教学改革研究课题申报书-互联网+时代下翻转课堂教学模式研究与实践-以操作系统课程为例

学校教学改革研究课题申报书项目类别：重点□一般□（可多选）课题名称：“互联网+”时代下翻转课堂教学模式研究与实践——以《操作系统》课程为例

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江西省教育厅制填表说明1．填写此表时，不得减少栏目、改变内容，内容应简明扼要。2．《申报表》一式三份。项目批准后，省教育厅、高校课题管理部门及课题组各存一份。3．本表所附《申报书（活页）》供匿名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员的姓名、单位名称等个人资料。活页需报送三份，每份单独装订。4．申请者签名处，不得用打印字和印刷体代替。5．本表须经课题负责人所在高校课题管理部门审核，签署明确意见，并加盖公章后方可上报。一、简表略

二、立项背景与意义1．国内外相关研究现状分析（简评国内外对此问题的研究进展情况，500字内）2015年是中国“互联网+”元年。在“互联网+”的时代背景下，高校教育出现一些新常态。这些新常态的出现，使我们不得不重新审视和改革现行教育方式，以应对教育教学中出现的新问题。“翻转课堂”教学新趋势的出现，为我们有针对性的解决这些问题提供了一个好的思路。“翻转课堂”作为一种教学设计方法，已经成为国内外学者、教育工作者研究和实践的热点问题，它对课堂的积极作用、对教学效果的正向影响已经得到学者和教育从业者的一致认可。在国外，对“翻转课堂”的研究已经比较深入，已经积累了一定的研究基础，更多的教育从业者开始针对不同学段、不同学科、不同课程类型，把“翻转课堂”应用到教学中，经过一定时间的“翻转课堂”实践，取得了较好的教学效果。国外的杨百翰大学麦里特商学院的MSExcel课程在“翻转课堂”实践后都取得了明显的效果。国内也有学者开始结合课程开展实验研究，利用问卷、访谈、学习成绩对比等方法验证具体应用模式的有效性。目前国内对于“翻转课堂”的研究更多地集中在理念性、探索性、策略性的文章，比如有学者构建了“互联网+”时代下兼具中国传统文化特色的“太环式翻转课堂模型”等。可见，现有的研究忽视了针对课堂前知识传递阶段的设计和研究，而对于“翻转课堂”的实施而言，其关键是课前、课内、课后活动的设计与衔接，形成一个以“课前、课内、课后活动一体化”为基本特征的新型教学方法，从而达到教学质量的提高。

2．本课题对促进教学工作，提高教学质量的作用和意义（限列5条，300字内）（1）《根据《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》和《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》的要求，全民教育、优质教育、混合学习、移动学习、个性化学习和终身学习已成为新时期教育发展的重要特征和必然结果。（2）“翻转课堂”实现了学生从被动学习者变为自主学习者，极大的提高学生的热情和积极性。（3）真正实现了教育资源的共享。学生只需一台联网的计算机或移动终端设备就可以浏览和访问在线的教育资源，从真正意义上实现了优质教育资源的共享。（4）“互联网+”时代下翻转课堂教学理念引入我校工程教育，具有一定的前瞻性和很强的实用意义，对我校相关教学改革起到很好的示范作用，构建应用型IT工程人才培养模式，契合我校发展需要，可有效推动我校工程教育研究的进展。

