小学语文人教一年级上册入学教育《我爸爸》教学设计

一、基本信息

学校成都大学附属小学课名《我爸爸》

教师姓名何娜联系方式

学时一学时年级一年级

二、学习者分析

1、对于刚刚进入以学习为主的一年级的小学生来说，“借助读物中的图画

阅读”让其“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”是一种很重要的阅读体验。一年级

小朋友识字量低、年龄小、好动、注意力分散，如果只是大量文字类的书籍来

讲，对他们是很难的。

2、一年级小朋友思维非常具体，以形象思维为主，善于机械记忆，语言

表达能力欠缺，在书目的选择上多侧重于“图文合奏”的绘本。在枯燥的文字

中利用配色明快动人的的图片降低孩子们阅读当中的畏难情绪，符合刚刚进入

阅读阶段的低龄孩子的年龄特征和心理特点。

3、儿童是天生的诗人、画家、作家，他们有着超越于成人的创造力，不

同寻常的创造力背后是丰富的想象。通过选取一些与低段儿童生活紧密相连

的绘本，能丰富他们的阅读体验，引导他们不断去探索、发现身边的世界，

选择从认识身边人物、感受父母之爱的绘本也很重要。

4、一年级小朋友观察能力有限，在观察图片时，往往只对插图中的色

彩、人物等感兴趣，应该加强图片的细节指导。

三、文本分析

《我爸爸》是由国际安徒生大奖的得主安东尼•布朗所著，不管是安东

尼•布朗本人还是《我爸爸》这本书，在英国都着很高的评价。在此书中，作

者运用排比的手法，给我们塑造了一位虽然身材走样、日常生活略显遍遢，却

在孩子心中无所不能的全能型爸爸，他带给孩子十足的安全感，并且像太阳一

样温暖着孩子的一生。英国《妇女界》称许本书“全天下的父母和孩子都会爱

上他。”

