教学设计与反思

教学目标

知识与技能目标：使学生掌握代数式的值的概念，能用

具体数值代替代数式中的字母，求出代数式的值；

过程与方法目标：通过师生共同研究代数式的值的意义

培养学生寻找问题，探索问题解决问题的能力，培养合作、

交流的能力。

情感与态度目标：培养学生准确地运算能力，并适当地

渗透特殊与一般的辨证关系的思想。

教学重点和难点

重点和难点：正确地求出代数式的值

课堂教学过程设计

一、从学生原有的认识结构提出问题

1用代数式表示：

(l)a与b的和的平方；(2)a,b两数的平方和；

(3)a与b的和的50%。

2用语言叙述代数式2n+10的意义。

二、师生共同研究代数式的值的意义

1用数值代替代数式里的字母，按代数式指明的运算，

计算后所得的结果，叫做代数式的值。

2结合上述例题，提出如下几个问题：

(1)求代数式2x+10的值，必须给出什么条件？

(2)代数式的值是由什么值的确定而确定的？

当教师引导学生说出：“代数式的值是由代数式里字母

的取值的确定而确定的”。

然后，教师指出：只要代数式里的字母给定一个确定的

值，代数式就有唯一确定的值与它对应。

(3)求代数式的值可以分为几步呢?在“代入”这一步，

应注意什么呢？

下面教师结合例题来引导学生归纳，概括出上述问题的

答案(教师板书例题时，应注意格式规范化)

例1当x=7,y=4,z=0时,求代数式x(2x-y+3z)的值。

解：当x=7,y=4,z=0时，

x(2x-y+3z)=7X(2X7-4+3X0)

=7X(14-4)

=70

例2根据下面a,b的值，求代数式a?-的值

(l)a=4,b=12,(2)a=l,b=l

解：⑴当a=4,b=12时，

a2-=42-=16-3=13；

(2)当a=1,b=l时,

a2-=-=

注意(D如果字母取值是分数，作乘方运算时要加括号；

(2)注意书写格式，“当……时”的字样不要丢；

(3)代数式里的字母可取不同的值，但是所取的值不应当

使代数式或代数式所表示的数量关系失去实际意义。

三、课堂练习

1⑴当x=2时,求代数式x?-1的值;

(2)当x二，y二时，求代数式x(x-y)的值

2当a二，b二时，求下列代数式的值：

(1)(a+b)2；(2)(a-b)2

3当x=5,y=3时，求代数式的值

答案：1.(1)3；(2)；2.(1)；(2)；3..

四、师生共同小结

首先，请学生回答下面问题：

1本节课学习了哪些内容？

2求代数式的值应分哪几步？

3在“代入”这一步应注意什么”

其次，结合学生的回答，教师指出：(1)求代数式的值，

就是用数值代替代数式里的字母按照代数式的运算顺序，直

接计算后所得的结果就叫做代数式的值；(2)代数式的值是

由代数式里字母所取值的确定而确定的.

五、作业

当a=2,b=1,c二3时，求下列代数式的值：

(1)c-(c-a)(c-b)；(2).

教学反思

由于代数式的值是由代数式里的字母所取的值决定的,

因此在设计教学过程中，注意渗透对应的思想，这样有助于

培养学生的函数观念。

在教学中，通过问题串与活动系列，实施开放式教学，

随处可见学生思维间碰撞的火花，发展了学生的思维能力，

培养了学生思考的习惯，增强了学生运用数学知识解决实际

问题的能力。

无论是教学环节设计，还是课外作业的安排上，我都重

视知识的产生过程，关注人的发展，意到个体间的差异，注

意分层教学，让每一个学生在课堂上都有所感悟，都有着各

自的数学体验，不同的人在数学上都得到不同的发展。

代数式教学设计

chenchenduo发表于2009-5-610:15:00

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推荐

第一环节旧知归纳，直奔主题

内容：

承接先前的若干实例，回顾具体代数式所表达的含义。

归纳它们的基本特征。

目的：

通过复习上一节知识内容，直接点出本节主题，在于降低教学难度，激发兴趣，使

学生在注意力集中前提下顺利过渡到本节知识内容.目的在于引导学生体验把实际问题抽

象成数学问题的一般方法,同时在解答问题中形成认知冲突.

效果：

学生在通过上一节知识的回顾，知道像4+3(X—1),x+x+(x—1),a+b,ab,

2(m+n),,a3……这样一些式子都具有一定的实际意义，而探求当x=200时4+

3(x-1)的代数式的值，不仅理解了代数式和代数式的值的意义，而且了解到学习这些

知识的重要性，极大地调动了学生学习数学的积极性.同时渗透了把实际问题抽象成数学

问题的一般思想方法.

单独的一个数字或单独的一个字母以及用运算符号把数或表示数的字母

连接而成的式子叫代数式.如：a+b,3,a,a(b+c),15等。

总结列代数式注意事项：

(1)“X”也可以写成“•”号或者省略不写，但数与数之间相乘，一般仍用“义”：

(2)上面各种运算律中，所用到的字母a,b,c都是表示数的字母，它代表我们过

去学过的一切数.

(3)代数式中不能含有等号或不等号。

(4)弄清代数式中括号的使用；

(5)字母与数字做乘积时，习惯上数字要写在字母的前面.

第二环节创设背景，理解概念

内容：

讲解教材中的例1列代数式，并求值.

目的：

经过多媒体展示实际背景，学生演板、师生交流，让学生从实际问题中抽象出数学

问题，学会列代数式和求代数式的值，体验数学来源于生活，又为现实生活服务，极大地

调动学生学习的主动性、积极性；规定代数式的书写要求，代数式求值的格式并用多媒体

展示，目的在于让学生体会数学的规范性，严密性，进一步培养学生的数感和符号感.

效果：

本环节开始就有效地激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，学生主

动学习和合作交流较为充分，学生成功的交流，使学生感受到数学结果的多样性，数学符

号的美妙性，同时初步学会了列代数式和求代数式的值的方法.

第三环节反设探究，意义升华

内容：

承接上面的例子，继续提出问题：前面10x+5y表示的是x个成人、y个学生进公园

的门票费，那么它还可以表示什么呢？请大家想一想后，写出一种或两种表示的内容.

