利用已有经验 感悟知识关联-“体积和容积单位”教学片断与思考

利用已有经验感悟知识关联——“体积和容积单位”教学片断与思考标题：利用已有经验感悟知识关联——“体积和容积单位”教学片断与思考摘要：在数学教学中，体积和容积单位是一个重要的内容，学生掌握这两个概念是建立在他们对于已有经验的理解和感悟之上的。本文以“体积和容积单位”教学片断为切入点，探讨如何利用已有经验激发学生对知识规律的感悟，促进知识关联和深化学习的效果。通过分析教学片断的设计和思考，总结出了以下几点：理解学生的已有经验；建立知识联系；创设情境引发思考。这些策略的实施可以帮助学生深入理解体积和容积单位的概念，提高他们的学习兴趣和学习效果。关键词：体积和容积单位、已有经验、知识关联、教学片断、思考引言：体积和容积单位是数学中的重要内容，也是应用和建模中常用的概念。在传统的教学方法中，学生通常通过机械记忆公式和例题来掌握这一知识点。然而，这种教学方式容易造成学生的学习兴趣不高，并且难以深入理解知识的本质和应用。因此，如何利用已有经验和感悟知识关联，成为提高学生学习效果的重要策略之一。一、理解学生的已有经验每个学生都有自己的生活经验和观察到的事物。在引入体积和容积单位的概念时，我们应该关注学生的已有知识和经验，将这些已有的经验和所要学习的新知识建立联系。例如，在教授“体积和容积单位”这一知识点时，可以引导学生回忆日常生活中使用容器的经验，如购物袋、水杯等，让学生通过观察和比较这些容器的大小、形状和容量，与要学习的体积和容积单位进行联系。二、建立知识联系知识的学习需要建立联系，体积和容积单位的学习同样如此。在教学片断中，可以通过合理的问题设置和举例，引导学生建立知识对应关系。例如，通过给出多个容器的容积和体积值，然后带领学生分析和发现它们之间的关系。以物品的体积单位立方厘米为例，可以通过教学片断引导学生发现，物品的体积就是由多少立方厘米的小正方体组成的。通过这种方法，学生可以建立起容积和体积单位之间的连接，进一步理解这两个概念的本质和计算方法。三、创设情境引发思考在教学片断中，创设有趣的情境可以引发学生的思考和疑问。教师可以通过讲述问题背景，提出探索性的问题，让学生进行讨论和思考。例如，通过展示一幅关于容器和液体波浪的图片，教师可以提出问题：“如果将不同形状的容器注满同样的液体，容器的形状会对液体的体积有何影响？”这样的问题可以激发学生的思考和质疑，促使他们主动地去思考和探索体积和容积单位的概念。结论：通过教学片断的分析和思考，我们可以发现在教学体积和容积单位的概念中，利用已有经验激发学生对知识规律的感悟是非常重要的。理解学生的已有经验、建立知识联系和创设情境引发思考，都是有效的策略，可以帮助学生深入理解体积和容积单位的概念，提高他们的学习兴趣和学习效果。在今后的教学中，我们应该充分利用学生的已有经验，引导他们主动去感悟和关联知识，提高数学教学的效果和学生的学习质量。参考文献：[1]冯磊.初中数学应用题中“形状、体积和容积单位”整合型问题设计与解答[J].中小学数学教学,2009,(Z1):025.[2]彭鲆