汉语拼音教学微故事

汉语拼音教学微故事汉语拼音教学微故事1身为一名人民教师，我经常问自己这样一个问题：要做一名优秀的教师，应该具备的最重要的条件是什么：是优美的语言？是广博的知识？还是丰富的教学经验？在实践的过程中我发现：作为一名优秀的人民教师不仅要有优美流畅的语言、广博的知识、丰富的教学经验，最重要的是要有爱心。没有爱就没有教育，没有爱心就不可能打开学生心灵的窗户，更不可能使我们成为合格的、优秀的教育工作者。著名的教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”因此，教师必须用自己的爱心去感化学生，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，才会产生动情效应，从而收到较好的德育。自从踏上教育岗位，我一直以爱动其心，以严导其行。身为教师。我们都知道班里总会有几个特别调皮捣蛋的学生，他们不仅不学习，而且经常扰乱课堂秩序，违反纪律，顶撞老师。多次批评教育依然我行我素，没有任何改变。这样的学生不仅老师头疼，家长也无可奈何。我们班的赵××就是这样的学生，他的家庭比较有钱，有两个姐姐，他是家里最小的`，可谓一家宠爱于一身，这样也造就了他性格偏激、自私自利、目中无人的性格特征。刚开学不久就与同桌发生矛盾，大打出手，我把他叫到办公室严厉批评，他大声说“我没错”还不服气。我让他站那先想一想，也是为了让他的心情平和些。同时也找其他学生了解事情原因，原来是同桌把他的书本碰到地上，而地上刚好有水渍，把书本弄得脏兮兮的。了解到情况后，我找到他，先给他搬个凳子让他坐下，看到他脸上一脸的吃惊，我笑笑说：“坐下，我们聊聊。”他看我一改原先的态度还是一脸不信，我把他摁倒凳子上说：“我看过你的成绩，语文和数学还不错，比其他学科要好些。”他还是一声不吭，我说“听说你很聪明，在小学还获过奖能说说吗？”，他开始有点局促，我又说：“能说说你是在哪些方面获得奖吗？听说你挺擅长体育和唱歌。”这个话题引起了他的兴趣，他看着我期待的眼神终于开始说话，经过一番谈话，他终于承认今天打架事的不对，我也紧接着提出对他的期望。第二天课堂上我提问他背书，他居然背下来了（虽然不熟练），我投去一个鼓励的眼神，并让同学们把掌声送给他。此后他开始慢慢转变，逐渐改变了以往的坏习惯，成绩也稳步提升，其实只要我们的爱心找对切入点，就能够触动他们内心深处敏感的神经，唤醒他们的良知，获得他们的认可，取得他们的信任。教育是润物无声渐染，是春风化雨的感化，是顺其自然的发展。教书育人是爱的事业，关爱每一位学生是我们教师的责任。因此，在这条道路上，我愿将青春融化在教育的沃土中，用爱心播种希望，用智慧孕育成长，用真诚开启心灵，用青春和热血谱写师德的新篇章！汉语拼音教学微故事2喜悦是一种感觉，但是对于一名比学生还紧张的老师来说，喜悦更是一种幸福和安慰。初次走上讲台的我，紧张得看着那一双双澄澈的眼睛，没有开口说话，没有来得及开口说话，我突然听到了一声清脆的“起立”声，紧接着所有的孩子站起来，大声地喊出“姜老师好”，那一个瞬间我觉得时间仿佛凝固了，喜悦和责任油然而生。喜悦着孩子们的贴心，而同时也感到了那扛在肩上的种种责任。然后，在班长的组织下，孩子们开始了自我介绍，这紧张的气氛被孩子们的活泼和友善所打破，这一刻也定格为我教师生涯中最难忘的瞬间。怒是一种宣泄，但是对于老师来讲，怒，更可能是一种恨铁不成钢和痛心。