初中语文真实写作教学研究-以“学习描写景物”为例

初中语文真实写作教学研究——以“学习描写景物”为例初中语文真实写作教学研究——以“学习描写景物”为例摘要：语文写作是培养学生语言表达能力和想象力的重要途径。而描写景物是其中的一个重要内容。本文结合初中语文教学实践经验，对如何在语文教学中教授学生描写景物进行了详细的研究和分析。通过引导学生观察、感知，提高学生的观察力和表达能力，学生能够更准确、生动地描写景物。关键词：初中语文，真实写作，描写景物，教学研究，表达能力一、引言语文写作作为指导学生语言表达能力和想象力的重要途径，受到了广大教育者的重视。而描写景物是写作中的一个重要环节，也是培养学生观察力和表达能力的重要手段。然而，许多学生在描写景物方面存在着困惑和困难。因此，本文以“学习描写景物”为例，对初中语文真实写作教学进行研究和探讨。二、学生的描写景物能力现状通过分析初中学生的写作作品，我们发现学生在描写景物方面存在以下问题：1.缺乏观察力：许多学生对于身边的事物和景物缺乏观察，只停留在表面的认识上，不能深入细致地观察。2.语言表达能力不足：学生的语言表达能力相对较弱，无法通过文字准确、生动地表达景物的形象和特点。3.缺乏细节描写：学生在描写景物时常常缺乏细节描写，导致作品显得平淡无奇。三、通过引导观察提高学生的观察力观察是描写景物的基础，而观察力的培养需要通过教学的引导和激发来实现。引导学生观察的方法包括以下几个方面：1.带领学生外出实地观察：带领学生外出实地观察周围的自然景物、建筑物等，通过观察形状、颜色、细节等，激发学生对景物的兴趣，并引导学生尝试描写。2.图片展示和讨论：通过展示精美的图片，让学生仔细观察，辨别不同的元素和特点，并与同学进行讨论，交流自己的观察结果和感受，从而提高观察力和表达能力。3.使用观察工具：引导学生使用放大镜、显微镜等观察工具，观察微小的景物和细节，激发他们对微观世界的兴趣和好奇心。四、启发学生的感知能力和表达能力观察只是描写景物的第一步，学生还需要通过感知和表达来准确地描绘景物的形象和特点。为此，我们可以采用以下方法来启发学生的感知能力和表达能力：1.多感官参与：引导学生用五种感官来感知景物，不仅限于视觉上的观察，而是通过听觉、嗅觉、触觉等多种感官，使学生对景物的感知更加全面。2.情感参与：引导学生用情感来感知景物，让学生用感情去接触和理解景物，从而更加深入地体验景物的美。3.示范和模仿：通过示范和模仿优秀的描写作品，帮助学生学习优秀的表达方式，培养他们的写作技巧和方法。五、实践教学与效果评估在教学实践中，我们采用了上述方法对学生进行了多样化的教学活动。通过观察学生的变化，我们发现以下几点：1.学生的观察力明显提高：经过多次实地观察和观察工具的使用，学生的观察力得到了明显的提高，能够准确地观察和辨别不同景物的形状、颜色和细节。2.学生的语言表达能力有所增长：通过学习优秀描写作品的模仿，学生的语言表达能力得到了提高，能够准确、生动地用文字表达景物的形象和特点。3.学生的细节描写能力有所加强：通过多感官参与和情感参与，学生对景物的细节有了更深入的观察和理解，能够进行精细的描写。六、结论通过本次教学实践，我们发现，通过引导观察和启发感知能力，能够有效地提高学生的描写景物能力。然而，在今后的教学中，我们还需要不断探索和研究，结合学生的实际情况和需求，进一步完善教学方法，提高教学效果。参考文献：[1]韩国儿，宋石义，