《山水画的意境》示范课教学设计（部编人教版九年级语文下册）第2课时

1/3《山水画的意境》教学设计教学目标1.把握文章的层次脉络。2.品味山水画的意境，认识“意境”的本质，培养传统审美情趣。3.体会艺术与自然的关系，学习用艺术和自然愉悦心灵丰富情感，陶冶高尚的情操。教学重难点品味山水画的意境，认识“意境”的本质，培养传统审美情趣。教学手段多媒体。教学课时1课时课前准备1.教师：制作相关课件。2.学生：复习上节课所学内容，理清作者的写作思路。教学过程一、新课导入通过上一节课的学习，我们初步了解了关于山水画创作的一些知识；这节课，我们将通过分析句子，进一步学习课文内容，探究意境和山水画的关系。二、品读赏析1.课文第3、4自然段，作者列举了李白和毛主席的诗，目的是什么？【明确】列举《送孟浩然之广陵》中的诗句，说明诗歌的意境是怎样融入到自然环境中去的。列举毛主席的《十六字令三首》，进一步说明“写景就是写情。诗画有意境，就有了灵魂。2.结合上下文，分析第5自然段在文中的作用。【明确】第5自然段是过渡段。一问一答，引出下文对“意境”产生原因的论述。3.第6自然段列举齐白石画虾的例子，是为了说明什么？【明确】作者列举齐白石画虾的例子，其目的是为了说明意境的产生有赖于思想感情，而思想感情则有赖于长期的观察；证明只有身临其境，长期观察，才会对事物有深刻的认识。4.简述第8自然段的主要内容。【明确】第8自然段主要是通过列举画松树和苏州四棵古老的柏树的例子，论述了山水画的意境是靠长期观察，并经过画家思想感情的渲染而最终创造出来的。三、合作探究1.山水画的主体是自然界的山水景色。在作者眼中，山水画中的“自然景色”和自然地理有什么区别？【明确】山水画包括自然地理的准确性，但更重要的是表现人对自然的思想感悟，见景生情，景与情要结合。2.你怎样理解“‘北国风光，千里冰封，万里雪飘’，就充分体现了诗人胸怀和思想的高度境界”？【明确】这句话运用了举例论证的手法，“千里”“万里”都不是目力所及的，是词人的视野在想象之中的扩展，这种开阔宏大的扩展只有胸怀博大、气魄雄伟之人才能做到。3.作者引用杜甫诗句“意匠惨淡经营中”“语不惊人死不休”，是为了说明什么？ 【明确】引用杜甫的两句话，充当道理论据，论述了意匠在诗歌、绘画中的重要作用，说明了意境和意匠是相互补充的，使文章更具说服力。4.依据课文的论述，说说“意境”和“意匠”是怎样的关系。【明确】“意境”是绘画的内涵，“意匠”则是绘画的表现方法、表现手段的设计。意境和意匠是山水画的两个关键，有了意境，没有意匠，意境也就落了空。由此可见，二者是相辅相成的关系。四、写作特点1.论证思路清晰作者首先指出意境是山水画的灵魂；然后，指出意境就是景与情的结合;接着,作者围绕写情与写景,从长期观察、深刻认识对象和有强烈、真挚、朴素的思想感情两个方面来论述如何获得意境；最后强调意境和意匠相结合,才能打动人心。2.运用多种论证方法作者为了论述古诗中往往有很好的意境,意境就是情与景的结合的观点,举出李白《送孟浩然之广陵》的例子并进行了详细的分析。通过事例,充分地论证了寓情于景,写景就是写情的观点。文章中多处运用举例论证,如为了说明要深入全面地认识对象,必须身临其境,长期观察,作者举齐白石画虾的例子来论证。此外,作者还多处运用正反对比论证,如将五代画家荆浩在太行山画松与一位画家两个礼拜就画了一百多张画进行对比,阐明了长期观察对创造意境的意义,令人信服。3.引用古诗，说服力强文章为了使语言更有说服力、权威性，增强文采美，大量引用了古诗词，使论据确需充分，富有启发性，如本文在论述什么是意境、山水画里包含着意境时，就引用了李太白和毛主席的诗句加以阐述；为了阐述意境的产生有赖于思想感情，又列举了齐白石画虾的例子等等。古代诗词，恰到好处地增加了文章的文化内涵和底蕴，增添了文章的文采和美感，使文章更富有韵律感，更具有说服力。五、课堂小结艺术作品和文学作品的创作，都离不开意境的营造。而意境的营造离不开创作者身临其境，对客观对象的长期观察。要想作品呈现出独一无二的风格，离不开个人情感的倾注。由此可见，文艺作品不能简单重复别人，要有自己的深刻感受。本文运用了举例论证和正反对比的论证方法，论述了意境是山水画的灵魂的观点，并且论述了获得意境的途径是要深刻认识对象，要有强烈、真挚的思想感情，同时指出意境和意匠是山水面的两个关键，一定要苦心经营。六、拓展阅读十六字令三首毛泽东【其一】山，快马加