三、课题实施方案1．具体研究内容或对象：本课题研究主要围绕“互联网+”时代下翻转课堂教学模式研究与实践——以《操作系统》课程为例，主要包括以下几个方面：（1）“互联网+”时代下学生“自主学习任务单”的设计与实践。教师在“翻转课堂”的教学设计中，“学习任务单”是帮助学生在课前明确自主学习的内容、目标和方法的指南。在“学习任务单”的指引下，学生在课外利用学习平台、移动终端（电脑、手机、学习机等）开展课外自主学习的模式，培养学生自主学习能力。（2）“互联网+”时代下“翻转课堂”教学设计和课例。学生在课外或家里按照自己的学习步骤（进度）自主学习，课内教师是引导者，学生是课堂的主体，教师需要做出精心的准备和细致的观察，设计对话和讨论的主题，让学生积极讨论，通过讨论提升学生“吸收内化”学习过程效益，从而提升课堂效果，提高教学质量。充分利用“互联网+”解决当前课堂中存在的瓶颈，打造轻松愉快的高效课堂。形成“翻转课堂”的教学模式、教学设计和适合翻转课堂的典型教学案例。（3）“互联网+”时代下支持“翻转课堂”的微课程教学资源。本课题将探索建成支撑“翻转课堂”移动学习的教学应用微课程资源库，研究支持移动终端学习的“互联网+”环境。（4）“互联网+”时代下“翻转课堂”课堂评价。主要采用文献调研法、行动研究法、对比研究法、调查研究法等方法，形成科学的评价指标。2．研究拟达到的目标：（1）要探索翻转课堂的教育理论基础。（2）探究“互联网+”时代下基于翻转课堂背景的学生自主学习途径和方法。研究设计“学习任务单”是翻转课堂课外学习的关键。（3）研究“互联网+”时代下翻转课堂教学设计和精品课例。通过教学实践设计打造生动活泼的高效课堂。翻转课堂的教学结构及教学设计是研究的重点和核心。（4）探索与翻转课堂相适应的教师信息化素养，寻求提升教师信息化素养和专业成长的方法和途径。3．拟解决的关键问题：（1）典型的项目开发文件是教学案例的重要来源，因此寻找校企合作的利益链、建立双方深度融合的长效机制是非常有必要。（2）组建行之有效的教学团队和精品课程建设团队，对校企合作项目进行可行性分析，学生之间个体能力的客观差异，因此教师要合理地把握每个项目的深度和广度，因地制宜、依“队”而异地评估项目，多层次、多样化、多角度地培养学生。（3）“互联网+”时代下翻转课堂的设计。典型工作任务的《操作系统》课程教学案例与教学视频的开发。（4）构建《操作系统》课程的一体化课程群和科学合理的人才培养评估体系。

4．课题的预期成果形式（研究报告、教改方案、教学计划、教学大纲、教材、讲义、课件、软件、实验报告、调研报告、著作、论文等。其中，研究报告为必备成果。）（1）总结研究成果向课题管理部门、评估专家提供详细的研究报告；（2）围绕课题研究内容撰写出研究成果论文，并至少发表论文2篇；（3）完成《操作系统》课件集、教学设计集、优秀课例实录、学习测评标准等各类资源库。（4）组织学生参加省级软件设计比赛，如手机软件开发大赛，检验教学成果，预期获奖。（5）构建《操作系统》课程的一体化课程和以《操作系统》为核心课程的网络教学资源库，争取建成校级精品课程。5．课题的预期效益（包括实施范围与受益范围等，200字以内）实施范围:我校信息学院2013级、2014级、2015级的学生。教学受益面：本课题计划首先在本校实施，待取得一定经验和成绩后进而希望推广到其他高校，并建立一套完善的、具体的“互联网+”时代下翻转课堂教学模式。预计本研究成果能对本校和其他高等学校在《操作系统》课程教学提供较强的参考和指导作用，并通过校企合作，实现学校与企业"优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展"的双赢结果。6．实施计划（含不少于两年时间的年度进展情况）。2015年12月——2016年4月2016年5月——2016年7月2016年8月——2016年12月2017年1月——2017年6月2017年7月——2017年12月（1）第一阶段：2015年12月——2016年4月：文献收集整理和前期调研阶段。完善课题方案，与企业合作为该课题提供网络、平台、技术、硬件的支持；组织学校开展子课题完成相应的研究方案和课题申报，选定实验班。开展课题组成员培训，包括外出学习、技术培训等。（2）第二阶段：2016年5月——2016年7月：设计调查问卷表，对学生、家长、教师信息技术能力进行摸底统计。（3）第三阶段：2016年8月——2016年12月：开展实验研究，课题组将通过课例观摩、面对面指导、听课、评课等方式，对实验教师进行全方位的指导，总结出翻转课堂实施应具备的条件、学生自主学习任务单、翻转课堂应用模式、云平台学习资源库的制作与开发、翻转课堂评价方式等方法和策略。（4）第四阶段：2017年1月——2017年6月：研究成果的整理、总结、验证阶段。（5）第五阶段：2017年7月——2017年12月：课题结题阶段。推广有效模式和典型案例，在更大范围验证。完成研究成果的总结、提炼。同时编辑出版论文；教学设计集；典型案例光盘；提交课题组验收、鉴定。

