语文第十册1-10单元备课

泉水小学集体备课教材解读要点

主讲单元第1组|时间|3.1|地点|办公室|主讲人王建琼

参与人员五年级语文老师

主讲要点

单元总目标（教师用书P8）

（《教师用1、正确、流利、有感情地朗读课文，知道本单元的三篇主体课文和一篇拓展阅读

书》解读）课文，它们从不同的角度介绍了龙是什么、龙的象征意义，以及龙的文化等，表达

了中华儿女作为龙的传人骄傲与自豪的思想感情。

（教师用书P9）

2、查阅资料或结合上下文理解文中带“龙”字成语的含义以及“至高无上、呼风

唤雨、金龙献瑞、威力无比、威力无边、崇山峻岭”等词语在课文中的意思。

3、通过阅读课文，培养学生自己提出问题的能力，逐步养成良好的阅读习惯。

（教师用书P27）

4、理解“写”、“走”等古今字义差别较大的字的字义。

5、独立识字。认字11个，写字25个。

6、从“笔下生花”中至少选择一题，完成习作继续练习用“有情有意”“有详有略”

的标准修改习作。

7、进行单元小结，需有自我评价和他人评价两项。

单元教材解读：主要分析讲解常规性的基础知识提炼、能力训练点和重难点的把握、

新旧知识点之间的联系与区别，教学内容的整合等。

解读《龙的传人》：

1、课前准备：让学生查阅关于“龙”的资料，了解有关龙的传说，带“龙”字的成语，

带“龙”字或图案的饰品等，使学生对龙有个全面的了解。

2、字。

（1）重点指导的字音：“饰”是翘舌音，应读成“shi”；“蚌”读成“bdng”“生肖”的“肖”

是读四声，不是一声。

（2）多音字：数shd（）shu（消xido（）xiao（）

供gong（）gdng（）

（3）形近字：“肖”与“悄”；“董”与“懂”；“腹”与“复”；“稼”与“家”。“皇”与“煌”；

“袍”与“抱”；“瑞”与“端

（4）书写：“肖”下边的月字底的第一笔是竖，”不是撇；“腹”右边的中间是“日”不是

“目”；“祸”是示字旁，不是衣字旁；“袍”与衣服有关，是衣字旁，不是示字旁。

3、重点词语。（见教师用书P10最后一段）

4、教学重难点：

（1）引导学生发现文章的开头与结尾的特点，学习作者首尾呼应的表达方法。（见教师用书

P9的第二段和P11的思考交流的第二题。）

（2）在教学时，应注意引导学生自己把课文读懂，根据课文内容让学生自己质疑，然后进行

自学，在书上圈•圈，画一画，最后组织交流讨论。讨论时，教师加以点拨。让学生理解龙的象征

意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

5、读金钥匙，对照课文，看看课文为了把龙说明白，哪些地方用了什么说明方法。

6、完成日积月累中的2、3题。

7、初显身手的4学唱《龙的传人》这首歌。

解读《大人们这样说》

1、字。

(1)重点指导的字音：“缩、蚕”都是平舌音；“遮”是翘舌音；“啸”读成“x6o”不要读作

"s"；"峪”读成“yti”不读“gii”。

(2)形近字：“缩”与“宿”；“搅”与“觉”；“坝”与“狈”；“箭”与“剪”；“搏”与“博”。

(3)字义区别：“箭”与“剑”

(4)书写：“蚕”字上面是“天”

2、重点词语。腾云驾雾呼风唤雨威力无边崇山峻岭旭日东升

4、教学重点：

(1)引导学生重点结合4、5段来理解现在人们赋予龙新的含义是龙象征着正在腾飞崛起的伟

大的祖国。

(2)让学生明白本首散文诗是以形象的比喻，运用大人们的口吻叙述的。

5、选背课文。

6、完成畅所欲言。

解读《叶公好龙》

1、课前准备：安排学生查找《新序》的介绍，叶公的简介资料，以及搜集与龙有关的寓言、

成语或故事等，以帮助学生理解课文内容。

2、字。

(1)重点指导的字音：“窥”读作“kill”不要读作“gUI”，“档”是第四声。另外，“曳”“厄”

也需要带学生读准字音。

(2)多音字：好hao()hao()

