四川省教师资格教育学（B级）冲刺试题及答案（一）

四川省教师资格教育学（B级）冲刺试题及答案（一）

第I部分选择题

一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）在每小题列出的四个备选项中只

有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.认为教育起源于原始社会中儿童对成人行为的“无意识模仿”的是（）

A.教育的神话起源说

B.教育的生物起源说

C.教育的心理起源说

D.教育的劳动起源说

2.我国古代最早的成体系的古代教育学作品是（）

A.《论语》

B.《大学》

C.《学记》

D.《中庸》

3.20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是（）

A.桂威的《民主主义与教育》

B.赞可夫的《教学与发展》

C.凯洛夫的《教育学》

D.赫尔巴特的《普通教育学》

4.作为现代生产和经济发展最深层的基础，同时也是一个国家经济持续发展的后劲的教育

层次是（）

A.中小学教育

B.职业教育

C.高等教育

D.职后的继续教育和岗位培训

5.正式决策的教育目的和非正式决策的教育目的的划分依据是（）

A.要求的特点

B.作用的特点

C.重视的程度

D.作用的方向

6.新中国第一次学制改革是在（）

A.1951年

B.1949年

C.1950年

D.1952年

7.处于一定社会环境和教育中的某个年龄阶段的青少年儿童，其身心发展的顺序、过程、

速度都大体相同。这说明了个体身心发展的（）

A.稳定性

B.可变性

C.阶段性

D.不均衡性

8.活动课程的主要倡导者是（）

A.杜威

B.布鲁纳

C.斯金纳

D.夸美纽斯

9.在教学方法改革过程中，布鲁纳提出了（）

A.发现教学方法

B.探究一研讨法

C.纲要信号图教学法

D.暗示教学法

10.学生生活环境会影响到学生的成长与发展，在诸NNN中，对学生具有“保护功能”与“发

展功能”的因素是（）

A.家庭生活

B.社会文化生活

C.生活环境

D.同辈群体生活

11.为班级授课制的确立奠定了理论和实践的基础的是（）

A.凯洛夫

B.赫尔巴特

C.夸美纽斯

D.杜威

12.班级组织的领导者是（）

A.班主任

B.学生干部

C.校长

D.全体教师

13.从评价的作用上区分，学生评价的类型可分为（）

A.正式评价和非正式评价

B.相对评价和绝对评价

C.诊断性评价、形成性评价和终结性评价

D.正确评价和错误评价

14.教育教学研究中最基本最常用的一种研究方法是（）

A.观察

B.调查

C.个案研究

D.访谈

15.现代教育改革的核心是（）

A.课程改革

B.提高师资水平

C.教学组织形式改革

D.加强道德教育

二、多项选择题（本大题共5小题。每小题2分。共10分）在每小题列出的五个备选项中至

少有两个是符合题目要求的。请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选

均无分。

16.从作用的呈现形式看，教育功能可分为（）

A.个体功能

B.社会功能

C.显性功能

D.隐性功能

E.正向功能

17.学生身心发展的一般规律主要有（）

A.顺序性和阶段性

B.稳定性和可变性

C.整体性

D.不均衡性

E.个别差异性

18.情感教学理论的基本主张有（）

A.教学目标

B.非指导性教学过程

C.学科知识结构

D.意义学习与非指导性学习

E.师生关系的品质

19.研究发现，在学生中常见的心理障碍主要有（）

A.攻击

B.恐怖

C.焦虑

D.退缩

E.自杀

20.教师成为研究者，应该具备的素养有（）

A.养成终身学习的习惯

B.自我反思和批判的能力

C.有对教育教学改进的热情，有教育研究意识

D.独立的研究精神

E.掌握教育教学研究的基本方法

第n部分非选择题

三、名词解释题（本大题共5小题。每小题3分，共15分）

21.教育目的

22.学生心理障碍

23.学校教育

24.形成性评价（课程）

25.教育评价

四、简答题（本大题共6小题.每小题6分。共36分］

26.教育对社会民主的推进主要表现在哪些方面？

27.教师职业的社会作用主要有哪些？

28.我国第八次基础教育课程改革的宗旨和重点是什么？

29.为了形成培育学生丰富人性的学校生活，学校教育实践必须进行哪些变革？

30.班级组织建设要做的工作有哪些？

31.简述教师教育研究的意义。

五、论述题（本大题共2小题，每小题12分，共24分）

32.作为一名教师应该如何构建良好的师生关系？

33.试述教育行动研究的过程。

一、单项选择题

1.C2.C3.A4.A5.C6.A7.A8.A

9.A10.D11.C12.A13.C14.B15.A

2.［解析］《学记》是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品。因此，本题

答案选C。

4.［解析］中小学教育虽然不直接培养专门的劳动力，但它为劳动者的素质奠定良好的基础，

进而提高整个民族的文化素质，这是现代生产和经济发展最深层的基础，是一个国家经济持

续发展的后劲。

6.［解析］1949年中华人民共和国成立，中央人民政府政务院于1951年颁布了《关于改革学

制的决定》，明确规定了中华人民共和国的新学制。这是我国学制发展的一个新阶段。7.［解

析］个体身心发展的稳定性是指处于一定社会环境和教育中的某个年龄阶段的青少年儿童，

其身心发展的顺序、过程、速度都大体相同。

8.［解析］19世纪末20世纪初，欧洲和美国都出现了教育改革运动，在欧洲称之为“新教育

运动”，在美国称之为“进步主义教育运动”。在“进步主义教育运动”的代表人物杜威的倡导

下，美国芝加哥实验学校开始试行活动课程。

9.［解析］布鲁纳认为，学生的认知发展主要是遵循其特有的认识程序。学生不是被动的知

识接受者，而是积极的信息加工者。教师的角色在于创设可让学生自己学习的环境，而不是

提供预先准备齐全的知识。因此，他极力倡导使用发现法，强调学习过程，强调直觉思维，

强调内在动机，强调信息提取。

10.［解析］同辈群体是指困年龄、地域、观念、兴趣、活动类型、发展水平等相近或相同,

而较自发地形成的群体。导致学生形成、加入同辈群体的主因是学生对平等的追求和期望，

因为同辈群体对其成员具有“保护功能”与“发展功能

11.［解析］17世纪伟大的捷克教育家夸美纽斯为班级授课制的确立奠定了理论和实践的基

础。他提出了“一个教师同时教很多学生是可能的”假设，进而对课堂教学的课程、时空模式、

班级组织等进行了界定。

12.［解析］班主任受学校和校长的委托，担任班级组织的领导者。因此，本题答案选A。

14.［解析］调查是教育教学研究中最基本、最常用的利研究方法，在实际运用这一方法时,

又可以分为书面的问卷调查和实地的访谈、座谈等具体方法。

二、多项选择题

16.CD17.ABCDE18.ABDE19.ABCD20.ABCDE

