塔山中学初一英语期末考试质量分析

塔山中学2014～2015学年度第一学期期末质量检测分析报告年级：初一学科：英语执笔人：吕志英审核人：刘丽丽时间：2015.2.6一、基本情况各等级比率各等级人数总人数及格率优秀率A等B等C等D等28689.52%74.13%212291530知识点考查分析一、本次考试涉及的知识面广，且重点突出。考查的知识点如下：题号知识点1-25听力题考查学生听信息、捕捉、获取信息的能力。26-50单项选择题语音、冠词、名词、代词、be动词、动词第三人称单数、一般疑问句、固定搭配等知识点。51-55情景交际题根据购物的语境选择答语。56-70阅读理解题考查学生运用阅读策略捕捉信息、综合理解语篇的能力。五、语音拼盘题元音字母及其字母组合的发音。六、词汇题课标要求的重点词汇、音标词、名词、代词、动词、词组。七、看图完成对话根据图片及上下句，写出问题或者答语，需要学生会读图以及根据语境进行对话。八、汉译英涉及到陈述句、一般疑问句、特殊疑问句、祈使句等句式。九、书面表达综合运用本册课本上所学的知识介绍朋友。二、考查形式合理，最重要的知识点采用了选择、词汇填空、汉译英等形式，其它能力题采用了听力、阅读、书面表达等形式。三、易中难比例控制得当，选择题的做题依据都是课本中的重点知识点、词组、固定搭配等，但出题灵活，一个题考查多个知识点，如果学生基础知识掌握不牢或理解不到位或不认真审题、综合能力不强，答案就容易出错。四、试题对教师平日教学具有指向性作用，如词汇部分的选词填空、汉译英等题型就需要教师结合新课程标准，将有关知识融会贯通。二、小学教学质量跟踪情况生源学校及格率优秀率生源学校及格率优秀率F92.3179.88S10090.91H100100E10080K10075I82.1957.5生源学校综合反馈通过分析各生源学校的数据，可以看出：各生源学校的及格率、优秀率差距都比较大。从及格率来看，比较好的是：E、H、K、S学校，均为100%，I学校相对来说有点偏低，仅为82.19%；从优秀率来看，大部分学校在80%左右，比较好的学校是H、S学校，分别为100%、90.91%,I学校相对来说有点偏低，仅为57.5%。三、教与学情况分析项目题号正确率主要存在问题及原因听力1784.28%第17题学生个别学生将thirteen听成了thirty；22题学生没有仔细听材料，个别学生听成了apples或者还有的学生eggs少-s；23题个别学生sports少-s；25题学生分析捕捉信息的能力不高，对need的用法掌握得不熟练；出错的原因：一是听的时候不仔细；二是没有很好地运用听力策略：如听前快速浏览题、根据上下文判断形式等。2281.56%2379.39%2574.38%选择2884.46%28题个别学生对名词复数的读音掌握不好；40题个别学生对名词性与形容词性物主代词区分不清；43题个别学生审题不认真，没注意到“don’tlike”；46题个别学生对连词but的用法掌握不好，或者不认真审题，没看到but；50题部分学生没仔细考虑词组“wanttodosth”的用法；出错的原因：综合分析出错较多的题，根本的原因还是学生对于基础知识掌握得不够牢固。4082.82%4386.34%4685.7%5079.25%情景交际5491.35%54题个别学生审题不认真，没注意到前面的“Itlooksnice”这句话，谈论的是单数，而误选了F.HowmucharetheT-shirts?学生之所以出错，还是因为审题不认真，没有联系上下文选择答语。阅读理解5878.67%58题学生审题不认真，将baseball看成了basketball，还有的没注意Mary这一段的最后一句；62题，个别学生没有明白lost/found的意思，将Betty捡到的物品当成了丢失的物品；69题，部分学生没有仔细分析问题“whatfooddoesMarylike”,将答案写成了“KFC”，而不是“foodinKFC”；70题，许多学生的答案不全面，只写了一个人Mary/Bill，原因是不理解问题中“tell”的意思。总体分析阅读理解失分的原因：一是学生阅读不仔细，没有仔细阅读并从文中找到答案或者没仔细分析各个选项；二是综合理解、分析、归纳能力不高，有待于提高。6286.58%6975.42%7069.37%语音拼盘含有/eɪ//aɪ//a:/

