教育叙事范文高中

教育叙事范文高中随着九月的到来，新学期的钟声再次敲响，我肩负起新一届高二学生的班主任职责。开学初，我察觉到班上一名学生上课时心神不宁，时而与同学窃窃私语，跟不上老师的讲课节奏，笔记也鲜少记录，显然对英语学习缺乏热情。这让我感到困惑，因为我所带领的学生中，这样的情况实属罕见。课后，我查阅了该生的文理分科成绩及高一英语成绩，结果令我震惊：虽然理科成绩尚可，但英语成绩仅为37分，排名接近600，而理科生总数不足650人，这无疑是典型的“跛脚”现象。考虑到这届学生将伴随我直至高三毕业，我心中焦急，决定与他深入交谈，了解其学习状况。他犹豫片刻后坦言：“尽管已是高二，我的英语成绩却毫无起色，尽管我努力背诵单词，却总是记不住，我对英语已失去信心。”他的话语并未让我气馁。随后，我通过多方面了解情况，高一的英语老师告诉我，这名学生英语基础薄弱，缺乏兴趣，高一学习一直吃力。他的其他学科成绩不错，但英语成绩不佳，导致总分无法提升，因此承受着巨大的压力，才出现了之前的情况。在教学实践中，我认为教学反思应聚焦于以下几个方面：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。1.重视基础知识、基本技能和基本方法的反思-学会数学思考。高中数学的教学目标在于培养学生的数学思考能力。学生学习数学的目的之一是学会用数学的视角观察世界。对于教师而言，除了自身的“做”，更重要的是教会学生如何“做”。因此，教师对教学概念的反思应从逻辑、历史、关系等多个维度展开。2.学生学数学的自我反思高中数学与初中数学的最大差异在于从实际计算转向理论思考。当学生初次踏入高中数学课堂时，他们并非空白的画布，而是带着对数学的既有认识和感受。教师不应将他们视为“空容器”，一味灌输数学知识，而应关注学生在获取知识过程中的学习水平和能力的提升。3.教师对教数学的反思在课堂上，学生是主体，教师是引导者。教学过程中，应始终让学生处于主导地位，使其从被动接受转变为主动探索，成为学习的主人，而教师则成为学习的引路人。教学的本质是为了促进学习，但在实际操作中，我们是否总能如愿以偿？在讲解、评卷、答疑时，我们自认为清晰明了，学生也受到启发，但反思后可能发现，我们的讲解并未针对学生原有的知识水平，未能从根本上解决学生的问题，而是一味追求学生按照固定程序解决问题，学生虽一时明白，却未必理解问题的本质。我有幸成为课改的实践者，作为一名数学教师，从理念学习到课堂实践，我收获颇丰，也在数学教学中有所得有所失。以下是我对高二年级教学的反思：成功的经验：1.教学中能从学生的生活实际出发，让学生感受到数学学习的意义与价值。通过课改实践，我基本上摒弃了过去“斩头去尾烧中段”的做法，努力在课堂教学中实现从生活中导入、学习，再到生活中应用。2.课改改善了学生的学习方式，提升了学生的学习水平。通过学习课标，我意识到学习方式不仅决定思维方式，还影响生活方式。传统的教学方式使学生沿着他人踩出的路径前行，而新的学习方式鼓励学生自主探索。存在问题：1.学习活动组织不够到位。由于学生人数众多，参与面不够广，往往只有少数学生参与，大部分学生成为旁观者。2.对弱势群体关注不足。课堂上，部分学生积极发言、合作交流、自主探索，但热闹背后隐藏着被遗忘的角落，部分学生成为观众和听众，久而久之形成“差生”。针对上述问题，我认为首先应深入学习《数学课程标准》，并将理论与实践相结合进行深入思考与研究。教学中设计的学习活动应具有现实性和挑战性，同时设计具有层次性和开放性的活动，确保各层次学生都有所收获。此外，不应追求活动数量，而应以追求活动质量为目标，确保学习活动有充足的时间和空间。还可以设定不同层次的教学目标，提供不同层次的练习，让不同层次的学生都能选择、实践和解决问题。英语作为第二语言学习，与其他学科相比，课堂上出现意外事件的频率较高。再加上高中生正处于追求个性、展现自我的特殊时期，因此妥善处理课堂突发事件尤为重要。以下是我在英语教学中处理突发事件的案例：期末复习阶段，我在讲解翻译练习时，一名学生站起来，未经思考便大声回答：“我认为这道题正确答案是D。”引来全班哄笑。所有目光集中到我身上，包括那位答错问题的学生。我等大家安静后，平静地说：“虽然你的回答与问题不符，但我能感受到你对英语和我仍有热情，希望你能更投入。同时，我也会给予你更多关注和帮助。请坐。”随后，我继续讲解练习。在接下来的时间里，我高兴地看到，那位学生和其他同学都更加专注地听讲。自那次事件后，我开始特别关注那些注意力不易集中的学生，给予他们鼓励、信心和希望，结果发现他们在课堂上的表现有了显著提升，我的教学效率也得到了提高。卡尔·罗杰斯的名言提醒我们：一旦出现真诚、对个人的尊重、理解学生的内心世界等态度，振奋人心的事情就会发生。爱学生就要尊重学生，尊重他们的人格，理解他们的要求和想法，用充满爱的眼睛欣赏他们。即使是成绩最差、行为最随便的孩子，他们也有自尊，也需要我们所说的“面子”。在处理课堂突发事件时，教师给予学生更多的爱心和肯定，教与学将不再是心血来潮和灵感突发的过程，而是一门艺术。我所提及的例子