《2.2 声音是怎样产生的》说课稿、教案、教学设计与同步练习

教科版小学四年级上册《2.2声音是怎样产生的》说课稿【教材分析】《声音是怎样产生的》是教育科学出版社《科学》四年级上册《声音》教学单元第二课时的内容，是继《听听声音》之后，进行的又一项关于声音的研究。当一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体，声音就是由物体振动产生的。当我们观察一个发声物体时，我们常常看不到这个物体的振动。本课通过引导学生观察多个物体发声时的状态，为学生提供观察发声物体振动的机会。聚焦板块围绕“这些声音是怎样发生的?”这个问题，开展全班讨论，了解学生对声音是如何产生的前概念。探索板块，主要通过两个活动，实践揭示声音的本质。活动1:观察橡皮筋发出声音的状态，初步理解“振动”的含义，并初步在物体发出声音和物体的振动之间建立联系；活动2:观察钢尺、鼓、音叉等更多物体发声时的状态，进一步确认振动与物体发声的关系，物体振动时会发出声音，停止振动时就不会发出声音。研讨板块，先通过问题引导研讨,用证据支持自己的观点，突出科学的本质。然后猜测吹竖笛的时候是什么在振动，来进一步拓展学生对振动的认识。拓展板块，以阅读资料《我们的发声器官》来介绍人的发声器官声带，以及声带的发声原理，拓展学生的知识。【学情分析】学生对声音都有一定的了解，对声音的产生有着不同的生活经验。物体由于振动产生声音对于学生来说是一个比较模糊的概念，根据学生已有的生活经验和认知水平，他们觉得敲打、碰撞、摩擦……是物体发出声音的直接原因，他们关注的是什么动作使物体发出了声音，而不是发声物体的变化，缺乏深入的探究声音现象的本质。所以在设计整个探究活动的过程中要关注学生的认知特点、理解水平。【教学目标】科学概念目标1.声音是由物体的振动产生的。科学探究目标1.能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态，并记录下来。2.能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。科学态度目标1.在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现。2.乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。科学、技术、社会与环境目标1.科学技术随时都影响我们的生活。【教学重难点】重点：能对“声音是怎样产生的”提出自己的观点，知道声音是由物体的振动产生的概念。难点：能尝试通过多种方法和途径观察到物体发声时在振动的证据。【教学准备】教师：多媒体课件、锣、演示台、记录单等。小组：1面鼓、1把钢尺、1根固定在模板上的皮筋、1个音叉，栓有细绳的乒乓球、若干个泡沫粒和1个装有水(占水槽深度的2/3)的水槽、《学生活动手册》。【教学过程】一、聚焦：导入新课（预设4分钟）1.同学们，我们不时的听到各种声音，我们自己也能发出多种不同的声音。这些声音是怎样产生的?（板书课题）2.大家对于物体是怎样发出声音有自己不同的想法，那我们先来看看皮筋是怎样发出声音的？二、探索：物体怎样发出声音（预设发出声音20分钟）（一）活动一：研究皮筋是怎样发出声音的[材料准备：橡皮筋、橡皮筋固定架、学生活动手册]1.请大家拿出橡皮筋，请大家拉伸皮筋、按压皮筋、用手搓揉皮筋……皮筋能否发出声音？2.轻轻弹拨皮筋、横向拉动皮筋，皮筋能否发出声音？3.为什么拉伸皮筋时没有发声，而弹拨皮筋却能发出声音？请大家用对比方法研究一下，皮筋发声的时你看到了什么？将皮筋发声时的状态用文字或示意图的方法记录在活动手册上。