/ʌ/的单词85.93%个别学生分不清含有/eɪ/与/aɪ/，/a:/与/ʌ/的单词；学生之所以在含有这四个音标的单词上出错，根本的原因是：音标基础不好,单词读得不准确。词汇888.37%第8题个别学生分不清sell与sale；第11题个别学生分不清her/hers的用法；第14题个别学生不会运用wanttodosth这一词组；综合分析学生出错较多的题，最主要的原因是：学生审题不认真，基础知识没掌握好。1187.16%1478.97.%看图完成对话192.14%第1题个别学生漏了冠词“a”；第5题部分学生没注意第三人称单数，将has写成了have；综合分析学生出错较多的题，最主要的原因是：学生的基础知识没掌握好，读图、根据上下句分析、综合理解的能力有待提高。584.36%汉译英383.31%第3题个别学生没有考虑到用词组letsbdosth以及asksbforsth;第5题个别学生没注意动词第三人称单数,likes少-s；还有的学生出现了chinglish式的英语，如：verylikescarrots；通过对这一题型的分析，可以看出，学生出错的原因主要有两个：一是审题、做题不认真，二是不会分析题，看不出考查什么词组，不会灵活运用所学的词组。475.69%书面表达80.6%主要问题：1、没注意动词第三人称单数；2、内容不全面，没有涵盖所要求的几方面（姓名、年龄、爱好、家庭状况以及与自己的异同之处）；3、代词用得太乱，尤其不会运用名词性与形容词性物主代此；4、书写不规范，个别学生字迹潦草，涂改较多；5、个别学困生的作文字数太少，没有几个可读的句子。主要的原因：课本上的基础知识没有掌握好，更不会灵活运用，导致在写作时无话可写，出现了太多的语法、拼写错误。四、发展性分析与前期对比性分析通过分析试卷可以看出：学生成绩整体来说比较理想，但及格率有待提高，个别学生的成绩不理想。成绩不理想的原因：学生方面：1、一方面是随着新教材中涉及到的词汇以及词组、句型、语法逐渐增多，难度增大，个别学困生有畏难情绪，对英语学习不感兴趣，不能按照要求背诵默写单词以及重点词组、句型，连最基础的知识点都不会，导致成绩下降，及格率、平均分均有所下降。2、期中考试前的教学任务重，教学进度快，个别学生语音基础没有打好，语音部分失分较多。教的方面：1、由于时间比较紧，对于有的题型（如阅读、听力）没引领学生进行充分的练习，部分学生仍然没有掌握做题技巧。2、对于基础知识没有逐个落实到位，特别是对后三分之一的学生没有给与适当的关照，抓得不够紧，导致两极分化现象更严重。下阶段改进措施【对学习困难的学生】1、针对后三分之一的学生对英语学科产生厌学情绪这一问题，多与他们谈心，动之以情，晓之以理，有针对性地做好思想教育和学习的引导，提高他们学习的积极性。2、加强对学困生的管理，帮助他们端正学习态度，对他们的课堂表现和作业严格要求，及时发现其闪光点，多鼓励表扬，让他们体验到成功的乐趣，帮助其树立学英语的自信心。3、进行分层教学，每单元点出最基本的几个单词以及句子让他们背诵，无论是课堂提问还是家庭作业，尽量设计一些他们力所能及的任务，让他们努力去完成。4、针对个别学生音标识读能力比较弱的问题，在今后词汇教学时，要注意对这部分学生进行方法指导，提高他们的音标识读能力；在词汇检测时，多出根据音标拼写单词的练习。5、多与家长沟通交流，及时了解学生的情况，发现问题及时解决。让家长协助督促、监督孩子每天晚上自主背诵单词以及重点词组。6、要精心设计课堂教学的每个环节，尽可能多采用竞争、比赛、游戏等形式，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性。7、充分利用好班级的小组竞争、小组合作，发挥课代表、小组长的“小先生”作用，实行一对一的帮对政策，让“小先生”帮助每组学习上有困难的组员，缩小与其他学生的差距。【对学优生】1、提高对学优生的要求，课堂提问以及布置作业时，设计一些难度较高的问题，如：运用词组造句、写作、复述或续写短文等，重点提高他们分析、解决问题的能力。2、讲解习题时，可以让学优生来讲解，让他们说明做题的依据以及方法，提高其综合能力。【对中游的学生】1、在平时每单元的授课中，继续抓好基础知识，稳扎稳打。对于每单元的单词、重点词组以及句型，要精讲精练，对于重点词组，要指导学生造句，通过运用来进一步巩固掌握词组的用法。2、在平时练习时，多进行做题技巧的指导，指导学生学会分析，明确每个题考查什么知点，授之以渔，让学生受益终生。3、要注意培养中游学生自主学习、独立思考的能力，在教学中，多进行替换练习以及提高性练习，在教给学生知识的同时，引导学生学会运用所学的知识做题，而不只是死记硬背课本上的知识。【其它改进措施】1、平时抓好各专项的练习，例如：阅读、听力、写作教学，严格按照教学大纲的要求，指导学生定期练习，同时要教给学生听力、写作以及阅读的策略，不断提高其捕捉信息以及综合理解的能力；作文，要督促学生每周进行相关的练习，及时批改，督促学生修改，不能进行临时突击。2、在教学中，多对