2023年一年级数学下册一加与减一第5课时跳伞表演1教案北师大版

Page1第5课时跳伞表演（1）（十几减5、4、3、2）课题加与减（一）第5课时课型新授课教材分析《跳伞表演（1）》是位于北师版教材一年级下册第一单元的第5课时，本节课是退位减法的第五节课，教科书创设了“跳伞表演”的情境，情境中有丰富的可以比较的内容，同时呈现了两个问题，针对这两个问题进行比较的教学。1.红伞比黄伞多几个？这是解决红伞比黄伞多几个的问题，借助画图帮助学生理解红伞比黄伞多几个的意义，并学会列式计算。2.蓝伞比红伞少几个？这是解决蓝伞比红伞少几个的问题，仍然是借助画图帮助学生理解蓝伞比红伞少几个的意义，并学会列式计算。学情分析经过前5节课的学习教师结合学生熟悉的背景让学生集中精力探索，计算方法；学生基本掌握了算法，对算理有了一定的认识再进行本次课，以“比较两个量的多少”为背景学习减法。其中，本节课重在理解“比较两个量的多少”用减法计算的道理，丰富学生对减法意义的认识，同时巩固前面学到的计算方法；从而让学生理解比较意义下的减法。教学策略利用学生已有的知识经验，开展本课教学。在具体情境中通过探索交流体会减法的含义。结合学生熟悉的背景引导学生探索计算方法。教学内容北师大版一年级下册教科书第10页教学目标1、通过具体情境和实际操作，进一步体会“比较两个数量的多少”可以用减法计算，丰富对减法意义的认识。2、能正确计算十几减5,4,3,2的退位减法，并能解决相关问题。3、感受数学与日常生活之间的联系，体会数学的应用价值。教学重点能正确计算十几减5,4,3,2的退位减法，并能解决相关问题。教学难点通过具体情境和实际操作，进一步体会“比较两个数量的多少”可以用减法计算，丰富对减法意义的认识。教学准备投影仪、多媒体课件。课时安排1课时教学环节导学案一、创设情境激趣导入教师：森林里要举办庆典，动物们都拿出了看家本领，小蜗牛们也不意外，同学们你们看他们在空中表演什么呢。生：在跳伞教师：对是小蜗牛们在跳伞，请你们观察这些可爱的小蜗牛你发现了什么？又获得了哪些数学信息呢？你可以试着圈一圈数一数，这样获得的信息更准确！二、探究体验经历过程生：通过观察我发现降落伞的颜色有红色，蓝色，黄色，通过数不同颜色的降落伞我发现红色降落伞有14个，蓝色降落伞有7个，黄色降落伞有6个。师：恩！既然我们已经找到了正确的数学信息，你能试着解决下面这两个问题吗？红色降落伞比黄色降落伞多几个？蓝色降落伞比红色降落伞少几个？师：其实想要快速解决这两个问题我们仍然要借助画图解题的方法，想知道红色降落伞比黄色降落伞多几个，我们可以用红色圆圈表示红色降落伞，黄色圆圈表示黄色降落伞，用一一对应的方法分别画出14个红色圆圈和6个黄色圆圈进行比较，比较之后我们发现左边的圆圈数量一样多，右边红色圆圈多出8个，也就是红色降落伞比黄色降落伞的数量多8个。用算式表示就是14-6=8.答红色降落伞比黄色降落伞多少个。师：那根据刚才的方法你能试着说一说蓝色降落伞比红色降落伞少几个吗？生：红色降落伞有14个，蓝色降落伞有7个，分别用14个红圆圈和7个篮圆圈表示，用一一对应法对比之后发现蓝色圆球比红色圆球少7个。师：说的非常好，那你知道根据刚才这组对比图示除了可以提出蓝色降落散比红色降落伞少几个，还可以提出什么问题吗？你能试着解答一下吗？生：还可以这样提问，红色降落伞比蓝色多几个？经过对比红色蓝色圆圈多7个，也就是红色降落伞比蓝色降落伞多7个。师：没错！经过刚才的观察与对比你发现了吗，蓝伞比红伞少几个也就是红伞比蓝伞多几个。并且它们都可以用减法算式14-7=7表示。所以我再遇到比较多少的问题时，就是问两个数相差多少，可以用减法计算。接下来请同学们和老师一起完成下面的练习题吧。三、达标检测通过观察儿童画报有11本，连环画有8本，通过比较我们发现儿童儿童画报比连环画多3本，也可以说连环画比儿童画报少3本，如果我们把这种比较关系用算式就需要用到了减法。也就是11-8=3本左边有13个红苹果，右边有6个青苹果，通过比较我们发现红苹果比青苹果多7个，也可以说青苹果比红苹果少7个，用算式表示就是13-6=7.小结在遇到谁比谁多多少或者少多少的问题时，其实就是求两数相差多少，要用减法计算，一般情况下就是用较大的数减较小的数。四、课堂小结通过本节课的学习，你有什么收获呢？同学请完成练习册本课时的习题哦！五、教学板书跳伞表演——求一个数比另一个数多（或少）多少谁比谁多几14－6=8（个）↓↑大数－小数谁比谁少几14－7＝7(个)11－2=912－3=913－4=9被减数和减数增加或减少相同的数，差不变。六、教学反思优点：本节课通过具体情境和实际操作，初步体会“比较两个数量的多少”可以用减法计算，丰富对减法意义的认识。巩固十几减7,6的退位减法。感受数学与日常生活之间的联系，体会数学的应用价值。教师需采取有效的方法充分尊重学生的想法鼓励学生独立思考、合作探究提倡算法多样化使学生善于学习、乐于学习，激发学生对数学的学习兴趣以及学好数学的愿望。画图是一种很好的解决问题的策略，根据低年级学生的认知特点，单纯语言表达比较抽象，如果我们能经常画图，慢慢地让学生形成看到题目，能头脑中出现图，帮助学生把抽象的问题形象化。缺点：画图是一种很好的解决问题的策略，根据低年级学生的认知特点，单纯语言表