根据学生的年龄特点

依据同学的年龄特点依据同学的年龄特点依据同学的年龄特点，以卡通人物的形象引出g、k、h，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉乐的气氛，激发了同学的学习兴趣。而且运用“你看到了什么〞的导向性体验，诱发了同学学习探究的动机，使同学进入了主动探究的学习状态。]通过说说自己的发现，即激活了同学的创造性思维，又锻炼了他们的口语表达能力，还让同学在不经意间记住了形，最重要的是让他们品尝到成功的喜悦，从而树立起学好拼音的信心。]心理学研究说明，一年级同学集中注意力的时间不超过10分钟，好动是他们的天性，在这里让同学拍手念儿歌，一来可以激发同学的学习兴趣，避免了学拼音的枯燥泛味；二来可以把刚学到的声母g、k在儿歌中进行复现；三来为引出声母“h〞做好了铺垫。]一年级同学注意力容易分散，如果在复习巩固时进行重复单调的训练，往往达不到目的，而采纳游戏的形式，可以活跃课堂气氛，充分调动了同学的学习积极性。]总评：一年级同学好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，而且容易产生厌学的心理。《语文课程标准》中“实施建议〞指出：“汉语拼音教学尽可能地有趣味性，宜以活动和游戏为主。〞因此，在教学中，教师努力创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起同学学习汉语拼音的乐趣。《语文课程标准》指出：“同学是学习和发展的主体，语文课程必必需依据同学身心发展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的同学必需求，保护同学的好奇心，求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。〞因此，在教学中，采纳以小组合作的形式，合作学习，进行交流反馈。这既体现了教师“导〞的`作用，也体现了同学的主体地位，并且使同学学会合作，学会探究。针对一年级同学的年龄特点，本着“兴趣是学习最大的动力〞，本节课，教者紧紧地围绕着同学的“趣〞而展开一系列的教学：一、创设情境，激发兴趣。一开始，师就将文中的插图变为卡通人物的形象引出g、k、h，将同学引入课堂，接着围绕教学内容制定了“课间操〞，学完后，又以卡通人依据同学的年龄特点物g、k、h的语气对小朋友说些激励的话。这样，同学的兴趣一次又一次地被激发。二、以多样的形式，保持学习兴趣。将游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。如“一对一〞、“考一考〞，让同学编编顺口溜，读一读、写一写，玩一玩等多种形式，同学的学习兴趣始终浓浓的。三、及时肯定，强化学习兴趣。抓住每一个同学的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而强化他们的学习兴趣。同学非常渴求得到别人的欣赏，一旦得到别人的肯定，脸上幸福快乐的光芒就不由自主地显露出来。依据年龄特点进行集体主义教育依据年龄特点进行集体主义教育我们依据《小学德育纲要》，依据同学的年龄特点及熟悉水平，将各年级的集体主义教育内容与要求简要归类，试列如下：一年级知道小组、班级、少先队等是集体，自己是集体的一员，了解集体生活的一般要求，初步学会在集体中生活。二年级懂得“心中有他人〞的道理，积极参加集体活动，培养集体意识，为集体做一些力所能及的事。三年级懂得集体力量大，个人的进步离不开集体的帮助，逐步培养关怀集体，爱护集体荣誉的思想，懂得要遵守集体的纪律与规章制度，初步培养为集体服务的能力。四年级培养“心中有集体〞的情感，学习做集体的主人；积极参加集体活动，为集体服务，珍惜集体荣誉，努力完成集体交给的任务。五年级懂得在集体中要团结互助，真诚守信，关怀集体的利益，关怀他人，初步学会有事要与大家商量，强化个人服从集体，少数服从多数的民主观念，努力为集体服务，为集体争先。六年级懂得集体生活中的组织纪律、民主原则，主动关怀集体，服从集体的决议，以集体利益为重，积极为集体服务，为集体增光，能自觉维护集体荣誉，把热爱集体的情感升华为爱祖国、爱人民的境界。从以上可以看出：小学的集体主义教育，低、中、高三个年级段均有不同层次的教育要求和内容。这样的集体主义教育，在道德熟悉的要求上，能以近及远，由浅入深；在道德行为的训练上，能由简到繁，由易到难，比较合适小同学的实际。教师在教育中，既不能超越同学的`年龄特点或熟悉水平，提出过高的教学要求，企图一蹴而就，使同学在短时间内即具有合格的集体主义精神，也不能只是反反复复“炒冷饭〞令同同学厌。而是应该力求教法活泼、新颖，在反复中提升，在提升中巩固，这样才能使同学常学常新，温故知新。多年来，我校教师摸索出了一些生动活泼、行之有效的方法。比如从同学年龄特点出发，运用讲故事、做游戏、表演、看幻灯和影视等形象直观的教学手段，使孩子们在情趣盎然的教学活动中得到启发，接受教育。例如低年级在进行互相帮助、关怀他人的教育时，教师依据课文内容，编出发生在孩子们身边的小故事，或者制定一些简单的情节让同学表演：同座生病了，你怎么办；同学缺了学习用品，你怎么做等等，这样既表扬了好人好事，又让同学主动参加，达到了教育目的。再如在选择榜样时，还应合计同学的可接受性和可接近性，结合同同学活的实际，举一些同学身边的动