要求学生在独立思考的基础之上，做小组交流，随后全班交流。

根据讨论结果，共同归纳：字母可以表示任何数，或者任何一个量，“10x+5y”可

以赋于很多的实际的意义，投影展示学生思考的多种结果。

目的：

用多媒体将问题展示后，让学生充分地观察、思考，进而产生联想，针对“10x+

5y”所表示的意义让学生各自发表自己观点，并在小组进行交流，通过交流，学生意识到

了“10x+5y”可以表示很多不同的问题，接着让各小组长上台进行展示和师生对答案进

行综合评价，最后教师又用多媒体展示部分准确答案，目的是帮助学生进一步体会符号表

示的意义，同时也是为了拓宽学生的思维，发展学生联想、类比、归纳等能力.

效果：

教学中学生充分地观察、思考，针对“10x+5y”所表示的意义各自发表自己观

点，并在小组进行交流，对学生独立思考和交流都作了要求，小组交流中要求去伪存真，

各抒己见，这样，给学生相互之间提供了一个学习的机会，让学困生能看到自己的不足，

从而充分调动每个学生学习的主动性和积极性，培养了学生合作交流的精神和意识.

第四环节练习交流，巩固提高、

1.⑴代数式10x+5y可以表示

⑵某件商品为x元，80%x可以解释为

(3)“a的4倍与b的和的一半”可以表示为

⑷如果用a,b,c分别表示一个三位数的百位，十位，个位的数字，则这个三位数可

以表示为

2、东原中学的校长寒假打算带领该校的市级三好学生去北京旅游，他去咨询了甲、乙两

个旅行社.甲旅行社说：“若校长买全票-张，则其余的学生可享受半价优惠”，乙旅行社说:

“包括校长在内全部按全票价的六折优惠”若全票价为240元，设学生数为，甲旅行社

的收费为，乙旅行社的收费为.请分别用代数式表示为，

目的：

本环节的目的就是为了检测学生的达标情况和巩固练习，同时为学有余力的学生设

置了试一试、想一想等有创新思维的问题，以满足不同层次的学生在数学发展方面的需要.

选择题目的出发点在于帮助学生学会列代数式，进一步明确代数式的实际背景或几何意

义，发展学生的符号感；通过小结让学生进一步把握本章的重点，明确学习的方向.

师生交流、归纳小结的目是让学生准确全面的表述自己的观点，培养及时归纳知识

的习惯.

效果：

学生分层次独立完成课中随堂练习，再由教师念答案学生自我评分，按不同的要求

统计优秀成绩(基础差的同学做对第1题就是优秀)，让每个学生都有了成就感，增

强了学生学习数学的信心，真正做到了面向全体学生.

第五环节交流总结

学生交流总结本节内容，加强理解

总结列代数式注意事项：

(1)“X”也可以写成“•”号或者省略不写，但数与数之间相乘，一般仍用“X”；

(2)上面各种运算律中，所用到的字母a,b,c都是表示数的字母，它代表我们过

去学过的一切数.

(3)代数式中不能含有等号或不等号。

(4)弄清代数式中括号的使用；

(5)字母与数字做乘积时，习惯上数字要写在字母的前面.

Z弋数式的意义

代数式代数式的值

式表示的实际意义

第六环节布置作业P108知识技能1、2

五、教学反思

本节课一开始就直奔主题，揭示出代数式和代数式值的意义，及时总结概念，学生有

了这些基础后，对列代数式和求值就不会感到陌生了。

在课堂练习中，给出了不同层次的问题，分层次对学生提出要求，不同层次的学生问

题解答的都很好.

在课堂练习中分层次安排内容、分层要求，使他们人人具有成就感，充分体现了人文

关怀，体现了面向全体学生.