17.［解析］学生身心发展是有规律的，其一般规律是：顺序性和阶段性、稳定性和可变性、

不均衡性、个别差异性、整体性。故答案为ABCDE。

19.［解析］研究发现，在学生中常见的心理障碍主要有四种，即攻击、退缩、焦虑、恐怖，

故答案为ABCD。

20.［解析］教师要想真正成为研究者，应当具备以下素养：

(1)有对于教育教学改进的热情，有对于教育教学问题研究的意识。

(2)有终身学习和思考的习惯，及时了解和把握教育教学改革与发展的新动向与新知识。

(3)具有自我反思和批判的能力。

(4)掌握教育教学研究的基本方法，使教育教学研究体现客观、科学的本真特性。

(5)具有独立的研究精神。

三、名词解释题

21.教育目的：即教育意欲达到的归宿所在或所预期实现的结果。它是教育活动的出发点和

归宿，本身就反映着办教育的主体对教育活动在努力方向、社会倾向性和人的培养规格标准

等方面的要求和指向。

22.学生心理障碍：是指学生在学校生活和其他社会生活的矛盾冲突下，不能很好地适应差

异，产生了心理异常和心理疾病，严重影响了学校的正常生活。

23.学校教育：是指以学校为单位进行的教育活动，是一种主导性的现代教育形态。

24.形成性评价(课程)：是指贯穿于校本课程各个阶段或整个过程的评价。它比较注重细节

的分析，旨在寻找原因，及时发现问题，使课程更加趋于合理。

25.教育评价：是指在一定教育价值观的指导下，依据确立的教育目标，通过使用一定的技

术和方法，对所实施的各种教育活动、教育过程和教育结果进行科学判定的过程。

四、简答题

26.(P49)

(1)教育传播科学，启迪人的民主观念。

(2)教育民主化本身是政治民主化的重要组成部分，也是衡量社会民主化的重要一环。

(3)民主的教育是政治民主化的“孵化器”。

27.(P720)

(1)教师是人类文化的传递者，在人类社会发展中起着承上启下的作用。

(2)教师是社会物质财富和精神财富的创造者，通过理论建构、知识创新、品德示范、宣传

咨询等直接参与社会物质文明和精神文明建设，起着“先导”作用。

(3)教师是人才生产的主要承担者，担负着培养一代新人的重任，在学生发展中起着引导作

用。

28.2001年我国正式启动了.新轮基础教育课程改革一第八次基础教育课程改革。

(1)新课程改革的宗旨在于改变教育教学观念，重点是转变课程的功能，具体目标和任务是

改变课程结构过于强调学科本位、缺乏整合的现状，适应不同地区和学生发展的需求，体现

课程结构的均衡性、综合性和选择性，适应社会发展的需要。

(2)新课程倡导全人教育，倡导建构性学习，注重学生的经验与兴趣，强调主动参与、探究

发现、交流合作的学习方式，改变课程实施过程中过分依赖课本、死记硬背的机械训练模式。

(3)新课程注重知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观的“三位一体”，强调学习评

价的激励性和发展性，体现多元评价促进学生发展的功能。

29.(P270-271)

(1)要经学生从受到管制的生活转向自主的、创造性的生活。

(2)给予学生充分发展的时间和空间。

(3)重建校园文化。

30.(P291-293)

(1)班级组织的设计。

(2)指导班级组织建设。

(3)发挥好班集体的教育作用。

31.(P347〜348)

(1)教师的教育研究有利于解决教育教学实际问题，提高教育教学质量。

(2)教师的教育研究可以使课程、教学与教师真正融为一体。

(3)教师的教育研究也是教育科学发展的需要。

(4)教师的教育研究可以促进教师专业成长与发展，不断提升教师的自我更新+能力和可持续

性发展能力，增强教师职业的价值感和尊严感。

(5)教师的教育研究有利于教师不断积累实践知识。

五、论述题

32.(P149-150)良好的师生关系的构建就是师生关系建立、调整和优化的过程。要建立民主、

和谐亲密、充满活力的师生关系，对教师来说，有以下几种策略：

(1)了解和研究学生。

教师要与学生取得共同语言，使教育影响深入学生的内心世界，就必须了解和研究学生。了

解和研究学生包括了解学生个体的思想意识、道德品质、兴趣、需要、知识水平、学习态度

和方法、个性特点、身体状况和班集体的特点及其形成原因。

(2)树立正确的学生观。

学生观就是教师对学生的基本看法，它影响教师对学生的认识及其态度与行为，进而影响学

生的发展。正确的学生观来自教师对学生的观察和了解，来自教师向学生的学习和对自我的

反思。

(3)热爱、尊重学生，公平对待学生。

“热爱学生包括热爱所有学生，对学生充满爱心，经常走到学生之中，忌讳挖苦、讽刺学生、

粗暴对待学生。尊重学生特别要尊重学生的人格，保护学生的自尊心，维护学生的合法权益，

避免师生对立。教师处理问题必须公正无私，使学生心悦诚服。

(4)主动与学生沟通，善于与学生交往。

师生关系一般要经历生疏、接触、亲近、依赖、协调、默契阶段。在师生交往的初期，往往

出现不和谐因素，这就要求教师掌握沟通与交往的主动性，同时教师还要掌握与学生交往的

策略和技巧。

(5)努力提高自我修养，健全人格。

教师的素质是影响师生关系的核心因素。教师的师德修养、知识能力、教育态度、个性心理

品质无不对学生发生深刻的影响。教师要使师生关系和谐，就必须通过自己崇高的理想、科

学的世界观、人生观、渊博的知识、严谨的治学态度、活泼开朗的性格、多方面的爱好与兴

趣等来吸引学生。

33.(P352-354)教师教育行动研究的过程包括确定问题、分析问题、拟订方案、实践尝试、

反馈评价、归纳总结等儿个环节，每个环节实际上都是带有研究成分的行动。

(1)选择和确定研究课题。

教育行动研究的根本目的是解决教育教学中的实际问题。教师首先要对问题进行确认，进而

选择和确定研究课题。

(2)分析所要研究的问题。

分析问题是对被确定为研究课题的问题，从不同层面、不同方面进行把握，进而使要研究的

课题变得更具体、更清晰的过程。

(3)拟订解决问题的可能方案与策略。

在分析问题的基础上，需要制订初步的计划，明确问题的核心原因，确定重要因素以及研究

的关键任务。在这个过程中，还要不断回到确定问题和分析问题上，重新界定和分析问题，

最后形成更为可行的可能性行动策略构想。

(4)实践尝试行动策略。

这是教育行动研究最关键、最核心的环节。在行动中，既尝试可能方案与策略对于解决问题

的有效性，也尝试通过问题的解决改善教育教学的可能性。但在实践尝试的过程中，不只满

足于先定的构想，也不要过多地受到执行中可能遇到的困难的干扰，随时注意观察、改善和

解决问题的变化情况，及时记录各种新情况、新问题和新感想。

(5)反馈与评价行动结果。

根据行动结果，对整个研究作出全面评价，并进一步澄清产生新问题的原因，作为行动研究

的反思，进入下一个行动过程。

(6)归纳总结。

这环节是把整个实际行动研究的过程和收获由感性认识提高到理性认识。行动研究的总结

应是感性与理性的融合、抽象与本质的整合。既有理论上的概括，更要有鲜活的、真实的、

富有感情、感悟和灵性火花的描述。

年四川省教师资格考试教育学(B级)冲刺试题(二)

