换位思考在职校班级管理的运用

换位思索在职校班级管理的运用但不可否认，近年来高校扩招，以及乡村剩余劳作力的转移输出，都对中职同学产生一定的负面影响。特别是中职学校招生越来越困难，能够招来的同学素养、成绩都比较差，很多甚至都没有参加中考，而且同学流失率较高，这给中职学校同学的稳定带来很大的压力。因此，中职学校的班主任，面临更多的问题和困难。应是每一个中职学校班主任所必必需思索的问题。一、稳定同学，留住同学由于社会偏见以及竞争、就业等的压力，大多数中职同学觉得上中职实属无奈之举。他们不愿意学习，不喜爱所学专业，感觉前途渺茫，自卑感、失落感激烈，缺少上进心，甚至少数同学经常泡网吧虚度日子。而现在很多大同学找不到理想工作，令他们产生读书无用的消极观念。大量乡村剩余劳作力的转移也影响了他们的观念。每逢过年过节，外出打工回来的哥哥、姐姐很多都会带上自己的弟弟、妹妹或同村的人再出去打工，甚至有的父母会带上自己的儿女。这些往往造成同学流失的重要因素。因此，作为中职学校班主任，必必需采纳措施稳定同学，留住同学。1.强化同学的心理健康教育强化同学的心理健康教育，可以帮助职校生客观地熟悉自己，评价自己，冷静地思索面对社会现实。班主任要激励同学多与人交流，多参加集体活动，强化自信心，促进人格健全发展。班主任还必必需经常借助经典案例强化同学的法治教育，以利于矫正同学的不良思想及行为。因此，班主任应更多地学习心理学和法律方面的知识，尽可能多地深人教室、宿舍和同学交流，及时了解同学的思想动态，采纳有针对性的心理辅导。2.勤于管理和督导进入职校的同学，大部分是活泼、顽皮、好动的少年，他们大多形成了或多或少的不良习惯。当同学出现吸烟、*等违纪行为，班主任要在第一时间予以制止，及时改正。要管得住同学，就必需要在同学中树立威信，这就要求班主任要勤于管理和督导，如制定符合本班实际状况的严格班规，组建班级领导核心，培养骨干，树立榜样，让班级管理公开化、透明化、制度化。同时让值日班干部把当天状况记录到班级日记上，便于班主任全面掌握当天的状况。但是，这样做并不一定能取得好的管理效果。因此，要认真不断地做好班干部的思想工作，指导他们严格地展开班级管理工作.保持天天检查他们的工作，做他们的后盾。涣散惯了的同学，要认真管理起来一定会面I临许多困难。班主任就必必需天天保持督促同学按时起床、出操、上课、上晚自习、搞好卫生等，养成教育要常抓不懈；适时召开主题班会，批评不够，表扬优秀，做到言传身教，做同学人生路上的引路人。经过一段时间的意志锻炼，同学们逐渐把以往的不良习惯改掉，这样既能让班干部受到鼓舞，又能调动班级同学的积极性。班主任要组织集体活动，丰富班级文化生活，强化同学的集体荣誉感、责任感、自豪感，使班级形成具有凝集力的、积极向上的好风尚。3.积极与家长沟通现在我们的中职同学，有的是家长不支持读中职，但同学保持要读；有的是家长逼着来读；有的就是为了混日子。针对这些状况，班主任要积极与家长沟通联系，宣扬国家的资助政策，宣扬就读中职学校的好处等，要让家长配合班主任做好同学的思想工作，要让家长支持和激励同学上中职学校学习专业技能知识，为同学营造安心学习的氛围。4.进行专业思想教育班主任必必需深入细致对同学进行专业思想教育，要让同学了解国内外职业技术教育的发展状况，了解社会的发展趋势，了解当前社会对中等技能人才的必需求。帮助同学确立职业发展目标，通过多种途径让同学懂得“三百六十行，行行出状元〞的道理。二、处事冷静。