体积和体积单位教学设计

体积和体积单位教学设计

第1篇：《体积和体积单位》教学设计

课题：体积和体积单位

学习内容：

教材第

27、28页

学习目标：

我能理解体积的概念，了解常用的体积单位，并能估量物体的体

积。

学习过程

一、激趣导入

1、播放《乌鸦喝水》的课件。

2、揭题。

二、自主学习

1、阅读课本27页。

回忆“乌鸦喝水〃的过程，是因为乌鸦把（）投到瓶子里，（）

占据了确定的空间，所以水就会涨起来。我发觉全部物体所占有确定

的空间，物体的体积就是（？）的大小。

（?）叫做物体的体积

洗衣机、影碟机和手机中，（？？）所占的空间最大，所以（？）

的体积最大；（？）所占的空间最小，所以（？）的体积最小。

要比较两个长方体体积的大小，要用统一的（？？）单位来

测量。

2、比较：用学生手中的文具比。谁的体积大？谁的体积小？

三、合作沟通

1、常用的体积单位

（1）打开书28页自学，完成下面习题。（合作要求：小组长带

领小组成员，沟通自学成果；小组长对于出现的问题，应给于帮助；

对于问题用笔画下来。）

*计量体积要用（）

*常用的体积单位有（）、（）、（）。用字母表示分别为（）（）（）。

2、感知体积单位的大小

（1）、棱长1厘米的正方体，体积是（）；生活中计算机键盘上

一个按键的大小约是1立方厘米，我还能找出1立方厘米大小的物体

有（）。我估量一根粉笔的体积约是（?）立方厘米。

（2）、棱长1分米的正方体，体积是（）。生活中粉笔盒的体积

接近1立方分米。我还能找出1立方分米大小的物体有（?）。教室

中的电脑音箱的体积约是（）。

（3）棱长1米的正方体，体积是（）。用3根1米长的木条做成

一个互成直角的架子，放在墙角，这样围成的空间大约就是：Lm3,1

立方米约可容纳12个同学。我还能找出1立方米大小的物体,如（？）。

我估量教室的体积约是（）。

四、归纳整理

请同学们把这堂课学习的内容整理一下，你学到了什么？

1、叫做物体的体

积。

2、常用的体积单位有

3、长度单位是用来计量_______；面积单位是用来计量________

体积单位是用来计量物体?o

五、达标测评

1、游戏说出一个比前一个同学的体积稍大一些的物体，稍小一

些的物体

2、我会填上合适的单位

(1)一台电脑主机的体积大约是18()。

(2)一大堆土的体积约是15()。

(3)一个墨水盒的体积约是168()o

(4)一块橡皮的体积约是5()o

(5)一个苹果的体积约是200()o

(6)一间客厅的面积约是30()。

(7)运货集装箱的体积约是10()。

3、推断：

(1)一台家用冰箱的体积是500立方米()

(2)一个长方体的体积是1立方米()

(3)一条线段长12平方米()

(4)墨水瓶的体积为是140平方厘米？()

第2篇：体积和体积单位教学设计

五班级下册数学导学案

课题：《体积和体积单位》主备人：刘静审核人：赵华明学生：

-----学习目标：

1、理解体积的意义，相识常用的体积单位：立方米、立方分米、

立方厘米，培育初步的

⑵相识立方厘米：棱长是()的正方体，体积是1立方厘米。如

()、的体积是1立方厘米。

(3)、相识立方分米：棱长是()的正方体，体积是1立方分米。

如()的体积是1立方分米。

(4)、相识立方米：棱长是()的正方体，体积是1立方米。如()、

空间观念。

2、知道计量一个物体的体积有多大，要看它包含多少个体积单

位。教学重点：体积的含义和常用的体积单位。

一、自主学习

1、激趣引入(乌鸦喝水的故事)思索：从乌鸦喝水的故事你知

道了什么？

2、演示试验：

小组沟通：1.你看到了什么？2.为什么会出现这种状况？汇报:

小结：物体所占空间的大小叫做物体的体积。

3、练习：比较物体的体积大小。

电视机的体积和手机的体积。数学书和书包的体积。

二、合作探究、沟通展示（一）、引出体积单位

1、比较两个长方体的大小。（课件）2练习：

（1）、测量长度要用（）单位，测量面积要用（）单位，测量体

积要用（）单位。

（二）、相识体积单位：

1、自学课本39页

2、填空。

（1）常用的体积单位有：（）、（）、（）。

的体积是1立方米。

3、小组沟通。

4、汇报

三、归纳整理

请同学们把这堂课学习的内容整理一下，你学到了什么？

四、过关检测

1、推断

（1）、一个1立方厘米的物体确定是正方体。（）（2）、一千克重

的铁块和棉花的体积也一样大。（）（3）、小明口渴了一口气喝了2

立方米的水。（）

（4）、一张长方形的纸虽然很薄，但因为它有厚度，所以它也有

体积。（）

2、填空。

(1)、()叫做物体的体积。

(2卜计量体积要用体积单位，常用的体积单位有()、()、(分

别写成()、()、()o

3、用多大的体积单位表示下面物体的体积比较适当？

(1)>一块橡皮的体积约是8()(2)、一台录音机的体积约

是20()(3)、五班级语文课本的体积约是29()(4)一个蓄水池

的体积是4.2(五：收获与体会。

本节课我学：一一本节课我的心情是：-----------------

,可以))

第3篇：《体积和体积单位》教学设计

《体积和体积单位》教学设计

一、相识体积L激趣引入。

师：同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？生：听过。

师：谁情愿给大家说一说乌鸦是怎么喝到水的？

生1：乌鸦把石头放进瓶子，瓶子里的水就升上来了，这样乌鸦

就喝到水了。

师：为什么把石头放进瓶子，瓶子里的水就升上来了？引导学

生说出石头占了水的空间，所以把水挤上来了。2.试验证明。

师：石头真的占了水的空间吗？我们再来做个试验验证一下。老

师拿两个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水，取一块鹅卵石

放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒入其次个杯子，让学生看

会出现什么状况，为什么？

生1:其次个杯子装不下第一个杯子的水，因为其次个杯子里放

了一块石头，石头占了水的空间，所以装不下了。3.揭示体积。

师：对，其次个杯子装不下第一个杯子的水，是由于石头占了水

的空间。同学们请大家用手在书桌的抽屉里摸一摸，说说有什么感觉。

生摸并说感觉。

师：请把书包放进抽屉，再用手摸一摸，现在又有什么感觉？生

1：手在抽屉里活动起来不便利了。生2：手要从书包缝里才能放进

去。师：这是为什么？

生3：因为书包把抽屉的空间占了。

师：对，刚才石头把水挤上来，书包把抽屉的空间变小了，都说

明物体占有确定的空间。那你们知道石头和书包谁占的空间大吗？

生4：书包占的空间比石头大，因为书包大，石头小。师出示课本

的图，问：你们知道这些物体哪个占的空间大？学生回答后，师说

明：物体都占有确定的空间，而且所占的空间有大有小。我们把物体

所占空间的大小叫做物体的体积。(板书)师：这节课我们就学习"体

积和体积单位〃(板书课题)

4、出示学习目标(学生齐读)