(3)字形：“凿”与里面不是“羊”，而是“羊”字少一横；“窥”是穴宝盖，不能少了“八二

3、重点字语。

"叶公好龙"的“好”读成“hdo”，当“喜爱”讲。

“窥”是窥伺之意，也就是探望、偷看的意思。

"牖"读"y6u"，窗户。

“施"读“yi”是伸出，延伸的意思。

“弃而还走”的“还”读“xudn”，是立即、迅速的意思；“走”在古代是“跑”的意思、。

“屋室雕文以写龙。”的“写”，这时是用刀、笔画的意思。

4、教学重点：

(1)引导学生理解“写”、“走”等字古今字义差别较大的字的字义。

(2)引导学生抓住“叶公子高好龙，钩以写龙，凿以写龙，屋室雕文以写龙。”“叶公见之，

弃而还走，失其魂魄，五色无主。”等句子，体会出叶公只不过是形式上、口头上喜欢龙罢了。

(3)正确流利地朗读课文，感知古代语言的特点。

(4)让学生参考译文和查阅字典或词典读懂每一句话的意思。

5、在了解故事大意的基础上，熟读成诵。

6、完成初显身手的1、2、3。

单元第1单元教学内容龙的传人2课时第1课时

教学1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美

目标的民族精神，感受龙对中华民族的特殊意义，激发作为龙的传人的自豪感；

2、、运用学过的方法学习词语，理解文中带“龙”字成语的含义以及“至高无上、

呼风唤雨、金龙献瑞、威力无比”等词语在课文中的意思。

3、通过阅读课文，培养学生自己提出问题的能力，逐步养成良好的阅读习惯。

4、学习作者首尾呼应的表达方法。

教学重点1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自山完美的民族精神。

难点2、学习作者首尾呼应的表达方法。

教具准备

第一次教学设计二次备课

教学教师活动学生活动或师生

流程（教师导航）互动

（学程设计）

一、导入新1、让学生说说带“龙''字的成语。

课。2.播放《龙的传人》的音乐，导入新课。谈话、听歌。

1、自由读文，借助工具书正音解词。

二、检查预2、自主阅读课文，完成练习。通读全文

习。1）给下列加点的字选择正确的读音，用7”标出。

数不胜数（sh口shu）崇拜（chongcong）

金龙献瑞（duanrui）

出类拔萃（cuisui）生肖（xiaoxiao）天

下旱涝（laolao）完成练习

2）看拼音写词语。

zhiyihanlaochongjinghuanten

gwanzhangshenyuan

（）（）（）（）（）

3）查字典，填空。

“旨”字的音序是（），部首是（）。“旨”在字典

里共有两种解释：①意义；用意；目的。②意旨，

特指帝王的命令。在“旨意”一词中应取第（）种

解释。

“萃''字的音序是（），部首是（）。“萃”在字典

里共有三种解释：①聚集。②聚在一起的人和物。

③姓。在“出类拔萃”一词中应取第（）种解释。

1、让学生同桌合作读文，要求读准字音，读通顺读。

三、通读全句子，借助工具书理解不懂的词语。

文，初步了2、师生合作，检查读书情况

解课文内容3、让学生小组交流，你读懂了什么？还有什么不学生汇报

质疑。懂？

4、让学生代表汇报交流情况，教师点拨。

再次播放《龙的传人》的音乐，学生交流并互赠搜

集的带“龙”字的图案饰品。听歌、展示

四展示资料-I________________________________________

板书设计：

龙的传人

----中华儿女

不是真实的动物

威力无比，无所不能象征自由、欢腾和完美

作业设计：（______课时）如

1.将下列词语补充完整，并选2〜3个写一段话。

（）不（）数出类（）（）（）（）万千

（）飞（）舞（）风（）雨（）江（）海

龙（）虎（）金龙（）（）（）（）呈祥

2.找出下列句子中的反义词。

（1）龙王高居天上，它能呼风唤雨，翻江倒海。天下旱涝，庄稼丰歉，人间祸福，全凭他的旨

意。（）

（2）从文物古迹看，远古时期龙的形象比较简单，样子不复杂。（）

教学反思:

单元第1单元教学内容龙的传人2课时第2课时

教学1、理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神，感受龙对中华民

目标族的特殊意义，激发作为龙的传人的自豪感；

2、通过阅读课文，培养学生自己提出问题的能力，逐步养成良好的阅读习惯。

3、学习作者首尾呼应的表达方法。

教学重点理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神，感受龙对中华民族

难点的特殊意义，激发作为龙的传人的自豪感；

教具准备

第一次教学设计二次备课

教学教师活动学生活动或师生互动

流程（教师导航）（学程设计）

一、导入新课，播放歌曲《龙的传人》用简短的语言交流课前

揭示课题、解1、知道这首歌曲的名字么？搜集到的有关龙的资料。

题。2、关于龙，你都知道些什么？

3、谁知道歌词中的“龙的传人”

指的是什么人？边读边想课文主要写了

二、整体感知课自由朗读课文，边读边想课文主什么？

文。要写了什么？讨论交流课文主要写了

三、细读课文，1、教师相机点拨指导什么？

合作探究。2、听取学生汇报，协助完成任充分读书，充分享受个

务。体认知的快乐。

1、以喜欢的方式再读

课文，把自己感兴趣的部

分多读两遍，想想读懂了

什么？边读边在书上批

注感悟，并把不懂的问题

记下来，读完后自己出题

目检测阅读效果。

3、讨论文章的开头和结尾有什2、小组内汇报交流：

么特点，这样写的好处是什么？先把自己感兴趣的段落

读给同学听，再说一说从

中你读懂了什么？是从

四、感情朗读，中国人自称是龙的传人,是因为哪些词句中读懂的？不

升华认我们向往和追求自由完美，你能懂的问题提出来和同学

通过朗读把这种感情读出来一起讨论。互相交流题目

么？检测阅读效果。

五、拓展延伸搜集有关龙的资料

板书设计:

龙——祥和幸福、欢腾自由首尾呼应

作业设计：（」课时）

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、完成练习册，评讲。

教学反思：

单元第1单元教学内容大人们这样说2课时第1课时

教学1、学会本课的生字、词语，并灵活运用。

目标2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解现在人们赋予龙新的含义是龙象征着

正在腾飞崛起的伟大的祖国，体会作者对祖国腾飞的赞美礼之情。

教学重点领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。

难点

教具准备

第一次教学设计二次备课

教学教师活动学生活动或师生互动

流程（教师导航）（学程设计）

一、激趣导入让全班同学齐唱《龙的传人》齐唱《龙的传人》

上节课我们已经学了《龙的传

人》这篇课文，谁来说说为什么

中国人自称是龙的传人呢？

读课题，理解题。

二、明示目标今天我们再来学习一篇有

关龙的文章,板书课题,齐读课

题。读课文，认生字。

三、初读课文

1、让学生自由大声地朗读课文，

注意读准字音.遇到不认识的字读字、词

可以查字典,也可以请教邻桌。

2、教师检查学生字词掌握情况.

蚕蚁,深渊，腾云驾雾，翻

搅,大坝，崇山峻岭，喷涌而下，读文正音

呼啸而过,搏击，旭日东升，震惊

3、分小节朗读课文,在读的

过程中教师注意及时正字正音.

引导学生把诗歌读通顺.

四、品味精读默读课文，填表

1、请同学们默读课文，想汇报

一想“龙”在大人们心中是什

么样子的？小组内互相交流一

下以表格的形式汇报

爷爷怎样说的？

奶奶怎样说的？

爸爸怎样说的？

妈妈怎样说的？

老师怎样说的？

汇报交流

请同学们分别找出来读一读

2、全班交流完成表格

3、读了这篇文章，你认为交谈

那一段,那一句更能抒发作者强

烈的感情？请你再读读课文，找读文、勾画

一找。

4、自由轻声地朗读课文，

五、巩固练习把文中不理解的地方用横线标

出来。

1、抄写生字词三遍，并组两个

词.

2、日积月累，将文中的好词摘录

卜来.

3、朗读课文，回家借助工具书或

查阅资料解决不懂的地方.