关爱同学班主任要学会控制情绪，在同学面前不能情失控，否则只会降低在同学心目中的威信。有些班主任发现同学犯错误就大发雷霆，对其教训一顿，甚至做出一些不理智的行为。这样会使教师在同学管理中陷入被动。因此班级里出现问题，班主任应先着手做好准备再找同学谈话，否则漫无目的的说教就没有任何意义和效果。班主任在教育同学、建立自己的威信的同时，要充分理解同学、尊重同学、关爱同学，站在同学的角度思索问题。针对同学的个体差异，班主任在班级管理中应采纳灵活多样的方法，但无论什么方法，都不能失去耐心和爱心，要关怀同学的思想、学习、生活、健康，要让班集体成为一个温暖的大家庭。班主任应经常和同学交流，尽量发现他们的闪光点，真诚地去对待他们，欣赏他们，信任他们；应多让同学做他们力所能及的事情，肯定他们一点一滴的进步、成功，让他们领会做事成功的喜悦，培养自信心。班主任对同学多一些理解，多一些关爱，关怀他们的实际生活，拉近与他们的距离，加深与他们的感情，才能使同学放下思想包袱，信任班主任。班主任经常和同学交流，才能了解同学的思想动态、学习、生活、身体等各方面状况，才能为同学分担扰虑。班主任还要经常不断教育、引导、说服，严中有宽，宽中有严，注意保护同学的自尊心。同学出现错误，班主任不要过早下结论，武断地处理，要同意同学说明原委，同意同学思索，同意同学改错。如果你把尊重同学放在第一位，充。但不可否认，近年来高校扩招，以及乡村剩余劳作力的转移输出，都对中职同学产生一定的负面影响。特别是中职学校招生越来越困难，能够招来的同学素养、成绩都比较差，很多甚至都没有参加中考，而且同学流失率较高，这给中职学校同学的稳定带来很大的压力。因此，中职学校的班主任，面临更多的问题和困难。应是每一个中职学校班主任所必必需思索的问题。一、稳定同学，留住同学由于社会偏见以及竞争、就业等的压力，大多数中职同学觉得上中职实属无奈之举。他们不愿意学习，不喜爱所学专业，感觉前途渺茫，自卑感、失落感激烈，缺少上进心，甚至少数同学经常泡网吧虚度日子。而现在很多大同学找不到理想工作，令他们产生读书无用的消极观念。大量乡村剩余劳作力的转移也影响了他们的观念。每逢过年过节，外出打工回来的哥哥、姐姐很多都会带上自己的弟弟、妹妹或同村的人再出去打工，甚至有的父母会带上自己的儿女。这些往往造成同学流失的重要因素。因此，作为中职学校班主任，必必需采纳措施稳定同学，留住同学。1.强化同学的心理健康教育强化同学的心理健康教育，可以帮助职校生客观地熟悉自己，评价自己，冷静地思索面对社会现实。班主任要激励同学多与人交流，多参加集体活动，强化自信心，促进人格健全发展。班主任还必必需经常借助经典案例强化同学的法治教育，以利于矫正同学的不良思想及行为。因此，班主任应更多地学习心理学和法律方面的知识，尽可能多地深人教室、宿舍和同学交流，及时了解同学的思想动态，采纳有针对性的心理辅导。2.勤于管理和督导进入职校的同学，大部分是活泼、顽皮、好动的少年，他们大多形成了或多或少的不良习惯。当同学出现吸烟、*等违纪行为，班主任要在第一时间予以制止，及时改正。要管得住同学，就必需要在同学中树立威信，这就要求班主任要勤于管理和督导，如制定符合本班实际状况的严格班规，组建班级领导核心，培养骨干，树立榜样，让班级管理公开化、透明化、制度化。同时让值日班干部把当天状况记录到班级日记上，便于班主任全面掌握当天的状况。但是，这样做并不一定能取得好的管理效果。因此，要认真不断地做好班干部的思想工作，指导他们严格地展开班级管理工作.