湘教版八年级地理上册《中国的气候》教案

《中国的气候》教案

第1课时气候复杂多样（一）

【教学目标】

★知识与技能

能够运用地图归纳我国冬、夏季气温分布特点，并能初步分析其原因。

★过程与方法

运用地图及相关资料进行分析和归纳0

★情感态度与价值观

树立因地制宜、合理地利用资源的科学的发展观。

【教学重点】

（1）我国气温的特点和温度带的地区分布。

（2）阅读等温线图。

【教学难点】

阅读等温线图。

【教学方法】

读图、析图、比较、讨论、多媒体辅助。

【教学过程】

一、新课导入

多媒体展示：哈尔滨和广州春节照片。

教师：同是春节期间，南北方的气温差异为什么如此之大？我们来试着从本节课中寻找

答案。

二、新课学习

（-）中国冬季南北气温差异

★多媒体展示：中国1月平均气温分布图。

引导学生读图：

（1）依据图例，读取数值•①引导学生在1月气温分布图上，从数值的变化归纳出冬季气

温的空间分布规律是由南向北逐渐减小。②结合太阳光照图和季风图，初步分析原因。（冬

季，北方正午太阳高度比南方低，白昼短，得到的太阳光热少。同时，北方邻近冬季风的源

地，寒冷的冬季风加剧了北方的严寒）

（2）观察等温线的延伸部分和突变部分。①引导学生找到0℃等温线，并用彩笔描下来。（0℃

等温线大致沿秦岭一一淮河一线方向延伸。）②进一步结合地形图，引导学生观察0℃等温

线穿过的地形区、河流，观察发生变化的地方，思考变化原因。（0℃等温线穿过秦岭一一淮

河一线，在青藏高原的东部边缘向南弯折，说明等温线的分布和纬度位置密切相关，同时受

到地形的影响。）

（3）观察等温线的疏密程度。①在1月气温分布图上，把图分成东、西两部分，引导学生

先观察出东部地区的等温线疏密，而后对比西部地区。（西部地区的等温线相对东部要稠密，

说明气温的空间差异要大）②引导学生结合地形分析原因。（西部多高原、山地，气温垂直

变化大）

（4）阅读气温极端数值。在1月气温分布图上，查找最南、最北气温极端数值，通过计算

气温差值说明气温空间分布的具体差异。

教师总结：中国冬季南北气温差异大，南方温暖，而越往北气温就越低。

（二）中国夏季南北气温差异

★多媒体展示：中国7月平均气温分布图

小组讨论：与1月份气温分布特点相比，①7月等温线数值有何特点？②7月等温线延伸方

向是什么？在何处出现明显弯曲？为什么？③7月等温线分布的疏密程度如何？④7月南、

北气温的极值是多少。

学生回答：7月等温线数值大多大于20℃,数值变化仍是由南向北递减；等温线大致与海岸

线平行，在四川盆地的西部出现向南的弯曲，这与地形有关。相对1月等温线，7月等温线

更稀疏，说明气温的南北差值较冬季小，此时最南最北的气温差值也相对较小。

教师总结：中国冬季南北气温都较高。

（三）温度带分布

承转过渡：根据气温的南北差异，结合农业生产实际，以活动积温为主要指标，进行了温度

带的划分。

1.温度带的分布规律和分布地区

★多媒体展示：中国温度带的划分图、地形图。

引导学生读图：

（1）依据图例，观察六个温度带的具体分布位置，找到从南向北温度带分布的规律。（从南

向北依次为热带、亚热带、暖温带、中温带、寒温带，此外，还有高原气候区）

（2）结合行政区图、地形图进一步明确温度带的分布。

（3）读温度带的分界依据。（活动积温）

（4）读特殊纬线和特殊地界线。（北回归线：穿过热带和亚热带；秦岭一一淮河一线：与亚

热带和暖温带的分界线大致重合。）

★多媒体展示：中国温度带的划分图和地球上的“五带"。

小组讨论:①中国的五个温度带与地球上"五带"的区别。②“中国温度带划分”中的“热带”