初中数学有效课堂教学设计的一些思考

江都市吴桥中学郭继龙

【摘要】数学课堂教学是复杂的动态的过程，教师要组织得有效，事先需要进行

设计，课堂教学总的目标是为了学生的和谐发展。学生积极地参与探索、归纳、

领悟与反思等自主学习品质的完善是实现目标的内在决定因素；对学生系统、深

入了解，针对学生应该具有而尚未具有的四基、应该具有而尚未具有的能力所进

行的教学设计是实现目标的外在重要因素。教育新政释放出更多的时空，教师课

前在两方面周密预设，课上动态生成，师生精诚合作，理想的教学效果就会如愿

实现

【关键词】有效课堂自主品质针对设计

数学课堂教学是一个复杂的动态的过程，教师要想左右逢源、得心应手地驾

驭课堂，组织好有效的教学，事先需要进行精心的教学设计是必不可少的步骤，

教学设计是教师实施教学的蓝本。课堂教学中，学生是主体，教师是主导，内、

外因两方面共同作用，才能促进学生和谐的发展。教育新政，释放出更多的时空,

追求教学效率势在必行。未雨绸缪，结合自己的教学实践课堂教学设计作一些思

考，以期新政取得新效果。

一、必须把完善学生的自主学习品质作为初中数学课堂有效教学设计的一

个长期追求的目标。

（一）新课程标准倡导“自主探究、合作交流”的学习方式，这种学

习方式凸显了学生的主动参与。学生积极、主动地参与探索、归纳、领悟与反思

等活动，各方面的能力才能得到充分的发展，学生主体的内在态度，才是课堂教

学有效性的决定因素。

《数学课程标准》指出，“有效的数学活动不能单纯依靠模仿与记忆，动

手实践、自主探究、合作交流才是学生学习数学的重要方式。”数学教材（苏科

版）较好的体现了新课程这一理念，课程内容为学生创设了自主探索的空间。自

主性有独立、不依靠之意，因而主动性是其首要特征，需要独立地、主动地承担

起活动或解决问题的责任。

（二）自主性学习品质在学生的具体学习活动中表现为我要学，调动一切

感官，想方设法去理解、去感悟。教学实践告诉我们：它是一种习惯，是可以在

课堂教学中有意识地去培养的、去完善的。

我们在教学设计中要把它作为一个隐性的目标去关注，并在教学实践中不

懈地提醒自己：①凡是学生自己能够探索得出的，决不代替；②凡是学生能够独

立发现的，决不暗示；③凡是学生不易理解或难于接受的，可以适当创设机会，

调动学生多种感官参与学习活动，去主动建构知识；④凡是学生独立学习有困难

的，可以通过小组合作互相帮助学。学生是学习的真正主人，教师应关注、引导

他们主动投入学习活动的全过程。

（三）促进每个学生的全面发展是课程改革的根本任务，按建构主义的观点，

发展不是外界强加的，发展是一个主动的建构的过程。

“教育是直面人的生命、提高人的生命价值、为了人的生命质量而进

行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业”（叶澜），我

们的教学设计需要关注提升生命层次，使教学过程成为生命被激活、被发现、被

欣赏、被丰富、被尊重的过程，成为生命的自我发展、自我生成、自我超越、自

我升华的过程，这是新课程教学的最高境界。

这种理念把自主性和发展有机结合起来，唤醒能促进学生自主发展的内动

力。自主性既是实现教学目标的手段，也是其中的一个教学目标（未形成之前）。

教学设计中要有计划地渗透自主性品质的教育、用心培养，精心呵护。

1、在班集体建立一种文化，渲染自主精神：自觉、积极、主动、独立、反

思、自控、责任感、使命感；鼓励学生自信、自强，创造条件让学生体验成功的

喜悦，激发数学学习兴趣，培养健康的情感和竞赛中不服输的个性等，这些品质

都是自主学习的前奏，它们共同构成自主学习的一片晴朗的天空。

2、营造能调动主体需求和内心渴望的学习氛围，展现数学学科魅力，实现

师生平等的民主管理，为学生减少不良的心理负担，改造不利于学生主动、生动、

自然发展的学习“生态环境”。能促进学生自主发展的内动力不是与生俱来的，

需要教师培养、挖掘和保护，使其得以养成和不断地增强。我所教的班级很多的

学生思维活跃，敢于交流、表达自己的观点，偶有错误，会自嘲:我们是学生，

怎么就不能错呢？积极、主动的态度，沉着、坦然的心态是适于发展的良好环境。

二、切实把握新课程标准的具体要求，对学生作系统而深入的了解，分析

得出学生应该有具而尚未具有的四项基础知识、应该具有而尚未具有的能力，

设计出适当的问题及解决方法，启发、引导学生去思考、领悟、归纳、反思。

这种针对性的设计，不容置疑地会对学生的发展有引领和促进作用。

（一）中学生的数学能力是以数学概括为基础的开放性动态系统，是三种

基本的数学能力（运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力）与五种数学思维品

质（思维的深刻性、思维的灵活性、思维的独创性、思维的批判性、思维的敏捷

性）相互交叉构成的统一整体。我们在学生成长档案中分析记载学生数学能力与

思维品质的缺失，通过精心设计问题和适当的方法启发、引导加以弥补和提升。

（二）了解每一个学生已经达到的发展程度（现有发展区），现有发展特

点，这是教学的出发点，然后确定“最近发展区”，它是一种潜在的、可能的发

展水平，是经过老师的启发指导和学生自己的努力所能够达到的发展水平，这是

教学所应该追求的目标。按照维果斯基的观点，学生认知结构的发展首先以数学

认知的现有水平为基础，随着学习层次的不断深入，学生利用自己现有的数学认

知结构积极主动地与新的数学知识进行相互作用，或者把新知识同化到已有数学

认知结构中，从而丰富已有的认知结构，或者改变已有数学知识结构以顺应新的

知识使数学认知结构得到发展。有时同化与顺应很难直接进行，这时就需要设计

有效的方法对结论性的数学知识进行探究，还原其形成过程。这个理论把学习过

程分析得很到位，对我们设计恰当的发展目标以及采取合适的探究方法会有帮

助。

（三）思维方式的渗透，对于学生探究数学本质，提高思维层次有着重要

的作用。教师要不断地学习，完善自我，数学设计中才会展现智慧，课堂教学中

才会潜移默化地、润物无声地提升学生的思维品质，使学生学会思考、学会学习。

比如，我在教学三角形中位线定理时，采用了组合命题的方式引入，将两个中点、

中位线平行于第三边、中位线等于第三边的一半四个论断，以其中两个作为条件，

其它两个作为结论，能够组合成的真命题有哪些？说明理由。这样处理好处较多，

既可以训练思维的发散性（用全等知识、四边形知识、相似形知识证明），也可

以增加思维容量提高学生辨析问题的能力，还能对中位线定理及其相关命题有整

体的把握。

三、教育新政无疑是推进素质教育的一项具有重要意义的举措，它还给学

生充足的自由支配的时间，同时也释放出教师的时空。

存在的问题是学生自主学习的意识和能力跟不上新的要求，自主有可能成

为自流。教师的能动性就需要及时而深入地体现，首先要解决学生自主学习品质

的问题，其次要培养创新探究、合作交流的能力。根据具体教学实践，认为“先

学后教，当堂达标”的课堂教学模式是有效的教学手段，学生学习时间前移，先

自学为集体学习做准备，学生有备而来，有感而发，有疑而问，为解决问题而学。

从学生“最想向大家请教的问题”中选出有效问题，以“你最想与别人交流的话

题”进行交流，用“你学到的方法和你领悟的思想”作小结，这种模式对学生自

主性学习品质和学习能力都有较高的要求。教师的工作是课前把握新课标具体要

求、吃透教材，全面深入地了解学生，周密预设，课堂上驾驭来自学生的各种问

题动态生成，把握问题探究的有效性。此模式的精髓在当堂达标，它的优良教学

效果已在教学实践中得到证明。

结束语初中数学有效课堂教学设计要重视激发学生自主学习的愿望，要关

注学生学会思考、学会学习。自主是有效磨练能力的前提，学习能力是终身学习

的需要。通过精心设计让教学走在发展的前面，逐步完成从教到学的转化过程，

让学生不断摆脱对教师的依赖走向独立。教学工作千头万绪，我们要与时俱进，

不断研究新问题，把握新特点，探索新方法，努力向高效课堂迈进。本文在写作

过程中参考了一些书籍和文章，在此对其作者一并谢过。