保持天天检查他们的工作，做他们的后盾。涣散惯了的同学，要认真管理起来一定会面I临许多困难。班主任就必必需天天保持督促同学按时起床、出操、上课、上晚自习、搞好卫生等，养成教育要常抓不懈；适时召开主题班会，批评不够，表扬优秀，做到言传身教，做同学人生路上的引路人。经过一段时间的意志锻炼，同学们逐渐把以往的不良习惯改掉，这样既能让班干部受到鼓舞，又能调动班级同学的积极性。班主任要组织集体活动，丰富班级文化生活，强化同学的集体荣誉感、责任感、自豪感，使班级形成具有凝集力的、积极向上的好风尚。3.积极与家长沟通现在我们的中职同学，有的是家长不支持读中职，但同学保持要读；有的是家长逼着来读；有的就是为了混日子。针对这些状况，班主任要积极与家长沟通联系，宣扬国家的资助政策，宣扬就读中职学校的好处等，要让家长配合班主任做好同学的思想工作，要让家长支持和激励同学上中职学校学习专业技能知识，为同学营造安心学习的氛围。4.进行专业思想教育班主任必必需深入细致对同学进行专业思想教育，要让同学了解国内外职业技术教育的发展状况，了解社会的发展趋势，了解当前社会对中等技能人才的必需求。帮助同学确立职业发展目标，通过多种途径让同学懂得“三百六十行，行行出状元〞的道理。二、处事冷静。关爱同学班主任要学会控制情绪，在同学面前不能情失控，否则只会降低在同学心目中的威信。有些班主任发现同学犯错误就大发雷霆，对其教训一顿，甚至做出一些不理智的行为。这样会使教师在同学管理中陷入被动。因此班级里出现问题，班主任应先着手做好准备再找同学谈话，否则漫无目的的说教就没有任何意义和效果。班主任在教育同学、建立自己的威信的同时，要充分理解同学、尊重同学、关爱同学，站在同学的角度思索问题。针对同学的个体差异，班主任在班级管理中应采纳灵活多样的方法，但无论什么方法，都不能失去耐心和爱心，要关怀同学的思想、学习、生活、健康，要让班集体成为一个温暖的大家庭。班主任应经常和同学交流，尽量发现他们的闪光点，真诚地去对待他们，欣赏他们，信任他们；应多让同学做他们力所能及的事情，肯定他们一点一滴的进步、成功，让他们领会做事成功的喜悦，培养自信心。班主任对同学多一些理解，多一些关爱，关怀他们的实际生活，拉近与他们的距离，加深与他们的感情，才能使同学放下思想包袱，信任班主任。班主任经常和同学交流，才能了解同学的思想动态、学习、生活、身体等各方面状况，才能为同学分担扰虑。班主任还要经常不断教育、引导、说服，严中有宽，宽中有严，注意保护同学的自尊心。同学出现错误，班主任不要过早下结论，武断地处理，要同意同学说明原委，同意同学思索，同意同学改错。如果你把尊重同学放在第一位，充。师生关系是同学和教师在教育教学活动中结成的互相关系，学校的教育活动是师生双方共同的活动，是在一定的师生关系维系下进行的，合格的师生关系是教育教学活动取得成功的必要确实保。要实现合格的师生关系，必必需要学会换位思索。换位思索的实质，就是设身处地为他人着想，即想人所想，理解至上。人与人之间少不了谅解，谅解是理解的一个方面，也是一种宽容。我们都有被“冒犯〞、“误解〞的时候，如果对此耿耿于怀，心中就会有解不开的“疙瘩〞，如果我们能深入体察对方的内心世界，或许能达成谅解。一般说来，只要不涉及原则性问题，都是可以谅解的。谅解是一种爱护，一种体贴，一种宽容，一种理解。要实现换位思索，我们必必需人清楚师生关系，从不同方面合计，师生关系又有所不同。师生在教育内容的教学上构成授受关系；在人格上民主平等的师生关系；在社会道德上互相促进的师生关系。