和地球上“五带”中的“热带”在我国的范围一致吗？

学生回答：中国五个温度带是根据中国的实际情况对地球上"五带"的进一步细分。“中国温

度带划分”中的“热带”和地球上“五带”中的“热带”在我国的范围基本一致

2.温度带分布与生产和生活的关系

★多媒体展示：各温度带水果、民居建筑、作物熟制等。

小组讨论：不同的温度带，人们生产和生活的差异。

引导学生回答。

四、课堂练习

学练优课堂达标训练。

五、课堂总结

通过本节学习，我们学会了等温线地图的阅读，了解了我国南北气温的差异和温度带的

划分，以及温度带分布与生产生活的关系。我国面积广阔，南北气温差异大，要因地制宜、

合理地利用资源，使人和环境协调发展。

六、作业布置

学练优课后巩固提升。

【板书设计】

第2课时气候复杂多样（二）

【教学目标】

★知识与技能

（1）能够运用地图归纳我国降水分布特点，并能初步分析其原因。

（2）能够运用地图归纳我国主要气候类型分布特点。

★过程与方法

运用地图及相关资料进行分析和归纳。

★情感态度与价值观

树立因地制宜、合理地利用资源的科学的发展观。

【教学重点】

（1）我国年降水量的特点和干湿地区的划分。

（2）我国主要气候类型分布特点。

【教学难点】

阅读年等降水量图。

【教学方法】

读图、析图、比较、讨论、多媒体辅助。

【教学过程】

一、新课导入

复习导入：我们知道了我国冬、夏季节的气温差异，那么，中国气候的另一个重要指标

——降水量是否也同样具有这些特点呢？我们今天一起来进行学习。

二、新课学习

（-）我国降水量的分布

1.空间分布

★多媒体展示：中国年降水量分布图。

引导学生读图：

（1）依据图例，读取数值。引导学生在中国年降水量分布图上，从数值的变化归纳出年降

水量的空间分布规律是由东南沿海向西北内陆逐渐减少。②结合季风图，初步分析原因。（东

南邻近夏季风的源地，降水较多）

（2）在图中描出800毫米、400毫米、200毫米等降水量线，看一看它们大致经过的地形

区。（800毫米：华北平原；400毫米：东北平原、黄土高原、青藏高原；200毫米：内蒙古

高原、柴达木盆地、青藏高原）

（3）找出我国降水量最多和最少的地方。（台湾火烧寮最多，吐鲁番盆地中的托克逊最少）

教师总结：中国降水的地区差异大。东南沿海地区降水量较大，较为湿润，而越往西北内陆，

年降水量就越小，干旱程度也逐渐加重。

2.时间分布

★多媒体展示：中国4个城市降水量逐月分配柱状图。

小组讨论：比较广州、武汉、哈尔滨3个城市年降水量的季节变化，说一说它们大致反映了

中国降水怎样的季节分配规律。

学生回答：中国年降水集中在夏季。

教师总结：中国降水季节分配不均，降水集中在夏季。

（二）中国干湿地区的划分

承转过渡：降水量和蒸发量影响一个地区的干湿程度，而根据干湿程度，可将中国划分为四

类干湿地区。

1.干湿地区的分布

★多媒体展示：中国干湿地区的划分图。

引导学生读图：

（1）依据图例，观察四个干湿地区的具体分布位置，找到从东南向西北干湿地区分布的规

律。（从东南向西北依次为湿润区、半湿润区、半干旱区、干旱区）

（2）描出干湿地区的分界线，结合年降水量图，看一看这些分界线分别于哪些年降水量线

大体一致。（湿润与半湿润：800毫米年降水量；半湿润与半干旱：400毫米年降水量；半干

旱与干旱：200毫米年降水量）

（3）读图分析湿润区与半湿润区界线与秦岭一一淮河一线的关系。（大致重合）

2.干湿地区的分布和植被、生产生活的关系

★多媒体展示：各干湿地区植被、民居建筑、农业生产方式。

小组讨论：不同的干湿地区，植被与农业生产的差异。

引导学生回答。

（三）中国气候复杂多样

承转过渡:通过对中国气温和降水量特点的学习，可以知道我国地跨多个温度带和干湿地区,

气候复杂多样。

★多媒体展示：中国主要气候类型分布图。

引导学生读图：

（1）依据图例，观察中国主要气候类型的具体位置，找到从南向北主要气候类型分布的规

律。（从南向北依次为热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候、温带大陆性气候，

还有青藏高原地区的高山高原气候）

（2）描出亚热带季风气候和温带季风气候的分界线，看一看它与哪些重要地理事物分布大

致吻合。（秦岭一一淮河一线）

教师总结：中国气候复杂多样。

★多媒体展示：不同气候带的植被、民居建筑、农业生产。

教师总结：中国复杂多样的气候有利于生物资源丰富、农业类型多样、地域文化多样，对中

国的生产、生活有重要影响。