4.小组活动后交流：（1）是不是只要我们对物体用力，物体就能发出声音呢？（2）同样是对皮筋用力，为什么拉伸皮筋时没有发声，而弹拨皮筋却能发出声音？这到底是怎么回事呢？（3）皮筋发声时是怎样运动的？你能用手势来比画一下吗？（请学生上台演示）5.小结：在力的作用下，皮筋不断重复地做往返运动，称为振动。6.皮筋在发声时振动，不发声时不振动，那么现在你认为皮筋的声音是怎样产生的？你们同意吗？（二）活动二：其他物体是怎样发出声音的[材料准备：钢尺、鼓和音叉、水槽、栓有细绳的乒乓球、若干个泡沫粒、学生活动手册]1.教师出示钢尺、鼓和音叉：刚才我们研究了皮筋发出声音时在振动，那么其他物体在发出声音时是否也在振动呢？（1）与学生一起依次演示它们的发声方法。钢尺--轻轻拨动（注意放在桌面的一端要压紧）鼓--轻轻敲击音叉--敲击上方（2）分组实验，观察记录。（3）汇报交流：钢尺能明显观察到振动，鼓和音叉振动不明显。2.音叉和鼓振动不明显，你打算怎样进一步来收集鼓和音叉在发声时振动的证据呢？（1）教师出示水槽、栓有细绳的乒乓球、若干个泡沫粒：思考一下，可以借助以上辅助材料证明音叉和鼓在振动吗？想到了就来领取材料，并补充记录。（2）学生借助辅助材料，尝试用不同的方法证明音叉和鼓的振动。（3）汇报交流：音叉、鼓在发声时也在振动。三、研讨：实验发现（预设10分钟）[材料准备：锣、竖笛]1.通过刚才的观察研究，你认为物体怎样发出声音的?有哪些证据可以支持你的想法?（1）教师播放尺子、橡皮筋、音叉和鼓的慢动作视频，你能说说它们在发声时的运动有什么共同点了吗？（振动）（2）这些物体停止振动后，还会发出声音吗?①出示锣，师生合作演示：让锣发出声音，发声时锣有没有在振动？如果正在发声的锣停止振动，声音会怎么样？②这说明了什么？你们是怎么想的？③小结：看来声音是由物体振动产生的，物体停止振动，声音也就停止了。2.教师出示竖笛，让学生吹一吹。①提问：吹竖笛的时候，是什么在振动呢?②小结：空气振动也可以发出声音。四、拓展：我们的发声器官（预设3分钟）1.我们每个人的身上就有一个非常敏感、可以产生振动发出声音的器官，猜猜它在哪儿?2.阅读教科书上的资料，汇报交流收获。五、小结：声音是怎样产生的（预设3分钟）1.通过这节课的学习，同学们有什么收获？2.这些物体发出声音的时候是怎么振动的？【板书设计】2.物体怎样发出声音方法敲力的作用打重复地物体振动拨往返运动弹《1.2声音是怎样产生的》教学设计【教材分析】《声音是怎样产生的》是四年级上册《声音》单元的第2课。当一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体，声音就是由物体振动产生的。当我们观察一个发声物体时，通常看不到这个物体的振动。本课的活动将为学生提供多种物体，让学生用不同的方法使它们发出声音，并仔细观察这些物体在发出声音时的现象，使学生们有机会观察到物体在发出声音时的振动现象，从而感受到物体振动和它发出声音的关系。【学生分析】如何让物体发出声音，学生会想出很多的方法，可让他们思考物体是怎样发出声音的，却往往会用让物体发出声音的动作去解释，很少能关注到物体发声的本质。因此，本课要有意引导学生“透过现象看本质”。四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力、观察与描述能力和总结归纳能力，在此基础上引导学生去认识物体发声的本质——振动，这是完全可以的。【教学目标】科学概念目标声音是由物体的振动产生的。科学探究目标能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态，并记录下来。