第I部分选择题

一、单项选择题(本大题共15.小题，每小题1分，共15分)在每小题列出的四个备选项中

只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.文化教育学的代表人物是（）

A.卢梭

B.洛克

C.克伯屈

D.斯普朗格

2.促进人的发展是现代教育所预期的正向功能，即显性正向功能，这一功能也被称为（）

A.教育的社会功能

B.教育的个体谋生功能

C.教育的工具功能

D.教育的本体功能

3.认为人的价值高于社会价值，把人作为教育目的根本所在的价值取向属于（）

A.人本位论

B.社会本位论

C.政治本位论

D.经济本位论

4.教育目的社会价值取向应坚持（）

A.对现实社会需要的适应

B.对现实社会当前的超越

C.适应性和超越性的统一

D.适应性和超越性的对立

5.我国历史上，首次规定中小学“六三三制”的学制是（）

A.壬寅学制

B.癸卯学制

C.壬戌学制

D.壬子癸丑学制

6.《中国教育改革和发展纲要》发表于（）

A.1979年

B.1980年

C.1993年

D.1998年

7.美国掀起，教师专业化，的改革浪潮是在（）

A.20世纪50年代

B.20世纪60年代

C.20世纪70年代

D.20世纪80年代

8.身体发展，是从头部、躯干向四肢发展的；记忆的发展是从机械记忆到意义记忆；思维

的发展是从具体思维到抽象思维。这是指个体身心发展的（）

A.个体差异性

B.阶段性

C.顺序性

D.不均衡性

9.在后现代课程标准中，最重要的特性是（）

A.丰富性

B.循环性

C.关联性

D.严密性

10.把“刺激一反应，，作为行为的基本单位，认为教学的艺术在于如何安排强化的观点是

（）

A.哲学取向的教学理论

B.行为主义教学理论

C.认知教学理论

D.情感教学理论

11.对学生的失范行为有多种理论解释，雷克里斯的解释是（）

A.差异交往说”

B.“亚文化群理论”

C.控制缺乏说”

D.“手段一目标说”