四、课堂练习

学练优课堂达标训练。

五、课堂总结

通过本节学习，我们学会了等降水量地图的阅读，了解了我国年降水量的差异和干湿地

区的划分，以及干湿地区分布与植被、生产生活的关系。我国面积广阔，气候类型复杂多样，

是一种宝贵的资源，我们要因地制宜、合理地利用气候资源，使人和环境协调发展。

六、作业布置

学练优课后巩固提升。

【板书设计】

空间分布

时间分布

干湿地区的分布

中国干湿地区的划分

干湿地区的分布对植被、生产生活的影响

《中国的气候》教案

第3课时季风气候显著多特殊天气多气象灾害

【教学目标】

★知识与技能

(1)能够运用地图归纳我国季风气候显著的特征，学会归纳气候特征的一般方法。

(2)认识寒潮、梅雨、台风、沙尘暴等特殊天气及其造成的危害，了解中国是一个自然灾

害频繁发生的国家，初步形成防灾、减灾意识。

(3)学会分析气候对人类生活生产的影响，逐步形成顺应自然、保护自然的环境意识。

★过程与方法

运用地图及相关资料进行分析和归纳。

★情感态度与价值观

树立因地制宜、合理地利用资源的科学的发展观。

【教学重点】

(1)我国季风气候显著。

(2)我国两种气象灾害：洪涝和干旱。

【教学难点】

我国季风气候显著。

【教学方法】

读图、析图、比较、讨论、多媒体辅助。

【教学过程】

一、新课导入

古诗引入：王之涣在《凉州词》中写道“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关"，意思是玉

门关外杨柳不青的原因是由于春风不度所造成的。那么春风又指的是什么呢？春风为什么不

能度过玉门关呢？

二、新课学习

(-)季风气候显著

★多媒体展示：中国的季风区和非季风区图。

引导学生读图：

(1)依据图例，读取季风区和非季风区的范围。引导学生在中国的季风区和非季风区图上，

归纳出我国季风气候区面积广大、季风气候显著的特点。

讲解：这里的季风指的是夏季风，“春风不度玉门关"中的"春风”指的就是夏季风。“春风不

度玉门关”是因为“玉门关”不在季风区。

(2)在图中描出季风区和非季风区的界限，看一看它们大致经过的地形区。(大兴安岭一一

阴山山脉一一贺兰山一一巴颜喀拉山脉一一冈底斯山脉以东）

（3）引导学生读出夏季风和冬季风的风向。（夏季风：偏南风；冬季风：偏北风。）

提问：夏季风和冬季风的风向为什么不同？

学生回答后教师总结：海陆热力性质不同，导致夏季风和冬季风的风向不同。

提问：①我国的降水主要是夏季风带来的，还是冬季风带来的？为什么？②为什么我国降水

集中在夏季？

学生回答后教师总结：夏季风从印度洋和太平洋吹向陆地，带来充足的海洋水汽，使我国夏

季湿热多雨。冬季风发源于大陆内陆，水汽少，因而较为干冷。

承转过渡：我国南、北方的降水有何差异？为什么？

★多媒体展示：中国雨带推移图。

讲解：每年4月开始，我国雨带大致由南向北推移，9月后由北向南撤退。因而，中国南方

的雨季比北方早，比北方长，降水多。

提问：导致中国降水时空分布不均的主要原因是什么？

学生回答：夏季风。

承转过渡：夏季风对中国的降水有重要影响。那么，如果夏季风发生异常，会造成什么危害？

★多媒体展示：中国夏季风和雨带进退异常图。

讲解：雨带如果推进迟缓，久久徘徊在南方，会导致"南涝北旱”：如果推进迅速，且在北方

滞留时间长，则容易出现"北涝南旱"的局面。

提问：季风异常会造成灾害，但是季风气候也是一种宝贵的气候资源。阅读"季风气候对中

国的影响”，思考季风气候对我国农业的有利影响。

学生回答后教师总结：季风气候雨热同期，有利于农作物生长。

引导学生完成教材P41的活动1。

★多媒体展示：齐齐哈尔与巴黎气温比较数据。

提问：中国为什么是世界上同纬度最冷的国家？阅读教材后回答。

学生回答教师总结：我国气温年较差较大，大陆性特征明显。

（二）多特殊天气

承转过渡：我们学习了夏季风异常造成的危害，那么，冬季风异常会造成哪些危害？

1.寒潮

★多媒体展示：寒潮警报的相关新闻。

讲解：寒潮的定义和危害。

★多媒体展示：侵入中国的寒潮路径示意图。

引导学生读图分析：

（1）寒潮与季风有什么关系？（冬季风异常，导致寒潮）

（2）寒潮的发源地是哪里？为什么这些地区会成为寒潮的发源地？（西伯利亚地区；这些

地区纬度高，冬季气候严寒，无高大山脉阻挡）

（3）我国哪些地方受寒潮的影响较小？为什么？（青藏高原和云贵高原，海拔高）

2.梅雨

承转过渡：特殊天气并不一定会造成危害，比如梅雨适度的话，就不能称为气象灾害。那么，

什么是"梅雨"呢？梅雨天气的主