苏教版二年级数学下册第四单元教案

孤律干班内的题论

课时

教学内容

认识千以内的数。（教材第28~30页）

教学目标■■■

1.使学生学会数1000以内的数，体验数的产生和作用。

2.渗透事物之间相互联系的思想，提高解决问题的能力。

3.进一步学习用具体的数描述生活中的事物，培养学生学数学、

用数学的兴趣，逐步发展数感。

重点难点

重难点：正确数千以内的数，掌握十进制关系O

教具学具■■■

课件、计数器和小方块等。

EfGE等6Ek小K斥MMT»6fM7d用EXM7个F4NFF7-0木个「心小Bg.^*T'M平木XTET*f*T=fEFN小小EEM

教学过程

H问题情境

师：同学们，还记得我们可以怎样数数吗？

生1：可以一个一个地数，也可以两个两个地数。

生2：可以五个五个地数，还可以--h一••h地数。

师：今天我们继续学习数数，是超过100的数，你想知道怎么数吗？

那就好好学习吧。

【设计意图：引导学生回忆百以内数的数法，为学习新课做准备,

培养学生的迁移类推能力】

自主探究

1.教学例1o

师：在生活中你见过比100还要大的数吗？

让学生自由举例，只要合理，教师就要给予肯定。

师：看老师收集到了什么信息？（课件出示：教材第28页例1图）

生1:小女孩儿的身高是134厘米。

生2：买这台电风扇需要300元。

师：3个一百是多少？你能表示出来吗？

学生可能会说：

•我用小方块表示，一层小方块是100,3层小方块就是3个一百，

是300□

•我可以在计数器上表示，3个一百就是在计数器的百位上拨3

个珠子，就是300。

师：说得非常好！下面看教材第28页最下面的图，先在计数器上

拨一拨,再说一说有多少个小方块。

学生动手操作，教师巡视了解情况。

师：谁愿意把你的想法告诉大家？

生1:1层小方块是100个，3层小方块就是3个百；1条小方块是

10个，2条小方块就是2个十；还有4个一；这样3个百、2个十和4

个一合起来就是三百二十四。

生2:3个百就在计数器的百位上拨3个珠子，2个十就在计数器

的十位上拨2个珠子,4个一就在计数器的个位上拨4个珠子，合起来

就是三百二十四。

2.教学例2o

师：现在请大家用计数器一边拨珠一边数，一^r--r地数，从三百

五十数到四百六十。同桌两人为一组，互相监督。

学生在同桌两人组中进行拨珠数数，教师巡视了解情况。

指定学生到前面演示边拨珠边数数，其余人认真观看。

师：一个一个地数，从九百八十九数到九百九十九。还是同桌为一

组，轮流监督进行。

学生完成后，指定一名学生到前面汇报演示。

师：九百九十九再添上一个是多少呢？

如果学生能回答上来，可以让学生讲解，教师适时补充；如果学生

回答不出来，教师可以作为参与者，引导学生：满十进1,九百九十九再

添1个就是一千。在计数器上表示就是在千位上拨1个珠子。

师：（是一千）看计数器，从右边起，第四位是千位。你会一百一百

地数，从一百数到一千吗？用小方块数一数。

学生用小方块数一数，然后组织学生集体数一数。

师：通过刚才的数数，你发现了什么？

生：10个一百是一千。

【设计意图：引导学生在数数的过程中，体会十进制关系，帮助学

生掌握数数的策略】

总结提升

师：同学们，通过今天的学习，你知道了什么？

【设计意图：课末总结所学知识点，能够帮助学生对所学知识进

行梳理，回顾知识点的同时，让学生学会数学思考的方法】

板书设计■■■

认识千以内的数

10个一是十

10个十是一百

10个一百是一千

课堂作业新设计

A类

填空。

（1）一千里面有（）个百。

⑵一百里面有（）个十。

⑶十里面有（）个一。

（考查知识点：1000以内数的认识；能力要求：理解十进制关系）

B类

按要求数一数。

（1）从八百九十起，一^f-一^h地倒着数到四百六十。

⑵从六百九十七起，一个一个地数到七百零四。

(考查知识点：1000以内数的认识；能力要求：会正确数出1000以

内的数)