12.哈佛大学倡导的教学管理组织形式是（）

A.开放课堂

B.协同教学

C.个别教学

D.同步教学

13.把测验分为准备性测验和结果性测验的依据是（）

A.测验目的

B.测验内容

C.规范程度

D.测验编制方式

14.作为研究者的教师在教育教学活动的自然状态下，根据研究的问题进行有目的、有计划

的看、思、记的一种方法叫做（）

A.观察

B.研究

C.总结

D.评价

15.《中华人民共和国义务教育法》颁布于（）

A.1985年

B.1986年

C.1987年

D.1988年

二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）在每小题列出的五个备选项中至

少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选

坷无分。

16.教育的要素包括（）

A.教育薯

B.学习者

C.教育评价

D.教育影响

E.教育结果

17.体育的任务包括（）

A.使学生掌握思想道德的基本知识

B.指导学生锻炼身体

c.培养良好的体育道德品质

D.使学生掌握卫生保健知识

E.为国家发现和培养体育人才

18.教师个体的专业发展的具体内容是（）

A.专业理想的建立

B.专业知识的拓展

C.专业能力的发展

D.专业自我的形成

E.专业地位的提高

19.教学设计的特征主要有.、（）

A.指导性

B.操作性

C.突显性

D.创造性

E.预演性

20.学生综合素质评价实施的基本原则有（）

A.导向性原则

B.发展性原则

C.公平性原则

D.多样性原则

E.可行性原则

第II部分非选择题

三、名词解释题（本大题共5小题。每小题3分，共15分）

21.终结性评价

22.学生评价

23.隐性课程

24.整体印象评价法

25.传统型失范行为

四、简答题（本大题共6小题，每小题6分，共36分）

26.简述教育对经济的正向功能。

27.简述教学设计的基本要素。

28.简述教育回归生活的必然性

29.简述学生评价理论与实践的当代走向。

30.教师的教育研究和专门研究者的教育研究有何不同之处？

31.简述终身教育观念和理论的要点。

五、论述题（本大题共2小题，每小题12分，共24分）

32.阐述人本位的价值取向和社会本位的价值取向的观点主张，并予以分析评价。

33.试述我国市场经济的发展对课程变革的影响

一、单项选择题

1.D2.D3.A4.C5.C6.C7.D8.C9.D

10.B11.C12.B13.A14.A15.B

1.［解析］文化教育学又称精神科学教育学，是19世纪末以来出现在德国的一种教育学说，

其代表人物主要有狄尔泰、斯普朗格、利特等人。

2.［解析］促进人的发展是现代教育所预期的正向功能，即显性正向功能。这一功能是教育

本质和教育目的的体现，因此也被称为教育的本体功能，成为派生其他功能的源泉，在教育

功能系统中处于基础性地位。

6.［解析］为了指导20世纪末21世纪初我国教育的改革和发展，使教育更好地为社会主义

现代化建设服务，中共中央、国务院于1993年2月13日印发了《中国教育改革和发展纲要》。

8.［解析］学生个体的身心发展具有一定的顺序，即由低级到高级、由量变到质变的过程。

如身体发展，是从头部、躯干向四肢，从中心部位向全身的边缘发展的；行为的发展是先爬

后行再跑；记忆的发展是从机械记忆到意义记忆；思维的发展是从具体思维到抽象思维。

9.［解析］多尔在分析和批判泰勒模式的基础上把他设想的后现代课程标准概括为“4R”。严

密性是“4R”中最重要的，它的作用在于使改变了的课程避免滑入“不能控制的相对主义”以及

情感上的唯我主义的怪圈。

10.［解析］行为主义教学理论把刺激一反应作为行为的基本单位，学习即“刺激一一反应”之

间联结的加强，教学的艺术在于如何安排强化。

11.［解析］“控制缺乏说”是由雷克里斯提铝的。他认为，群体的成员资格和社会生活环境决

定个人的行为，但他特别强调社会环境的社会控制对个人的效用，并认为越轨和犯罪是由于

社会内外部的控制削弱和受到破坏引起的。

12.［解析］协同教学是哈佛大学倡导的教学管理组织形式，其重点是从小学阶段开始就将教

师和儿童从固定的班级中解放出来，采取较有弹性的教学组织。

二、多项选择题

16.ABD17.BCD18.ABCD19.ABCDE20.ABCDE

16.［解析］教育是一种相对独立的社会子系统，这个子系统包括三种基本要素，即教育者、

学习者、教育影响。

17.［解析］体育的基本任务包括：指导学生身体锻炼，促进身体的正常发育和技能发展，

增强学生体质，提高健康水平：使学生掌握身体运动锻炼的科学知识和基本技能，掌握运动

锻炼的方法，增强身体运动能力；使学生掌握身心卫生保健知识，养成良好的身心卫生保健

习惯；发展学生良好的品德，养成学生文明的习惯。

19.［解析］教学设计的特征主要有：指导性、统合性、操作性、预演性、突显性、易控性、

创造性。

三、名词解释题

21.终结性评价：是指一门课程结束时或一个学年结束时进行的评价。它比较注重总体分析,

力图表明课程目标、教学目标的实现程度，并对课程的有效性和实施效果做出判断。

22.学生评价：是指根据一定的标准，通过使用一定的技术和方法，以学生为评价对象所进

行的价值判断。

23.隐性课程：也称潜在课程、隐蔽课程，是以内隐的、间接的方式呈现的课程，是学生在

显性课程以外所获得的所有学校教育的经验，不作为获得特定教育学历或资格证书的必备条

件。

24.整体印象评价法：是评价者依据一定的评价内容和标准，通过12f常对评价对象的观察

和了解。经过综合分析并以此对评价对象的品德状况给予终结性整体评定的方法。

25.传统型失范行为：指行为失范者没有主观上的夫范构想，仅仅是因遵循传统习俗而违背

教育规范所造成的失范行为。

四、简答题

26.教育的经济功能是当代教育的突出功能。人力资本是经济增长的关键，而教育就是形成

人力资本的重要因素。现代教育对经济发展的促进功能，主要通过以1F两个途径来实现。

(1)教育通过劳动力的生产促进经济的发展。现代的生产无论是对直接的劳动者、管理人员，

还是对技术人员，都提出了较高的要求。而他们素质的提高、管理水平和科技创新能力的提

高都有赖于教育。教育实现劳动力的再生产可以通过这样几个层次：首先是普通教育的层次

包括中小学教育；其次是专门的、职业的教育，包括职业教育和高等教育；再次是职后的继

续教育和岗位培训。

(2)教育通过生产科学技术促进经济的发展。教育对科学技术的产生主要通过两个方面：第

一，教育传播科学文化知识和技术，实现科学文化和技术的再生产。第二，教育生产新的科

学知识和技术。教育，尤其是高等教育，不仅要传播科学文化，还负有生产科学文化的重任。

多数科学研究的成果，尤其是基础理论研究的成果都来自于高等学校。

27.(1)教学所要达到的预期目标是什么?(教学目标)

(2)为达到预期目标，应选择怎样的知识经验?(教学内容)

(3)如何组织有效的教学?(教学策略、教学媒体)

(4)如何获取必要的反馈信息?(教学评价)

28.(1)西方哲学的转向。

⑵杜威与陶行知的“生活”与“教育”理论。

(3)基础教育改革的时代要求。

(4)提高师生生活质量的需要。

29.(1)倡导构建“以发展为本”的学生评价体系。

(2)以质性的评价模式取代量化的评价模式。

(3)强调测评的真实性和情境性。

(4)鼓励学生评价中的合作行为。

(5)重视思维过程的评价。

30.(1)改进教育的研究与描述和解释教育的研究。

(2)置身教育之中的教育研究利置身教育之外的教育研究。

(3)为了教育的研究和关于教育的研究。

31.(P394)终身教育观念和理论的要点是：

(1)终身教育的基本原则或原理：连续性一一整体性。这一原则要求人从摇篮到坟墓的一生

都变成接受教育的过程，整个社会变成有体系的教育场所。

(2)终身教育的方法：首先，重视作为教育基础的个人和小组，学习的主体是个人、小组，

而不是课程和教师。其次，要求教育遵循兴趣原理一一支配人类活动的重要规律。再次，厂

泛应用小组学习法。最后，广泛采用创造性、非指导性教育方法。

(3)终身教育的意义：终身教育作为与战后革新时代经济、科技、文化、社会的迅速变化相

适应的现代教育思想，能够推动社会持续高速地发展；它能够保证人的真正个性的发展和自

我实现；能够真正地实现教育机会均等，使教育成为实现社会平等和民主的一种强有力的手

段。

五、论述题

32.(P70-73)