作为一名教师，又面对的是新教材，对于自己的教学工作，我认为主要要从

以下及点进行反思。

一、对教材的反思。这是我进入初中的第一年，对新教材的认识比较肤浅，

面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，如今的教材更注重

的是学生个人能力的培养，并不是一味的老师为主体，专门讲解的那种模式，新

课程要求老师由传统的知识传授者转变为学生学习的引导者、组织者。经过这么

长时间的教学工作，我一个最大的认识就是给学生自主交流的时间多了，学生渐

渐成了教室、课堂的主体，老师只是引导学生、辅助学生的一个个体。如初一数

学第一章《数学与我们同行》里，老师讲授的内容可谓微乎其微，基本都是学生

自主发挥，这就是新课程的特点，让学生讨论、动脑、学会总结。老师只是引导

学生思考，最后判断、汇总学生结论正确与否的人。所以作为教师的我，在如何

正确引导学生学习方面还需改进。

二、对学生的反思。从学生到老师的转变我用了不到半年时间，也许是有

点快了，所以看到那些学生仿佛就看到自己过去的影子，所以通过这些日子与学

生的交流，发现自己并不能很快适应老师这个角色，自己仿佛是个大孩子，对同

学板不下脸，威性不够，现在的孩子本生就是从父母的溺爱中成长起来的，所以

越是脾气好的老师就越是不象话，这就是我这么些月来的最大感受。年轻就得付

出代价，所以对学生得反思对于年轻教师来说就更关键了，掌握好学生得心理，

对学生管理得尺度掌握的好坏就影响着学生的成绩。而且，现在的学生对于感兴

趣的事物才会花更多心思，数学课本就乏味，所以如何让学生提起兴趣，这对于

教学质量的好坏还是有很大的影响的。

三、教学中要尊重学生已有的知识与经验。教学活动必须建立在学生的认识

发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学生学习的过程是在教师的引导下自

我建构、自我生成的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行

主动地选择、加工和处理，从而获得知识的意义。学习的过程是自我生成的过程,

这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基

础是学生原有的知识和经验。美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论

述"假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一言以蔽之：影

响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应就此

进行教学。这段话道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”。掌握了这

个标准以后，我在教学中始终注意从学生已有的知识和经验出发，了解他们已知

的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学方法。

四、教学中注重学生的全面发展，科学的评价每一个学生。新课程评价关注

学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的

过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样，才能培养出

适合时代发展需要的身心健康，有知识、有能力、有纪律的创新型人才。

1.评价不是为了证明，而是为了发展。淡化考试的功能，淡化分数的概念,

使，，考、考、考，老师的法宝，分、分、分学生的命根”这句流行了多少年的话成

为历史。

2.评价学生应该多几把尺子。尺子是什么呢？就是评价的标准，评价的工

具。如果用一把尺子来量，肯定会把一部分有个性发展的学生评下去。

3.评价中应遵循“没有最好，只有更好”。学生在这种只有更好的评价激励

下，会不断的追求，不断的探索和攀登。这才是评价的真正目的。

以上几点是我在新教材的教学实践和学习时的心得。新课程改革已全面展

开，作为一名青年教师，我们应该尽快成长起来，不要怕摔跤，不要怕挫折和困

难，要不断学习、反思，不断充实自己，积累经验，在实践中去感悟新课程理念,

让实践之树常青。

作为一名新教师，又面对的是新教材，对于自己的教学工作，我认为主要要

从以下及点进行反思。

一、对教材的反思。这是我进入初中的第一年，对新教材的认识比较肤浅，

面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，如今的教材更注重

的是学生个人能力的培养，并不是一味的老师为主体，专门讲解的那种模式，新

课程要求老师由传统的知识传授者转变为学生学习的引导者、组织者。经过这么

长时间的教学工作，我一个最大的认识就是给学生自主交流的时间多了，学生渐

渐成了教室、课堂的主体，老师只是引导学生、辅助学生的一个个体。如初一数

学第一章《数学与我们同行》里，老师讲授的内容可谓微乎其微，基本都是学生

自主发挥，这就是新课程的特点，让学生讨论、动脑、学会总结。老师只是引导

学生思考，最后判断、汇总学生结论正确与否的人。所以作为教师的我，在如何

正确引导学生学习方面还需改进。

二、对学生的反思。从学生到老师的转变我用了不到半年时间，也许是有

点快了，所以看到那些学生仿佛就看到自己过去的影子，所以通过这些日子与学

生的交流，发现自己并不能很快适应老师这个角色，自己仿佛是个大孩子，对同

学板不下脸，威性不够，现在的孩子本生就是从父母的溺爱中成长起来的，所以

越是脾气好的老师就越是不象话，这就是我这么些月来的最大感受。年轻就得付

出代价，所以对学生得反思对于年轻教师来说就更关键了，掌握好学生得心理，

对学生管理得尺度掌握的好坏就影响着学生的成绩。而且，现在的学生对于感兴

趣的事物才会花更多心思，数学课本就乏味，所以如何让学生提起兴趣，这对于

教学质量的好坏还是有很大的影响的。

三、教学中要尊重学生已有的知识与经验。教学活动必须建立在学生的认识

发展水平和己有的知识经验基础之上，体现学生学习的过程是在教师的引导下自

我建构、自我生成的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行

主动地选择、加工和处理，从而获得知识的意义。学习的过程是自我生成的过程,

这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基

础是学生原有的知识和经验。美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论

述”假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一言以蔽之：影

响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应就此

进行教学。这段话道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”。掌握了这

个标准以后，我在教学中始终注意从学生已有的知识和经验出发，了解他们已知

的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学方法。

四、教学中注重学生的全面发展，科学的评价每一个学生。新课程评价关注

学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的

过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样，才能培养出

适合时代发展需要的身心健康，有知识、有能力、有纪律的创新型人才。

1.评价不是为了证明，而是为了发展。淡化考试的功能，淡化分数的概念,

使“考、考、考，老师的法宝，分、分、分学生的命根”这句流行了多少年的话成

为历史。