在这一本书中，''天才”作家安东尼•布朗通过220余字和21幅插图、18

个场景给我们呈现了一位形象饱满的强壮、温柔的父亲。简洁的文字配以令人

激赏难忘的文字，让读者一边徜徉于温暖具有生命力的文字，一边开启丰富的

想象与细微的观察之门，让阅读变成“悦读”。

让一年级孩子在精美、色彩明快鲜艳的插图中结合文字的阐述，找寻绘本

读物中的“秘密”，感受父爱，激发阅读的兴趣，达到思维兴奋点是本节课的

关键点。

四、设计理念

学者梅子涵认为早期阅读更能促使孩子体验生活的美妙，强调让孩子阅读

让他们感到愉悦的书籍，有过这样的读书体验可以形成头脑中的记忆，这个记

忆便是未来的行动和情怀。长大后有多少温暖和孩子在小时候阅读到多少的温

暖有关系。一个孩子最初看到的东西会成为他后来生命中的一部分。所以要指

引孩子在最初的时候让他看到美好的事物、故事、文学作品。让学生一边听老

师讲述有趣温馨的绘本故事、一边欣赏美丽的图画，又能在优质的绘本故事中

萃取一些写作的元素，潜移默化地增进语文表达能力。

五、教学目标

知识目标

1、指导学生阅读绘本《我爸爸》，初步了解故事内容，感知父亲的形

象。能力目标

2、利用绘本中的插图和文字，引导学生发现图画中藏着的秘密，体验读

绘本的乐趣，培养学生观察、表达、想象能力。

情感目标

3、通过读图、听文和猜想，在进一步整体了解故事内容的基础上感受父

爱的温暖。

六、教学重难点及解决措施

教学重点：

1、发现绘本图文结合的特点，能尝试从图片中提取关键信息。

2、展开想象，根据绘本故事中作者的排比句式规律，运用“我爸爸像……

一样……”的句式进行创编。

教学难点：感悟到爸爸之所以无所不能背后的原因是爸爸对孩子浓浓的爱。

解决措施：

1、让孩子“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”是新课标提出的阅读要求，绘

本的每一页都将抽象文字与直观图画结合，能极大地激发孩子的想象，从图片

的观察、猜测进入文字的验证，让孩子通过自己的创造力去设计、编排文字，

愿意说、想说、乐于说，解读了绘本中的图画以后再配以抽象的文字，触发低

段儿童的提升想象力、语言表达力、逻辑思维、审美能力……图画和文字之间

的思维互动，获得遨游在知识海洋中的乐趣。

2、通过说一说、想一想、猜一猜、演一演等教学策略激发孩子从读图到

读文的兴趣，这是绘本教学的天然优势。在绘本阅读教学中，充分利用这样的

优势激发低龄段以形象思维为主的孩子的阅读兴趣。

3、熟练运用信息技术的特点设计制作恰到好处的PPT课件、微课视频，

这些资源的运用在理解内容上适时的点拨学生、启发学生。在创设情境上又起

到了烘托气氛的作用。教学中播放歌曲《好爸爸坏爸爸》，绘本故事视频《我

爸爸》，微课视频《我爸爸创作背景》……通过音乐和视频画面，浸润学生的

心田，增强故事的感染力，让父亲的形象深深植根在孩子的心中。信息技术与

语文教学的融合，使学生的情感得以升华。

七、教具准备

老师准备：精心备课，搜集资料，制作PPT课件，下载《我爸爸》故事视频，

制作背景资料介绍微课视频

学生准备：自己父亲的照片

八、教学设计

一、激趣引入，初识“很棒的爸爸”。

1、出示经典儿歌视频《好爸爸坏爸爸》

【设计意图】

利用视频播放功能，在学生耳熟能详、轻松愉悦的音乐与画面中，快速调

动学生视觉与听觉，在“好爸爸”与“坏爸爸”的歌声中，快速融入课堂，实

现信息技术与学生情感的高度融合，引出关于“爸爸”的话题：

A、孩子们，上课之前我们先来听一首歌（播放视频音乐《好爸爸坏爸爸》）

B、听过这首歌吗？爸爸到底是好爸爸还是坏爸爸呢？

（好爸爸：因为爸爸会给我洗衣做饭；坏爸爸：因为爸爸打我屁股）

C、今天，我们就来聊聊爸爸。但我们不聊你的爸爸，不聊他的爸爸，也不聊

老师的爸爸，我们聊聊他（出示安东尼图片）的爸爸。

2、简介绘本的作者，揭示题目：我爸爸

A、他叫安东尼•布朗，是英国著名绘本作家。他的关于爸爸的书一出版，小

朋友都喜欢上了它，你们想了解这个故事吗？

B、故事就从这里开始了（手拿书指着环衬图片，生猜环衬图片是什么）