参考各案

课堂作业新设计

A类：

(1)10(2)10(3)10

B类：

略

教材习题

第30页“想想做做”

1.略

2.五百零八，五百零九，五百一十，五百一"h一，五百一十二。

二百九十九，三百，三百零一，三百零二，三百零三。

九百九十六，九百九十七，九百九十八，九百九十九，一千。

3.254

4.426

5.135元

6.百十百一

了干班内剪的他成及课、写书

e一课时

教学内容

千以内数的组成及读、写。（教材第3广33页）

教学目标

1.了解古代的记数方法。

2.会用计数器表示千以内的数，知道千以内每个数的组成及读法

和写法。

3.培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。

重点难点

重难点：会用计数器表示千以内的数，知道千以内每个数的组成

及读法和写法。

教具学具

课件、计数器。

g为个ffKMX6fKfef等M¥6个麻个ff干fffEEff/1'fVM型M*T'V"Vff平.ef¥*e6%*fm

教学过程■■■

E;问题情境

师：同学们，上节课我们初步认识了千以内的数。今天这节课我们

继续研究千以内的数。

【设计意图：借助谈话激起学生探究新知识的欲望】

□I自主探究

1.你知道吗。

师：同学们，很久以前，我们的祖先在生产劳动和日常生活中，就

有了记数的需要。你知道他们是怎样记数的吗？好好看一看。（课件出

示：教材第32页“你知道吗”）

学生自己阅读。

师：把你了解到的情况跟小组的同学交流一下。

学生在小组内交流，教师巡视了解情况。

2.教学例3o

师：谁能在计数器上拨珠表示出5个百，并告诉大家是多少。

生:5个百就是在计数器的百位上拨5个珠子，是500o

师：5个百、3个十和4个一该怎样在计数器上表示呢？这个数是

多少呢？

生：5个百就在计数器的百位上拨5个珠子，3个十就在计数器的

十位上拨3个珠子,4个一就在计数器的个位上拨4个珠子，合起来就

是534。

师：1个千该怎样表示呢？

生：1个千就在计数器的千位上拨1个珠子，这样就是1000。

师：说得非常对！你能独立完成下面的练习吗？（课件出示：教材第

31页“试一试”）

学生尝试独立解答，教师巡视了解情况。

师：把你填的结果告诉大家，好吗？

・第一个计数器上的数由6个百和4个十组成。

,第二个计数器上的数由4个百和6个一组成。

【设计意图：创设生动活泼的学习情境，让学生在轻松愉快的气

氛中学习，调动学生学习的积极性。让学生通过活动学习，掌握千以内

数的读写和组成，同时培养学生的推理能力、分析能力和知识迁移能

力】

目总结提升

师：这节课你有什么收获呢?

【设计意图：课末总结所学知识点，能够帮助学生对所学知识进

行梳理，回顾知识点的同时，让学生学会数学思考的方法］

板书设计■■口

千以内数的组成及读、写

你知道吗534由5个百、3个十和4个一组

课堂作业新设计

A类

)())

)

（考查知识点：干以内数的读、写；能力要求：能正确读、写出千以

内的数）

B类

在下面的计数器上画出相应的珠子数表示下面的数。

501

1000

（考查知识点：千以内的数的认识；能力要求：用计数器表示千以

内的数）

参考答案・

课堂作业新设计

A类:

1000204401510

B类:8H

*

百十个个

205501972

1000

教材习题

第31页“想想做做”

1.3004006008009001000

700比较接近1000

2.627503430

3.四百二百五十一百六十八三百零

4.8965301006895031000

5.573中的“3”表示3个一，连第二个图

306中的“3”表示3个百，连第三个图

230中的“3”表示3个十，连第一个图

6.读一读略(1)710711(2)300310

(3)9951000(4)500499

工3月算意差豕折不

一课时

教学内容

用算盘表示数。(教材第34、第35页)

教学目标■■■

1.认识算盘，知道算盘各部分的名称。

2.会用算盘表示数。

重点难点■■■

重难点：会用算盘表示数。

教具学具

课件、算盘。

奈米）（1*奉*柒崇崇崇*期*柒家东*柬举家****※家4*崇*京※崇棠*柒*家安嫩东承****索**家家****柒柒耳柒*※京京崇索**京柒H**柒*崇泉荣家崇娜廉4（率家家*柒柒**

