探究性学习方式在小学长篇课文教学中的应用 论文

探究性学习方式在小学长篇课文教学中的应用——以《卖火柴的小女孩》为例[摘要]《卖火柴的小女孩》是“世界童话大王”安徒生168篇童话故事中的一篇，也是最为著名的经典篇目之一。这篇童话作品是小学三年读课文，篇幅长、难教学。如何长文短教，是对每一位小学老师的考验。本文针对《卖火柴的小女孩》这篇课文，论述了如何引导学生进行探究性学们在较短时间内了解故事概况，把握文章主要内提高阅读和写作能力。[关键词]卖火柴的小女孩，探究，长文短学小学语文教学课本中文字多、篇幅长的课文一直是教学实践中的重难点。如何把握这类文章的教学点，以及教什么、如何教在新课标理念的指引下，我认为引导学生掌握探究性学习的方式和规律是非常必要的。探究性学习方式能够最大程度地调动学生自主学习的积极性，手段的同时提高教学质量。教师首先要做的是积极引导学生掌握探究性学习的方式和规律，充分调动学生自主学习的积极性，利用课堂上有限的时间教学效果。具体来说，教师应该培养学生探究性学习能力，引导学生重点聚焦以下教学核心：核心字词预习，了解文章主题；引导问题探究，培养解高学习能力，做到举一反三；聚焦核心词句，掌握难词难句；学会团结协作，探讨深层寓意等。这种“长文短学”的教学方式，将会使学生轻松读懂课文意思，更深层次学习人物精神，积极向上思考现实生活。一、注重培养学生预习的习惯，加强课前探究性学习能力核心字词预习。《卖火柴的小女孩》共有11个自然段，1493字。其中一类生字13个，二类生字13个，4个多音字以及词语表中的17个词语。对于长课文，提前预习是十分重要的，主要目的是扫清字音障碍。在学习《卖火柴的小女孩》这篇文章时，前面提到的字词在学习中是需要重点关注的，可以中识记。这也是引导学生养成探究性预习习惯，提高探究学习能力的重要组成部分。在教学过程中，我对预习作业提出了基本要求：站在学生的角度词语、句子，鼓励学生多读多记。对于生字，引导他们学会按照音序、部首查找字典，探究解决生僻字读音和字形结构等问题。此外，引导他们结合及具体的语言环境辨别词义，再与易混淆字词进行比较，使其初步掌握生僻字的音、形、义。课前预习为把握故事的主要内容做好了铺垫。需要注意文学习而言，核心字词并不仅仅指代文中出现的生僻字，还应涉及文章主要内容学习。创设情境，熟悉故事背景。“知识是情境化的，并且在部分程度上是它所被应用的活动、背景和文化的产物”。很多文章的创作，无间上，与我们现在生活的时代都有着很长的距离。如《卖火柴的小女孩》，讲述的是西方旧资本主义社会的故事。文中与时空相关的字词给学生的阅来了很大的困难。作为老师，要做的就是找这些特殊字词，并结合西方文化回到课文语境之中创设情境，通过多种方式引导学生理解相关字词，以缩中的时空距离，提高学生学习过程中的阅读流畅感。带着探究性问题去熟悉课文主题。在预习《卖火柴的小女孩》之前，教师应该提出一些探究性的问题，如小女孩一共几次擦燃火柴？每次都看见实生活中你们还能看到类似于这样的小女孩吗？如果你遇到这样的小女孩，你会和她说些什么？有了这些问题之后，学生的学习目标更为清晰明确，读”的探究学习方法不仅能让学生回到故事情节当中寻找问题的答案，而且还能提高预习的效果。二、引导学生通过探究性学习，独在教学《卖火柴的小女孩》时，我会引导学生带着问题反复阅读课文，做到边读边想，逐步读懂课文内容。以第一段为例，引导学生提出一些具问题：大年夜，小女孩为什么穿着一双一向是她妈妈穿的大拖鞋?为什么要说两辆马车飞快地冲过来，吓得她把拖鞋都跑掉了?小女孩很美，作者为什么写她对自己金黄长头发毫不注意?小女孩又冷又饿，为什么回到家爸爸还要打她?旧资本主义社会的黑暗与当今社会差距很大，学生不免难以理解。这时，做的就是引导学生进行探究性提问，引导其逐步读懂文章想要表达的意思。在学生进行一些探究性学习之后，可以针对具有代表性的问题，概括本文要表达的中心思想。例如，你从第一段内容可以看出小女孩过着什么样的生活?(概括：贫穷的生活)她的贫困是从哪些方面表现出来的?