让课堂插上信息技术的翅膀 论文

让课堂插上信息技术的翅膀——浅析信息技术和语文课堂教学的整合【摘要】信息技术与课程整合是指课程教学过程中把信息技术、信人力资源和课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段共同完成课程教学任务的一种新的教学方法。信息技术与学科整合的最终目的是追求教学效果的最优化，有利于培养学生的创新精神，提高学生的能力。语文作为一门基础学科，不但具有工具性、人文性，而且与日常生活联系非常密切，涉及范围广，实践性很强。语文课程更是强调进一步提高学生的语文素养，使学生有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。按新课程语文教学理念，语文课程重在实践，要适应现实生活和学生自我发展的要求。传统的教法老师讲、学生听，学生学习缺乏主动性和自主性，学习学得被动，对语文学习缺乏创新精神。新的教学策略、教学方式是让学生自已学、主动学，老师主要是“导”，以体现语文课程的时代性、基础性、选择性，培养学生的语文实践能力和创新精神，提高学生的语文素质，实现素质教育。信息技术作为最广泛最先进的科技，它在语文教学中的应用是必选无疑的。因为在信息技术的环境下，资源广泛，学生能更好地学语文、用语文，使语文教学与日常生活更贴近，更符合社会发展需【关键词】信息技术，课程整合，信【引言】《新课程标准》指出“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化地进程，推动语言语使得很多教育工作者在实际的教育教学中不断尝试，让自己的教学课堂中不断出现信息技术的身影，且比重越开越大。经过多年的信息技术与语文课堂整合的经验总结，现已经成为很多教育工作者思考和探索的热点，他们把现代信息技术引入课堂，融入课堂，给语文教学注入了新的血液，让语文课堂教学脱胎换骨。教学手段发生了变化，丰富了教学内容，而且也使学生与老师的关系、学生在课堂上的地位发生了新的变化。这种有机整合，不仅对培养学生的创新能力、合作探究能力有很大的帮助，同时对语文课提出了新的要求：不仅要培养学生的语文素养，同时要培养学生的信息素养，提高学生运用现代信息技术处理信息、解决问【正文】众所周知，兴趣是最好的老师。现代信息技术具有极强的感染力和演示力，它可以更好地甚至真实地再现学生的生活情境，创设各种情境，唤起学生曾有的情感体验，与课文的情感产生共鸣，激发起浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。每个学生都有主动参与、自我表现互学等活动，为学生共同寻求答案、解决疑难问题提供了平台。下面结合自己的教学实践谈谈对信息技术和语文学科整合的认识。一、信息技术与拼音教学的整合拼音教学是一年级的内容，此年级段的学生认知完全是直观化、形象化的，他们的抽象思维还处于萌芽期，虽然他们在幼儿园已经上过，但他们对抽象的字母，记忆是淡薄的，而且那时的学习也是在强行记忆下完成的。所以拼音教学在一年级仍是新任务。但如果教学仍是穿新鞋走老路，学生学习的效果肯定不好，那就要很好的利用现代多媒体手段，多样化的进行教学。1.创设情境，采用儿童喜闻乐见的形式。儿童最喜欢的不外乎卡通、音乐、舞蹈，而信息技术正具有图、文、声、形并茂的特点，能更好的满足他们这方面的要求。例如，采用多媒体的视频功能，让一个个字母成为一个个卡通人物，让这些卡通人物自己介绍自己的特点，以及学习的方法，学生很容易产生共鸣，比老师苦干舌燥的讲解，效果明显好很多。2.寓教于乐，在游戏中学习知识。低年级学生好玩好动，这是他们的天性，那么我们的教学可以很好的利用他们的天性，让他们带着学习任务去玩有趣的游戏。例如，在认识了字母之后，我们就带学生玩“摘苹果”的游戏。电子白板上出现一棵苹果树，树上结满了带有字母的苹果，让学生去摘。只要学生读对一个字母，那个写有该字母的苹果应声落地，最后看谁的苹果最多。学生都非常踊跃的参与到游戏中来，玩乐之心得到了满足，同时也学到了知识。3.联系实际，巩固提升。学习是为了能运用，那怎么让学生在实际中运用拼音知识呢？调动学生记忆库，让学生在记忆中映射新知识。