在清楚了师生关系后，我们才能进行理智的换位思索，师生间的换位思索包括两个方面：一、教师与同学的换位思索。所谓教师与同学的换位思索就是教师站在同学的角度上去思索问题，想一想如果我是同学我会怎么想、怎么办。我们所面对的同学虽然年龄较小，但他们也有激烈的自尊心，有独立的人格，有一定的识别是非、分析问题的能力，但由于年龄的限制，他们的这些能力的发展是有限的，是不完善的。因此教师要想走入同学的心灵，就必必需把自己的心理年龄降低，设身处地地站在同学的角度上处理问题。比如当一个同学偶然没有完成作业，这种行为肯定是不对的。但怎样处理呢？你是大发雷霆当众简单粗暴地批评一下还是勒令他不用上课马上补上或是罚他把作业重做假设干遍呢？我觉得这几种做法都是不可取的，都是把同学推向老师的对立面。因为不管是什么样的同学，都有自尊心，都不希望总被别人批评，如果是粗暴的对待他，他的自尊长期受损，会引起他的逆反心理，影响他以后的发展。因此，你可以这样说：“噢，象他这样聪慧活泼的同学怎么可能不完成作业呢，肯定是忘在家里了，对不对？下午记得把它捎来好吗？一定要记住。〞或者说：“他没有完成作业一定是有原因的，否则他不会不做的，中午补上好吗？〞无论他可能根本没有做，但同学肯定对你是满怀感激的，觉得你市如此的信任他，如此为他合计在众人面前保全了他的颜面，中午回家他一定会把作业补上并在今后会记得按时完成作业。这样我们既达到了让他复习课程的目的，同时，又使同学和教师之间的关系更加融洽，同学会感到你是一个真正理解、关怀他的人，会从心底更加喜爱你，学习积极性自然会更高，从而提升了学习成绩。二、同学与教师之间的换位思索。同学正处于成长阶段，他们的能力与身体一样正在成长。增加营养可以促进身体的成长，而能力的增长则必需要为他们提供各种适宜的条件，必需要老师的精心的培养。同学与教师之间的理解应该是互相的，因此，在要求教师站在同学的角度上思索问题时，还必需要让同学也设想一下如果我是老师我回怎么做，这样才能更快地提升同学的心理年龄。比如可以组织主题班会：如果我是老师。制定几种情境，让同学当老师提出解决问题的方法，各抒己见。在同学犯错误时不要急于批评，让他想一下，如果你是老师你会怎么处理这件事。这实际上是同学一个自我教育的过程，却是让同学充分理解教师、深入熟悉自己错误的一个非常有效的办法。同学的成长是一个漫长复杂的过程，教育同学更是一项困难重重的工作。做为一个教师，我们要对同学做到有爱护之心、宽容之心，倾听同学心灵的声音，把我们的下一代培养成身、心健康的栋梁之才。一、利用书信形式沟通利用书信形式沟通师生之间感情，达到心与心交流，情与情相融，此举缩短了师生感情上的距离，是一座沟通师生心灵的桥梁。二、利用晨会，班〔队〕会时间沟通利用晨会、班〔队〕会时间，以真挚的感情对同学进行日常行为规范教育、品德教育、心理健康教育、交通安全教育、生活安全教育等。可以介绍有伟大成就人物的感人事迹，还可以随季节性发展变化进行信息宣扬，或知识辅导等随机教育。这样凭借日常的、大量的潜移默化的影响和长期熏陶作用，使同学时时到处都沐浴在健康和谐的教育环境中，才能收到一定实效。三、利用课间活动沟通在课间，教师可以在班里或校园转转，和同学聊聊天，适当和同学开开玩笑，这样可以调节气氛，融洽感情。如每当老师换上新的衣服，有的同学会兴奋地喊起来：老师真美丽呀！老师真精神！于是同学们笑，我也笑，这样的小插曲不仅会拉近老师与同学的距离，而且会充实同学的课间生活，还会预防或避免一些不安全事故发生。