第14课《应有格物致知精神》课件++2023-2024学年统编版语文八年级下册

第14课

应有格物致知精神

第1课时中国有悠久的历史、灿烂的文化,四大发明名扬世界,可近代中国科技为什么落后了?从“五四”时起,就有很多有识之士在思考这个问题,可直到现在,中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”,缺乏创新精神和实践动手能力,仍是不争的事实。原因何在?让我们来看看丁肇中教授的分析。一、导入新课1.了解演讲者的观点,领悟格物致知精神的内涵和现实意义。(重点)2.梳理演讲者的思路,把握演讲词层层推进的结构。(难点)课时目标作者简介作者出生年1936国籍美国评价美籍华裔物理学家。获1976年。相关作品《我所经历的实验物理学》等。丁肇中诺贝尔物理学奖《怀念》二、初读课文,整体感知※请同学们用“圈点批注”的方法自读课文,扫清文字障碍,圈画出能够表达作者观点的句子,并理解什么是“格物致知”。1.自读课文,整体感知。课后读读写写课中重点词语瞭望(

)探chá(

)jiǎn(

)讨激变(

)xiù(

)手旁观缅怀(

)探tǎo(

)彷徨(

)格物zhì(

)知不知所cuò(

)授yǔ(

)zūn(

)照rú(

)家荣yù(

)丁肇中(

)领wù(

)字词过关liàomiǎn察讨检pánɡ

huánɡjī致袖措予誉遵zhào儒悟什么叫“格物”和“致知”？“格物致知精神”是什么精神？格:探察、探究。物:物体、事物。致:达到、得到。知:知识、认识。

从探察物体而得到知识。“格物致知精神”就是“实验精神”。整体感知◆为什么要提倡“格物致知”的精神?真正的格物致知精神，不但研究学术不可缺少，而且对应付今天的世界环境中也是不可少的。2.小组合作,探究意义。

第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的；第二，这是科学发展的历史和实验过程证明了的;第三，这是应对今天的世界环境必不可少的。提出问题分析问题解决问题第二部分(2～12)指出传统教育的弊病，论述“格物致知精神”在科学上的重要性。第三部分(13)强调培养实验精神的意义并对中国年轻一代提出希望。第一部分(1)中国学生应该怎样了解自然科学。三、梳理文脉,理清思路第一层(2-5)第二层(6～10)第三层(11～12)分析在这种文化背景下中国学生的现状,并以自己为例。分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王阳明的格物是格己,强调这种观点不能适用于现在的世界。分析实验精神在科学上的重要性。第二部分可分成三层：四、探究写法,层层推进◆运用“提出问题—分析问题—解决问题”的论述思路,探讨文章第6—10段的论述过程。第6段,首先提出观点:重视实验精神在科学上的重要性。第7段,分析“为什么实验精神重要”,其原因是:新知识只能通过实验获得。第8,9段,分析“实验到底该怎样做”,其具体要求是:一要积极探测;二要有细致具体的计划,要有适当的目标。第10段,得出结论。怎样才能使演讲稿层次清晰?1.反复设问,并根据设问来阐述自己的观点,在结构上环环相扣,层层深入。2.用过渡句,或用“首先”“其次”“然后”等词语来区别层次。

作者在演讲中讲述了自己演讲的缘由,谈到了自己对格物致知精神的理解和看法,论述了中国传统教育中不重视格物致知精神而造成的一些弊病,以及现代社会中格物致知精神的必要性,并用自己的经历证明了格物致知精神的重要性。最后提出希望,希望格物致知精神成为中国文化的一部分,继续发扬。整篇演讲词思路清晰,层次分明。五、课堂小结第14课

应有格物致知精神

第2课时1.品析作者演讲的风格,学习演讲的技巧。(难点)2.理解演讲中事例对于观点的印证作用。(重点)课时目标二、探究方法,旁批亮点这篇演讲词中哪些语句最打动人心?为什么?请你选择几处,用旁批的方式来赏析其“打动人心”之处,体会作者演讲的风格。示例：1.演讲者“现身说法”,使演讲内容真实、亲切,有助于拉近与听众的距离,取得更好的演讲效果。2.演讲者作为一位德高望重的科学家,自己求学时代的亲身经历对广大青年学生来说,有很大的示范和参考意义。3.文中作者旁征博引,既有王阳明“格”竹子的事例,又有《大学》中的理论,让我们看到了一个博学多才的演讲者,让我们心动。4.事实胜于雄辩。作者用王阳明“格”竹子的事例,证明中国传统的教育并不重视真正的格物致知,这样阐明观点更加生动具体。※怎样让演讲词更漂亮?①把长句改成适听的短句;②尽量用通俗生动的语言;③多讲故事,少讲道理;④以情动人,以理服人。三、探究事例,理解作用1.寻找事实,理解作用。◆文中作者运用了哪些事实来印证观点？示例：第4段举了王阳明“格”竹子的事例,证明了中国传统的教育并不重视真正的格物致知。第12段又举了自己到美国大学念物理时吃的苦头。这些事例都论证了格物致知精神的重要性。以自己的求学经历为例,使演讲亲切而有说服力。第11段摆了中国学生大都偏向理论轻视实验的事实;2.分析事例,辨析讨论。有人说,仅仅凭王阳明的例子无法证明“中国传统教育并不重视真正的格物致知”;“我”的“个人的经验”也无法证明“中国学生往往念功课成绩很好,考试都得近一百分”。你怎么看?请同学们发表自己的意见。示例：(1)结论:这两个例子作者是用来印证观点的,而不是论证。印证是证明与事实相符,论证是论述并证明。这两个例子,只能为论点提供证据,并不能保证结论必须为真。(2)作用:演讲中作者举一个例子,作用是把抽象的、深奥的道理形象化、浅显化,使听众容易接受并得到启示,更能取得较好的现场效果。四、对比阅读,理解风格这两篇文章的风格有什么不同?课

文风

格《最后一次讲演》《应有格物致知精神》激情澎湃,喷薄而出,具有强烈的爱憎情感。语气平和,言辞恳切,知识性强,逻辑严密,充满期望。

格物致知是一种方法,更是一种生活态度。“真正的格物致知精神”就贯串在我们日常学习生活的方方面面,关键是看我们每个人的头脑中究竟有没有探索、实践、创新的精神。只有有了这些精神,我们的生活才是多彩的