(1)人本位的价值取向，即把人的价值看成高于社会价值，把人作为教育目的根本所在的思

想主张。其特点是：重视人的价值、个性发展及其需要，把人的个性发展及需要的满足视为

教育的价值所在；认为教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然发展，使其需要得到

满足；主张应根据人的本性发展和自身完善这种“天然的需要”来选择、确立教育目的，按照

人的本性和发展的需要来规定教育FI的。人本位的价值取向主要反映在自然主义和人文主义

的教育思想之中，其主要代表人物是法国的卢梭、瑞士的裴斯泰洛齐、德国的康德、美国的

马斯洛、法国的萨特等。在不同的历史发展时期，各种人本位的价值取向背景和针对性有所

不同。在对待人与社会的关系上，人本位的价值取向在其态度上，具有对立与菲对立之分，

具有激进和非激进之别。人本位的价值取向把人视为教育目的的根本，它在历史发展中的每

-变化，都具有不同程度的变革性，或面对社会，或面对教育自身。在人类历史的进程中不

乏进步意义，特别是在文艺复兴以后的历史条件下，它高扬人的个性自由解放的旗帜，对于

打破宗教神学和封建专制对人的束缚、促进人的解放、使教育回归到人间，起了重大的历史

奠基作用。在人的自由和个性解放、提升人的价值和地位等方面具有深远的历史意义。但是

人本位的价值取向在社会发展中带有明显的片面性。

(2)社会本位的价值取向把满足社会需要视为教育的根本价值。这种观点认为，社会是人们

赖以生存发展的基础，教育是培养人的社会活动，教育培养的效果，只能以其社会功能的好

坏来加以衡量，离开社会需要，教育就不能满足社会的需求。因此主张教育目的不应从人本

身出发，而应从社会需要出发，根据社会需要来确定。其主要代表人物有德国的纳托普、凯

兴斯泰纳，法国的孑L德、涂尔干等。有的是基于人的社会化、适应社会要求来主张社会

本位的价值取向o有的是基于社会(国家或民族)稳定或延续的重要性来主张社会本位的价值

取向。

社会本位的价值取向重视教育的社会价值，强调教育目的从社会出发，满足社会的需要，具

有一定的合理性。但它过分强调人对社会的依赖，把教育的社会目的绝对化、唯一化，甚至

认为“个人不可能成为教育的目的”。这种极端的主张，完全割裂了人与社会的关系，极易导

致教育对人的培养只见社会不见人，单纯把人当作社会工具，而不是把人作为社会主体来培

养.造成对人本性发展的严重束缚和压抑。

33.(P178-179)当前，我国正努力建立社会主义市场经济体制，市场经济发展对课程有着直

接的冲击和影响。主要表现在：

(1)课程价值取向的变化。

长期以来，我国的课程价值倾向于“意识形态”.学校课程为意识形态服务。近年来，由于市

场经济的发展，课程开发更加注重经济价值，要求按市场经济发展来变革学校课程。市场经

济打破了原来由政府进行资源配置的计划经济模式，而以市场为导向，运用市场来进行资源

配嚣，促进了生产的多样性、产业的多元化，因而，对人才的需求也日趋多样化。市场经济

的发展打破丁，原来片面强凋整齐划一、追求共性的人才观，重新肯定了人的个性发展，要

求学校课程要充分重视学生的个性发展.培养其主体意识，促使他们生动活泼地全面发展。

⑵课程目标综合性。

市场经济导致了就业的多样性与流动性，人们很难预料到将来干什么，因此狭窄的知识面妨

碍其就业的适应面。长期以来，我国基础教育偏重"应试”，高考成了一切基础教育工作的灵

魂和指挥棒。因此，学校课程从编制到实施都是为了应付升学、考试，课程侧重于知识的传

授，忽视学生素质的全面发展。、市场经济的运行，使人们改变了对基础教育的看法。

（3）课程结构的优化。

在“信息爆炸”时代，在市场经济带来就业的不确定性面前，人类最好的办法不是去被动地收

藏知识，而是如何掌握获取知识的钥匙，发展自己的自学能力、科学研究能力、创造能力。

我国的学校课程，学科之间壁垒森严，市场经济导致就业的转换性更是对这种课程结构提出

了挑战，它要求人们学会如何在最短的时间内适应各种职业的转换。

2011年四川省教师资格考试教育学（B级）冲刺试题及答案（3）

一、单项选择题（在备选的答案中，只有一个答案是正确的，将其选出并将标号填写在题目

后面的括号中，每小题1分。共20分）

1.以“教育的多元化''是为教育特征的是（）。

A.古代

B.文艺复兴后的欧洲

C.近代

D.现代

2.反映孔子教育思想的文献是（）。

A.《学记》

B.《论语》

C.《礼记》

D.《中庸》

3.反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是（）。

A.《理想国》

B.《政治学》

C.《论演说家的教育》

D.《民本主义与教育》

4.近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是（）。

A.洛克

B.卢梭

C.康德

D.裴斯泰洛齐

5.教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有（）。

A.学科专业素养

B.教育专业素养

C.品德专业素养

D.职业道德素养

6.从课程的组织核心来看，可把课程分为（）。

A.社会中心课程

B.技能性课程

C.研究型课程

D.学校课程

7.在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是（）。

A.引起学习动机

B.领会知识

C.巩固知识

D.运用知识

8.“学而时习之”、“温故而知新”体现了教学的（）。

A.直观性原则

B.启发性原则

C.循序渐进原则

D.巩固性原则

9.班主任产生于（）、

A.学校教育

B.人类教育

C.班级授课制

D.学校的诞生

10.“它是为实现各级各类学校的教育目标而规定的教学科目及它的目的、内容、范围、分

量和进程的总和，包括为学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容”，这指的是（）。

A.课程

B.教学计划

C.课程目标

D.教学大纲

11.对学生学业的评价和课程本身进行研究和分析，以判断其价值和适宜性，为提高教育质

量提供科学的、客观的依据。这是指()。

A.课程评价

B.课程标准

C.课程实施

D.课程计划

12.看到了学科知识的发展价值，看到了现代社会知识剧增所带来的社会知识增长的无限性

与个体知识增长的有限性之间的矛盾，但对于经验、心理逻辑、实用性有所忽视。这反映的

是()。

A.学习者中心课程

B.知识中心课程论

C.社会中心课程论

D.后现代主义课程论

13.以杜威为代表的经验主义课程理论认为，以学科为中心的传统课程不足取，课程的组织

应考虑到心理发展的次序以利用儿童现有的经验和能力，也就是课程的组织应()。

A。心理学化

B.知识化

C.综合化

D.分科化

14.任何社会文化中的课程，事实上都是该社会文化的反映，学校教育的职责是要再生产对

下一代有用的知识和价值。这反映的课程定义为课程即()。

A.学习经验

B.教学科目

C.文化再生产

D.社会改造的过程

15.第一个提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育

家是()。

A.卢梭

B.夸美纽斯

C.康德

D.赫尔巴特

16.教师职业的特殊要求是，必须具有()。

A.管理能力

B.控制能力

C.教育能力

D.研究能力

17.做好后进生工作，在班主任的个别教育工作中处于（）。

A.次要地位

B.首要地位

C.中心地位

D.跟先进生一样的重要

18.我国奴隶社会的教育内容是（）。

A.四书五经

B.六艺

C.自然科学

D.生产技能

19.教育现代化的最高目的是实现（）。

A.教育观念现代化

B.教育内容现代化

C.教育管理现代化

D.人的现代化

20.教育制度的主体是（）。

A.教育规范

B.学制

C、教育体制

D.国家

二、名词解释题（每小题3分。共15分）

1.社会教育

2.教育目的价值取向

3.教师个体的专业性发展

4.诊断性评价

5.行动研究

三、简答题（每小题6分，共30分）

1.理解教育促进经济发展的功能。

2.简述教师个体专业性发展的途径。

3.简述班级组织的发育的阶段。

4.简述教学设计的基本程序。

5.核心课程的主要优点包括哪些？

四、论述题(每小题10分，共20分)

1.试述教师职业角色的多样化。

2.试论述课程与教学的关系。

五、应用题(共15分)