我们可以利用多媒体出示多组图片，一张图片一种事物，让学生辨析哪张图片含有我们学过的字母、拼音，这种手段有难度，但能够很好的检查学生对所学知识。二、信息技术与汉字教学的整合我们知道我国有着灿烂的文化，有着悠久的文明史，其标志就是文字。中国文字具有音、形、义结合的特点，但随着历史的很多字在音、形、义上，相互的依赖性都虚化了，汉字也就变的更加抽象了。有些汉字在某些方面很难区分，例如：已、己、多一点少一点的区别，再加上汉字中的同音字、多音字也为数不少，这些情况必然增加了学生识字的困难，同时也给老师的教学增添了难度。我们知道，往往我们强调的某个字不能多一点，学生偏偏就多一点；不能少一横，学生偏偏就是少一横。这都是因为学生不了解汉字的构成知识，对于笔画组成的汉字，没有一个形象性，难记，难区分。我们教师就换一个角度来进行识字教学。1.笔顺的教学，用信息技术展示汉字的生成。汉字是讲究笔顺的，这对于学生和老师来说都是件头疼的事情，但笔顺写不好，那汉字的间架结构就摆不正，汉字自然不工整、美观。我们可以用幻灯中帧的制作方法，把汉字的笔顺一步步展示出来，学生就有了汉字的形象，记忆就深了。2.对汉字字形的识记，多种手段，一个结果。对于汉字的字形，现在已经出现很多种类的汉字教学软件，实现了人与机的互动，学生可以根据自己的识字情况，选择某种软件，进行自我训练，自我检查，自我纠正，自我提高，充分发挥学生的自主性，效果不可同日而语。三、信息技术与阅读教学的整合语文教学，是一项综合性的教学，涉及到多门学科，训练学生的多种能力，但整个语文教学中，最主要的形式还是阅读教学。我们知道学生们都是感性的，容易被一些情景、情境所感染。信息技术就可以让他们全身心的投入到学习中，从另一个高度去认识阅读的对象，感悟它们，与它们产生共鸣。1.创设情境，让学生入情入境的感悟课文内容。由于学生的个体特征，他们自身知识层次不高，人生阅历不深，对一些含有专业性知识的文章，学生理解起来就很难。例如教学课文《月光曲》中，贝多芬即兴创作《月光曲》的部分，文字和乐曲的旋律、人物的情感融合在一起，但很多学生没有这方面的知识，或者没有这种经历，因而难以理解人物的情感，老师口干舌燥也不能很好的传达作者的情感，此时，就要借助于多媒体课件，学生看着视频，里面出现的就是那时的情景：幽暗的屋子里，皎洁的月光照进屋子，一切显得那么宁静，此时音乐响起，正是《月光曲》，随着旋律，视频也在变换，清幽的夜空，静静的海面，波涛汹涌的海面……学生一下子沉浸在当时的氛围中，那种感情真的是只可意会不可言传。接下来，再重放视频，让学生有感情朗读，好像他们就是作者，完全能体会那种情感。2.巧用网络，锻炼学生的合作能力，提高学生的信息素养。中国教育学家通过对多种教育模式的探讨，结合中国教育自身的特点，提出了“主导加主体”的教育模式，提倡充分发挥学生的主体性，锻炼学生的探究、合作精神。我们教师在实际教学中要敢于放手让学生走路。如我在教学《鲸》这一课，课文思路清晰，学生很容易把握课文内容，可是里面涉及到很多的关于鲸的知识，课文并没有展开说明，就给学生留下了活动的空间。于是，我给学生布置任务，根据自己的兴趣，分成小组，搜集、整理资料。学生充分利用网络资源，对相应的资料进行搜集，各个小组之间也互相合作，互补有无。再一次上课，学生就是课堂的主角，让课堂呈现了另一番情景，也让更多的学生收获了更多的知识。3.信息技术，突破了课文重难点，拓宽了课堂空间。陶行知说过：教是为了不教。也就是要交给学生学的能力，老师的课上完了，学生学的这一活动并没有结束，而是刚刚开始。在《詹天佑》这篇课文的教学上，其重点和难点就是对“开凿隧道”和“设计线路”的理解，感悟詹天佑的爱国精神。让学生画示意图理解，学生总是不能准确传达课文的意思，而教师动用了多媒体教学，利用flash动画来演示，学生一目了然。对于詹天佑爱国精神的体会，我则是让学生利用电脑，查找有关詹天佑的生平事迹，然后班级汇报，学生通过一个个真实感人的故事，深刻的感受到詹天佑的爱国情怀，比教师扯着嗓子喊要真切的多。以上仅是个人教学的一些体会，但纵观近几年教育的发展，未来语文课堂必定会呈现纷繁多彩的姿态，更多的一线教育者会大胆的把更多现代信息技术引入课堂，与语文课堂有机整合，带给语文课堂新的生命。这样，必然会促进学生更全面、更和谐的发展。同时，也对我们教师提出了更高的要求，教师要敢于