(分析：大年夜还得沿街叫卖；严冬中光头赤脚；穿着妈妈的大拖鞋；口袋中没有一个钱；家里和街上一样冷……)从“两辆马车飞快地冲过来”这句话中，你能理解到什么?(坐在马车上的富人对一个穷苦的小女孩的生命视如蝼蚁……)三、教授探究性学习方法，通过举习能力在教学中，要充分发挥教师的主导作用，引导学生在学习实践中举一反三地掌握自主学习方法，让自主学习成为学生终身学培养小学生的自主学习能力，是一个循序渐进的过程。只要教师在教学中给予足够的重视，并不断地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能到发展。如《卖火柴的小女孩》中，在谈及到小女孩的第一幅幻想画面时，教师首先要做的是，在学生理解表面意思的基础上，引导学生更深层次地段分几层意思？每一层说了什么？针对学生的思考答案，教师进行最后的小结：小女孩在严寒的大年夜需要温暖，她靠幻想驱赶寒气等等。然后，要分析课文中出现的第二、三、四、五幅幻想，并逐一给出相应的总结，帮助学生正确理解作者想要表达的思想。最后，引导学生从中学习作者的写作学习规律，使其逐步掌握探究性学习方法和思维思考能力。四、抓住关键词句，探究学习长课文难点对文学作品阅读的评价，课标提出“第一学段侧重考察学生能通过朗读和想象等手段，大体感受作品的情境、节奏和韵味；第二学段侧重考察在基础上对重要段落和语句的细致阅读，具体感受作品的形象和语言”。探究学习因素广泛分布在语文的字、词、句、篇当中。词句学习的探究训练句的感悟、积累和运用上。在教学实践中，教师引导学生进行探究性学习训练。如《卖火柴的小女孩》中，“他们头上只有个虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以”这个句子中为什用“灌”而不是用“吹”或“刮”呢？你们认为这样写的好处是什么？课堂上，多让学生阅读长难句，引导学生说出心中疑问。这样，不仅能够帮助点，而且还能锻炼学生的探究思维，培养学生的探究学习能力，从而收到意想不到的教学效果。在《卖火柴的小女孩》一文中，引导学生感受小女孩命运的悲惨是一个重难点。如何突破这个难点？课堂上，教师可以从课题中”字入手，提问学看到这个“小”字，他们想到了什么？引导学生体会小女孩的年龄小、力气小、能力低的事实。接着应该走进课本，让学生寻找课文中的“小”字：（1.小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。2.她的一双小手几乎冻僵了。3.新年的太阳升起来了，照在她小小的尸......）并通过指导，让他们有感朗读出来，突显“小”字的重要性，感受文中人物命运的悲惨。五、学会小组合作探究、讨论课文的丰富内涵《卖火柴的小女孩》的结尾句，意味深长。前文中小女孩是那么悲惨，结尾却提到的是幸福，为什么呢？此时可以要求学生小组合作探讨，引导己生活中的每一个幸福瞬间，并大胆分享出来。文章中的火炉、烤鸭、圣诞树、奶奶，这些看似美好幻象的背后，烘托出小女孩极度的冷，非常的饿助，她的过去是多么的痛苦。新年之夜，一个穷苦的小生命居然是带着“微笑”、“幸福”走向死亡，可见那时的社会是何等的黑暗。让学生与小女孩比较，让他们懂得自己现在的生活是多么的美好，多么的真实，我们应该珍惜现在的幸福生活。六、引导学生通过探讨、对比等方特点回顾课文，故事的开端，特殊的时间设置，特定的场景安排，主人公小女孩的出场，这样写有什么目的？引导学生针对上述问题展开讨论并予以定时间、环境的描写，侧面烘托了小姑娘的穷苦可怜，以美好的大年夜、美丽的幻觉表现出了美丽的小女孩度过的却是一个悲惨的人生。带领学生继续探讨下面话题：这篇童话为什么不写小女孩擦第一根火柴时就看到了奶奶?在进行激烈的讨论后，引导学生知晓对幻觉话写作的特点：这种写作手法形象而深刻地表现了小女孩寒冷、饥饿、没有节日的快乐、没有亲人关爱的悲苦境遇，小女孩从对温暖、食物的渴望逐亲情的渴望，将故事的发展推向高潮。通过本单元的学习，让学生在学习童话故事表达手法的基础上试着改写结局，编写属于自己的童话故事。想要在课堂教学中引导学生自主探究，教师就必须从学生角度出发，使学生成为自我学习