班主任建设和管理班集体的具体操作要求是什么？

一、单项选择题

1.D2.A3.B4.A5.A6.A7.B8.D9.C10.A

11.A12.B13.A14.C15.D16.C17.B18.B19.D20.B

二、名词解释题

1.社会教育：是指在广泛的社会生活和生产过程中所进行的教育活动。

2.教育目的价值取向：即对教育目的的价值性进行选择时所具有的倾向性，是教育理论中

最为复杂、最为重要的领域。

3.教师个体的专业性发展：是教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专

业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师

或教育家型教师的过程。

4.诊断性评价：一般是在教育、教学或学习计划实施的前期阶段开展的评价，重在对学生

已经形成的知识、能力、情感等发展状况做出合理的评价，为计划的有效实施提供可靠的信

息资源，以获取更好的效果。

5.行动研究：是一种由实际工作者在现实情境中自主进行的反思性探索，并以解决工作情

境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动的一体化，使实际工作者从工作过程中学

习、思考、尝试和解决问题。

三、简答题

1.答：当代经济发展已由依靠物质、资金的物力增长模式转变为依靠人力和知识资本增长

的模式，教育在经济增长中的作用越来越显著。

(1)教育通过提高国民的人力资本，促进国民收入和经济的增长；

(2)教育通过生产科学技术，促进经济的发展。

2.答：主要有四个途径：

(1)师范教育；(2)新教师的入职辅导；(3)在职培训；(4)自我教育。

3.答：班级组织的发育一般经历了三个发展阶段。

(1)个人属性之间的矛盾阶段；

(2)团体要求与个人属性之间的矛盾阶段；

(3)团体要求架构内的矛盾。

4.答：教学设计程序包括：

(1)规定教学的预期目标，分析教学任务，尽可能用可观察和可测量的行为变化来作为教学

结果的指标：

(2)确定学生的起点状态，包括他们原有知识水平、技能和学习动机、状态；

(3)分析学生从起点状态过度到终点状态应掌握的知识技能或应形成的态度与行为习惯；

(4)考虑用什么方式和方法给学生呈现教材，提供学习指导；

(5)考虑用什么方法引起学生的反应并提供反馈；

(6)考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价。

5.答：核心课程的主要优点包括：

(1)强调内容的统一性和实用性，以及对学生和社会的适用性：

(2)课程内容主要来自周围的社会生活和人类不断出现的问题，学生积极参与学习，具有相

当强烈的内在动机；

(3)通过积极的方式认识社会和改造社会。

四、论述题

1.答：教师职'他的最大特点在于职亚角色的多样化。一般说来。教师的职业角色主要有以

下几个方面：

(1)传道者角色。教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命。教师对学生的“做人之道”、

“为业之道”、“治学之道”等也有引导和示范的责任；

(2)授业、解惑者角色。教师在掌握了人类经过长期的社会实践活动所获得的知识经验、技

能的基础

匕对其精心加工整理，然后以特定的方式传授给年轻一代，并帮助他们解除学习中的困惑,

启发他们的智慧，形成一定的知识结构和技能技巧，成为社会有用之才；

(3)示范者角色。教师的言行是学生学习和模仿的榜样。学生具有向师性的特点。教师的言

论行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染，潜移默化的作用；

(4)管理者角色。教师是学校教育教学活动的组织者和管理者，需要肩负起教育教学管理的

职责，包括确定目标、建立班集体、制定和贯彻规章制度、维持班级纪律、组织班级活动、

协调人际关系等等，并对教育教学活动进行控制、检查和评价；

(5)朋友角色。在某种程度上，学生往往愿意把教师当作他们的朋友，也期望教师能把他们

当作朋友看待，希望得到教师在学习、生活、人生等多方面的指导，希望教师能与他们一起

分担痛苦与忧伤、分享欢乐与幸福；

(6)研究者角色。教师工作对象的千差万别以及教学内容的不断发展变化，决定教师要以一

种变化发展的态度来对待自己的工作对象、工作内容，要不断学习、不断反思、不断创新。

2.答：对于课程与教学之间的关系，由于两者词义上的模糊和中外专家的不同认识，也由

于文化传统.特别是教育传统的影响，至今仍未有比较•致的见解。主要有以下一些看法:

(1)大教学小课程；

认为教学是上位概念，课程是包含于其中的，只是教学的一个组成部分而已。这种看法的突

出代表，要算是苏联的一些教育学著作了，我国当今的一些教育学、教学论著作，也持有同

样的观点。在这种对课程与教学的理解中，课程往往是教学内容的代名词，属于教学的一部

分；课程也往往被具体化为教学计划、教学大纲和教科书这样三部分。

(2)大课程小教学；

与前者相反，这种看法认为课程所涵盖的范围要宽于教学，教学只不过是课程的一个组成部

分而已。这种看法在北美较为普遍。美国现代课程论的奠基人泰勒在其《课程与教学的基本

原理》中，提出课程原理要研究的四个问题：学校应该试图达到哪些教育目标?学校提供哪

些教育经验才能实现这些目标?怎样才能有效地组织这些教育经验?怎样才能确定这些目标

正在得到实现?这其中，教学就是被囊括在课程之中的。

(3)课程与教学属目的与手段的关系：

西方一些研究在意识到课程与教学两者需加以分离的前提下，提出课程是指学校的意图。教

学则是指达到教育目的的手段，它们分别侧重于教育的不同方面。许多关于课程与教学的隐

喻也是从这样一个角度来谈的，如：课程是一幢建筑的设计图纸，教学则是具体的施工过程;

