【初中语文】++《马说》课件+统编版语文八年级下册

穿越千年的诉状马说韩愈伯乐相马

一次，伯乐受楚王的委托，购买能日行千里的骏马。伯乐在路上看到一匹马拉着盐车，很吃力地在陡坡上行进。马见伯乐走近，突然昂起头来，瞪大眼睛，大声嘶鸣。伯乐立即从声音中判断出，这是一匹难得的骏马。伯乐向驾车的人说要买马。驾车人毫不犹豫地同意了。伯乐牵走千里马，直奔楚国。楚王听到伯乐对马的介绍后，命马夫尽心尽力把马喂好。半个月后，楚王跨马扬鞭，但觉两耳生风，喘息的功夫，已跑出百里之外。后来，千里马为楚王驰骋沙场，立下不少功劳。故事导入文体说，是古代的一种议论文体,用以陈述作者对某些问题的看法。这种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。相当于杂文。“马说”议论关于马的事情，陈述对马的看法。文体介绍

韩愈，字退之,唐代思想家、教育家。因韩氏是昌黎（河北昌黎）望族，又称“韩昌黎”。与柳宗元同为古文运动的倡导者，并称“韩柳”，死后谥shì号“文”，世称“韩文公”。“唐宋八大家”之首

“文起八代之衰”

在文学上，他是古文运动的倡导者，他反对汉魏六朝的绮靡文风，主张继承先秦两汉古文传统，主张为文明白通畅，对后代的散文发展有很大影响。

这是一篇“不平则鸣”之作。文学常识

《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相请求擢用，“而志不得通”；“足三及门，而阍人（守门人）辞焉”。郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。写作背景

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也！朗读课文有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。

【译文】世上有了伯乐，然后（才会）有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，虽然有很名贵的马，也只能在奴仆的手下受到屈辱，（跟普通的马）一起死在马槽里，不以千里马而著称。翻译课文

【译文】日行千里的马，吃一次有时能吃下一石粮食。喂千里马的人不懂得（要根据）它（日行）千里（的本领）来喂养（它）。所以这样的马，虽然有日行千里的才能，却吃不饱，力气不足，（它的）才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马一样尚且办不到，（又）怎么能要求它日行千里呢？翻译课文

【译文】用马鞭赶它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂养它，却不能让它竭尽才能，它鸣叫，却不能通晓它的意思，（反而）拿着马鞭面对它，说：“天下没有千里马！”唉！难道真的没有千里马吗？恐怕（是他们）真不识得千里马啊！翻译课文2.如果没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。提出问题：论点：世有伯乐，然后有千里马。3.“祗辱于”“骈死于”等词语暗含了作者怎样的思想感情？写出了千里马在没有被伯乐发现的遭遇，暗含了作者的无限痛惜之情。整体感知世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。1.文章开头，作者是如何阐述“伯乐”和“千里马”之间的关系的？2.千里马被埋没的直接原因是什么？根本原因是什么？直接原因：食不饱，力不足，才美不外见。根本原因：食马者不知其能千里而食也。分析问题：千里马被埋没的根本原因和直接原因3.“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”表达了作者怎样的思想感情？反问句，表达了对统治者埋没人才的不平之意、愤懑之情整体感知一食或尽粟一石。1.“千里马”与“常马”有什么区别？2.最后一段中哪句话揭示了全文的中心？其真不知马也！解决问题：点明主旨——其真不知马也！整体感知策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。1.文中哪些语言体现出食马者不知马？刻画了食马者怎样的形象？一、熟读并背诵课文，说说作者借千里马表达了什么观点，寄寓了怎样的情感。