教学过程

B;问题情境

师：同学们，今天老师给大家介绍一位数学王国的新朋友——算

盘。

【设计意图：借助谈话激起学生学习的欲望】

自主探究

1.你知道吗。

师：算盘是我国古代劳动人民发明的一种计算工具，早在1000多

年前，人们就开始用算盘记数和计算。我国传统的算盘，每档2个上

珠,5个下珠，也称为“七珠算盘”。后来又出现了“五珠算盘”，每档

1个上珠、4个下珠。请同学自己阅读下面的资料，然后跟小组同学交

流：你知道了什么？（课件出示：教材第35页“你知道吗”）

学生自主阅读资料，在小组里交流自己的收获；教师巡视了解情

况。

2.教学例40

师：我们先来认识算盘各部分的名称。（出示算盘并讲解）

档档・

上珠

梁一拿?丫?丫丫Y丫丫TT1T上珠梁-AA=UAnAHA

B800S§SAS

珠08S下珠

赧HRC0RKHHHH

师：可以用算盘帮助我们记数和数数。记数时，要拨珠靠梁，一个

下珠表示1,一个上珠表示5o看看下面算盘上表示的数各是多少？说

一说，写一写。（课件出示：教材第34页图）

生1:第一个算盘上靠梁的珠子只有个位上的4个下珠，因为1个

下珠表示1,所以第一个算盘上表示的数是4。

生2：第二个算盘上靠梁的珠子个位上是1个上珠表示5、2个下

珠表示2,这样个位上是7；十位上有3个下珠表示3个十，所以第二个

算盘上表示的数是37。

生3：第三个算盘上靠梁的珠子在十位上，1个上珠表示5,1个下

珠表示1,这样合起来十位上就是6,表示的数就是60o

生4：第四个算盘上靠梁的珠子百位上是8,个位上是2,8个百和

2个一合起来表示的数就是802o

生5：第五个算盘上靠梁的珠子百位上是9,表示9个百，所以就是

900o

3.教学“试一试”。

师：仅仅会读写算盘上的数还不行，你能在算盘上一边拨珠一边

数数吗？在小组里共同完成下面各题。（课件出示：教材第34页“试一

试”）

学生在小组里活动，教师巡视了解情况。

组织学生交流，指定学生演示汇报。

【设计意图：在动手操作活动中，既锻炼学生的动手操作能力，又

培养学生的团结合作意识。同时帮助学生巩固新知识，练习应用算盘

记数和数数］

总结提升

师：今天你有什么收获呢？你认为自己的表现怎么样？你还想对你

的同伴说些什么？

【设计意图：放手让学生自己总结评价，有利于自我构建知识,

体现主体地位】

板书设计

算盘

一凿凿辘凿螂下未

记数时，要拨珠靠梁，一个下珠表示1,一个上珠表示50

课堂作业新设计

A类

写出下面算盘上表示的数。

()()()

()

(考查知识点：用算盘表示数；能力要求：能正确读写算盘上表示

的数)

B类

在算盘上一边拨珠一边数数。

(1)一个一个地数，从97数到105o

⑵一百一百地数，从500数到1000。

(考查知识点：用算盘数数；能力要求：会用算盘表示数)

参考答案

课堂作业新设计

A类：

2515015501000

B类：

略

教材习题

第34页“想想做做”

1.325640709800说数的组成和读一读略

2.7319004081000读数略

3.二百四十三一百八十六六百五百零七八百九十

六百四十七拨数略

4.略

/4罅5三**

一课时

教学内容■■■

练习三。（教材第36、第37页）

教学目标

1.巩固认识千以内的数。

2,熟练掌握用算盘表示数和正确读、写算盘上表示的数。

3.进一步培养学生的数感，了解千以内数的读、写及组成，培养初

步的估计意识和能力0

重点难点

重点：巩固认识千以内的数。

难点：了解千以内数的读、写及组成，培养初步的估计意识和能

力。

教具学具

计数器。

MM心不fX7ef个Ke%rMFNFE1翠rMbe»fff*N*gWMMM烽不"