7．本课题的特色、创新及推广应用价值（200字内）（1）特色：“互联网+”时代下，以翻转课堂教学为主要手段的教学方法具有一定的科学性和先进性。“互联网+”时代下的翻转课堂教学模式，改变了过去由老师主讲学生被动接受的局面，挖掘并培养学生的综合素质和能力。（2）创新点：本课题创新点是在“互联网+”时代下，运用新技术和资源包开展学生自主学习，合作学习、探究学习的新模式，培养学生综合能力，同时运用现代教学理论为指导，提升教师信息化素养，从而使教师、学生共同成长，打造高效课堂，提高教学质量。（3）应用价值及推广途径：应用价值体现在学生实际动手技能、主观能动性和创造性的增强及课程教学质量的提高上。本课题可以通过互联网在兄弟院校间进行推广与应用。8．本课题的主要研究方法（100字内）（1）文献调研法。主要通过中国知网、有关学术期刊等对“翻转课堂”研究和应用的最新情况进行比较研究；并通过现代教育理论解读该模式的理论原理及其机制。（2）行动研究法。选择部分学校，本着提高综合教育教学改革的效果，发挥教育技术的“制高点”作用，为提高质量而研究、在提高质量中研究，研究结果同步用于教育改革的行动之中，并接受实践检验。（3）对比研究法。在实验学校选择实验班和对比班，通过实验前和试验后的各类数据进行对比，研究得出结论。（4）调查研究法。实验前、实验中、实验后分别对家长、教师、学生进行调查研究，调查了解每个群体的特点及信息素养等。本课题的研究思路为：

“互联网+”时代下翻转课堂教学模式图

四、课题研究基础1．课题组成员已开展的相关研究及成果概述（包括自选课题、校级以上课题、学位论文、学术论著论文及获励等，500字内）。本课题主持人一直从事《操作系统》课程的教学，课题组其他成员也是从事计算机专业课工作的一线教师和学院领导，他们的经验对课题的顺利完成也将起着一定的促进作用。重要参与人的部分成果如下：科研论文：（1）《网络信息检索个性化服务的研究与设计》、计算机应用（核心），2009年1月（2）《浅谈平面广告设计教学中的常见问题》，《科技创新导报》，2010年1月（3）《中国动漫产业的核心价值该如何构成》，《硅谷》，2010年4月（4）《基于Web技术的CSS网页布局应用》，《计算机光盘软件与应用》，2011年3（5）《高职多媒体技术及应用课程网络互动式教学研究实践》，《新课程学习》，2011年（6）《基于数据挖掘的移动对象异常检测的应用研究》，硅谷，2011年9月（7）《可信分布式实时系统的面向方面的形式化方法》，硅谷，2011年12（8）《SOA架构下的高校教育资源集成系统研究》，《中国电子商务》，2011年1月（11）案例教学法在《网络综合布线》课程教学中的应用研究》，软件教育2012年12月（12）《基于<UML>课程实践教学方法的改革创新探讨》，小作家选刊，2012年9月（13）《云计算在网络教学领域中的应用研究》等南昌工学院学报10余篇科研成果：（1）江西省教育厅科研课题《基于校企合作〈软件工程〉课程教学模式改革研究与实践》2013年6月

已结题

（2）江西省教育厅科研课题《项目驱动式教学方法的研究与实践－以《智能化综合布线》课程为例》2013年6月

已结题（3）《案例教学法在《网络综合布线》课程教学中的应用研究》，2012年6月，在研。（4）《基于<UML>课程实践教学方法的改革创新探讨》，2012年6月，已结题（主持）。（5）江西省教育厅科研课题“基于《多媒体技术与应用》课程教学模式改革创新研究”，2011年12月，已结题。（6）校级科研课题“《Flash动画制作》课程教学模式改革创新研究”，2009年9月结题（7）江西省教育教学改革课题：《CBS与CBL相结合的教学方法在《网络综合布线》课程中的应用研究》2013年9月，已结题（8）江西省教育教学改革课题：《创意型动漫人才培养模式的探索与实践》2013年9月，已结题平面设计师岗位培训教材《Flash&Painter&Photoshop商用动画设计》，中国水利水电出版社，第二副主编主编《计算机文化基础》2011-2012学年第一学期学校多媒体比赛中荣获三等奖。2011-2012学年第二学期年度论文评比荣获优秀论文奖2011.10江西省高等院校第五届优秀多媒体教学课件大赛三等奖2011.12第六届全国信息技术应用水平大赛优秀指导老师2012.12第七届全国信息技术应用水平大赛优秀指导老师2013.12第七届全国信息技术应用水平大赛优秀指导老师2011-2012学年荣获“优秀教师”称号。2．已具备的教学改革与研究的基础和环境，学校对课题的支持情况（含有关政策、经费支持及其使用管理机制、保障条件等，可附有关文件），尚缺少的条件和拟解决的途径（300字以内）（1）本课题组已在实践中探索了丰富的工程教学模式，积累了一定经验，进行了一系列的改革，形成了一批规范文件，为课题开展提供了良好的前期基础。（2）本课题组成员具有多年的软件开发教学经验和科研经验，均参加过省级、校级教学改革研究课题的工作，积累了丰富研究经验，奠定了研究基础。（3）课题组成员所在单位图书馆藏书丰富，并提供丰富的网络电子资