幼儿小班健康教育家教案例

幼儿小班健康教育家教案例案例背景：在幼儿教育的初期阶段，正如中国古训所言：“先入为主”，对刚踏入幼儿园的小班幼儿进行良好生活习惯的培养显得尤为关键，这不仅是小班教育的核心课程之一，也是塑造幼儿未来行为模式的基础。小班幼儿由于年龄尚小，对于生活习惯的正确与否缺乏明确的概念。面对幼儿的不良行为，家长和教师不应仅限于简单的指责或制止，而应通过正确的解释和示范，帮助幼儿建立正确的认知，提供可供模仿的正面榜样。许多良好习惯的养成源于日常生活中的点滴积累，因此，家长和教师应重视日常生活中的随机教育，如利用洗手、用餐、如厕、睡眠等时机，对幼儿进行有针对性的教育。案例描述：在一个宁静的午睡时刻，突然间，一阵断断续续的抽泣声打破了这份宁静。孩子们被这突如其来的声音惊醒，纷纷抬头张望。我循声而去，发现袁涛小朋友躲在被子里，紧握着被角，咬着嘴唇，泪流满面。我关切地询问他是否身体不适，他摇头否认；我又问是否尿湿了裤子，他再次摇头。我感到困惑，不知他为何无故哭泣。我坐在他身边，安慰他，试图让他平静下来。渐渐地，袁涛停止了哭泣，他抬头看着我，哽咽着说：“老师，我吃饭前忘记洗手了！奶奶说，不洗手吃饭，肠子会烂掉！”说完，他又哭了起来。我轻抚他的头，告诉他：“吃饭前洗手是很重要的，因为如果不洗手，细菌会随着食物进入肚子，导致肚子痛。以后记得每次吃饭前都要洗手。”袁涛担忧地问：“老师，我的肠子会烂掉吗？”我微笑着回答：“一次不洗手，肠子不会坏掉的。只要你记得以后每次都洗手就好了。”听到这，他终于放心了，如释重负地躺回床上，不久便和其他孩子一样进入了梦乡。案例分析：幼儿园小班案例分析：如厕问题在一次活动后的休息时间，孩子们有的在喝水，有的在上厕所。厕所里突然传来了争执声：“老师，他推我，这是我第一个抢到的！”“不行，我就要第一个！”紧接着是一阵哭声。原来，小朋友们一拥而上厕所，由于厕位有限，有些小朋友不得不等待。但天天不愿意等待，一进去就想要抢先。其他小朋友自然不愿意，于是冲突就发生了。这样的情景在小班几乎每天都在上演。小班幼儿刚从家庭环境中走出，独占心理较为明显，他们的意识中，“我抢到的就是我的。”“我抢不到就打你、咬你。”因此，在与同伴的交往中常常发生冲突。小班幼儿刚入园时，由于对幼儿园这个新环境感到陌生，在生活、情感和心理上都依赖成人的照顾，不安全感由此产生，尤其是对幼儿园厕所里的蹲坑感到惧怕。有的幼儿一天会尿湿几次裤子；有的幼儿因为害怕而不敢上厕所，导致大便干燥；有的幼儿因为憋大便而不得不在裤子里解决。为了减轻孩子们对上厕所的恐惧，我们认为创造一个适合幼儿的厕所环境至关重要。既然孩子们害怕蹲坑，我们就在每个厕坑的两侧适中位置用环保油漆画上了可爱的小脚印，孩子们看到后既感到新奇又喜欢，纷纷争着去踩自己喜欢的小脚印。这样不仅减轻了孩子们的心理压力，还激发了他们主动上厕所的欲望，而且当孩子们将自己的小脚与厕坑边的小脚印对齐后蹲下大小便时，不会弄脏外面，真是一举多得。案例描述及分析：（一）不干净的手指为了引导孩子们认识到吮吸手指是一种坏习惯，我设计了这样的活动。师：“平时，老师经常看到有些小朋友把手指放在嘴里吃。你们有没有看到呢？”幼：“小A、小B、小C、”师：“哇，有这么多呀！那你们说，你们的手指干净吗？”幼：“不干净。”师：“为什么不干净呢？你们是怎么知道的呢？”幼：“手指上有虫子，吃了会生病，生病要打针的。”师：“嗯，小朋友们说得都很对。那你们说，吃手指是不是一种坏习惯呢？”幼：“是。”孩子们在老师的有效提问中初步认识到吮吸手指是不卫生的，是一种坏习惯。（二）痛苦的手指在上一个环节中，有几位吮吸手指的孩子已经意识到自己行为的不当，迅速将手指从嘴中拿出，并表现出羞愧的样子。我认为这正是引导孩子进入下一个环节（痛苦的手指）的最佳时机。师：“看，小朋友们，我是手指，我生病了，病得很严重。因为我的主人总是把我放在嘴里吸呀吸，有时候还咬我呢！我就变成了现在这个样子，多难看呀！皱巴巴的、光秃秃的，做事也不方便了，我真难受呀！”（教师在讲述故事的同时出示痛苦表情的指偶，边讲述边表演）幼儿听得很认真。教师抓住时机及时进行提问。师：“小朋友们，手指为什么会变成现在这个样子呢？”幼：“因为他的主人咬他、因为他难受。”师：“对呀，那你们说说他的主人咬他好不好啊？”幼：“不好。”师：“那我们小朋友要不要咬小手指呢？”幼：“不要。”师：“为什么不能咬呢？”幼：“他会痛、会难受的。”孩子的回答我给予了充分的肯定和表扬。我思考：孩子已经明白吮吸手指是不好的，手指会难受。但小班幼儿需要亲身经历方能深刻感受到。为此，我在想是否可以让孩子真正尝试一次呢？分析：通过拟人手法让幼儿感受手指被咬，被吮吸的痛苦。但我还是终止了让他们尝试的想法。因为孩子的手指实在不干净，一旦让他们尝试，或许有些孩子会觉得：“咦，真好玩！”（三）高兴的手指打消上面的念头后，我接下来直接还是已拟人手法展示了高兴的手指。师：“小朋友们好！现在我可高兴了，我的主人再也不咬我了，而且还经常给我洗澡。瞧，我多干净，多漂亮呀！（教师同时出示高兴表情的指偶）师：“小朋友们，现在我的手指怎么样了呀？”幼：“笑了，变干净，变漂亮了。”师：“对，这是为什么呢？”幼：“主人不咬他了，给他洗澡了。”我给予幼儿肯定、赞许。分析：鼓励孩子自主的发现事物的变化和联系比教师“单程式”灌输知识经验给孩子的发展更为有益。难受的手指，高兴的手指通过指偶比较，这是直接的视觉感知。提供生动的教具可调动幼儿的积极性。（四）干净漂亮的手指这一环节我直接让孩子在观察了解的基础上进行讨论。师：“现在，请小朋友们互相看看小手指，说说自己的手指干不干净，漂不漂亮？”幼：“不干净，不漂亮，干净，