小学低年级语文趣味识字教学策略初探 论文

小学低年级语文趣味识字教学策略初探【摘要】在小学低年级语文教学中，识字教学是语文教学的重要内容。一方面，汉字是中华民族文化传承中极为关键的，另一方面，识字也是开展所有教育的前提，所以做好低年级语文教学，提高小学生识字水平，对发展现代素质教育有着极其重要的作用。根据亲身探索，本文对小学识字课程的教学现状进提出了八个方面的建议，只有这样才能扩大学生的知识们对识字产生兴趣，从而正确掌握识字法，最终为他们下更好的基础。【关键词】小学低年级；趣味识字；教学策略；识字即认识文字，怎样把脑海中具象化的事物转化成抽象化的文字是其主要程序。识字教学，在小学低年级阶段具有极其主要的意义。怎样在短暂的课堂教学中调动孩子们的积极性和学习兴趣，是我们需要不断探究的问题。人们常说兴趣是学习最好的老师，它会自然地引导学生积极主动地学习，对于年龄较小的孩子而言，趣味化教学的作用不言而喻。在低年级识字教学引导过程中，要始终立足于建立学生的汉字而不能过分追求识字数量。因此，在当今智能时代的小学低年级识字教学研究策略必须及时创新，更要深入研究。总之，关于低年级阶段识字教学的研究要有基础性、创新性和实践性的综合功能。从事小学语文的教学工作已1年了，深深感受到识字教学是小学低年级教学的基础课程。识字是学生迈开学习的第一步，任何学科的学习没有识字作为基础，都是空谈，所以识记汉字在小学阶段的作用不言而喻，但是多数学生在面对识字时并没有很大的热诚，而是在教师或者父母的逼迫下进行学习，识字对于学生而言变成了一件极为痛苦的事。才能激发低年级学生的早期识字兴趣呢？这就要求教师在教学生识字的过程中，要让学生感受到识字趣味，让他们对识字真正充满乐趣。一、小学低年级识字教学的现状小学生的生理、心理特点：情感单纯直接，可塑性强；大脑发育不成熟，认知范围窄；活动的无意性表征比较强等点直接导致他们在学习中会出现以下问题：学习兴趣低能力太差、被动接受，依赖性强、学习动机单一、学生与学生之间存在差异等。传统的识字教学方法单一，以学生的机械记忆识字教学中应根据小学生的生理、心理特点以具体形象学生认为难以理解的字转化成具体的联想，转化为更加动的画面，直观画面的想象结合抽象概括，学生将会加词的印象。二、小学低年级趣味识字教学策略（一）以生活为载体，从生活中开展识字教学生活是学习的载体。让学生在日常生活中积极识字，这样每个人都是就都能成为学习的小主人。随着社会的发展，会，汉字铺天盖地无处不在，小朋友们随处都可以见到汉字。商场超市、公交车、门面招牌、快递包裹、包装盒、包视、杂志、学校标语、手机等都可以见到汉字，所以在们一定要充利用良好的语言环境，培养学生留心观察周习惯，在生活中自主识字！（二）、以故事为媒介，从故事这种方法就是把”叙述成故事，而且这种方法多析会意字和形声字。例如：一个人走，另一个人“从”；人多为“”。三个小朋友一起拾木柴往火里添，火焰一这样就形象地勾勒出“众人拾柴火焰高”的画面。大片树木为”林”，更多茂密的树木为“”，结合字形学生能更为直观地受到“独木不成”的意境，以此使学生理解到团结的力量些其实都是会意字，在教学中可以此为抓手，以常见的例，在学生了解会意字的造字规律后，引导学生通过俗等形象地感知汉字意义，自主识字。这样既能提高学生率，也能点燃学生积极参与文字学习的兴趣。除了会意字在汉语中的占比也机器的高，把握形声字的特点，正声字的造字规律也是低年级学生学好生字的一个法宝。声字不计其数，形声字顾名思义就是根据这个字部首就的读音及意义。例如：有水能浇花，有火能做饭，有手能阻挠，有绳能环绕。----“尧”。为了进一步巩固所学生字，可以让生将一节课所学的生字串联成一个小故事，充分让他们的联想，也培养了他们讲话的能力。（三）、以图文为桥梁，从这种方法很简单，就是要求教师画一些简笔画海中形成与图画所对应的联想。例如：认识“云”字，白云的图形，学生在头脑中自然而然就想到在天空中漂浮的白云，还可以让学生联想白云像小羊；认识“日”字，可笔画出太阳，学生由形便联想到字；认识“山”字，可的形状。认识“木”字，可以出示树木的图片，让学生明白“”指的就是树木，还可以让学生说说生活中哪些物品是用的。利用图片，联系生活，将字义、字形、字音三者相而帮助学生识记汉字。这种方法非常适合低年级学生们识字，记忆也快。（四）、以儿歌为方法，从儿歌小学低年级学生由于年级较小，寄希望于学生掌握汉字，教学的有效性则很难实现。而儿歌语言生动观，富有韵律，是创设识字教学情境的有效方式。教师学时应充分利用儿歌节奏感强的特点，让学生的嘴和脑都动起来，营造轻松愉悦的识字学习氛围，调动起学生识字的积极性，从而提高识字效率。例“车”“路”“灯”“走”时可利用《过马路》这一儿歌：红灯停，绿灯行，交通路牌要街要走“斑马线”，交通规则记心间。既让学生在儿歌的唱中识记汉字，也将日常交通安全守则融入孩子的学习中。（五）、以猜谜为游戏，从猜谜兴趣是低年级孩子学习的关键。运用多种游戏游戏中认读巩固，能激发学生学习的兴趣，提高学习效学习热情。猜字谜是一种行之有效的方式。例如：四个人搬木谜底是“”；“告”这个字谜语可以是“”；”画”字谜语是“远看山有色，近听水无声。春去花还鸟不惊。”猜字谜作为一种智力游戏，让我们的思维不断这种方法既提高了学生识字的兴趣，又在他们的脑海里的联想，训练了思维能力。（六）、以语境为引领，从语境中在部编本一年级上册第一单元识字《天地人》中“你、我、他”这三个字结构相对复杂，在教学中用语境为引领帮助识字认读。如：老师找三个同学上讲台上，根据老师说我的好朋友，他也是我的好”从这句话中让三位同学分别表“你、我、他”这三个角色，并进行相互转换角色A代表你B代表我，C代表他，然后再重新排序，力争让每个学生我他”这样让学生在语境中进行识字，从语境中感受识字的乐（七）、以阅读促识字，在《乌鸦喝水》一课中，由于文本故事性极强，且富有在教学中可以用不同的水瓶图，引导学生自主阅读，自主思考，做出判断和选择，并说说理由。学生在这个学习活动中语言，又能发展思维。在读中让学生识字“渴”---三点水旁，与水有关，渴望喝水，”---用嘴来喝，所以是口字旁。中体会乌鸦口渴这一感受。然后让学生们表演一下《乌鸦喝水》这一课的过程。（八）、以电子白板辅助教学，从电子白板中体会识字的乐趣部编版教材识字量大，学习难，尤其是低年级步入校园，面对大量需要识记的生字，往往会晕头转向需要依赖兴趣学习，重复琐碎的纯粹机械记忆略显枯燥消磨他们的学习兴趣。这就需要借助电子白板等现代教学设备，引领识字教学更高效。我在教学中利用希沃白板来进行动态演示，情趣识字。例如在《四季》一课，利用希沃白板的辅助互全屏幕依次投“春”“夏”“秋”“冬”这四幅精美的画面学生们自主认识”、“秋”、“青蛙”等字并在每页中插入这样