教学过程

;问题情境

师：同学们，这段时间我们学习了“干以内数的认识”，关于“千

以内数的认识”你有什么收获呢?跟大家相互交谈。

学生可能会说:

•我认识了千以内的数，知道在我们的日常生活中有很多的大数

存在。

•我认识了算盘，知道了算盘上各部分的名称，还知道了算盘上一

个上珠表示5,一个下珠表示1。

•我学会了读、写千以内的数。

师：同学们学会的东西真不少，掌握得如何呢?接受检验吧！

【设计意图：引导学生进行阶段性总结，回忆所学知识点，帮助学

生对所学知识进行简单的梳理】

自主探究

师：你能在计数器上表示出212吗？试一试。

学生在计数器上拨珠表示212,百位上拨2个珠子，十位上拨1个

珠子，个位上拨2个珠子。

师：用了几个珠子表示这个数？

生:5个珠子。

师：用5个珠子还可以表示哪些三位数？试一试，在小组里交流你

们的想法。

学生在小组里交流，教师巡视了解情况。

师：谁愿意把你的想法告诉大家？

学生可能会说：

•如果百位上拨1个珠子，十位上没有，个位上拨4个珠子，可以

表示104；如果百位上拨1个珠子，十位上拨1个珠子，个位上拨3个

珠子，可以表示113；如果百位上拨1个珠子，十位上拨2个珠子，个位

上拨2个珠子，可以表示122；如果百位上拨1个珠子，十位上拨3个

珠子，个位上拨1个珠子，可以表示131；如果百位上拨1个珠子，十位

上拨4个珠子，个位上没有，可以表示140o

•如果百位上拨2个珠子，十位上没有，个位上拨3个珠子，可以

表示203;如果百位上拨2个珠子，十位上拨2个珠子，个位上拨1个

珠子，可以表示221；如果百位上拨2个珠子，十位上拨3个珠子，个位

上没有，可以表示230o

・如果百位上拨3个珠子，十位上没有，个位上拨2个珠子，可以

表示302；如果百位上拨3个珠子，十位上拨1个珠子，个位上拨1个

珠子，可以表示311；如果百位上拨3个珠子，十位上拨2个珠子，个位

上没有，可以表示320o

如果学生不能找到规律，教师可以适当引导学生找到其中的规律,

尽量把所能组成的三位数说全。

【设计意图：在练习中促使学生巩固所学知识，理解相同数字所

在的位置不同，表示的数也就不同。同时渗透其中规律性的东西，为学

生今后的学习做准备】

总结提升

师：在今天的练习中，你有什么收获？

【设计意图：课末总结所学知识点，能够帮助学生对所学知识进

行梳理，回顾知识点的同时，让学生学会数学思考的方法】

板书设计■■■

练习

104203302401500

113311410

122221320

131230

140

课堂作业新设计

A类

填空。

（1）808这个数从右边起第一位上的8表示8个（），第3位上

的8表示8个（）。

（2）892是（）位数，最高位是（）位，1000是（）位数，

最高位是（）位。

（考查知识点：千以内数的认识；能力要求：掌握千以内数的组成）

B类

按顺序，找规律填数。

102,,100,,,97,o

190,,,160,,,,120,,

（考查知识点、：认识千以内的数；能力要求：正确数出千以内的数）

参考答案・

课堂作业新设计

A类：

⑴一百

(2)三百四千

B类：

101999896

180170150140130110100

教材习题

第36页“练习三”

1.四百零九、四百一十、四百一十一、四百一十二、四百一十

三、四百一'十四

六百九十六、六百九十七、六百九十八、六百九十九、七百、

七百零一

九百九十五、九百九十六九百九十七、九百九十八、九百

九十九、一千拨数略

2.32632658508

3.(1)738⑵807(3)350(4)400

1000

4.32079060030090025020

5080

5.略

6.659905

7.555464373504603702

8.400粒800粒

9.104203302401113311410122221320

131230140500

思考题：235253325352523532

M5以识万方内的数下

课时

教学内容

认识万以内的数。（教材第38~41页）

教学目标

1.认识新的计数单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之

间的十进制关系，掌握数位顺序表。

2.知道万以内数的组成，会正确数万以内的数。

3.通过具体实例，让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建

立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。

重点难点■■■

重点：万以内数的组成和数位的意义O

难点：发展学生的数感。

教具学具

课件、算盘和小方块等。

家*家*※奈奈耳奈戢率***※柒柒**泉泉*米柒4***潮宗宗津※柒*柒*柒（4*家柒柒东柒家宗*※家**）|（柒*****]!（*索戢泉柒崇廉*城京索中京（密柒亲*崇*