四、利用作业批语沟通作业批语也可表达老师对同学的一点关怀。如：在某些特别的日子里，在同学过生日，某同学家中有困难之时，优生产生骄傲心理，后进生有闪光点的时候……以作业批语的形式悄悄送去老师的一点爱心。作业批语以其特有的情感交流形式，在独特的“两人空间〞里架起理解的桥梁，为沟通师生感情起到了非常重要的作用。五、利用创建班级文化建设沟通以“一切为。师生关系是同学和教师在教育教学活动中结成的互相关系，学校的教育活动是师生双方共同的活动，是在一定的师生关系维系下进行的，合格的师生关系是教育教学活动取得成功的必要确实保。要实现合格的师生关系，必必需要学会换位思索。换位思索的实质，就是设身处地为他人着想，即想人所想，理解至上。人与人之间少不了谅解，谅解是理解的一个方面，也是一种宽容。我们都有被“冒犯〞、“误解〞的时候，如果对此耿耿于怀，心中就会有解不开的“疙瘩〞，如果我们能深入体察对方的内心世界，或许能达成谅解。一般说来，只要不涉及原则性问题，都是可以谅解的。谅解是一种爱护，一种体贴，一种宽容，一种理解。要实现换位思索，我们必必需人清楚师生关系，从不同方面合计，师生关系又有所不同。师生在教育内容的教学上构成授受关系；在人格上民主平等的师生关系；在社会道德上互相促进的师生关系。在清楚了师生关系后，我们才能进行理智的换位思索，师生间的换位思索包括两个方面：一、教师与同学的换位思索。所谓教师与同学的换位思索就是教师站在同学的角度上去思索问题，想一想如果我是同学我会怎么想、怎么办。我们所面对的同学虽然年龄较小，但他们也有激烈的自尊心，有独立的人格，有一定的识别是非、分析问题的能力，但由于年龄的限制，他们的这些能力的发展是有限的，是不完善的。因此教师要想走入同学的心灵，就必必需把自己的心理年龄降低，设身处地地站在同学的角度上处理问题。比如当一个同学偶然没有完成作业，这种行为肯定是不对的。但怎样处理呢？你是大发雷霆当众简单粗暴地批评一下还是勒令他不用上课马上补上或是罚他把作业重做假设干遍呢？我觉得这几种做法都是不可取的，都是把同学推向老师的对立面。因为不管是什么样的同学，都有自尊心，都不希望总被别人批评，如果是粗暴的对待他，他的自尊长期受损，会引起他的逆反心理，影响他以后的发展。因此，你可以这样说：“噢，象他这样聪慧活泼的同学怎么可能不完成作业呢，肯定是忘在家里了，对不对？下午记得把它捎来好吗？一定要记住。〞或者说：“他没有完成作业一定是有原因的，否则他不会不做的，中午补上好吗？〞无论他可能根本没有做，但同学肯定对你是满怀感激的，觉得你市如此的信任他，如此为他合计在众人面前保全了他的颜面，中午回家他一定会把作业补上并在今后会记得按时完成作业。这样我们既达到了让他复习课程的目的，同时，又使同学和教师之间的关系更加融洽，同学会感到你是一个真正理解、关怀他的人，会从心底更加喜爱你，学习积极性自然会更高，从而提升了学习成绩。二、同学与教师之间的换位思索。同学正处于成长阶段，他们的能力与身体一样正在成长。增加营养可以促进身体的成长，而能力的增长则必需要为他们提供各种适宜的条件，必需要老师的精心的培养。同学与教师之间的理解应该是互相的，因此，在要求教师站在同学的角度上思索问题时，还必需要让同学也设想一下如果我是老师我回怎么做，这样才能更快地提升同学的心理年龄。比如可以组织主题班会：如果我是老师。制定几种情境，让同学当老师提出解决问题的方法，各抒己见。