课程是一场球赛的方案，教学则是球赛进行的过程；课程是一首乐谱，教学则是对这首乐谱

的演奏。

从课程与教学涉及范围，以及课程理论与教学理论研究的不同对象上来看，这种目的•手段

论似乎更为适宜一些。两者在一定程度上，也可以说是内容与形式的关系。

五、应用题

答：(1)创造性得设计班集体目标；

(2)合理地确定班级角色地位；

(3)协调好班内外各种关系：

(4)建构“开放、多维、有序”的班级活动体系；

(5)建构一个由自主性的课堂教学活动、选择性的课外活动、创造性的社会实践活动有机结

合的共同活动体系；

(6)营造健康向上、丰富活跃的班级文化环境。

2011年四川省教师资格考试教育学（B级）冲刺试题及答案（4）

一、单项选择题（在备选的答案中，只有一个答案是正确的。将其选出并将标号填写在题目

后面的括号中，每小题1分，共20分）

1.以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代（）。

A.斯巴达

B.埃及

C.希腊

D.雅典

2。初等义务教育普遍实施于（）。

A.古代

B.文艺复兴后的欧洲

C.近代

D.现代

3.下列教育家（）非常重视教师的作用，认为教师是教育成败的关键。

A.亚里士多德

B.柏拉图

C.苏格拉底

D.昆体良

4.“建国君民，教学为先”这句话反映了（）。

A.教育与政治的关系

B.教育与经济的关系

C.教育与文化的关系

D.教育与科技的关系

5.近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是（）。

A.裴斯泰洛齐

B.卢梭

C.康德

D.洛克

6.衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是（）。

A.教育目的

B.教育任务

C.教育规律

D.教育原则

7.人是自然性与社会性的统一，个体的早期发展更多地体现了（）。

A.实践的属性

B.社会的属性

C.自然的属性

D.现实的属性

8.良好的师生关系是教育教学活动取得成功的（）。

A.必然要求

B.必然结果

C.心理前提

D.必要保证

9.学校教育的基础是（）。

A.教师

B.学生

C.班级

D.课程

10.课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的（）。

A.基本要求

B.基本原则

C.基本手段

D.基本途径

11.教学在学校整个教育系统中居于（）。

A.基础地位

B.中心地位

C.主要地位

D.重要地位

12.领会知识包括感知教材和（）。

A.熟悉教材

B.分析教材

C.概括教材

D.理解教材

13.课的类型的划分依据（）。

A.教学任务

B.教学内容

C.教学规律

D.教学原则

14.率先正式使用“班级”一词的是著名教育家（）。

A.埃拉斯莫斯

B.夸美纽斯

C.洛克

D.卢梭

15.教材的主体部分是（）。

A.讲授提纲和讲义

B.教科书和参考书

C.教科书和讲义

D.讲义和参考书

16.学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的（）。

A.条件

B.任务

C.途径

D.结果

17.现代教育与传统教育的根本区别在于重视（）。

A.实践能力的培养

B.思维能力的培养

C.想象能力的培养

D.创新能力的培养

18.我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于（）。

A.50年代

B.60年代

C.70年代

D.80年代

19.家庭木业工艺的代代传承。这种以技能、技术教育为主要特征的教育活动属于（）。

A.广义教育

B.狭义教育

C.家庭教育

D.学校教育

20.学校教育对学生的成长与发展起着（）作用。

A.以系统的科学文化知识来影响

B.主导

C.决定

D.在校期间是主导的，放假时是自发的

二、名词解释题（每小题3分，共15分）

1.教育者

2.教育目的

3.教师

4.教材

5.教学策略

三、简答题（每小题6分，共30分）

1.筒述划分教育形态的标准。

2.理解马克思主义关于人的全面发展的含义。

3.教师进行教育研究应具备哪些优势？

4.学生失范行为的表现在哪些方面？

5.简述当代“教学”观的变革趋势。

四、论述题（每小题10分，共20分）

1.论述工业社会的教育具有的新特征。

2.论述人本位论的基本主张。

五、应用题（共15分）

夏老师今年接了一个新班，他应如何带领同学们组建这个班的班集体？

一、单项选择题

1.D2.C3.D4.A5.D6.A7.C8.D9.D10.D

11.B12.D13.A14.A15.C16.A17.D18.B19.A20.D

二、名词解释题

1.教育者：是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个性化活动的人。

2.教育目的：即指教育要达到的预期结果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和

社会性倾向等方面的要求。

3.教师：是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会建设者、提高民族素

质的使命。

4.教材：又称课本，它是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书，教材是课

程标准的具体化，他不同于一-般的书籍，通常按学年或学期分册，划分单元或章节。

5.教学策略：是为了达到教学目的完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教

学活动进行调节和控制的系列执行过程。

三、简答题

1.答：从目前的教育学的研究来看，划分教育形态的标准大致有三个：

（1）教育系统自身的标准；（2）教育系统所赖以运行的场所或空间标准；

（3）教育系统所赖以运行的时间标准。

2.答：纵观马克思主义对人的全面发展含义的各种表述，可见人的全面发展具有丰富的内

涵：

(1)指人的生产物质生活本身的劳动能力的全面发展；(2)指人的才能的全面发展：

(3)指人自身的全面发展；(4)指人的自由发展。

3.答：教师进行研究有很多优势，这些优势主要有：

(1)教师工作于真实的教学情境之中，最了解教学的困难、问题与需要，能及时清晰地知觉

到问题的存在；

(2)教师与学生的共同交往构成了教师的教育教学生活，因此教师能准确地从学生的学习中

了解到自己教学的成效，了解到师生互动需要改进的方面，尤其是能从教育教学现场中、从

学生的文件中获得第一手资料，这为研究提供了良好的条件：

(3)实践性是教育教学研究的重要品性，教师是教育教学实践的主体，针对具体的、真实的

问题所采取的变革尝试，能够在实践中得到检验，进而产生学习的知识，建构适合情境的教

学理论。

4.答：学生的失范行为表现为以下儿方面：

⑴校园暴力触目惊心；(2)青少年色情犯罪严重；

(3)青少年以侵犯财产为目的的越轨犯罪比例最高；(4)青少年学生违法行为的新倾向。

5.答：主要体现为以下六大趋势：

(1)从重视教师向重视学生转变；(2)从重视知识传授向重视能力培养转变；

(3)从重视教法向重视学法转变：(4)从重视认知向重视发展转变：

(5)从重视结果向重视过程转变；(6)从重视继承向重视创新转变

四、论述题

1.答：工业社会是在农业社会基础上建立起来的〜种比较高级的社会形态，是以机器大工

业的出现为主要标志。工业社会的基本特征有：生产工具从手工的金属工具转变为大机器;