2.评价学生应该多几把尺子。尺子是什么呢？就是评价的标准，评价的工

具。如果用一把尺子来量，肯定会把一部分有个性发展的学生评下去。

3.评价中应遵循“没有最好，只有更好”。学生在这种只有更好的评价激励

下，会不断的追求，不断的探索和攀登。这才是评价的真正目的。

以上几点是我在新教材的教学实践和学习时的心得。新课程改革已全面展

开，作为一名青年教师，我们应该尽快成长起来，不要怕摔跤，不要怕挫折和困

难，要不断学习、反思，不断充实自己，积累经验，在实践中去感悟新课程理念,

让实践之树常青。

作为一名新教师，又面对的是新教材，对于自己的教学工作，我认为主要要

从以下及点进行反思。

一、对教材的反思。这是我进入初中的第一年，对新教材的认识比较肤浅，

面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，如今的教材更注重

的是学生个人能力的培养，并不是一味的老师为主体，专门讲解的那种模式，新

课程要求老师由传统的知识传授者转变为学生学习的引导者、组织者。经过这么

长时间的教学工作，我一个最大的认识就是给学生自主交流的时间多了，学生渐

渐成了教室、课堂的主体，老师只是引导学生、辅助学生的一个个体。如初一数

学第一章《数学与我们同行》里，老师讲授的内容可谓微乎其微，基本都是学生

自主发挥，这就是新课程的特点，让学生讨论、动脑、学会总结。老师只是引导

学生思考，最后判断、汇总学生结论正确与否的人。所以作为教师的我，在如何

正确引导学生学习方面还需改进。

二、对学生的反思。从学生到老师的转变我用了不到半年时间，也许是有

点快了，所以看到那些学生仿佛就看到自己过去的影子，所以通过这些日子与学

生的交流，发现自己并不能很快适应老师这个角色，自己仿佛是个大孩子，对同

学板不下脸，威性不够，现在的孩子本生就是从父母的溺爱中成长起来的，所以

越是脾气好的老师就越是不象话，这就是我这么些月来的最大感受。年轻就得付

出代价，所以对学生得反思对于年轻教师来说就更关键了，掌握好学生得心理，

对学生管理得尺度掌握的好坏就影响着学生的成绩。而且，现在的学生对于感兴

趣的事物才会花更多心思，数学课本就乏味，所以如何让学生提起兴趣，这对于

教学质量的好坏还是有很大的影响的。

三、教学中要尊重学生已有的知识与经验。教学活动必须建立在学生的认识

发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学生学习的过程是在教师的引导下自

我建构、自我生成的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行

主动地选择、加工和处理，从而获得知识的意义。学习的过程是自我生成的过程,

这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基

础是学生原有的知识和经验。美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论

述”假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一言以蔽之：影

响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应就此

进行教学。这段话道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”。掌握了这

个标准以后，我在教学中始终注意从学生已有的知识和经验出发，了解他们已知

的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学方法。

四、教学中注重学生的全面发展，科学的评价每一个学生。新课程评价关注

学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的

过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样，才能培养出

适合时代发展需要的身心健康，有知识、有能力、有纪律的创新型人才。

1.评价不是为了证明，而是为了发展。淡化考试的功能，淡化分数的概念,

使“考、考、考，老师的法宝，分、分、分学生的命根”这句流行了多少年的话成

为历史。

2.评价学生应该多几把尺子。尺子是什么呢？就是评价的标准，评价的工

具。如果用一把尺子来量，肯定会把一部分有个性发展的学生评下去。

3.评价中应遵循“没有最好，只有更好”。学生在这种只有更好的评价激励

下，会不断的追求，不断的探索和攀登。这才是评价的真正目的。

以上几点是我在新教材的教学实践和学习时的心得。新课程改革已全面展

开，作为一名青年教师，我们应该尽快成长起来，不要怕摔跤，不要怕挫折和困

难，要不断学习、反思，不断充实自己，积累经验，在实践中去感悟新课程理念,

让实践之树常青。

作为一名新教师，又面对的是新教材，对于自己的教学工作，我认为主要要

从以下及点进行反思。

一、对教材的反思。这是我进入初中的第一年，对新教材的认识比较肤浅，

面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，如今的教材更注重

的是学生个人能力的培养，并不是一味的老师为主体，专门讲解的那种模式，新

课程要求老师由传统的知识传授者转变为学生学习的引导者、组织者。经过这么

长时间的教学工作，我一个最大的认识就是给学生自主交流的时间多了，学生渐

渐成了教室、课堂的主体，老师只是引导学生、辅助学生的一个个体。如初一数

学第一章《数学与我们同行》里，老师讲授的内容可谓微乎其微，基本都是学生

自主发挥，这就是新课程的特点，让学生讨论、动脑、学会总结。老师只是引导

学生思考，最后判断、汇总学生结论正确与否的人。所以作为教师的我，在如何

正确引导学生学习方面还需改进。

二、对学生的反思。从学生到老师的转变我用了不到半年时间，也许是有

点快了，所以看到那些学生仿佛就看到自己过去的影子，所以通过这些日子与学

生的交流，发现自己并不能很快适应老师这个角色，自己仿佛是个大孩子，对同

学板不下脸，威性不够，现在的孩子本生就是从父母的溺爱中成长起来的，所以

越是脾气好的老师就越是不象话，这就是我这么些月来的最大感受。年轻就得付

出代价，所以对学生得反思对于年轻教师来说就更关键了，掌握好学生得心理，

对学生管理得尺度掌握的好坏就影响着学生的成绩。而且，现在的学生对于感兴

趣的事物才会花更多心思，数学课本就乏味，所以如何让学生提起兴趣，这对于

教学质量的好坏还是有很大的影响的。

三、教学中要尊重学生已有的知识与经验。教学活动必须建立在学生的认识

发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学生学习的过程是在教师的引导下自

我建构、自我生成的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行

主动地选择、加工和处理，从而获得知识的意义。学习的过程是自我生成的过程,

这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基

础是学生原有的知识和经验。美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论

述”假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一言以蔽之：影

响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应就此

进行教学。这段话道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点掌握了这

个标准以后，我在教学中始终注意从学生已有的知识和经验出发，了解他们已知

的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学方法。

