情境教学在初中英语课堂中的探究 论文

情境教学在初中英语课堂中的探究摘要：情境教学法，是一种在教学过程中有目的创设生动场景的教学方式，情境教学能够引发学生的学习积极性。初中阶段的英语课有一定的难学生创设更好的学习条件，英语教师不断探究新的教学方法，而情境教学法在此时应运而生。情境教学的方式有助于激发学生的学习兴趣，使英语知形象性，能够促进学生乐于投身初中英语的学习之中，帮助其深刻理解英语学习的语境，提高了英语学习的综合能力。本文试图阐述情境教学法在初中的具体应用方式，从而能够为教育工作者提供新参考思路，有望全面提升初中英语整体教学水准。关键词：情境教学；初中学科；英语学科；教学课堂；创新探究引言：素质教育正处于深度推进阶段，教师和学生均意识到新课程改革对初中英语课堂教学提出的新要求，为了能促进初中英语教学水平的快速情境教学背景下的高效课堂，需不断推行教育改革的新政策，克服初中英语教学中的一些问题。情境教学有助于激发学生的学习兴趣，并运用鲜活的学生提供更好的英语学习启示，正确推行教育教学改革的新想法，培养学生的综合英语素养。一、初中英语教学中的问题1.教学目标过于单一新课程改革对初中英语教学提出了新要求，颠覆了传统教育文化的思路，并在革命性的变革过程中，对初中英语提出了新的教学目标。教师应该堂时间之内提升效率，关注学生的学习情况，并给学生提供更多的学习思路。但目前大部分英语教师仍然是本着应试教育的思路，给学生灌输更多的中英语教师希望能够加快学生的学习进度，培养对英语考试题的反应速度。这样的教学方式虽然能刺激学生对英语学习的高效率，但是却只能获得短成绩提升效果，无助于提升英语核心素养。2.英语教学方法陈旧教师是教学的引导者，承担着英语知识讲解的任务，很多教师把英语课堂当成自我展示的舞台，在公开课或者PPT及其他多媒体课行教学，但是这种类似于表演式的英语教学方法，看似非常丰富，却只是盲目地把课堂教学局限于表面，未能真正调动学生的学习积极性，只是短时体吸引学生的注意力。主流方法比较少，教学手段有一定的局限性，很难提升学生的自主学习能力，也难以改变英语课堂上的角色定位。如果不能给多的教学思路，那么传统的教学思想和单一的教学手段，就会持续影响学生的英语学习效果，这对于现代化的英语课堂来说，并不是一件好事。3.教学认知较为片面虽然很多初中英语教师均意识到了英语教学非常重要，但是如果不能真正提升学生的学习效果，或者只是特别关注英语课堂的教学进度，片面地教学改革的一些内容，就会是初中英语学习的进度难以超越的，而且整个学习热情被压制。很多学生在学习英语的时候，是为了考试或者做题来学习正从根本上意识到英语学习的重要意义，也没有把英语学习作为一种在一定情境之内达成沟通和交流的工具。英语的作用没有被充分发挥，学生对英常片面，受到传统旧观念的影响，就会使英语综合素质的提高成为空谈，素质教育仅仅停留在口号的层面上，不能达到既定的教学目标。二、情境教学的重要作用1.有效激发学生兴趣激发学生的学习兴趣，始终牢记兴趣是最好的老师，在促进学生主动思考，积极探索科学创新的基础之上，营造民主和平等的师生关系，使用鲜例，加上形象的语言，以优美的画面和动听的音乐，配合多媒体课件，给学生提供深入学习的机会。由于学生的学习不能仅仅停留在浅表的层面，因件或进行教学引导时，一定要注重让学生深度学习，利用多媒体为学生创设一定的学习情境，从而在这一特殊的学习情境之内，达成良好的学习效果激发学生学习兴趣的方式，也是促进初中生拥有学习自主性的一种方式，让学生成为课堂的主体，提高其参与学习的主动性。2.培养学生合作意识情境教学能够为学生营造一个广泛的学习场域，在这一领域内，学生的合作意识得以提升，情境教学方式不再忽略学生之间的互动，学生作为学习的主体，而后多个主体之间有了沟通和交流，英语教师为学生创设讨论竞赛、角色扮演、自主游戏等各种学习情境，有助于增进学生之间的友谊，培养良好的人际关系，并能够在合作学习的过程中共同学习英语。英语学习和学生生活的联系越来越紧密，在生活实践中理解英语学习情境，能够提升学生的个人素养。3.培养学生实践能力英语实践能力与情境教学之间有密切的关系，教师根据教学内容和学生的实际情况，开展丰富多彩的社会实践活动，恰恰达成了教学情境和学习有机整合，学生有了更多的英语基础，就更愿意开口去说、动笔去写，提高了学生的英语实践能力，而且也提升了学生英语学习的积极性，学生的实定的教学情境之内得以进步。