板书设计:

大人们这样说

奶奶神

爷爷祖先传统

爸爸长城与龙

妈妈龙没有消失新时代：龙象征着正在腾

老师中国是条巨龙飞崛起的中国

作业设计：（课时）

1、练习写生字。

2、用你知道的事实补写第五自然段。

教学反思:

单元第1单元教学内容大人们这样说2课时第2课时

教学1.了解有关龙的知识和人们赋予龙的真正含义。

目标2.能够续写诗歌。

3.有感情地朗读课文。

教学重点1、能够续写诗歌。

难点3.有感情地朗读课文。

教具准备

第•次教学设计二次备课

教学教师活动学生活动或师生互动

流程（教师导航）（学程设计）

一、激趣导入1、说一说你积累了哪些好词语。交流

2、分角色朗读课文。读文

二、初读课文1、默读课文,说说文中还有没有

不理解的地方？聆听、交谈

教师适机讲述下列知识

A北海九龙壁：

B九州：

三、品味精读1、回顾课文,说一说课题中的大

人指的是哪些人?他们说什么

呢？

2、学习第一小节

朗读想想:赛龙舟,舞龙灯,九龙

壁,黑龙江有什么共同特点？

你还知道哪些名称中也有“

龙”字呢?既然有关龙的人名，

地名，习俗这么多，龙究竟是什

么呢?面对“我”提出的问题大

人们究竟是怎样说的呢？

3、学习课文第二至六小节读文、思考

1）在奶奶的眼中，龙是什么？

为什么说它是神？学生背诵第二小节。

2）在爷爷的眼中，龙又是什么

呢？

谈谈何谓龙的精神,龙的气魄.学生背诵第三小节.

3）在爸爸眼中龙是什么？

为什么爸爸把龙和长城紧

密的联系在一起？

引导学生重点理解”它是读文、思考

民族历史的见证,他是巨龙留下背诵第四小节.

的身影."

4）学习第五小节

想一想，作为现代的人应该

知道世界上并没有龙这种动物

了，为什么妈妈说龙并没有消

失？

为什么会选择长江三峡大

坝,京九线，西昌基地这三处来

说明龙没有消失？

品味喷涌,呼啸,直冲三个

词语，说一说从这三个词语中你

感受到了什么？

指导学生朗读并背诵第五小

节。

5）学习第六小节.

齐读思考:世界的东方有一条巨

龙”指的是什么？

结合生活实际来谈谈你对

这段话的理解.，重点理解中国

会如何去搏击万里长空.

朗读并背诵第六小节。

6）分角色朗读全文。

你还觉得祖国的那里像龙一学生自由选做

样？自由发言谈自己的体会。仿写

仿写一个或多小节。

板书设计：

大人们这样说

龙是民族历史的见证

中国——巨龙腾飞

作业设计：（—1课时）

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、完成练习册，评讲。

教学反思：

单元第1单元教学内容叶公好龙2课时第1课时

教学1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。

目标2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而

教育学生要表里如一。

3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。

4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。

教学重点1、学生能否正确的断句，流利的朗读

难点2、引导学生理解“写”、“走”等字古今字义差别较大的字的字义。

教具准备查找《新序》的介绍，叶公的简介资料，以及搜集与龙有关的寓言、成语或故事

等

第一次教学设计二次备课

教学教师活动学生活动或师生互动

流程（教师导航）（学程设计）

・、成语入手激1、同学们，能说出有关龙的成

趣导入语或诗词吗？交流课前搜集情况

2、点出课题，激发兴趣。今天，

我们就来学习一篇和龙有关的

寓言故事。“叶公”是谁？“好”