四、教学中注重学生的全面发展，科学的评价每一个学生。新课程评价关注

学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的

过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样，才能培养出

适合时代发展需要的身心健康，有知识、有能力、有纪律的创新型人才。

1.评价不是为了证明，而是为了发展。淡化考试的功能，淡化分数的概念,

使，，考、考、考，老师的法宝，分、分、分学生的命根”这句流行了多少年的话成

为历史。

2.评价学生应该多几把尺子。尺子是什么呢？就是评价的标准，评价的工

具。如果用一把尺子来量，肯定会把一部分有个性发展的学生评下去。

3.评价中应遵循“没有最好，只有更好”。学生在这种只有更好的评价激励

下，会不断的追求，不断的探索和攀登。这才是评价的真正目的。

以上几点是我在新教材的教学实践和学习时的心得。新课程改革已全面展

开，作为一名青年教师，我们应该尽快成长起来，不要怕摔跤，不要怕挫折和困

难，要不断学习、反思，不断充实自己，积累经验，在实践中去感悟新课程理念,

让实践之树常青。

作为一名新教师，又面对的是新教材，对于自己的教学工作，我认为主要要

从以下及点进行反思。

一、对教材的反思。这是我进入初中的第一年，对新教材的认识比较肤浅，

面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，如今的教材更注重

的是学生个人能力的培养，并不是一味的老师为主体，专门讲解的那种模式，新

课程要求老师由传统的知识传授者转变为学生学习的引导者、组织者。经过这么

长时间的教学工作，我一个最大的认识就是给学生自主交流的时间多了，学生渐

渐成了教室、课堂的主体，老师只是引导学生、辅助学生的一个个体。如初一数

学第一章《数学与我们同行》里，老师讲授的内容可谓微乎其微，基本都是学生

自主发挥，这就是新课程的特点，让学生讨论、动脑、学会总结。老师只是引导

学生思考，最后判断、汇总学生结论正确与否的人。所以作为教师的我，在如何

正确引导学生学习方面还需改进。

二、对学生的反思。从学生到老师的转变我用了不到半年时间，也许是有

点快了，所以看到那些学生仿佛就看到自己过去的影子，所以通过这些日子与学

生的交流，发现自己并不能很快适应老师这个角色，自己仿佛是个大孩子，对同

学板不下脸，威性不够，现在的孩子本生就是从父母的溺爱中成长起来的，所以

越是脾气好的老师就越是不象话，这就是我这么些月来的最大感受。年轻就得付

出代价，所以对学生得反思对于年轻教师来说就更关键了，掌握好学生得心理，

对学生管理得尺度掌握的好坏就影响着学生的成绩。而且，现在的学生对于感兴

趣的事物才会花更多心思，数学课本就乏味，所以如何让学生提起兴趣，这对于

教学质量的好坏还是有很大的影响的。

三、教学中要尊重学生已有的知识与经验。教学活动必须建立在学生的认识

发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学生学习的过程是在教师的引导下自

我建构、自我生成的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行

主动地选择、加工和处理，从而获得知识的意义。学习的过程是自我生成的过程,

这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基

础是学生原有的知识和经验。美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论

述"假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一言以蔽之：影

响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应就此

进行教学。这段话道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”。掌握了这

个标准以后，我在教学中始终注意从学生已有的知识和经验出发，了解他们已知

的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学方法。

四、教学中注重学生的全面发展，科学的评价每一个学生。新课程评价关注

学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的

过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样，才能培养出

适合时代发展需要的身心健康，有知识、有能力、有纪律的创新型人才。

1.评价不是为了证明，而是为了发展。淡化考试的功能，淡化分数的概念,

使，，考、考、考，老师的法宝，分、分、分学生的命根”这句流行了多少年的话成

为历史。

2.评价学生应该多几把尺子。尺子是什么呢？就是评价的标准，评价的工

具。如果用一把尺子来量，肯定会把一部分有个性发展的学生评下去。

3.评价中应遵循“没有最好，只有更好”。学生在这种只有更好的评价激励

下，会不断的追求，不断的探索和攀登。这才是评价的真正目的。

以上几点是我在新教材的教学实践和学习时的心得。新课程改革已全面展

开，作为一名青年教师，我们应该尽快成长起来，不要怕摔跤，不要怕挫折和困

难，要不断学习、反思，不断充实自己，积累经验，在实践中去感悟新课程理念,

让实践之树常青。

作为一名新教师，又面对的是新教材，对于自己的教学工作，我认为主要要

从以下及点进行反思。

一、对教材的反思。这是我进入初中的第一年，对新教材的认识比较肤浅，

面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，如今的教材更注重

的是学生个人能力的培养，并不是一味的老师为主体，专门讲解的那种模式，新

课程要求老师由传统的知识传授者转变为学生学习的引导者、组织者。经过这么

长时间的教学工作，我一个最大的认识就是给学生自主交流的时间多了，学生渐

渐成了教室、课堂的主体，老师只是引导学生、辅助学生的一个个体。如初一数

学第一章《数学与我们同行》里，老师讲授的内容可谓微乎其微，基本都是学生

自主发挥，这就是新课程的特点，让学生讨论、动脑、学会总结。老师只是引导

学生思考，最后判断、汇总学生结论正确与否的人。所以作为教师的我，在如何

正确引导学生学习方面还需改进。

二、对学生的反思。从学生到老师的转变我用了不到半年时间，也许是有

点快了，所以看到那些学生仿佛就看到自己过去的影子，所以通过这些日子与学

生的交流，发现自己并不能很快适应老师这个角色，自己仿佛是个大孩子，对同

学板不下脸，威性不够，现在的孩子本生就是从父母的溺爱中成长起来的，所以

越是脾气好的老师就越是不象话，这就是我这么些月来的最大感受。年轻就得付

出代价，所以对学生得反思对于年轻教师来说就更关键了，掌握好学生得心理，

对学生管理得尺度掌握的好坏就影响着学生的成绩。而且，现在的学生对于感兴

趣的事物才会花更多心思，数学课本就乏味，所以如何让学生提起兴趣，这对于

教学质量的好坏还是有很大的影响的。

三、教学中要尊重学生已有的知识与经验。教学活动必须建立在学生的认识

发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学生学习的过程是在教师的引导下自

我建构、自我生成的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行

主动地选择、加工和处理，从而获得知识的意义。学习的过程是自我生成的过程,

这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基

础是学生原有的知识和经验。美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论