(1)＞通过试验视察、实物比较，理解体积的意义，并会举例

说诞生活中一些长方体体积的含义。

(2)、通过自学、直观教具演示和模型视察，知道常用的体积

单位及体积单位大小清楚的表象。

(3)、通过比较、练习，了解体积单位与长度单位、面积单位

的区分和联系。

师：刚才我们通过试验初步理解了体积的含义。谁能说说什么是

电视机的体积？什么是影碟机的体积？什么是手机的体积？（学生回

答）。师：谁的体积大、谁的体积小呢？

生：电视机的体积最大，影碟机的体积其次大,手机的体积最小。

师：你们是怎么知道的？生：我是看出来的。

二、引出体积单位

师：有的物体可以通过视察来比较它们的体积大小，那下面两个

长方体，你们能比较出大小吗？（出示课本图片）生：不好比较。

老师用多媒体将它们分成大小相同的小正方体（如下图），问：

现在你们能比较出它们的大小吗？

生1:能，左边的长方体比右边的体积大。师：为什么？

生1：因为左边的长方体有9个小正方体，而右边的有8个，而

且小正方体的大小相同，所以左边的比右边的大。

师：左边的长方体和右边的长方体中的小正方体不一样大，行不

行？为什么？

生：不行。因为小正方体大小不同，就不好比较。

师：为什么分成小正方体前不能干脆比大小，分成小正方体后就

能比较呢？

引导学生说出：因为分成的每个小正方体的大小相同，这样就好

比较了。

师：所以要比较物体的体积大小，须要有一个统一的体积单位。

在学习体积单位前，我们先回想一下，长度单位是用什么来表示的？

面积单位是用什么来表示的？引导学生说出：长度单位是用线段来

表示的，面积单位是用什么正方形来表示的。

师：体积单位应当用什么来表示呢？学生探讨后，回答：应当

用正方体来表示。

师：对，体积单位是用正方体来表示的。常用的体积单位有那些

呢？请同学们自学课本28页内容，回答一下问题：①常用的体积

单位有哪些？用字母怎样表示？@1立方厘米、1立方分米、1立方

米分别有多大？团说一说生活中你见到的物体，它们的体积哪些大约

是1立方厘米？哪些大约是1立方分米？哪些大约是1立方米？

三、相识体积单位

1、组织汇报沟通：

师：1立方厘米有多大？怎样记住它？请具体说说，生活中有哪

些物体的体积大约是1立方厘米？例如：计算机键盘的按钮的体积接

近于1立方厘米。

一个手指尖的体积近似于1立方厘米。……出示1立方厘米的小

方块让学生视察，你知道了什么？哪些物体的体积比较适合用立方厘

米用单位？

1立方分米有多大？怎样的正方体的体积是1立方分米？（出示

1立方分米的正方体让学生感受其大小）你还见过哪些物体的体积大

约是1立方分米？如：一个粉笔盒的体积大约是1立方分米。一个

大人的拳头的体积大约是1立方分米。……请用手势表示出1立

方分米的大小。

1立方米有多大？怎样的正方体的体积是1立方米？出示1立方

米的正方体框架，让学生钻一钻，具体感觉一下1立方米的正方体大

约能容纳班内几个学生？举例说说生活中1立方米的物体。

2、请同学们闭上眼睛，再次感受一下1立方厘米、1立方分米

和1立方米的大小，哪个比较大，哪个比较小，并用手势进行演示。

四、分层练习巩固提高(1)第一关连环关填空

①常用的体积单位有()()()，其中最大的是()，最小的是()。

②棱长是1厘米的正方体的体积是(),棱长是()的正方体

的体积是1立方米。

③物体所占()叫做物体的体积。(2)其次关快速冲破关

在下面的括号里，填上合适的单位名称。

(1)一个正方体，它的棱长是1厘米，它的表面积是6(),

体积是1()o

(2)一块橡皮的体积约是6()o(3)一台电视机的体积约

是120()。(4)一辆冷藏汽车冷冻箱的体积约是9()(5)—

只电冰箱的体积大约是L2()o(6)一只手机的体积约是33()□

(7)一只火柴盒的体积是12()o(8)一间教室的体积大约是280

()第三关冷静、冷静关推断

①我们平常说的哪个物体比较大或比较小，就是指它们的体积

比较大或比较小。()

②常用的体积单位有厘米、平方厘米、立方厘米。()

