部编版语文四年级上册24 延安我把你追寻 （教案）

/教案：部编版语文四年级上册24延安，我把你追寻教学内容：《延安，我把你追寻》是部编版语文四年级上册的一首诗歌，作者是贺敬之。本课的教学内容是学习诗歌《延安，我把你追寻》，理解诗歌所表达的思想感情，领略诗歌的音韵美和意境美。教学目标：1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解诗歌的内容和意义。2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，学习诗歌的表现手法，培养阅读和欣赏诗歌的能力。3.情感态度与价值观：激发学生对中国革命历史和红色文化的兴趣，培养学生的爱国情怀。教学难点：1.理解诗歌中的意象和象征意义。2.把握诗歌的情感基调，体会作者对延安的追寻和向往。教具学具准备：1.教师准备：多媒体课件、诗歌文本、教学参考资料。2.学生准备：课本、笔记本、笔。教学过程：一、导入新课1.教师简要介绍诗歌的作者贺敬之，引导学生关注诗歌的背景。2.学生分享对延安的了解，激发学生对诗歌的兴趣。二、自主学习1.学生自读诗歌，感知诗歌的韵律和节奏。2.学生交流诗歌中的生字词，理解诗歌的基本内容。三、合作探究1.教师提出问题，引导学生小组讨论，深入理解诗歌的意义。2.学生汇报讨论成果，教师点评并总结。四、朗读感悟1.学生自由朗读诗歌，体会诗歌的情感。2.教师示范朗读，指导学生把握诗歌的朗读节奏和语气。五、拓展延伸1.学生结合自己的生活经验，谈谈对诗歌的理解和感悟。2.教师推荐相关诗歌和书籍，鼓励学生课后阅读。六、总结提升1.教师总结本课的学习内容，强调诗歌的审美价值。2.学生表达对本课的收获和感受。板书设计：《延安，我把你追寻》作者：贺敬之一、导入新课二、自主学习三、合作探究四、朗读感悟五、拓展延伸六、总结提升作业设计：1.朗读并背诵诗歌《延安，我把你追寻》。2.结合诗歌内容，写一篇短文，表达自己对延安的追寻和向往。3.收集贺敬之的其他诗歌作品，进行比较阅读。课后反思：本课通过学习诗歌《延安，我把你追寻》，让学生领略了诗歌的音韵美和意境美，培养了学生的阅读和欣赏能力。在教学过程中，教师应注重激发学生的兴趣，引导学生深入理解诗歌的意义，培养学生的爱国情怀。同时，教师还需关注学生的个性化阅读体验，尊重学生的独立思考，提高学生的语文素养。重点关注的细节：教学难点教学难点是教学过程中需要教师着重讲解和指导，学生较难理解或掌握的知识点或技能。在本课中，教学难点主要包括理解诗歌中的意象和象征意义，以及把握诗歌的情感基调，体会作者对延安的追寻和向往。详细补充和说明：一、理解诗歌中的意象和象征意义1.诗歌意象的解读《延安，我把你追寻》这首诗歌充满了丰富的意象，如“宝塔山”、“延河”、“枣园”、“南泥湾”等。这些意象不仅仅是地理实体的指称，更是承载着深厚的象征意义。在教学过程中，教师需要引导学生去解读这些意象背后的历史和文化内涵。2.象征意义的挖掘例如，“宝塔山”象征着革命的精神灯塔，“延河”象征着革命的源远流长，“枣园”和“南泥湾”则象征着革命的艰苦岁月和丰收的希望。教师可以通过讲述相关历史故事，展示图片或视频资料，帮助学生建立起这些意象与革命历史之间的联系，从而深入理解诗歌的象征意义。二、把握诗歌的情感基调，体会作者对延安的追寻和向往1.情感基调的把握诗歌的情感基调是诗人情感态度的体现，也是诗歌的灵魂。在《延安，我把你追寻》中，诗人对延安的追寻和向往贯穿始终，表现出一种深沉的怀旧情感和对革命理想的执着追求。教师应引导学生通过朗读和讨论，感受诗歌中的情感变化，从而把握诗歌的整体情感基调。2.作者情感的理解作者贺敬之在诗歌中表达了对延安这一革命圣地的无限敬仰和怀念。在教学过程中，教师可以通过介绍贺敬之的生平和创作背景，帮助学生理解作者的情感来源。同时，教师还应鼓励学生联系自己的生活经验和情感体验，去感受作者对延安的追寻和向往，从而产生情感共鸣。三、教学策略的运用1.启发式教学在教学难点的处理上，教师应采用启发式教学，通过提问、讨论等方式激发学生的思维，引导他们主动探索和发现诗歌的深层含义。2.情境教学法教师可以创设情境，如播放与延安相关的音乐、视频，或讲述革命故事，让学生在具体的情境中感受诗歌的情感，理解诗歌的象征意义。3.朗读指导教师应加强对学生朗读的指导，通过示范朗读和个别指导，帮助学生掌握诗歌的节奏和语气，从而更好地体会诗歌的情感。四、教学评价的设计1.过程性评价在教学过程中，教师应注重过程性评价，关注学生在讨论、朗读、写作等活动中的表现，及时给予反馈和指导。2.综合性评价课后作业的设计应体现综合性评价的理念，通过写作、搜集资料等任务，全面考察学生的理解、应用和创新能力。总结：教学难点的处理是教学过程中的关键环节，需要教师运用恰当的教学策略和评价方法，引导学生深入理解诗歌的意象和象征意义，把握诗歌的情感基调，体会作者对延安的追寻和向往。通过这样的教学，不仅能够提高学生的语文素养，还能够培养他们的爱国情怀和审美情趣。继续对教学难点的补充和说明：五、学生背景知识的考虑学生对于革命历史和延安的了解程度不一，这可能会影响他们对诗歌内容的理解和情感体验。因此，教师在教学前应了解学生的背景知识，对于理解难度较大的学生，可以通过预习任务或课前讲解补充相关历史知识，以确保所有学生都能在理解诗歌时有共同的基础。六、差异化教学策略由于学生的学习能力和兴趣点不同，教师在处理教学难点时，应采取差异化教学策略。例如，对于理解能力较强的学生，可以提出更具挑战性的问题，鼓励他们深入探讨诗歌的深层含义；对于理解能力较弱的学生，则可以通过直观的教学手段，如图片、视频等，帮助他们建立起对诗歌内容的直观感受。七、情感教育的融入诗歌教学不仅是知识的传授，更是情感的交流。在处理教学难点时，教师应注重情感教育的融入。通过诗歌的学习，引导学生体会革命先辈的崇高精神，激发学生的爱国情感，培养他们的社会责任感和历史使命感。八、作业设计的针对性课后作业的设计应针对教学难点，既能够巩固学生对诗歌意象和象征意义的理解，又能够引导学生深入体会诗歌的情感。例如，教师可以设计一些开放性问题，鼓励学生结合自己的生活经验和情感体验，写出自己对诗歌的理解和感悟。九、课后反思的重要性课后反思是教学过程中不可或缺的一环。教师在课后应认真反思教学难点的处理是否得当，学生是否真正理解了诗歌的深层含义，以及教学过程中是否存在可以改进的地方。通过不断的反思和调整，教师可以提高自己的教学水平，更好地帮助学生克服学习中的难点。总结：教学难