的条件。运用幽默要具备肯定得条件，否则，简单让对方误会，事与愿违。如师生关系是否亲密，时间我、场合是否恰当，当时的语言环境是否合适等。要求老师要以真诚善意为动身点，留意从学生和当时的实际状况动身，提高教学幽默的艺术性。

4、驾驭分寸。任何事物都有个适度问题，适度有益，过度有害，运用教学幽默也不例外。课堂不是消遣场，老师也不是逗人乐的演员。失度的幽默，会使学生把留意力集中在老师幽默的语言、动作、表情上，忽视了他们应当学习的内容，也使学生怀疑老师所讲内容的真实性和利害性，常会把老师看成喜剧舞台上的丑角式人物。正如老舍先生所说：“死啃幽默总会有失去幽默的时候，到了幽默记斤卖的时候，厌烦是不行避开的。”

老师在教学过程中应充分相识到幽默的作用，对幽默作严格的选择，并且适时适度运用幽默，经过刻苦的实践熬炼，成为一名幽默大师，为自己的教学艺术增加一道漂亮的风景线。

教学风格是在一走的教学理念指导下，老师经过长期教学实践而形成的，符合自身特性的教学方式、方法和技巧的独特结合。

（一）现代课堂教学风格类型主要有理智型、情感型、情理结合型、幽默型、高雅型。直观型、奇异型

（二）课堂教学风格的形成

（三）影响课堂教学风格形成的因素分析

老师的课堂教学风格是经过长期的探究逐步形成的。一般说来，影响老师课堂教学风格形成的因素主要有：

1、学问因素。学问因素主要是指老师的文化基础学问和从事专业活动的专业学问。首先要求老师有广博的文化基础学问，既要学有所专，又要广泛涉猎，不断拓展自己的学问面，其次要有精深的专业学问，因为老师主要是从事专业教学活动的，只有专业学问达到精深，讲起课来才能居高临下，统筹帷幄，才能引导学生向学科的深度进军。最终要拥有扎实的教化理论学问，这是老师形成教学风格的工具性学问。

2、实力因素，实力因素是指干脆影响活动效率，保证活动任务得以顺当完成的心理特征。，影响老师形成教学风格的实力因素主要有：全面驾驭和擅长运用教材的实力；组织管理实力；表达实力（包括语言表达实力和非语言表达实力）；敏捷应变的教化机灵；自我限制实力；了解探讨学生的实力；对学生进行思想品德教化的实力；教化科学探讨实力和社会交往实力等等。

3、心理因素。影响老师形成教学风格的心理因素，主要包括老师的“一般认知特征、意向特征和特性特征。其详细内容主要有：老师敏锐细致的视察力；精确清楚的记忆力；多方位立体的思维实力；丰富的想象力；稳定而较强的留意力；广泛的爱好和爱好；开心的心境和良好的性格。

4、阅历因素。教学阅历是指老师在长期的教学实践中逐步积累起来的有关教与学的感性或理性认知和处理教学问题的行为方式。教学阅历的积累受多种因素的制约，其中最主要的因素是教学年限。一般说来，教学年限长的老师，教学阅历比年限短的老师相对丰富些。教学风格的形成与老师教学阅历丰富程度有关。但是，有了丰富的教学阅历，并不肯定就能形成自己的教学风格，因为教学风格是教学艺术成熟的标记，仅靠阅历是不够的，还须要老师在教学中体现出自己别出心裁的教学特性和对教学艺术的不断追求与探究，最终形成自己独特的课堂教学风格。

5、主观因素。在老师形成教学风格的内部因素中，除了学问因素、实力因素、心理因素和阅历因素外，老师的主观因素也是特别重要的。老师对教学艺术、教学风格的执着追求和努力探究是形成老师教学风格的最活跃的因素，对老师教学风格的形成具有主动的促进作用，没有执着的追求与探究、就没有创建；没有创建，就不行能形成自己独特的教学风格。醒悟的自我意识和坚韧的科学探讨精神，是老师形成教学风格的必备条件。只有在教学实践中，不断改革与创新，注意反思教学，刚好总结，不断积累阅历，才能逐步形成自己独特的教学风格。

6、外部条件因素。老师教学风格的形成除了上述的内部因素外，外部条件因素也是制约老师教学风格形成的重要条件。影响教学风格形成的外部因素主要有社会传统、时代要求和教学内容、学生实际等。如中国封建社会的学校教化，采纳串讲、背诵、评点等方式方法，要求老师教态庄重、讲解并描述翔实、治学严谨，这就确定了在封建社会中宣讲成为其主要的教学风格。当代社会，一方面要求全面提高学生的综合素养，另一方面要求培育学生的创新精神和实践实力，因而，产生了很多新的教学方法，从而形成了各种教学风格。教学内容也是影响教学风格形成的一个重要因素，一般说来，理科的教学内容倾向于“理智型”的教学风格，文科的教学内容倾向于“情感型”的教学风格，同样，学生实际状况的不同，老师的教学风格也不同。例如，特别学校的教学风格会明显不同于一般学校。小学、中学、高校的教学风格也会因学生的年龄大小、学问面宽窄、实力的强弱而不同。