是什么意思？应读几声？想不

想知道叶公和龙之间了发生了

怎样的故事？

1、让大家自由朗读课文，注意

二、初读寓言整读准每个字的音

体感知2、检查生字认读情况。朗读课文，整体感知。

抽生把课文读给大家,其他同学

认真听，再找学生读，评价、纠

正

三、回顾学法合1、请同学们回想：我们上学期用自己喜欢的方式读，想

作解疑在学习《刻舟求剑》一课时，是怎么读就怎么读;全班齐

怎样解决难读、难记、难懂的句读,边读边体会课文的大

子的？体意思。

2、课文的大概意思差不多读懂

了，能大胆地告诉老师在预习、在老师的引导下,学生总

读书时遇到的难题吗？学生边结出学习古文的许多好

说，教师边把重点句、词或共性的方法。

的问题写在黑板一角。

3、让学生运用自己认为最好的

方法来解决这些问题。也可以分

小组自学，老师也参与其中。

4、让同学们说尽还有哪些问题

你是通过学习，自己解决了？提

出来考考大家。

四、由文明理拓1、回归整体，挖掘寓意。让学

展延伸生根据自己的理解,说说这则寓

言写了个什么故事？你觉得叶

公是一个怎样的人？从他身上

你想到了什么？

2、联系生活，拓展开去。让学

生说说你喜欢叶公吗？为什

么？你想对叶公说点什么？想

一想生活中有没有叶公这样的

人？展开想象：真龙回到天上以思考、交谈

后，会怎样想？叶公回家之后又

会怎样做？

五、演一演背一请两位同学上台来演一演这则

背寓言。第一次可以先用现代话

演，然后启发学生：如果用古文

来演效果肯定会更好，怎么样，情景表演

有信心吗？

板书设计：

叶公好龙

表面上——喜欢

实际上——不喜欢

为人处世要表里如一，不要虚伪。

作业设计：（___1_课时）

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、完成练习册，评讲。

3、继续收集与龙有关的资料，办一次“我所知道的龙”手抄报。

教学反思：

单元第1单元教学内容语文天地4课时第1、2课时

教学1.整理查阅搜索的信息，向同学们介绍。

目标2.学唱《龙的传人》这首歌。

教学重点积累与“龙”有关的成语、寓言故事；

难点组织实践活动，写清楚实践活动的意义和要求。

教具准备

第一次教学设计二次备课

教学教师活动学生活动或师生互动

流程（教师导航）（学程设计）

一畅所欲言1.说“龙”的成语。1.各小组根据本小组成员搜

集的有关成语进行综合。

2.以小组为单位汇报搜集到

的“龙”的成语。

3.摘抄积累。

2.说说有关“龙”的寓言故1.小组长组织各小组成员说

事故事；

2.各小组派代表讲故事。

3.播放“龙”字课件。1.说说你对这些字的认识。

2.引导学生欣赏8位著名书

法家书写的“龙”字，感受

书法艺术魅力。

二初显身手1.组织展示搜集的有关龙的

工艺品图片或有关文字资学生交流展示O

料。

2.组织介绍家乡有关带“龙”

的产品或地名，及相关故

事。

3.学唱《龙的传人》。

三课堂总结鼓励学生搜集运用资料。

板书设计：

龙

地名

特产

龙在人间-一龙的传人

民俗

作业设计

1、摘抄含龙的成语十个。

2、完成练习册，评讲。

教学反思：

单元第1单元教学内容语文天地4课时第3、4课时

教学1、搜集有龙的形象的工艺品，调查带有“龙”字的特产和地名，查阅并整理信

目标息，向同学们介绍

2、选写见过的龙形的风筝，以及关于它的故事；家乡出产的带“龙”的特产。

教学重点选写见过的龙形的风筝，以及关于它的故事；家乡有“龙”字的特产。

难点

教具准备搜集有龙的形象的工艺品，调查带有“龙”字的特产和地名，查阅并整理信息

第一次教学设计二次备课

教学教师活动学生活动或师生互动

流程（教师导航）（学程设计）

一、谈话导入，谈话导入，引出课题

引出课题倾听，明确任务

1、展示或介绍搜集到的有龙的

二、展示或介绍形象的工艺品。

搜集到的有龙2、说说你的家乡有哪些带“龙”

的形象的工艺字的特产或地名。

倾听，思考。

品，调查带有3、将查阅到的资料的信息进行

“龙，，字的特产整理,在小组内与同学分享。如:

和地名，民间有“二月二，龙抬头”的说学生讨论、思考，充分发

表自己的意见。

法，说你了解到的它的来历。

4、资料交换。

5、吸收伙伴提供的信息，

对资料进行补充或给伙伴提出

合理的建议。

6、说说你见过的龙形的风筝，分享

以及关于它的故事;家乡出产的

龙井茶。

1、让学生选一项来写作。

三、学生习作，2、教师学生习作，老师巡视思考

教师巡视指导3、出示评改要求，教师适时点

拨。学生写作文

1、学生自评作文

2、小组互评，推荐优秀

四、老师小结老师小结作文，全班交流赏析。

板书设计：

作业设计：（1课时）

完成习作和自评同学评。

教学反思：

泉水小学五年级语文下册第一单元检测题

班级姓名

一、给下列加点的字选择正确的读音，用“4”标出。

数不胜数（shtishii）崇拜（chongcong）金龙献瑞（dudnrui）

出类拔萃（cuisui）生肖（xiaoxiao）天下旱涝（laolao）

二、查字典，填空。

“旨”字的音序是（）,部首是（）。“旨”在字典里共有两种解释：①意义；用意；目的。②意旨,

特指帝王的命令。在“旨意”一词中应取第（）种解释。

“萃”字的音序是（），部首是（）。“萃”在字典里共有三种解释：①聚集。②聚在一起的人和物。

③姓。在“出类拔萃”一词中应取第（）种解释。

三、选择合适的词语填空。

不知所措废寝忘食百折不挠雪中送炭

（1）、面对困难，我们从小就要培养（）的精神。

（2）、朝鲜人民在志愿军战士最困难的时候给予了支持，真是（）。

（3）、遇到事情（），往往是因为心理准备不足。

（4）、科技人员在研究时，吃睡都顾不上，真是（）。

四、排排队，按一定顺序排列下列词语。

1、播种品尝浇水翻地收获____________________________________

2、狗鸡羊马兔猪____________________________________

3、中秋春节端午重阳除夕____________________________________

五、句子加工

1、女服务员的声音柔和又肯定。（改为反问句）

2、黄河是世界上含沙量最大的大河。（缩句）

3、小明高兴地告诉妈妈：“我被评为了校三好学生。”（改为转述句）

4、用修改符号在原句修改

（1）、环保问题对我们产生了兴趣。

（2）、两个学校的小足球队正在举行。

（3）、读了《爱我中华》一书，受到了深刻的教育。

（4）、万里长城，故宫博物馆和南京长江大桥是中外游客向往的古迹。

5、卖火柴的小女孩死了。卖火柴的小女孩寒冷、饥饿和痛苦。

（用关联词把两句话合成一句）

六、阅读《灯光》片段，做练习题。

这会儿，他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手夹着自制的烟卷，拿着火柴盒，一手轻轻地划着火柴。

他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝匕的一本破书。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电

灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

“多好啊！”他在自言自语。突然，他凑到我的耳边轻轻地问：“记者，你见过电灯吗？"

我不由得一愣，摇了摇头，说：“没见过。’‘我说的是真话。我从小生活在农村，真的没见过电灯。

“听说一按电钮，那玩意儿就亮了，很亮很亮……”他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图

画，深情地说，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好

啊！“他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜晚，完全陷入了对未来的憧憬里。

1、联系上下文解释“憧憬”的意思。

2、郝副营长在憧憬什么？用“”在文中画出来。

3、课文怎样描写郝副营长“完全陷入了对未来的憧憬里”？至少找出四个重点词语。

4、用一句话概括这部分课文的意思。

5、这段话中明!!些事物和即将发生的点战斗有直接关系？画“V”。

烟卷火柴旧书画电灯

6、为什么本文在记叙场战争前写这样一个场景？

泉水小学集体备课教材解读要点

主讲单元第二单元|时间|3.12|地点|办公室主讲人王建琼

参与人员五年级语文教师

主讲要点

单元总目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，使学生感悟出一部好书如同一件精美的

(《教师用玉器，珍藏着人的一生思想的精华；它能净化人的心灵，陶冶人的情操，能给人带

书》解读)来无穷的震撼力，从而激发学生热爱读书的思想感情。

2、查阅资料或结合上下文理解“坐骑、诗扉、真谛、步履、浩瀚、领略、

遨游、回味、训练有素、一贫如洗、质朴无华、若有所失、不能自己、一知半解、

索然无味、心动神移、真情实感、总而言之、统而言之”等词语在课文中的意思。

3、结合语文天地的综合实践活动结合起来，引导学生联系平时读书的实际，

指导学生对自己的读书情况做一次总结。

4、独立识字。认字11个，写字25个。

5、从“综合实践”中选择一题，完成习作，继续练习，用“有情有意”“有

详有略”的标准修改习作。

逐课解读教材f要点提示：

1、课文内容f奇析，新1日知识点之间的联系与区别；

2、梳理常规，作的基础知识：字、词的音形义；句型、句式的相关训练；

3、能力训练,电的提炼：阅读与写作训练点；

4、教学内容］向整合、知识拓展与积累；

5、重难点的?fC握及突破方法。

一、解读《神奇的书》

5、课前准备：让学生收集一些有关书籍的名言、格言、谚语等：阅读一些有关讴歌书的诗

歌或读自己喜欢的一本书准备向同学介绍。

6、字。

(2)重点指导的字音：“谛”应读成“di”；“坐骑”和“车骑”中的“骑”都应读成“ji”