C、老师就要揭示谜底了，它是一件格子睡衣，这件格子睡衣就穿在我们主人

公的身上，今天我们一起走进绘本故事我爸爸（出示封面图片）。

（板书我爸爸，齐读题目）

3.出示第一页爸爸图片，引出“很棒的爸爸”。

A、请看，这就是我爸爸，有同学笑了，说说你在笑什么？

（爸爸胖胖的、小眼睛，长得不帅；爸爸笑眯眯的；爸爸穿的递遢……）

B、这就是安东尼的爸爸，一个很普通的爸爸，他穿着一件睡衣，看衣服的领

子有什么特点？像不像病号服，一会儿再告诉你答案。

C、看看睡衣领子一个在里边一个在外边，很随意。这是一个胖胖的、随意的、

甚至有点小遍遢的爸爸，在安东尼的眼里却是最棒的，我们一起来听一听、看

一看吧。

4.播放绘本朗读视频，帮助学生进入故事情境。

【设计意图】

日本著名的图画书阅读推广者松居在《图画书的快乐》中曾经指出，图画

书是通过优美的语言和图画表现出来的，绘本讲授者应该先把图画书所表达的

内容通过声音的方式传达给绘本故事聆听者，只有这样，快乐、喜悦和美感才

会淋漓尽致地发挥出来，图画书的体验才会永远地留在聆听者的一生当中。在

学生真正的走进绘本读物前，要把故事读给学生听，让学生伴随轻柔的音乐声、

精美的图画视频、美妙的声音进入到故事的情境中，初步感知故事内容，有声

的语言与无声的画面在学生的心中融为一体，激发学生的兴趣，让学生心生感

动，从而体验自己内心深处更为广阔的世界。

A、喜欢故事里的爸爸吗？大家觉得故事里的爸爸是个怎样的爸爸呢？

（爸爸很棒）

B、“棒”是什么意思呢？

（厉害、本领高强）

C、让我们一起竖起大拇指，再次自豪的读读课题。

（生竖大拇指读题目“我爸爸”）

D、现在我们来详细了解爸爸的厉害之处与高超的本领。

二、初读绘本，引导学生合理想象，大胆表达，进一步了解“很棒的爸爸”。

（一）指导赏读第一组图（第2-6幅）

【设计意图】

台湾绘本研究者郝广才曾经说过：“'绘本'大概是一本书，运用一组图画,

去表达一个故事，或一个主题。”绘本具有趣味性、图文结合的特点，所以在

绘本阅读教学时应该把握图画与文字之间的互动，引导学生发现隐藏在图画中

的无字语言的秘密。在进行绘本阅读时关注图画与文字的联系，让图画“说话”。

与此同时，引导学生注意留心观察图画中的细节。

1、出示第二幅图（爸爸和大野狼）

A、孩子们，仔细看，谁来到家里了？

（大灰狼）

E、凶恶的大野狼来到我们家里了，你会怎么做？

（躲起来；赶紧逃；喊救命……）

F、不止你们害怕大灰狼呢，图片里还有因为害怕大野狼而躲起来的呢？你的

亮眼睛发现了吗？

（树后面躲着小红帽和三只小猪）

E、哇，你们有一双敏锐善于发现的眼睛呢？这一页还藏着《狼外婆》《狼和三

只小猪的故事》都被你们知道到了。

F、平时的大野狼凶残的很，现在大野狼是怎么样的？

（夹着尾巴，斜着眼睛逃走了）

G、大野狼都不敢正视爸爸的眼睛呢，爸爸是什么动作？一起学一学，想一想

爸爸这时候在说什么？

（爸爸右手叉腰，左手指着大野狼说：“你给我出去”。）

H、是呀，多威风的爸爸，连大野狼都夹着尾巴灰溜溜的逃走了。看看，爸爸

的胆子可真大。我有一个不怕大野狼的爸爸，我真骄傲，一起自豪的夸夸爸爸

吧。生齐读“我爸爸什么都不怕，连坏蛋大野狼都不怕”。

2、第三幅（和月亮比高）、四幅（走高空绳索）

A、爸爸还敢跟月亮比高哦，爸爸一跳就可以飞过月亮呢，你还发现了什么？

（小碟小勺都忍不住了，也想跟爸爸比一比呢）

B、再看这里，爸爸不但敢和月亮比高低，还敢走钢索呢。这幅图还暗藏玄机,

你还发现了什么？

（背后的云彩也佩服他，给他戴了顶小皇冠）

D、大家给仔细观察的孩子鼓鼓掌，神奇吧？绳索上的小袜子，有一双小袜子

跟在爸爸身后，小袜子代表谁呢？

（作者）

E、小袜子跟在爸爸身后就像安东尼紧跟在爸爸身后，因为有了爸爸的保护，

安东尼也什么都不怕。后面的天空像什么？

（蓝天像猩猩、像熊吓唬着爸爸）

3、第五幅（与大力士摔跤）、六幅（赛跑）

A、他敢跟大力士摔跤，对比两个人的身材有没有悬殊？

B、这个摔跤大力士的身材怎么样？

（很高；很胖）

C、老师送一个词语“膀大腰圆”来形容我们的大力士，爸爸与他相比太小了，