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。1.对人才遭屈辱、被埋没的感慨、悲愤之情。2.揭露统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的愚昧昏庸3.抒发作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。合作探究二、这篇短文仅100余字，多次提到“千里马”，却不显得啰唆。作者提到“千里马”的方式有哪几种?各具有怎样的效果?1.直称。如“然后有千里马”“千里马常有”，正面提及，表述严正。2.暗称。如“故虽有名马”“不以千里称也”“马之千里者”，表述委婉，意在其中。3.代称。如“不知其能千里而食也”“是马也”“安求其能千里也”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之”，这些句子中的“其”“是’“之”等代词，都是指称千里马的，表意简洁含蓄。合作探究三、翻译下列句子，注意句子的语气特点。1.马之千里者，一食或尽粟一石。2.且欲与常马等不可得，安求其能千里也?3.鸣之而不能通其意……4.呜呼!其真无马邪?其真不知马也!5.祗zhǐ辱rǔ于奴隶人之手，骈pián死于槽枥lì之间合作探究三、翻译下列句子，注意句子的语气特点。1.马之千里者，一食或尽粟一石。2.且欲与常马等不可得，安求其能千里也?3.鸣之而不能通其意……4.呜呼!其真无马邪?其真不知马也!1.日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。(陈述语气)2.想要跟普通的马相等尚且不能办到，又怎么能要求它日行千里呢?(反问语气)3.它鸣叫，却不能通晓它的意思。(转折语气)4.唉!真的没有千里马吗?其实是他们真不识得千里马啊!(诘问、感叹语气)5.只是辱没在仆役马夫的手里，和普通的马一起死在马厩里面，不因为日行千里而著称。合作探究千里马

人才伯乐

食马者

喻指喻指喻指能识别人才的明主不能识别人才的统治者托物寓意学习写法

托物寓意与托物言志的区别:“托物寓意”是通过对某一物的记叙、描写、议论等,把一个深刻的道理表达出来,比如《马说》;“托物言志”是把自已的志趣、志向寄托在对某种物的记叙、描写之中,比如《爱莲说》。学习写法(1)通假字食马者不知其能千里而食也(“食”同“饲”,喂)才美不外见(“见”同“现”，显露、表现)祗辱于奴隶人之手(同“衹（只）”，只、仅)(2)古今异义祗辱于奴隶人之手(古义:仆役。今义:为奴隶主劳动而没有人身自由的人。)一食或尽粟一石(古义:有时。今义:或者。)是马也(古义:这样。今义:判断动词。)安求其能千里也(古义:疑问词,怎么。今义安全,平安,安定,安装。)文言现象(3)一词多义策策之不以其道(动词,用马鞭驱赶)执策而临之(名词,马鞭)而执策而临之(连词,表示修饰)鸣之而不能通其意(连词,表示转折)能虽有千里之能(名词,才能)安求其能千里也(动词，能够)尽一食或尽粟一石(动词,吃尽)食之不能尽其材(动词,竭尽)虽：虽乘奔御风（即使）虽有佳肴

（虽然）

故虽有名马

（虽然）

虽有千里之能（虽然）文言现象食食不饱,力不足(动词,吃)食之不能尽其材(动词,同“饲”,喂)其安求其能千里也(代词,千里马)策之不以其道(代词,它的)其真无马邪(副词,表示加强诘问语气，难道)其真不知马也(副词,表示推测语气,恐怕)以不以千里称也(介词,因为)策之不以其道(介词,按照)文言现象(4)词类活用或尽粟一石(形容词用作动词,吃尽)食马者不知其能千里而食也(数量词用作动词,行千里)策之不以其道(名词用作动词,用马鞭驱赶)食之不能尽其材(形容词的使动用法,使……尽,竭尽)(5)文言句式马之千里者(倒装句。“千里”是中心词“马”的后置定语)食马者不知其能千里而食也(省略句。“也”前省略了宾语“马”)文言现象当堂检测1.下列句子画线词的解释有误的一项是()A.是马也(这)B食之不能尽其材(吃)C.执策而临之(马鞭)D.且欲与常马等不可得(尚且)当堂检测2．下列加点词的意义和用法相同的一项是()A．其真无马邪

其一犬坐于前B．骈死于槽枥之间

祗辱于奴隶人之手C．鸣之而不能通其意

马之千里者D．而伯乐不常有

三十而立当堂检测3．下列加点词的意义和用法相同的一项是()A．其真无马邪(表示加强诘问语气)其一犬坐于前(其中的）B骈死于槽枥之间

（介词，在）

祗辱于奴隶人之手（介词，在）C．鸣之而不能通其意（音节助词，不译）马之千里者（定语后置的形式）D．而伯乐不常有（连词，表转折）

三十而立（连词，表修饰）当堂检测4.下列对文章内容理解错误的一项是（

）A．“千里马”比喻人才，“伯乐”寓指能发现和赏识人才的明主。B．作者在文中刻画“食马者”与“千里马”之间的矛盾，两相对照，既写出了“千里马”的抑郁不平，也写出不识真才者的愚昧专横。C．作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托作者怀才不遇、壮志难酬的思想