而不读"q/‘；”艘”是平舌音；''栅"是翘舌音。

(2)形近字：“艘”与“瘦”；“籍”与“藉”；“浩”与“靠”；“谛”与“啼:“遨”与“傲”；

“覆”与“履”。

(3)书写：注意“艘”字右上方不是白字加一竖；“瀚”字右上方“人”下边没有一横。“书

籍”的“籍”不是草字头，是竹字头。

3、重点词语：坐骑、诗扉、真谛、步履、浩瀚、领略、遨游、一贫如洗、质朴无华、

“即令”当“即使”讲，“真谛”指的是真切的理论。

4、教学重难点：

1)、学习这首让人兴奋、令人震撼的诗，抓住重点的诗句来理解“为什么说书是神奇的？”

也可让学生联系自己的生活实际来谈一谈对书的认识。

2)、引导学生体会“书装载了人类灵魂中全部的美丽”这句话的含义。

5、仿照前两段的写法再写一段，抒发自己对书的感情。

6、有情感的朗读并背诵这首诗歌。

7、完成日积月累中的3题。

二、《忆读书》

1、课前准备：阅读冰心的作品以及文中提到的名著。

2、字。

(1)重点指导的字音：“诸”是翘舌音;读成“zhU”；“箧梦”的“管”读作“p6”，而“梦”

在这里读成轻声/“天罡”中的“罡”读作“gdng”；《荡寇志》中的“寇”读作“k6u”，不要误认

为“冠”；《水浒传》中的“浒”读作"hti”，1不要误读为“xti”。

(2)多音字："强"qiang()qiang()jiang()；

"卷"ju6n()juan()；

(3)形近字：“篇”与“遍”；“愤”与“喷”；“勉”与“免”；“泛”与“眨”；“榜”与“膀”。

3、重点词语。一知半解、气愤填胸、索然无味、心动神移、真情实感、总而言之、统而言之、

自己。

区别“自己”与“自己”的意思。

知道“柳州”和“长吉”指的是“柳中元”和“李贺”，而“岳武穆”和“李易安”则分别"岳

飞”和“李清照”。“林译小说”指的是我国著名文学家、翻译家林琴南老先生所翻译的小说。

4、教学重点：

(1)引导学生结合课文内容和自己的生活实际来概括“读书”有哪些好处。

(2)通过课文内容的理解，让学生明确应多读书、读好书，调动学生读书的兴趣。

5、完成综合活动。

三、《走遍天下书为侣》

1、课前准备：安排学生搜集有关读书的名言。

2、字。

(1)重点指导的字音：“侣”的读音与“吕”相同，不要读成“n1‘"托”读作“qiin”。

(2)多音字：为w6i()wei()

(3)形近字：“侣”与“铝”；“娱”与“娱”；“趟”与“倘"；“箱"与“想”；“逢”与“缝：

3、重点字语。回味、训练有素

4、教学重点：

1、理解课文内容，体会读书乐趣。

2、学习一些读书方法。

(1)引导学生理解课文第二部分，体会作者把书比做自己的“朋友”“家”。在作者心中，读

书宛如品味一道精美的菜肴，宛如与朋友交谈，宛如与亲人见面，令人回味无穷，所以作者选择

书作为自己的伴侣。

(2)引导学生说课文最后两个问句是否都需要回答？如果需要，你想怎样回答？

5、背诵课文第7自然段。

单元2单元教学内容《神奇的书》3课时第1课时

教学1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

目标2、运用学过的方法学习词语，学会本课的生字新词，理解“坐骑、诗扉、真谛、

步履、浩瀚、领略、遨游一贫如洗、质朴无华、”等词语在课文中的意思。

教学重点难1、理解“为什么说书是神奇的”？引导学生体会”书装我了人类灵魂中全部的美

点丽”这句话的含义。

2、有感情地朗读全诗并背诵，能仿照前两段再写一节，抒发自己对书的感情。