能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。科学态度目标在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现。乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。科学、技术、社会与环境目标科学技术随时都在影响我们的生活。【教学重难点】重点：帮助学生初步建立“声音是物体振动产生的”这一科学概念。难点：通过观察多种物体发声时的现象，帮助学生认识什么是振动，并把物体发出声音和它的振动联系起来。【教学准备】为学生准备：1面鼓、1把钢尺、1根固定在模板上的皮筋、1个音叉，几粒豆子和1个装有水（占水槽深度的2/3）的水槽、《学生活动手册》。教师准备：教学课件。【教学过程】一、聚焦教师直接通过聚焦问题展开本课的活动：我们不时地听到各种声音，自己也能发出多种不同的声音。这些声音是怎样产生的？在本活动中，教师鼓励学生发挥想象，畅所欲言，用类似于“头脑风暴”的方法来展开对问题的讨论。通过“头脑风暴”了解学生对声音是怎样产生的原有认识，并将学生们的观点记录在黑板上，让学生对自己的观点进行解释或说明，并阐明理由。设计意图：“声音是物体振动产生的”是本单元的核心概念，而学生对这一概念知之甚少。学生对“声音是怎么产生的”，大多是从对物体施加力量的方法考虑的。只有充分了解学生的想法，才能有的放矢地去纠正他们原有认识的误区，形成新的科学的、正确的认识。二、探索活动一：把一根橡皮筋的两端固定下来，研究橡皮筋是怎样发出声音的1.教师出示“把一根橡皮筋的两端固定下来”的实验装置，提问：你能用什么方法让皮筋发出声音？（让学生尽量说出多种方法）2.学生领取实验装置，引导学生把拉伸、按压、揉搓时橡皮筋不发出声音的状态和弹拨时橡皮筋发出声音的状态进行比较。3.学生汇报自己的发现，可能他们还说不出“振动”这个词，教师可以让学生将观察到的现象描述出来。此时，教师不必过早揭示“振动”这一概念。设计意图：弹拨能使橡皮筋发出声音，通过实验学生很容易理解这个现象。此活动目的是让学生尝试用多种方法，看看哪种方法能使橡皮筋发声，哪些方法不能使橡皮筋发声，并比较橡皮筋发声和不发声时的状态，从中发现物体发声的本质。通过比较来发现事物本质是常用的认识事物的方法，通过橡皮筋发声比较，为后面观察其他几种物体发声活动提供了方法指导。活动二：继续观察几种正在发声的物体，看一看它们是怎样发出声音的1.教师出示钢尺、鼓和音叉，先介绍实验材料，再提问：请同学们用刚才的方法，比较它们发声时和不发声时有什么不同？看一看它们是怎样发出声音的？2.教师边讲述实验方法边演示：钢尺放在桌面的一端，要用一本硬壳书对齐桌沿压紧，轻轻拨动伸出桌面的一端；轻轻用鼓槌敲击鼓面，并可以在鼓面上放些轻的物体（教师可以发给每组几粒豆子）；音叉要敲击它的上方位置，然后靠近耳朵。同时，教师提示学生：在实验过程中，我们不但可以用眼睛观察，还可以用手轻轻触碰正在发声的物体，把物体发声时的状态和不发声的状态进行对比，看看有什么不同。3.学生领取实验材料，按照教科书上的方法提示和教师的实验提示开始实验操作。把观察到的现象或触碰的感受记录在《学生活动手册》中，并写出观察后有什么想法。4.学生完成上面的活动并进行记录后，教师可以引导学生把他们在实验中观察到的现象和由此产生的想法在小组内展开交流和讨论。5.活动完成后，提示学生将实验材料整理好后放回材料中心。设计意图：用钢尺发声需要有比较规范的操作才能达到实验效果，否则更多的是听到钢尺拍打桌面的声音，所以教师的规范演示非常必要。