教学过程[工

师：同学们，老师请大家先欣赏一张图片，说说从中你知道了什

么？（课件出示：教材第38页情景图）

生：我知道了图中的体育馆很大，这座体育馆大约能坐七千人。

师：你们发现了什么？这个数和以往我们接触的数有什么不同？

生：这个数比较大，超过了1000,但是最高位是千位，读法和前面

学过的千以内数的读法是相同的。

师：的确如此，这个数的最高位是千位，读法与千以内数的读法相

同。在我们的生活中比较大的数目大量存在着。今天我们就一起走近

大数——万以内数的认识。

【设计意图：借助旧知识引入新知识，既降低教学难度，又促使学

生进一步体会读数、写数的方法】

自主探究

1.教学例50

师：7个一千是多少？在算盘上表示出来。你会写一写，读一读吗?

生：7个一千是七千。在算盘上表示就是在千位上拨1个上珠和2

个下珠，其余数位上都是0,不用拨珠，写作7000o

师：先照样子在算盘上拨一拨，再写一写、读一读。（课件出示：

教材第38页表示7253的算盘图）

学生尝试拨珠表示数，并交流读法、写法，教师巡视了解情况。

师：谁愿意把自己的想法告诉大家？

生：千位上是7表示7个千，百位上是2表示2个百，十位上是5

表示5个十，个位上是3表示3个一，合起来是七千二百五十三，写作

7253o

师：谁能完成下面的填空？（课件出示：教材第38页“试一试”）

生1：这个数由6个千、3个百和5个十组成，是6350。

生2：这个数由2个千和7个百组成，是2700o

2.教学例6o

师：接下来我们一起做一个小游戏，在算盘上一边拨珠一边数，以

小组为单位选出小组内最棒的，代表你们小组来参加比赛，好吗？看要

求。（课件出示：教材第39页例6题）

学生在小组内拨珠数数，教师巡视了解情况。

组织小组代表进行比赛，看谁做得又快又好。

师：九千九百九十九再添上1是多少呢？

生：九千九百九十九添上1是一万。（如果学生答不出来，教师可

作为参与者引导学生）

师：现在大家一起数数，一千一千地数，从一千数到一万。老师帮

你们摆小方块。

师生合作数数。

师：经过刚才的数数，你发现了什么？

生：10个一千是一万。

师：在数位顺序表中，从右边起，第几位是万位？填完整教材第39

页的数位顺序表。

学生填写数位顺序表，教师巡视了解情况。

【设计意图：通过活动学习，帮助学生掌握万以内数的读写和组

成，同时培养学生的推理、分析能力和知识迁移能力】

总结提升

师：通过今天的学习，你知道了什么？

【设计意图：课末总结所学知识点，能够帮助学生对所学知识进

行梳理，回顾知识点的同时，让学生学会数学思考的方法】

板书设计

万以内数的认识

一f'地数，10个一千是一万。

课堂作业新设计

A类

填空。

（1）百位的左边是（）位，右边是（）位。

（2）（）个一千是一万，一千里面有（）个百，一百里面有

（）个十。

（3）最大的三位数是（），最小的三位数是（），最小的四位

数是（）。

⑷从796开始，往后数5个数是（）、（）、（）、

（）、（）o

（考查知识点：认识万以内的数；能力要求：认识万以内的数，知道

数位顺序表）

B类

用5、6、7组成三位数，最大的数是多少？最小的数是多少？

（考查知识点:认识万以内的数；能力要求：数的组成）

参考答案・

课堂作业新设计

A类:

⑴千十

⑵101010

(3)9991001000

(4)797798799800801

B类:

最大的数是765,最小的数是567o

教材习题

第40页“想想做做”