（三）课堂教学风格形成的阶段

老师从起先教学，到逐步成熟，最终形成自己独特的教学风格，是一个艰苦而长期的探究过程，这个过程一般经过三个阶段。

1、摹仿一学习一惜鉴阶段。老师起先教学时，没有教学阅历，起先总是摹仿别人的教学方式方法，套用优秀老师的胜利阅历。摹仿既是人的一种本能行为，又是人们学习的重要途径。这个阶段的特点是对别人的教学方法、方式，教学语言、教学风度，甚至举例、手势、语调都进行摹仿。但是，摹仿要留意消化汲取，要擅长琢磨，有心的老师在摹仿中进行学习和借鉴，取人之长，补己之短。教化家叶圣陶曾说：“无论别人阅历多么好，总该领会它的精要，结合自己的详细状况，敏捷运用。要是生搬硬套，学习好阅历可能得到坏结果。

2、独立――创建――反思――再创建阶段。在这个阶段，老师基本上摆脱了摹仿的束缚，能够独立地完成教学工作的各个环节，诸如备课、上课、课外作业布置与批改、课外辅导、学生学业成果的检查与评定等等。这个阶段的特征是摆脱了完全摹仿别人，能独立进行教学工作。但在独立的教学过程中，要擅长惜鉴别人的胜利阅历，结合自己的特点，创建性地教学。在教学进行一个阶段后，自己能够擅长反思自己的教学状况，总结阅历和教训，再结合自己的特点，进行创建性教学，逐步形成自己的教学风格。

3、教学风格形成阶段。教学风格的形成是指老师在教学过程的各个环节、各个方面都有自己独特的创建，教学具有深厚的特性化色调。其特点是教学内容、教学方法、教学组织形式、教学语言、体态语等的结合日臻完善，成为一种艺术化的东西；教学行为已经内化，教学风格转化为随意性。这时的教学就达到了“从心所欲不逾矩”的境界，教学中做到“使其言皆若出于吾之日，使其意皆若出于吾之心”，教学过程的开展有序和谐。

总之，在学习中我得到了许多，在以后的教学中我肯定会付诸于实践，来提高自己的教学效果。

现代教学心得体会现代教学理念的心得篇十一

通过这次老师研修平台赵精兵老师《现代教学艺术的理论与实践》的讲课，从中学到了许多学问，真的是受益匪浅。

教学是一门艺术，老师假如具备了良好的教学艺术的实力，就意味着驾驭了娴熟的教学技能，能够敏捷机灵、得心应手地组织好教学。同时老师的教学功力，也能深化到学生的内心，启迪并引发学生强大的美感，使之沉醉并沉醉于其中。所以老师应具备良好的教学艺术的实力。

老师，首先应当把自己无私的爱奉献给每个学生。只有对学生倾注无限的爱，才能把全身心投入到教化事业中。老师的爱就像清泉，流淌在学生的心田里，滋润他们健康成长。

教学是呈现老师人格力气的重要方面。教学上的肃穆仔细，一丝不苟最能感召学生。所以，我在语文教学中特殊留意学问的精确性和教法的敏捷性。敢于创新，巧于设计，擅长调控，形成自己的教学风格。课堂教学受到学生的欢迎，学生的听说读写的实力全面提高。

教书育人是老师的根本任务，老师要精彩完成这项任务，就必需努力学习，驾驭渊博的学问，使自己具有真才实学；必需主动探究和驾驭教化规律，不断提高教化水平和艺术；必需树立创新精神，增加改革意识，英勇地投身于教化改革的实践。

科技在发展，时代在进步，因此，作为一名老师，就必需不断地更新学问结构，扩大学问面，使自己博学多才。同时要留意提高专业学问水平加强业务进修。只有这样，才能全方位的满意学生的须要，培育出时代须要的合格人才。一个现代老师仅仅满意于学校里所学到的一点学问是不够的，必需要有剧烈的进取精神，活到老，学到老，使自己的学问像一股清泉，不断更新，永不枯竭。“学有所用”，我在课堂教学中，从爱好动身，理论和实践相结合，仔细上好每一节课。主动参与集体备课，仔细钻研教材，不断改进教学方法，多方面培育学生的学习爱好，全面提高学生的素养。经过师生的共同努力，教学质量不断提高，硕果累累。