三、研讨1.通过刚才的实验观察，你认为声音是怎样产生的？有哪些证据可以支持你的想法？学生阐述自己的想法并提供证据，教师提示其他学生进行补充、质疑或提出不同的想法及证据，并可当场演示。学生往往得出的结论和证据比较简单，教师可以通过追问的方式来拓展学生的思路，让学生从多个角度去认识事物。比如教师可以追问：物体停止振动后，还会发出声音吗？你观察的所有物体在发声的时候都是这样吗？设计意图：此活动旨在让学生明白，可以从正反两个方面去认识事物，用归纳的方法去认识事物，等等。这样不但让学生建立了“声音是物体振动产生的”科学概念，也能让学生学会更多的认识事物的方法。2.猜测一下，吹竖笛的时候是什么在振动呢？当学生确认“声音是物体振动产生的”之后，教师拿出一支竖笛吹一首简单的曲子（吹出声音就行），然后提问：猜测一下，吹竖笛的时候，是什么在振动呢？这里也可以让学生吹一吹竖笛，亲自感受后再进行猜测。空气振动产生声音学生不易观察，也不易理解，可以让学生课后去查阅相关的资料。空气振动发出声音的形式常见的有：空气经过缝隙，比如常见的现象是风从门缝吹进来会发声，在门缝处放一个纸条就能看到纸条在振动，等等。设计意图：学生弄懂空气振动发声比较困难，不必深究，这里只要知道空气振动可以发声就可以了。四、拓展教师可以引导学生进行下面的活动：我们每个人的身上就有一个非常敏感、可以感受振动的器官，猜猜它在哪儿？然后带领阅读教科书上的资料，汇报收获。设计意图：此活动旨在丰富学生的知识，激发阅读兴趣，养成阅读的习惯。【板书设计】声音是怎样产生的声音是怎样产生的？你找到了什么证据？…………【活动手册使用说明】活动目的：帮助学生收集物体发出声音时看到的现象，记录他们的想法。活动手册使用说明：让学生边实验、边记录。用不同的方法让各种物体发出声音，仔细观察每种物体发声时的现象，逐个记录下来。在观察了这么多物体发出声音时的现象后，把有关“声音是怎样产生的”想法，写在“我的想法”一栏中。《1.2声音是怎样产生的》教案【教学目标】科学概念目标声音是由物体的振动产生的。科学探究目标1.能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同状态，并记录下来。2.能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释。科学态度目标1.在探究的过程中，积极大胆的阐述自己的发现。2.乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。科学、技术、社会与环境目标科学技术随时随地都在影响着我们的生活。【教学重点】认识物体的振动产生声音。【教学准备】教师准备：一面鼓，一把钢尺，一根固定在模板上的皮筋，一个阴差几个豆子或细沙。学生准备：用记录表记录物体产生声音时的状态。【教学流程】教学环节教师指导与评价学生学习活动评价要点一、导入5分钟上节课我们一起聆听与记录了许多声音，让我们一起走进第二课。提出问题:我们不时的听到各种声音，我们自己也能制造一些声音，而这些声音是怎样产生的呢？学生可以充分的想象联想，将自己的观点记录在记录单或黑板上，学生在汇报时也可以进行简单的解释和阐述自己的观点.通过头脑风暴的方式来了解学生对声音产生的原有认知.二、聚焦5分钟找出一些发声物体，仔细观察它们在发出声音时的状态是怎样的。梳理问题:学生认为声音是如何产生的，提出自己的观点，想办法验证自己的观点学生任务:学生提出自己的观点。聚焦问题，形成概念目标。三、探索25分钟任务一:研究皮筋的发声，寻找皮筋发声的原因。将皮筋的两端固定在木棍两端，轻轻弹拨皮筋，观察皮筋发生时的状态。提示:仔细观察皮筋儿的运动状态。