4.培养学生创新能力通过情境教学能够培养学生的创造能力，这是因为一定的情境之下有特定的学习条件，学生在这一过程中慢慢变得更为敏锐，充分发挥想象力，维能力和创造能力，在运用英语知识和技能的同时，也实现了解决问题能力的提升。创新地解决事物，就能更好地与社会生活并轨，情境学习和学生之间息息相关。三、基于情境教学解决初中英语教学问题的方法1.创设问题情境，培养综合能力新课程改革要求教师与学生共同配合，并创造新的教育改革理念，教师和学生在互动的过程中有一定的交流，教师既要培养学生的问题意识，也生提问题，教师和学生的目标是一致的，都是为了能够让学生更好地掌握知识。教师在提问时要注意制造悬念、创设问题情境，但不能连珠炮似的一者出乎意料，让学生没有准备的就提问，这种情况下，学生肯定是答不出答案的。教师的目的是能够让学生通过一定的思考和学习之后，得到最终的答案，因此，创设问题情境的最终目的，是为了能够提升学生的综合素养，培养学生的综合能力，学会解决问题。为了能够引发学生学习英语的热情，教师常常在力的同时，给学生以更多的学习启迪，增强学生学习英语的兴趣和自信心，并使其获得了一连串的成就感，教师和学生共同成长，并为学生提供了更性的学习情境，用一个又一个的问题见证学生的成长和成熟。比如，在学习“Thingscanharmtheenvironment”章节时，通过举例说明污染源，让学生去猜测污染的根源和原因，认识到保护环境的时机已迫在眉睫。老师可以用英语向学生提问：Thereismuchpollutionallovertheworld.Canyoutellmewhatitis？同学们可以自由地回答问题，并展开一系列热烈的讨论：Waterpollution，airpollution，noisepollution，soilpollution……列出这些污染源，并就此展开讨论。老师：Doyouknowwhatcausespollution？同学们争先恐后地回答：Therearesomanyfactories，Treescausethewaterpollution，somepeoplethrewrubbishintotheriversandlakes……分析这些不同的原因，课堂气氛非常活跃。2.创设艺术情境，得到美的熏陶美妙的音乐令人心潮澎湃，而对于初中生来说，艺术殿堂的大门正在缓缓打开，初中生的审美能力和艺术鉴赏能力正在不断地增加。创设英语情音乐或美术的艺术感，给学生带来一些不一样的体验，比如，利用音乐的节奏感把学生带进特定的英语情境教学之内，教师在课前精心备课，预估每教学需求，并为初中生提供更加具有贴合性的教育氛围。音乐教育情境是一种非常新颖的教学模式，利用英语歌曲给师生带来美学会英语歌词，或者根据熟悉的曲调，自行编歌填词。把一些学生们非常熟悉的单词系列，如，打招呼、数词、时间词、名词等等，加入到音乐之中获得了成就感，加强了学习英语的信心，也使英语学习不再枯燥乏味，在课内外欣赏英文歌曲，成为学生们非常喜欢的一种学习方式，并能够将这种伸到课下。比如，老师在课堂上讲"What'sthisinEnglish?"开展学习，教会学生一些基本的东西，并能区别学习类、服装、水果、家具等，用简单的句型来练习替代。What’sthisinEnglish？Pen.Spellit，please.P，E，NThankyouverymuch.在学习中，老师和学生练习了日常会话和生活中的许多词汇，试着让学生以自己的方式完成学习内容。有些时候有些词有老师可以帮助学生运用多媒体展示，反复尝试记忆，也可以让学生自己写一写，画一画，或者用思维导图的形式记录单词。老师与学生都仔细把握每和词义，排除师生合作难题，让教师和学生之间的合作更为顺利。结束语：综上所述，情境教学方式是一种很新颖的教学方法，不仅能维护学生在课堂上的主体地位，而且也大大增加了初中生在课堂上的活跃度方法是一种依据现代心理学原理所衍生的教育方法，吸取了传统教学方法的优点，并且又能采用启发式的教学思路，让学生的学习变得更加简单、推广。参考文献：[1]刘玉明.情境教