述”假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一言以蔽之：影

响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应就此

进行教学。这段话道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”。掌握了这

个标准以后，我在教学中始终注意从学生已有的知识和经验出发，了解他们已知

的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学方法。

四、教学中注重学生的全面发展，科学的评价每一个学生。新课程评价关注

学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的

过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样，才能培养出

适合时代发展需要的身心健康，有知识、有能力、有纪律的创新型人才。

1.评价不是为了证明，而是为了发展。淡化考试的功能，淡化分数的概念,

使“考、考、考，老师的法宝，分、分、分学生的命根”这句流行了多少年的话成

为历史。

2.评价学生应该多几把尺子。尺子是什么呢？就是评价的标准，评价的工

具。如果用一把尺子来量，肯定会把一部分有个性发展的学生评下去。

3.评价中应遵循“没有最好，只有更好”。学生在这种只有更好的评价激励

下，会不断的追求，不断的探索和攀登。这才是评价的真正目的。

以上几点是我在新教材的教学实践和学习时的心得。新课程改革已全面展

开，作为一名青年教师，我们应该尽快成长起来，不要怕摔跤，不要怕挫折和困

难，要不断学习、反思，不断充实自己，积累经验，在实践中去感悟新课程理念,

让实践之树常青。

作为一名新教师，又面对的是新教材，对于自己的教学工作，我认为主要要

从以下及点进行反思。

一、对教材的反思。这是我进入初中的第一年，对新教材的认识比较肤浅,

面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，如今的教材更注重

的是学生个人能力的培养，并不是一味的老师为主体，专门讲解的那种模式，新

课程要求老师由传统的知识传授者转变为学生学习的引导者、组织者。经过这么

长时间的教学工作，我一个最大的认识就是给学生自主交流的时间多了，学生渐

渐成了教室、课堂的主体，老师只是引导学生、辅助学生的一个个体。如初一数

学第一章《数学与我们同行》里，老师讲授的内容可谓微乎其微，基本都是学生

自主发挥，这就是新课程的特点，让学生讨论、动脑、学会总结。老师只是引导

学生思考，最后判断、汇总学生结论正确与否的人。所以作为教师的我，在如何

正确引导学生学习方面还需改进。

二、对学生的反思。从学生到老师的转变我用了不到半年时间，也许是有

点快了，所以看到那些学生仿佛就看到自己过去的影子，所以通过这些日子与学

生的交流，发现自己并不能很快适应老师这个角色，自己仿佛是个大孩子，对同

学板不下脸，威性不够，现在的孩子本生就是从父母的溺爱中成长起来的，所以

越是脾气好的老师就越是不象话，这就是我这么些月来的最大感受。年轻就得付

出代价，所以对学生得反思对于年轻教师来说就更关键了，掌握好学生得心理，

对学生管理得尺度掌握的好坏就影响着学生的成绩。而且，现在的学生对于感兴

趣的事物才会花更多心思，数学课本就乏味，所以如何让学生提起兴趣，这对于

教学质量的好坏还是有很大的影响的。

三、教学中要尊重学生已有的知识与经验。教学活动必须建立在学生的认识

发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学生学习的过程是在教师的引导下自

我建构、自我生成的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行

主动地选择、加工和处理，从而获得知识的意义。学习的过程是自我生成的过程,

这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基

础是学生原有的知识和经验。美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论

述“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一言以蔽之：影

响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应就此

进行教学。这段话道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”。掌握了这

个标准以后，我在教学中始终注意从学生已有的知识和经验出发，了解他们已知

的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学方法。

四、教学中注重学生的全面发展，科学的评价每一个学生。新课程评价关注

学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的

过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样，才能培养出

适合时代发展需要的身心健康，有知识、有能力、有纪律的创新型人才。

1.评价不是为了证明，而是为了发展。淡化考试的功能，淡化分数的概念,

使，，考、考、考，老师的法宝，分、分、分学生的命根”这句流行了多少年的话成

为历史。

2.评价学生应该多几把尺子。尺子是什么呢？就是评价的标准，评价的工

具。如果用一把尺子来量，肯定会把一部分有个性发展的学生评下去。

3.评价中应遵循“没有最好，只有更好”。学生在这种只有更好的评价激励

下，会不断的追求，不断的探索和攀登。这才是评价的真正目的。

以上几点是我在新教材的教学实践和学习时的心得。新课程改革已全面展

开，作为一名青年教师，我们应该尽快成长起来，不要怕摔跤，不要怕挫折和困

难，要不断学习、反思，不断充实自己，积累经验，在实践中去感悟新课程理念,

让实践之树常青。

作为一名新教师，又面对的是新教材，对于自己的教学工作，我认为主要要

从以下及点进行反思。

一、对教材的反思。这是我进入初中的第一年，对新教材的认识比较肤浅，

面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，如今的教材更注重

的是学生个人能力的培养，并不是一味的老师为主体，专门讲解的那种模式，新

课程要求老师由传统的知识传授者转变为学生学习的引导者、组织者。经过这么

长时间的教学工作，我一个最大的认识就是给学生自主交流的时间多了，学生渐

渐成了教室、课堂的主体，老师只是引导学生、辅助学生的一个个体。如初一数

学第一章《数学与我们同行》里，老师讲授的内容可谓微乎其微，基本都是学生

自主发挥，这就是新课程的特点，让学生讨论、动脑、学会总结。老师只是引导

学生思考，最后判断、汇总学生结论正确与否的人。所以作为教师的我，在如何

正确引导学生学习方面还需改进。

二、对学生的反思。从学生到老师的转变我用了不到半年时间，也许是有

点快了，所以看到那些学生仿佛就看到自己过去的影子，所以通过这些日子与学

生的交流，发现自己并不能很快适应老师这个角色，自己仿佛是个大孩子，对同

学板不下脸，威性不够，现在的孩子本生就是从父母的溺爱中成长起来的，所以

越是脾气好的老师就越是不象话，这就是我这么些月来的最大感受。年轻就得付

出代价，所以对学生得反思对于年轻教师来说就更关键了，掌握好学生得心理，

对学生管理得尺度掌握的好坏就影响着学生的成绩。而且，现在的学生对于感兴

趣的事物才会花更多心思，数学课本就乏味，所以如何让学生提起兴趣，这对于

教学质量的好坏还是有很大的影响的。

三、教学中要尊重学生已有的知识与经验。教学活动必须建立在学生的认识