任务二:研究钢尺的发声，寻找钢尺发声的原因。将钢尺的一端伸出桌面，另一端在桌面边缘用力压紧，弹拨钢尺，仔细观察钢尺发声时，钢尺的运动状态。提示：钢尺可以用一本硬皮书在桌面边缘压紧，防止钢尺和桌面边缘撞击，影响我们的实验探究。任务三:研究敲鼓的发声，寻找鼓发声的原因。敲击鼓面，仔细观察鼓面的振动发声。提示：鼓面振动不是很明显，可以在鼓面上放一些黄豆或者沙粒，观察其它物体在鼓面上的跳动，从而体现鼓面的振动。任务四:研究音叉的发声，观察音叉振动发声的现象。观察音叉振动发出声音，当音叉振动停止时，声音也会随之消失提示：音叉的振动不容易观察，可以用其它的方法帮助证明音叉的振动，如在音叉侧面粘贴小球，或将音叉浸入水中，观察振动现象。研讨:完成了以上这些实验后，你认为声音是怎样产生的？同学们肯定认为声音是靠物体振动产生的，因为皮筋的震动产生声音，钢尺、敲鼓、音叉都是振动产生声音，这些也可以作为证据支持我们的观点。应用:那利用振动产生声音的这个观点，我们猜测一下竖笛是靠什么振动产生声音的呢？让我们拿出一支竖笛，感受一下它是怎样振动产生的声音？学生任务一:1、弹拨皮筋，观察皮筋振动发出声音的过程，初步提出观点，皮筋振动产生声音。2、观察钢尺振动发出声音的过程，总结钢尺是靠振动产生声音的。3、观察鼓面振动发出声音的过程，总结鼓面是靠振动产生声音的。4、观察音叉振动发出声音的过程，总结音叉是靠振动产生声音的。总结验证自己的观点，物体振动产生声音，振动停止，声音也会随之消失。在竖笛出气口上方贴一张纸条，仔细观察竖笛振动发声的过程，理解竖笛的声音是靠空气振动及空气柱共振产生的。通过多个实验，探究声音产生的原因，验证物体振动产生声音。四、拓展教师可以引导学生，研究我们人类自己是如何发出声音的，提出问题：我们每人身上一个非常敏感，可以振动发出声音的器官，猜猜它在哪里？学生用手指轻轻按压喉咙处，同时发出啊的声音，感受手指上的振动，从而认识声带振动发出声音。探究的过程由外部的宏观现象到我们身体内部，将振动产生声音的知识进行迁移·教科版小学科学四上1.2《声音是怎样产生的》教案课题声音是怎样产生的单元一单元学科科学年级四年级学习目标科学概念：声音是由物体的振动产生的。过程与方法：能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。情感、态度、价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。重点认识声音是由物体的振动产生的。难点如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图1.新课聚焦老师播放视频《生活中的声音》提问：刚才的影片中有哪些声音？说一说生活中还有哪些声音？（1）家里人说话的声音（2）电视机发出的声音（3）电话铃声（4）门窗打开的声音（5）窗外汽车发动机的声音（6）树上鸟儿的声音（7）邻居大声交谈的声音..（8）说话声、笑声、喊叫声、咳嗽声（9）歌声、肚子咕叫声、（10）拍手声、跺脚声提问：这些声音是怎样产生的？出示课题：声音是怎样产生的。（板书课题）学生看视频，说声音。积极回答知道的声音带领学生回顾周围的声音，让学生沉浸在搜寻各种声音的乐趣中。通过提问，引出今天的课题。2.科学探索探索一：橡皮筋发声实验实验材料：橡皮筋、小木棍实验方法：（1）拉伸橡皮筋（2）按压橡皮筋（3）揉搓橡皮筋（4）弹拨橡皮筋观察橡皮筋能否发出声音实验现象：实验分析：轻轻拉伸、按压、揉搓或拉动橡皮筋时，橡皮筋没有明显的振动，没有发出声音;当橡皮筋两端固定下来，轻轻弹拨时，橡皮筋发生了明显的振动,并发出了声音，由此我们可推断，橡皮筋发出声音与它是否振动有关。