1.(1)一千、二千、三千、四千、五千、六千、七千、八千、九

千、一万O

(2)八千八百、八千九百、九千、九""^—百、九千二百、九千三百、

九千四百、九千五百、九千六百、九千七百、九千八百、九千九百、

一万。

(3)五千八百九十、五千九百、五千九百一十、五千九百二十、五千

九百三十、五千九百四十、五千九百五十、五千九百六十、五千九百

七十、五千九百八十、五千九百九十、六千。

(4)四千九百八十八、四千九百八十九、四千九百九十、四千九百九

十一、四千九百九十二、四千九百九十三、四千九百九十四、四千九

百九十五、四千九百九十六、四千九百九十七、四千九百九十八、四

千九百九十九、五千。拨珠略

2.200050008000100007000接近

10000

3.545400

4.(1)800010

(2)3428

(3)7840

5.9000九千2860二千八百六十4600四

千六百

6.3194120090002500

:*6"识万协内的如（中洞有0）沌

一课时

教学内容■■口

认识万以内的数（中间有0）。（教材第41、第42页）

教学目标

1.学会读、写万以内的数，知道每个数的组成。正确说出各数位

的名称，识别各数位上数的意义。

2.进一步认识万以内的数（中间、末尾有。的数）。

3.进一步学习用具体的数描述生活中的事物，培养学生学数学、

用数学的兴趣，逐步发展数感。

重点难点■■口

重点：中间、末尾有0的数的读写。

难点：用具体的数描述生活中的事物。

教具学具■■■

课件。

（亲米亲豪**********兴奈来泰※崇崇*崇谦警*崇**泰泰泰知HHle****柒*崇崇*******«米*崇奈米•家*泰泰来米泰*泰*条**案泰****泰**泰豪来*

教学过程■■■

E问题情境

师：对于万以内数的认识，你都知道些什么呢？

(10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一

万)

师：今天我们要一起继续研究万以内的数——中间、末尾有0的

数。

【设计意图：借助谈话激发学生探究的欲望】

自主探究

师：看这个数是怎样组成的？你是怎么知道的？〔课件出示：教材第

41页例7(1)〕

生：算盘的千位上拨了4个下珠，表示这个数的千位上是4,有4

个千；百位上没有拨珠,说明百位上是0；十位上拨了1个上珠表示5,

一个下珠表示1,合起来说明十位上是6,有6个十；这样4个千和6个

十合起来组成的这个数是四千零六十，写作4060o

师：这个算盘上表示的数又是多少？〔课件出示：教材第41页例

7(2)〕

生：算盘千位上的拨珠表示7个千，个位上的拨珠表示3个一，合

起来是7003o

师：你发现这两个数有什么共同点吗？

•这两个数的中间都有0。

•这两个数中间不管有几个。，读的时候都只读了一个“零

•我还发现我们在读数的时候，不管末尾有几个0,都不读。

只要学生回答合理，教师就要给予肯定，鼓励学生大胆发言。

【设计意图：创设生动活泼的学习情境，在轻松愉快的气氛中学

习，提高学生学习的积极性。帮助学生通过自主合作的探究活动，掌握

万以内数的读、写方法。培养学生的分析能力、自学能力和合作能力，

同时让学生获得成功的体验】

总结提升

师：同学们，本节课我们学的是万以内数的读、写方法，写数时一

定要看清这个“零”代表的是几个0。

【设计意图：通过自己总结读、写方法的活动，培养学生的归纳整

理能力】

板书设计

认识万以内的数（中间、末尾有0）

中间不管有几个0都只读一个“零”

课堂作业新设计

A类

教师报数，学生写数。

四千二百二十五千零四七千零六十八千零五十四

（考查知识点：万以内数的写法；能力要求：能正确写出万以内的

数）

B类

用两个8和两个0按要求写数并读出来。

⑴一个“零”也不读。

⑵读一个“零

(考查知识点：万以内数的读、写；能力要求：能正确读、写万以内

的数)

参考答案・

课堂作业新设计

A类：

4220500470608054

B类：

(1)8800(2)8080或8008

教材习题

第41页“想想做做”