第二产业一采掘、制造、加工等开始形成，并构成主导性或支柱性产业，科学技术的进步

成为工业生产的基本动力；在资本的驱使下，各种市场不断扩大和扩张：社会统治和管理方

式从农业社会的专制模式走向现代的民主模式；社会关系从人身依附关系逐渐转变为物的依

赖基础上的人的独立个性之间的交往关系；日益健全的法律与道德或宗教一起成为社会生活

的基本行为准则；科学技术得到了巨大的发展，成为一种推动社会进步的革命性力量。资本

家更关心利润，而要提高生产效率，依靠的是技术的革新，机器设备的先进，更重要的是要

有熟练掌握机器的劳动者，因而迫使劳动者要进入学校学习，义务教育应运丽生，教育对象

急剧扩大，对教师的要求也更加规范。与这些特征相适应，工业社会的教育也星现出许多新

的特征：

(1)现代学校的出现和发展；

(2)教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生产性日益突出；

(3)教育的公共性日益突出：

(4)教育的复杂性程度和理论自觉性都越来越高，教育研究在推动教育改革中的作用越来越

大。

2.答：人本位的价值取向，即把人的价值看成高于社会价值，把人作为教育目的根本所在

的思想主张。其特点是：重视人的价值、个性发展及其需要，把人的个性发展及需要的满足

视为教育的价值所在；认为教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然发展，使其需要

得到满足；主张应根据人的本性发展和自身完善这种“天然的需要”来选择确立教育目的，按

照人的本性和发展的需要来规定教育目的。人本位的价值取向主要反映在自然主义和人文主

义的教育思想之中，其主要代表人物是法国思想家卢梭、瑞士的裴斯泰洛齐、德国的康德、

美国的马斯洛、法国的萨特等。激进的人本位价值取向的思想家，从人与社会的对立上来强

调入本位的主张。18世纪法国启蒙思想家卢梭就是典型的代表。如果按照社会要求去培养

人，就会阻碍这种本性的健全发展。如果按照〜定社会需求来规定教育目的的话，就会使教

育成为•种强迫的、外在的过程，进而抹杀它的本性。可见这种人本位的价值取向具有明显

否定社会的倾向：非激进的人本位价值取向的思想家则不是从人与社会的对立上来强调人本

位的主张，他们不否认人的社会性，不否认人的发展是有其社会需要的。可见，这种人本位

的价值取向，只是认为个人价值高于社会价值，社会价值及社会的完善需通过个人价值及其

发展的完善才能实现。人本位的价值取向把人视为教育目的的根本，它在历史发展中的每•

变化，都具有不同程度的变革性，或面对社会，或面对教育自身。在人的自由和个性解放，

提升人的价值和地位等方面具有深远的历史意义。直到今天，也不失一定的合理之处。但在

变革社会和教育的探讨过程中，不免带有历史唯心主义色彩和过激的观念意识。这种倾向极

易在现实中导致个性、自由和个人主义的绝对化。因此，人本位的价值取向在社会发展中带

有明显的片面性。

五、应用题

答：(1)确定班集体的发展目标。目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有共同的目

标，才能使班级成员在认识上和行动上保持统一，才能推动班集体的发展。为此，教师要精

心设计班级发展的目标。

(2)建立班集体的核心队伍。•个良好的班集体都会有一批团结在教师周围的积极分子，他

们是带动全班同学实现集体发展目标的核心。因此，建立一支核心队伍是培养班集体的一项

重要工作。

(3)建立班集体的正常秩序。班集体的正常秩序是维特和控制学生在校生活的基本条件，是

教师开展工作的重要保证。

(4)组织形式多样的教育活动班集体是在全班同学参加和种教育活动中逐步成长起来的，而

各种教育活动又可使每个人都有机会为集体出力并显示自己的才能。设计并开展班级教育活

动是教师经常性工作之」

(5)培养正确的舆论和良好的班风。班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。正确的班

集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集体每个成员都有约束、感染、同化、激励作用，是

形成、巩固班集体和教育集体成员的重要手段。教师要注意培养正确舆论，善于引导学生对

班集体的一些现象与行为进行评议，要努力把舆论中心引至正确的方向。

2011年四川省教师资格考试教育学（B级）冲刺试题及答案（5）

一、单项选择题（在备选的答案中。只有一个答案是正确的，将其选出并将标号填写在题目

后面的括号中。每小题1分。共20分）

1.在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”的教育家是（）。

A.孔子

B.孟子

C.墨翟

D.荀子

2.教师对学生指导、引导的目的是促进学生的（）。

A.自由发展

B.自主发展

C.自愿发展

D.自动发展

3.指导整个课程编制过程的最为关键的准则是确定（）。

A.教育目的

B.培养目标

C.课程目标

D.教学目标

4.我国班主任产生于（）。

A.1862年

B.1904年

C.1932年

D.1938年

5.我国现在实行的义务教育的年限是（）。

A.6年

B.5年

C.8年

D.9年

6.马克思认为，人的片面发展最严重的时期是（）。

A.原始社会初期

B.奴隶社会和封建社会

C.资本主义社会初期

D.资本主义高速发展时期

7.教师对学生进行说服教育的独自方式是（）。

A.谈话

B.讲解和报告

C.阅读

D.讨论

8.编制态度问卷，下面哪些叙述是不正确的（）。

A.题目不可以使用双重否定句

B.应尽量回避社会赞许性高的问题

C.量表尺度越大，测量越精确

D.问卷题目越多越好

9.现在，欲编制一道测中学生自信心问题，下面哪一种表述最好（）。

A.我总自信我能做好每-一件事

B.我相信只要自己努力，学习成绩一定会提高

C.老师或家长让我自己决定的事情，我很少犹豫不决

D.我从不怀疑自己的判断不正确

10.教师向学生叙述事实材料或描绘所讲对象的讲授方式称为（）。

A.讲解

B.讲读

C.讲述

D,讲演

11.我国社会主义教育目的的总要求是（）。

A.德、智、体等方面全面发展

B.坚持社会主义方向

C.培养劳动者

D.推进素质教育

12.在课程开发或课程实施完成后施行的，目的在于搜集资料，对课程计划的成效作出整体

的判断的是（）。

A.形成性评价

B.诊断性评价

C.总结性评价

D.目标游离评价

13.反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织

管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指()。

A.教育制度

B.学校教育制度

C.教育体制

D.学校领导制度

14.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为()。

A.学生只有机械记忆的能力

B.教师的知识、能力是不一样的

C.教育活动中要遵循人的身心发展的•般规律

D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约

15.马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是()。

A.教育与生产劳动相结合

B.加强现代科学教育

C.开展网络教育

D.高等学校扩招

16.在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好

的发展，这句话的意思是说()。

A.学生在教育活动中是被动的客体

B.教师在教育活动中是被动的客体

C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用

D.教师在教育活动中是不能起到主导作用

17.为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为

()。

A.终身教育

B.普通教育

C.职业教育

D.义务教育

18.我国教育目的的理论基础是()。

A.素质教育

B.马克思主义关于人的全面发展学说

C.应试教育

D.著名学者的学说

19.将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是()。

A.从课程制定者或管理制度角度划分的

B.从课程的功能角度划分的

C.从课程的组织核心角度划分的

D.从课程的任务角度划分的

20.班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式叫作（）。

A.常规管理

B.平行管理

C.民主管理

D.目标管理

二、名词解释题（每小题3分，共15分）

I.教育功能

2.人本位的价值取向

3.师生关系

4.形成性评价

5.问卷调查

三、简答题（每小题6分，共30分）

1.简述教育促进政治民主化的功能。

2.教师的职业角色有哪些？

3.简述班级组织的特点。

4.核心课程的缺陷包括那些？

5.简述终身教育观念和理论的要点。

四、论述题（每小题10分，共20分）

1.分析论述影响课程改革的主要因素

2.建立良好师生关系的途径与方法是什么？

五、应用题（共15分）

举例说明教育对个体发展的负向功能。

一、单项选择题

1.A2.B3.C4.B5.D6.C7.B8.D9.CIO.A

11.C12.C13.C14.C15.A16.C17.A18.B19.D20.C

二、名词解释题

1.教育功能：是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。

2.人本位的价值取向：即把人的价值看成高于社会价值，把人作为教育目的根本所在的思

想主张。

3.师生关系：是指教师和学生在教育教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地

位、作用和相互对待的态度等。

4.形成性评价：主要是在教学和学习过程中进行的，一般以学习内容的一个单元为评价点,

采用及时的反馈和根据学生个体的差异进行有针对性的校正。

5.问卷调查：是采用书面的形式了解某一问题的方法，它的过程是根据研究对象、研究范

围和研究主题，设计问卷，组