但爸爸的表情轻轻松松就赢了大力士。

D、在运动会的比赛中，他轻轻松松就跑了第一名。瞧瞧，在这幅图中你又发

现了什么？

（爸爸满头大汗，流出的汗珠都变成了云彩）

E、瞧这位，知道他是谁吗？他可是世界著名的短跑健将刘易斯呀！爸爸都敢

和他比赛，还能超过他，你看，爸爸跑的多卖力啊！

4.回顾第一组图，小结。

A、哎，爸爸可真厉害呀！看到这，请你们说说我爸爸怎样？

（生看图自由谈）

B、爸爸敢这样敢那样，胆子这么大，可以用一个词形容，那叫一一勇敢。（板

书）

C、是呀，他敢和月亮比一一高低，敢走钢索，还敢和世界冠军比跑步……总

之一句话，我们感受到的就是爸爸好一一勇敢，有这样的爸爸好安全，所以在

我心里一一这就是我爸爸，在我眼里一一他真的好棒！伸出你的大拇指夸一夸

爸爸吧！

（生竖大拇指，齐读“我爸爸真的很棒！”）

（二）指导阅读第二组图（第7至10幅）

【设计意图】

通过第一组图片的教学，小朋友已经初步了解绘本“图文结合”的特点,

在第二组图片的教学中，很明显的特征是爸爸变成了各式各样的动物，每个动

物还具有不同的特点。因此，在教学这一组图片时有意识引导学生从图片的观

察、猜测进入文字的验证，让孩子通过自己的创造力去设计、编排文字，愿意

说、想说、乐于说，解读了绘本中的图画以后再配以抽象的文字，对低段儿童

的提升想象、语言表达，训练逻辑思维，促进审美能力的提高也是大有裨益的。

1、第7幅（爸爸变成马）

A、爸爸怎么不见了？原来爸爸变成马了呀，你从哪里看出来的？

（身上穿着爸爸的睡衣、鞋子）

B、看看他面前的食物多吗？猜猜看，这画面想要说什么？

C、这么能吃的爸爸，所以安东尼说一一我爸爸吃得像马一样多（出示文字）

2、第8幅（爸爸变成鱼）

A、再看看爸爸又到哪里去了？

（爸爸变成鱼了）

C、鱼的身体像爸爸的睡衣，鱼身上系着的就是爸爸睡衣的绳子，鱼的眼睛是

蓝色的，那是爸爸的眼睛，这幅图你们看看可以怎样说？

D、（爸爸游得很快，像鱼）

E、爸爸虽然能吃身体有些胖，可动作却很（快）o

3.第9幅（爸爸变成猩猩）

A、我爸爸可真厉害啊！一眨眼的功夫，爸爸又变了模样，我请一名力气大的

同学读读。

（抽生读，全班读）

B、这时你觉得爸爸怎么样啊？（板书：强壮）

4.第10幅（爸爸变成河马）

A、我爸爸还像河马一样快乐，出示河马图片，你能学着图片做做爸爸的动作

吗？看看图上爸爸的表情，此时爸爸心情怎么样？

（板书：快乐）

5、回顾第二组图片，用我爸爸像一样仿说。

【设计意图】

让阅读刚刚蹒跚起步的孩子，阅读整本书《我爸爸》，能更加深入感悟身

边亲人，尤其是来自于父亲无声的爱，在一句句的“我爸爸像……一样……，

我爸爸真的很棒！”的排比句式的强调之中，感受父爱亲情，树立起父亲在孩

童时期的孩子心目中高大的形象。感受爱、表达爱的能力在文字的熏陶中逐渐

提升。运用“我爸爸像……一样……”这样的句式开放式的仿说夸奖自己的爸

爸，让学生自主发现、自主练说、自主想象的能力也有所提升。

我爸爸像理再一样强壮.

A、是呀，这就是我爸爸，有这样的爸爸好快乐，好开心呀！所以我又情不自

禁的发出感慨一一这就是我爸爸，他真的很棒。（再次伸出大拇指读句子）

B、小朋们，你们的爸爸呢？你们的爸爸有什么特点呢？拿出爸爸的照片，用

“我的爸爸像_____一样_____”来说说自己的爸爸吗？）

（贴句式，贴爸爸的照片）

（三）指导阅读第三组图（第11至14幅）

【设计意图】

绘本的语言具有形象性、重复性、简洁性。绘本阅读过程中，老师可以

采取多种形式让学生感受绘本语言的独特魅力。例如：听老师大声读、反复朗

读、看图讲述等。本环节主要是想采用学生让学生反复朗读的方式帮助孩子感

受语言、积累语言，让孩子领悟语言表达的形式与精髓。

A、刚刚小朋友们说了自己的爸爸，现在我们来看看安东尼还会画些什么呢？

爸爸还会变成什么呢？

B、23（出示爸爸和房子图片，全班读）“我爸爸像房子一样高大”。

C、（出示爸爸变泰迪熊图片，抽生读，女生齐读）“有时他又像我的泰迪熊一

样柔软”。（板书：温柔）

D、（出示爸爸变猫头鹰图片））（抽生读，男生齐读）''他像猫头鹰一样聪明:

当我遇到难题时，爸爸可以帮我解决。（板书：聪明）

E、仔细看看，黑板上的图案像学士帽一样正好戴在爸爸的头上呢，细心的小

朋友还可以以后算算猫头鹰爸爸身后黑板上的算式，都是正确的呢。

F、可是，聪明的爸爸有时也会做傻事，你们看一一（出示多媒体）爸爸做了

什么傻事？

（把头发梳的像扫帚一样）

G、这是个怎样的爸爸？爸爸正举着扫把等你评价呢！）

（搞笑的爸爸）

H、这就是我爸爸，高大、温柔又聪明，心里好开心呀！我又情不自禁的发出

感慨一一这就是我爸爸，在我心里一一他真的很酷，很棒。让我伸出大拇指，

齐声的夸夸他吧！

（四）指导阅读第四组图片（第15至17幅）

A、这个爸爸可真不一般，他呀，还有很多本领呢！出示爸爸唱歌、跳舞图

片，生齐读。一一“我爸爸是个伟大的舞蹈家，也是个了不起的歌唱家。”

B、爸爸还酷在一一“他踢足球的技巧棒呆了。”

C、（出示足球图）你们看呀，远处的大树和天上的云彩都变成了什么？

（球）

C、都想让爸爸来踢一踢。（出示爸爸扮鬼脸图）

D、这里有个词语一一哈哈大笑，现在有的同学也开始做鬼脸了，看看是不是

也能逗得我们哈哈大笑（指名做）听听有没有逗得你哈哈大笑（……）

E、哈哈，爸爸可能真的像同学那样，做这样那样的鬼脸，常常逗得我哈哈大

笑。一起再读读这句。

三、回味细节，补充资料，升华感情。

【设计意图】

绘本阅读的意义不仅在于让孩子了解绘本的显性信息，要真正的读懂绘

本还需要解读绘本的隐性价值，挖掘出文字背后的情感以及画面背后的内容。

这不仅影响着儿童的阅读趣向和审美情趣，更会助力儿童心理健康成长。只有

准确把握了绘本的内容与价值，绘本阅读活动才能彰显深度。在这一环节，通

过回顾板书、学生复述故事、写作背景资料介绍，让绘本阅读更深刻，不仅可

以让学生更加熟悉绘本内容，对睡衣、太阳形象的分析，升华作者对父亲情感,

让学生更深入了解安东尼与爸爸之间的深厚感情。

（-）通过板书整体回顾图画书，再次感知很棒的爸爸。

A、孩子们，到这里我们的书就看完了，刚才我们就是一幅一幅的看下来，每

一幅都给我们留下了这么多的印象，我们会发现：我爸爸这个个人啊，虽然不

好看，但是很有个性，很有特点（指黑板，总结板书）。

B、你们看我爸爸他很一一勇敢，但有时却又很一一温柔，他虽然很胖很一

强壮，但他的动作却很一一灵活，他每天都是那么的一一，快乐，而且也非常一

一聪明，在生活中又爱一一搞笑！

C、孩子们，再仔细想一想，你最喜欢什么样的爸爸？

（学生汇报交流。）

（-）生配音讲故事，指导学生发现绘本里藏着的秘密：

A、现在我们用配音讲故事的方法再回顾一下我爸爸，每出示一张图片，小朋

友可以用自己的语言或者作者的把故事内容讲出来哦。

（出示每页故事图片，生讲述内容）

B、当我们再次回顾这个故事的时候，小朋友们看看还有有哪些新的发现吗？

发现一：很多图里都出现了（）的图案。

发现二：爸爸一直穿着（）。

（三）微课视频资料，引导学生体会作者与爸爸之间深深的父子爱。

1、播放微课视频资料。

这本书是作者安东尼•布朗对父亲的献礼。他曾说：“我的父亲是很特别

的人，外表强壮、有自信，不过却也有害羞、敏感的一面，有一点像我爱画的

大猩猩。除了教我画图外，他还鼓励我做各种运动，像是橄榄球、足球和板

球……”这位在他眼中高大强壮的父亲，却在安东尼•布朗十七岁那年因病突

发过世，使他深受打击，经过多年才走出阴霾。安东尼•布朗表示《我爸爸》

里面爸爸身上的黄褐色格子睡袍、睡衣和鞋都是自己父