在学生眼里，最值得敬重的人莫过于老师，即便某些下意识动作，学生也会盲目仿效。老师的言行举止，穿着装扮，有时自己可能不在意，却会引起学生的很大爱好，给他们以深刻的`印象，以至多年不忘。所以，一个称职的老师，内在的学识品德和外在的言表风纪都应当成为学生的表率。一个老师，不但以自己渊博的学问，同时以自己优雅的言行，去影响塑造学生的品德，成为学生仿效的榜样。

学高为师，身正为范。老师的身教是一种无声的教化，使学生耳闻目睹，从而起到潜移默化的影响。我在教化和教学中，对学生平易近人，以诚相待。即使是学生犯了错误，须要指责教化，也总是对他们动之以情，晓之以理。平常我要求学生做到的，自己必需身体力行，在学生中树立了威信。使学生既佩服我的学识，又佩服我的为人。师生之间相互敬重，师生关系密切融洽。

师生间心灵的桥梁是什么呢？那就是酷爱学生。只有老师酷爱学生，能够设身处地地理解学生，主动热忱地帮助学生，真心实意地敬重学生，才能使学生感到老师可亲可敬。老师对学生的爱，会把才智和光明送进学生的心坎，不仅能启迪学生的才智，也照亮了学生人生的道路。酷爱学生是教化的前提，酷爱学生能搭起一座沟通师生心灵的桥梁，使老师能把信息源源不断地输入学生的心田，去影响学生的精神世界。事实上，老师爱学生本身就是教化的手段。也就是说，老师爱学生，能使学生受到鼓舞，产生剧烈的上进心，自觉按老师的要求去做。

在十几年的教学生涯中，我教过的学生形形色色。有的学生家里生活困难，我就在物质上赐予帮助；有的学生学习吃力，我就在业余时间单独辅导；有的学生存在自卑心理，我就会找他谈心，帮助他树立自信；有的学生产生厌学心情，我就给他讲道理，培育他的学习爱好……

苏联闻名教化家苏霍姆林斯基曾经说过：“我一生中最主要的东西是什么？我会坚决果断地回答：酷爱儿童。”“要成为孩子的真正教化者，就要把自己的心奉献给他们。”

有的人不愿做老师，是因为老师工作太辛苦了。诚然，老师付出的劳动与他所受的待遇不成正比，可是，作为老师，就要自觉地培育献身精神。老师的乐趣就在学生的成长过程中，就在老师的劳动成果之中。当老师看到自己的学生取得好成果的时候，当自己的学生走上社会做出贡献的时候，当桃李满天下的时候，老师的喜悦心情是可想而知的。假如一个老师能不遗余力地教化学生，并以自己的模范行为影响学生，他就会给学生留下终身的印象，他的学生就会恒久敬重他﹑感谢他﹑爱戴他。

一个好的老师，必需对学生充溢爱心。象爱自己的亲人、子女一样地爱自己的学生。要“一切为了学生；为了学生的一切；为了一切学生。”“一切为了学生”指老师工作的全部都是为了学生的成长；“为了学生的一切”指老师的工作要为学生德、智、体诸方面得到全面发展；“为了一切学生”指老师的工作必需面对全体学生。

现代教学心得体会现代教学理念的心得篇十二

新世纪事业的快速发展，使我们在教化战线工作的人感到欣慰的同时，但更感到了压力。要想跟上时代的步伐，就必需加强自身学习，提高自身素养。这次“十五”师训把“现代教化理论”作为必修课程之一，当自己仔细研读以后，才真的感到这一确定是毋庸置疑的，的确如前言所说，选取的文章当之无愧是目前全国教化理论专家在教化思想、教化理念方面的精华，既有超前意识的思索，也有从现实动身的呼喊。作为一名老师，的确应当全面驾驭本专业学问及教化发展动向，同时还必需要有先进的教化理念、高尚的师德修养。否则就很难适应新世纪高素养高水平教化的需求。

教化的本质是培育人的社会属性，教化的价值在于促进人的发展和社会统一和谐，这就是新的教化观。转变以老师为中心、以传授学问为主要目的的传统教化观，形成以培育学生实力为主要教学目标的新教化观；变更严守纪律死气沉沉的课堂氛围，营造主动探究、生动活泼的课堂氛围；激励创新性学习，发挥学生的主体能动性；要敢于打破常规，激发学生创建性解决问题的欲望；敬重学生特性，擅长发觉和爱护学生的创新意识，使每个学生都能发挥自身潜能；建立新型师生关系，敬重学生人格，以宽容、爱护、主动的看法对待学生；注意实践，打破封闭式教学等等。

要实施创新教化理念，创新型老师必需具备以下几种业务素养：(１)有丰富的学问结构，这是老师发挥创建性的基本保证。(２)有较高的管理艺术。管理包括两方面，一是班级的整体管理，二是针对每个学生的个别指导。(