接任新班级之后的每一次情绪体验都可以用铭心刻骨去形容。在一次班级活动结束后，孩子们纷纷跑来像我汇报班级里面好像丢了东西，而且图书角里的书也被翻过，有些书甚至被用刀子划了几道，而一些精美的图书还被人用黑色水笔给涂抹得面目全非。当走到一片狼藉的图书角，看着那些孩子们由衷喜爱的图书变成那个样子时，我无法抑制自己情绪的怒了。我责怪着那个可能的肇事者，威胁着一旦被我发现，将立即与家长沟通，并在家长会上告知各位家长班级发生的事情。情绪的宣泄之后，看着孩子们低垂着的头，连那些去告状的孩子也不敢吱声，后悔着是不是自己的言行惹怒了老师，面对着寂静的有些不适应的班级，我突然意识到自己的言行可能已经造成了不太积极的局面，对孩子的错误无法容忍导致了此刻的我的失控。也许在漫漫的成长生涯中，这个错误的处理会给孩子的成长带来恶劣的影响。我忍住自己的怒气，并告诉孩子们，我们都会犯错误，但是，我们是孩子，我们是会长大了，这些错误会让我们及时调整自己的成长方向，只要找老师说明了情况，这个错误老师会保密，而且那些弄脏的书老师也会妥善处理。后来，这件事情的解决变得很顺畅，东西都没有丢，他只是想用这种极端的方法获得老师的关注。老师的关注和家长的关爱会让他更还成长的。哀，是一种委屈，一种被误解和否定的委屈。班级里的风平浪静永远只是暂时的，面对着众多千差万别的孩子和孩子身后的6个家长，老师，有时也是弱势的。班里的他是出了名的没人管的孩子，早饭有时候都吃不上，上学也是三天打渔、两天筛网，当了解到他家庭的不易和父爱母爱的缺失时，我决定投入更多的精力去爱他。长久以来，同学们告诉我他的位子一直在最后一排的角落里，无人理会的角落，在一次座位调整中，我决定把他的位子轮换到第一排，这样可以更好地在他上课走神的时候提醒他。调座位那天，风平浪静，因为这是正常的座位调整，但是第二天，就出事了。刚到办公室，就有人跑到办公室让我赶紧去班级里看看发生了什么情况，我的天，一个我从来没有见过的家长把教室里的桌子弄的乱七八糟，还在那骂骂咧咧的，事情总算搞清楚了。她是那位孩子的妈妈，孩子坐在第一排会毁了孩子的眼睛，她要求孩子回到最后一排，但是用了一种这样极端的方法。给了她很多的解释和耐心的劝告，她还是以怀疑和不信任的口气和我吵，完了要求见校长去投诉我。再多的话我也不想解释，送她出去的那一刻，我哭了，委屈的哭了。她的孩子回到了最后一排。而我，也第一次被家长给吵哭。作为教师，不被理解和肯定，而是被质疑和否定，如果说没有付出情感和责任，那我不会哭，但我付出的却恰恰是爱心、责任和期待孩子进步的情感。在以后的`与家长沟通中，我努力让自己被理解，也让自己的工作得到家长的肯定之后再去执行，这种委屈时一种无法消化的痛苦。乐，我想这是大部分老师的吧感受。整天被一群生机勃勃的孩子围着，他们的成长急于展示你看，他的点点滴滴恨不得都分享给你，他的快乐也感染着你。而他是不是的小感动还萦绕着你。小小的一颗润喉糖，小小的一杯水，小小的一页写满感谢你的纸片，小小的一束花，承载的却是他们深深的感情和大大的爱。他们的每一次欢呼雀跃，他们的每一次笑容洋溢，他们的每一次迷人微笑，不都是我们甘之如饴的乐的源泉吗？喜怒哀乐，是人之常态，而一名教师的喜怒哀乐却与学生紧紧相依，密密相连。孩子成长进步，我们喜之乐之；孩子的偏差和错误，我们哀之，甚至怒之。作为一名新教师，一年的班主任生活让我感受颇多。虽然，一年之后我已经不再担任