1.503790063803读一读略

2.2040由2个千和4个十组成，读作：二千零四十

6105由6个千、1个百和5个一组成，读作：六千一百零五

8007由8个千和7个一组成，读作：八千零七

3.4028600910000

4.(1)7009000(2)52(3)千一

(4)4900(5)4090

5.57003600570030005000400

7004200

6.8050连第四幅图8500连第一幅图8505连第二幅

图8005连第三幅图

7.(1)30003001(2)20002100(3)7100

7110读数略

比较大比又

b一课时

教学内容

比较大小。（教材第43、第44页）

教学目标■■■

1.使学生能够用符号和词语描述万以内数的大小。

2.培养学生的分析、比较能力和估数能力。

3.培养学生学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感，养

成认真、仔细的好习惯。

重点难点

重点：位数相同的数的大小比较。

难点：发展学生的数感

教具学具

课件、计数器。

，士士**qq+*q上士43山士〜上士3〜士.上山上q上上**〜士上山士士如上.5A—U,，如山山矢垢士43士加士W士士—士*5如〜―虫虫〜士〜q士士山上士

ef7—k个11ffK*6ffe%E~MMfMMf1trfMAg**r*R¥平木XTen»be'kffMM%A

教学过程■■口

E问题情境

师：同学们，你们喜欢哪个数就在计数器上拨出来，并读写出这个

数。

（请学生板演位数不同和位数相同的数）

师：你们知道这些数中哪个大，哪个小吗？今天我们就来一起学习

“万以内数的大小比较”。

【设计意图：复习万以内数的读写，目的是让学生进一步巩固前

面学习的内容，为学习新知做准备。教师为学生创设了轻松的学习氛

围，让学生在愉悦的学习氛围中进入“学习活动”】

自主探究

师：首先我们来看看电器商场的商品价格，说说你知道了什

么？（课件出示：教材第43页例8题）

生1:我知道电视机的价格是每台2530元。

生2：我知道了洗衣机的价格是每台980元。

生3：我知道了电冰箱的价格是每台2350元。

生4：我知道了空调的价格是每台3180元。

师：电视机和空调比，哪个价格低一些？说说你的想法。

学生可能会说：

•电视机的价格是2530不到3000,而空调的价格是3180超过了

3000,所以2530比3180小，电视机的价格低一些。

・电视机和空调的价格都是四位数，千位上2比3小，所以2530

比3180小，电视机的价格低一些。

师：像这样的情况我们可以用特殊的数学语言来表

示，25300180o再比一比电视机和电冰箱的价格，哪个低一些？

生：电冰箱的价格低一些。

师：你是怎么知道的？

生：2530和2350的千位上都是2,我们就比较下一位，也就是比较

百位上的数，百位上5>3,所以2530>2350,所以电冰箱的价格低一些。

师：自己再选两种商品的价格，比一比谁的价格低，工艮小组其他同

学说说你是怎样比的。

学生进行小组活动，教师巡视了解情况。

师：想一想，怎样比较两个数的大小？

生：比较两个数的大小时，位数不同，位数多的那个数就大；位数

相同，就比较最高位上的数，如果最高位上的数也相同，就比较下一

位……

【设计意图：为学生提供充分的独立思考的学习空间，帮助学生

尝试解决新的知识，鼓励学生用巧妙的办法解决未知的内容】

总结提升

师：在今天的学习中，你有什么收获？

（注意请学生重点谈谈怎样比较数的大小）

【设计意图：课末总结所学知识点，能够帮助学生对所学知识进

行梳理，回顾知识点的同时，让学生学会数学思考的方法】

板书设计■■■

万以内数的大小比较

比较大小

比较下面每组数的大小。

981O10006980O789691006197082O7208

137802341

（考查知识点：万以内数大小的比较；能力要求：会比较万以内数

的大小）

按从小到大的顺序排列下面每组数。

（1）9418931001914

⑵3049350030503005

（考查知识点：万以内数大小的比较；能力要求：会比较万以内数

的大小）

参考答案・

课堂作业新设计

A类:

<>><<

B类：

(1)893<914<941<1001

(2)3005<3049<3050<3500

教材习题

第43页“想想做做”

1.6230>62039999<10000

2.>><><<

3.3100<9000火箭飞行得快

4.125页

5.(1)冬冬家的书最多，丁丁家的书第二多，芳芳家的书最少。

(2)兰兰家的书比冬冬家少得多，比芳芳家多一些，比丁丁家少一些。

教学内容■■■

近似数。(教