发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学生学习的过程是在教师的引导下自

我建构、自我生成的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行

主动地选择、加工和处理，从而获得知识的意义。学习的过程是自我生成的过程,

这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基

础是学生原有的知识和经验。美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论

述“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一言以蔽之：影

响学习的惟一最重要的因素就是学生己经知道了什么，要探明这一点，并应就此

进行教学。这段话道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”。掌握了这

个标准以后，我在教学中始终注意从学生已有的知识和经验出发，了解他们已知

的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学方法。

四、教学中注重学生的全面发展，科学的评价每一个学生。新课程评价关注

学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的

过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样，才能培养出

适合时代发展需要的身心健康，有知识、有能力、有纪律的创新型人才。

1.评价不是为了证明，而是为了发展。淡化考试的功能，淡化分数的概念,

使“考、考、考，老师的法宝，分、分、分学生的命根”这句流行了多少年的话成

为历史。

2.评价学生应该多几把尺子。尺子是什么呢？就是评价的标准，评价的工

具。如果用一把尺子来量，肯定会把一部分有个性发展的学生评下去。

3.评价中应遵循“没有最好，只有更好”。学生在这种只有更好的评价激励

下，会不断的追求，不断的探索和攀登。这才是评价的真正目的。

以上几点是我在新教材的教学实践和学习时的心得。新课程改革已全面展

开，作为一名青年教师，我们应该尽快成长起来，不要怕摔跤，不要怕挫折和困

难，要不断学习、反思，不断充实自己，积累经验，在实践中去感悟新课程理念,

让实践之树常青。

作为一名新教师，又面对的是新教材，对于自己的教学工作，我认为主要要

从以下及点进行反思。

一、对教材的反思。这是我进入初中的第一年，对新教材的认识比较肤浅，

面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，如今的教材更注重

的是学生个人能力的培养，并不是一味的老师为主体，专门讲解的那种模式，新

课程要求老师由传统的知识传授者转变为学生学习的引导者、组织者。经过这么

长时间的教学工作，我一个最大的认识就是给学生自主交流的时间多了，学生渐

渐成了教室、课堂的主体，老师只是引导学生、辅助学生的一个个体。如初一数

学第一章《数学与我们同行》里，老师讲授的内容可谓微乎其微，基本都是学生

自主发挥，这就是新课程的特点，让学生讨论、动脑、学会总结。老师只是引导

学生思考，最后判断、汇总学生结论正确与否的人。所以作为教师的我，在如何

正确引导学生学习方面还需改进。

二、对学生的反思。从学生到老师的转变我用了不到半年时间，也许是有

点快了，所以看到那些学生仿佛就看到自己过去的影子，所以通过这些日子与学

生的交流，发现自己并不能很快适应老师这个角色，自己仿佛是个大孩子，对同

学板不下脸，威性不够，现在的孩子本生就是从父母的溺爱中成长起来的，所以

越是脾气好的老师就越是不象话，这就是我这么些月来的最大感受。年轻就得付

出代价，所以对学生得反思对于年轻教师来说就更关键了，掌握好学生得心理，

对学生管理得尺度掌握的好坏就影响着学生的成绩。而且，现在的学生对于感兴

趣的事物才会花更多心思，数学课本就乏味，所以如何让学生提起兴趣，这对于

教学质量的好坏还是有很大的影响的。

三、教学中要尊重学生已有的知识与经验。教学活动必须建立在学生的认识

发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学生学习的过程是在教师的引导下自

我建构、自我生成的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行

主动地选择、加工和处理，从而获得知识的意义。学习的过程是自我生成的过程,

这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基

础是学生原有的知识和经验。美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论

述“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一言以蔽之：影

响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应就此

进行教学。这段话道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”。掌握了这

个标准以后，我在教学中始终注意从学生已有的知识和经验出发，了解他们已知

的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学方法。

四、教学中注重学生的全面发展，科学的评价每一个学生。新课程评价关注

学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的

过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样，才能培养出

适合时代发展需要的身心健康，有知识、有能力、有纪律的创新型人才。

1.评价不是为了证明，而是为了发展。淡化考试的功能，淡化分数的概念,

使“考、考、考，老师的法宝，分、分、分学生的命根”这句流行了多少年的话成

为历史。

2.评价学生应该多几把尺子。尺子是什么呢？就是评价的标准，评价的工

具。如果用一把尺子来量，肯定会把一部分有个性发展的学生评下去。

3.评价中应遵循“没有最好，只有更好”。学生在这种只有更好的评价激励

下，会不断的追求，不断的探索和攀登。这才是评价的真正目的。

以上几点是我在新教材的教学实践和学习时的心得。新课程改革已全面展

开，作为一名青年教师，我们应该尽快成长起来，不要怕摔跤，不要怕挫折和困

难，要不断学习、反思，不断充实自己，积累经验，在实践中去感悟新课程理念,

让实践之树常青。

作为一名新教师，又面对的是新教材，对于自己的教学工作，我认为主要要

从以下及点进行反思。

一、对教材的反思。这是我进入初中的第一年，对新教材的认识比较肤浅，

面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，如今的教材更注重

的是学生个人能力的培养，并不是一味的老师为主体，专门讲解的那种模式，新

课程要求老师由传统的知识传授者转变为学生学习的引导者、组织者。经过这么

长时间的教学工作，我一个最大的认识就是给学生自主交流的时间多了，学生渐

渐成了教室、课堂的主体，老师只是引导学生、辅助学生的一个个体。如初一数

学第一章《数学与我们同行》里，老师讲授的内容可谓微乎其微，基本都是学生

自主发挥，这就是新课程的特点，让学生讨论、动脑、学会总结。老师只是引导

学生思考，最后判断、汇总学生结论正确与否的人。所以作为教师的我，在如何

正确引导学生学习方面还需改进。

二、对学生的反思。从学生到老师的转变我用了不到半年时间，也许是有

点快了，所以看到那些学生仿佛就看到自己过去的影子，所以通过这些日子与学

生的交流，发现自己并不能很快适应老师这个角色，自己仿佛是个大孩子，对同