实验结论：拨动橡皮筋，它会震动并发出声音。当我们用手或其他工具将橡皮筋的振动停下来，它的声音也听不到了。科学词汇：当物体进行往复运动，即它的状态改变的过程，我们把这样的运动称为振动。总结：橡皮筋发出的声音是通过振动产生的。探索二：观察其他发声物体播放视频《声音是如何产生的》；实验材料：钢尺、鼓槌、小锤、鼓、音叉实验方法：拨动、拍打、敲击都能够使钢尺发出声音；慢慢弯曲钢尺，钢尺不能发出声音。用手拍打或用鼓槌敲击鼓面，能使鼓发出声音；慢慢按压鼓面，鼓不能发出声音。用小锤敲击音叉，能使音叉发出声音；轻轻触摸音叉，音叉不能发出声音。实验现象：拨动钢尺、敲击鼓面、敲击音叉都能发出声音;弯曲钢尺、按压鼓面、轻轻触摸音叉都不能发出声音。当用手轻轻触摸这些还在发声的物体时，会感觉它们在振动，随着振动的停止，便不会听到声音。实验记录：实验分析：拨动钢尺、敲击鼓面、敲击音叉时，它们发出声音时，都受到了力，并且产生了运动这一现象，猜测声音的产生可能和物体受到的力和自身的运动有关。弯曲钢尺、按压鼓面、轻轻触摸音叉，这三种情况，物体受到了力，也产生了运动，但却没有发出声音，猜想声音的产生可能和物体受力以及运动的方式(振动)有关。实验结论：物体发声时会有振动；物体停止振动后，不会发出声音。总结：声音的产生和物体受力以及运动的方式（振动）有关。通过科学实验：研究橡皮筋是怎样发出声音的。这个活动的目的是从正反两个方面来验证之前对物体发出声音方法的猜测。先研究物体怎样能够发出声音，再研究如果不这样物体能不能发出声音，正好客观地从正反两个方面验证之前的猜测，即声音是由物体的振动产生的。3.科学研讨探索一：你认为声音是怎样产生的？有哪些证据可以支持你的想法？声音是由物体振动产生的，没有振动就没有声音。如我们弹吉他时，吉他弦发生振动，并发出声音。而当我们轻轻按压吉他弦时，并没有发出声音，因为此时吉他弦并没有振动;我们轻轻拨动橡皮筋，会听到声音,这是因为橡皮筋产生了振动。而我们轻轻拉伸橡皮筋，不会听到声音，这是因为橡皮筋只是形状发生变化，并没有产生振动。探索二：猜测一下，吹竖笛的时候是什么在振动呢？竖笛是通过中空部分的空气柱(笛管内的空气)振动来发出声音，竖笛能发出高低不同的音调是由于空气柱的振动，音调与振幅是由空气柱的粗细、长短决定的。根据所学内容解释声音产生的实例。猜测答案能熟练运用所学的知识对问题进行解答。拓宽自己的认知，激发学习科学的兴趣。4.拓展提高我们的发声器官我们的喉咙里有一个能够发出声音、控制声音的器官----声带。声带就像一根橡皮带。当我们发声时，声带变紧，并快速振动，产生声音。声带越紧，发出的声音越高。发声时，我们把手轻轻地放在喉结声带处，就能感觉到声带的振动。中国成年男性的声带一般在18~24m,平均长度为20mm左右，成年女性的声带一般在14-18m，平均长度为15mm左右，因此男性的声音通常比女性的声音低。拓宽新知识作业布置完成同步练习题课后作业课堂小结通过本节课的学习，我们知道声音是由物体的振动产生的；能够观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态；能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性的解释。思考小结内容，巩固学习知识。板书1.2声音是怎样产生的振动：当物体受力后，进行往复运动。声音是由物体的振动产生的板书设计《1.2物体怎样发出声音》同步练习1填空。（1）声音是由物体产生的。（2）敲击音叉，然后轻轻按住，感觉音叉在。（3）任何物体振动都能发出。（4）在我们的周围，声音无处不在。我们的喉咙