在同学犯错误时不要急于批评，让他想一下，如果你是老师你会怎么处理这件事。这实际上是同学一个自我教育的过程，却是让同学充分理解教师、深入熟悉自己错误的一个非常有效的办法。同学的成长是一个漫长复杂的过程，教育同学更是一项困难重重的工作。做为一个教师，我们要对同学做到有爱护之心、宽容之心，倾听同学心灵的声音，把我们的下一代培养成身、心健康的栋梁之才。一、利用书信形式沟通利用书信形式沟通师生之间感情，达到心与心交流，情与情相融，此举缩短了师生感情上的距离，是一座沟通师生心灵的桥梁。二、利用晨会，班〔队〕会时间沟通利用晨会、班〔队〕会时间，以真挚的感情对同学进行日常行为规范教育、品德教育、心理健康教育、交通安全教育、生活安全教育等。可以介绍有伟大成就人物的感人事迹，还可以随季节性发展变化进行信息宣扬，或知识辅导等随机教育。这样凭借日常的、大量的潜移默化的影响和长期熏陶作用，使同学时时到处都沐浴在健康和谐的教育环境中，才能收到一定实效。三、利用课间活动沟通在课间，教师可以在班里或校园转转，和同学聊聊天，适当和同学开开玩笑，这样可以调节气氛，融洽感情。如每当老师换上新的衣服，有的同学会兴奋地喊起来：老师真美丽呀！老师真精神！于是同学们笑，我也笑，这样的小插曲不仅会拉近老师与同学的距离，而且会充实同学的课间生活，还会预防或避免一些不安全事故发生。四、利用作业批语沟通作业批语也可表达老师对同学的一点关怀。如：在某些特别的日子里，在同学过生日，某同学家中有困难之时，优生产生骄傲心理，后进生有闪光点的时候……以作业批语的形式悄悄送去老师的一点爱心。作业批语以其特有的情感交流形式，在独特的“两人空间〞里架起理解的桥梁，为沟通师生感情起到了非常重要的作用。五、利用创建班级文化建设沟通以“一切为。同学的自我管理，就是同学自己管理自己，是一个从被管理到管理，从低级到高级，从不自觉到自觉的发展过程。这种自我管理必必需与班级管理制度保持一致。我认为：只有通过恰当的班级管理制度来实现同学的自我管理，班级管理才能进入较成熟、较完善的境界。要使班级管理工作从无序状态转为有序状态，就必必需建立一套系统完整、符合政策、切合实际、行之有效的规章制度，作为班级管理的准则。班主任要依据本班实际状况，广泛吸取同学合理化建议，与班委会一起制定班级工作计划，再按照计划制定切合实际的规章制度。这样才能强化制度的透明度和可信性，使同学真正意识到制度不只是教师的主观要求，而且是同同学活和学习的必定必需要。但如果把计划定得过高，制度太苛刻，就会让同学难以接受。记得有一位青年教师在接任一个成绩较差的班级后，为了迅速提升质量，要求该班同学比其它班级提前到校多上一节自习课，结果只是拔苗助长，欲速则不达。不到一个月，很多同学就有了看法，有的实在无法保持。这位班主任的良苦用心最终未能如愿，制度也只好不了了之。当然，合理的规章制度应在施行中不断完善。不可能要求一个班级里每位同学科科优秀都是三好同学，那么也就不可能同时用一个相同的标准来约束每一个人。比较好的同学很容易做到的事情，或许较差的同学，实现起来就相对比较困难，应该灵活对待。只要他们有所进步，就及时表扬，肯定同学所付出的努力，并指出今后努力的方向。这样的教育方法、管理制度，才能促进同学整体素养的发展。制定了管理制度，就要组织力量进行有效地检查督促，否则，制度就会失去实际意义，成为一纸空文。在检查督促的过程中，最有效的方法，我认为是要充分调动同学的积极性，正确指导同学进行自我检查、自我督促。班主任主要是当好“参谋〞，抓住并