③用体积是1立方厘米的小正方体拼成一个比它大的正方体至

少须要4个这样的小正方体。（）第四关合作关

下图是用棱长1厘米的小正方体拼成的，说出它们的体积各是多

少？5.课堂总结：

回顾本课的学习过程，你有什么收获？

第4篇：《体积和体积单位》教学设计

《体积和体积单位》教学设计

新人教版五班级下册数学27-28页

1、理解体积概念，了解常用的体积单位：立方厘米、立方分米、

立方米

2、使学生能初步驾驭计量物体体积的方法，能选择恰当的体积

单位估算一些常见物体的体积。

3、通过学生初步了解体积单位与长度单位、面积单位的区分和

联系。

使学生感知物体的体积，初步建立1立方厘米、1立方分米、1

立方米的体积观念。

帮助学生建立Icrr?、ldm\In?的表象，能正确应用体积单位估

算常见物体的体积。教具：

3个塑料杯，两块大小不一的石块,多个lcrr?的正方体模型、:ldm3

的正方体模型。一个棱长1米的正方体框架一个储物箱学具：

1cm3的正方体模型多个、1dm3的正方体模型多个火柴盒

一、谈话导入试验验证

1、师：同学们，老师今日给大家带来一个试验，一杯水，一个

砖块，假如把这块砖块投入水中，会有怎样的现象？猜想一下，试验

验证

2、取两个相同的塑料杯，里面放入同样多的水，把大小不同的

石块分别放入塑料杯，又有什么新的发觉？（水面上升了，而且上升

的高度不同，是因为石块占据的空间不同）由此导出体积意义

3、出示：冰箱、影碟机、手机图片

描述：什么叫做冰箱、电视机和手机的体积？

哪个物体的体积最大?哪个物体的体积最小？为什么？

4、出示两个立方体，一眼无法比较大小，哪一个体积大呢？猜

不出：引出旧知，学习面积和面积单位时，用正方形作为测量标准,

在平面上密铺，哪一个图形包含的小正方形多，哪一个图形的面积就

大？立体图形是不是也有一个测量标准，是什么呢？（立方体）形态

确定了，大小如何规定的？

二、自主学习，初步感知

1、常用的体积单位有哪些？如何用字母表示？说说课本上对1

立方厘米

1立方分米

1立方米是如何规定的？

2、在学具中，找出1立方厘米

1立方分米，并实际感受一下它的大小

3、生活中哪些物体的体积大约是1立方厘米

1立方分米

1立方米

三、小组沟通

四、小组汇报

1、常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米，可以分别

写成cm?、dm?、m3。我们可以把(err?、dm3>m3)它们读作立方厘

米、立方分米、立方米，也可以把它们读作cm的立方、dm的立方、

m的立方。

2、出示1err?、1dm3的正方体模型，让学生视察它们的形态、

大小，用手分别比划出他们的大小，并闭上眼睛想象它们的大小。

③说一说身边的哪些物体的体积大约1立方厘米、1立方分米。

动手测一下火柴盒的体积储物箱的体积④你能想象1立方米有多大

吗？

这里有一个棱长是1米的框架，看看1立方米有多大。大家估量

一下，它大约能容纳几个同学。验证猜想，感受一立方米很大

3、师：说一说立方厘米立方分米立方米可以用来测量生活中哪

些物体的体积举例感知，实际验证

练习：在括号里填上合适的单位

1、一块橡皮的体积大约是6()o

2、一台电视机的体积大约是120()。

3、运货集装箱的体积大约是40()。

4、一个书包的体积大约是16.5()o

5、一本数学书的体积大约是300()

6、一个外套柜的体积大约是2()

五、比较长度单位面积单位体积单位有什么不同，运用所学的学

问，完成小明的数学日记。

六、课堂总结

今日这节课通过我们的共同探讨和学习，你有什么收获呢？

第5篇：《体积和体积单位》教学设计

第三单元长方体和正方体

长方体和正方体体积

第一课时《体积和体积单位》教学设计

•设计说明

教学内容

人教版五班级下册第三单元第

27、28页教学内容。

教学目标

学问技能：

1.通过试验视察，使学生理解体积的含义，相识常用的体积单

位：立方米、立方分米、立方。

2.使学生知道计量物体的体积，就要看它所含体积单位的个数。

过程与方法：

使学生初步了解体积单位与长度单位、面积单位的区分和联系。

情感看法与价值观：

1.通过学生对体积意义的探究，进展学生的空间观念，培育学生

的推理实力。2.渗透具体问题具体分析的唯物主义观点，培育学生

主动探究的欲望和创新精神。

教学重、难点

教学重点：使学生感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方

分米、1立方厘米的大小。

教学难点：学生对体积和体积单位概念的理解。

•教学方法

通过小组自主合作探究等方法。

•教学准备

教具：多媒体课件。盛有红色墨水的玻璃杯两只，用绳捆着的大

小石块各一块，1立方分米、1立方厘米的实物各一个，1立方米的

框架一个。

•教学流程

一、初步感知，导入课题1.感知课本。

（1）请同学们拿出朝夕相处的好挚友好吗？一一数学课本。

师追问：依据近几天学习的学问，你们能告知老师你们知道了什

么？能量出什么，算出什么？

（2）请同学们摸一摸数学书的长、宽和高，要计量长、宽、高

分别是多少，用什么单位比较合适？再摸一摸它的封面，封面的大小

就是它的什么，用什么单位计量比较合适呢？2.信息展示

（1）出示信息：数学课本的体积大约是248立方厘米。问：依

据这条信息，你能知道什么？有什么不明白的问题？关于体积，你还

想知道什么呢？

（2）揭示课题：好，今日我们就来学习有关体积的学问。板书

课题：《体积和体积单位》（板书）

：通过初步感知、使学生初步相识体积，从而激发学生的新颖

心，为学新学问奠定了深厚的学习爱好。

二、引导视察，讲解新课

（一）教学体积的概念。

1.回忆《乌鸦喝水》的故事。（出示课件）

听完故事追问：为什么往瓶子里填小石子，水面就上升了呢？

预设：因为石头占了瓶子的一部分空间，把水挤上去了。（师板

书：空间）

师：体积和空间之间原委有怎样的关系呢？让我们一起来做个试

验探讨探讨。2.试验演示，揭示概念。

（1）老师做试验：取两个同样大小的玻璃杯子，先往一个杯子

里倒满水，取一块鹅卵石放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒

进其次个杯子里，会出现什么状况？为什么？

（2）学生分组做试验：用一只杯子装满细沙，然后倒出细沙，

放入木块，再倒入细沙，会出现什么状况？为什么？

从上述两种状况说明：石子和木块都占确定的空间（板书：占空

间）。

师：像我们每个人都占确定的空间，教室里每一件物品都占据确

定的空间。让学生举生活中占空间的例子。，,,，

（3）摸一摸，感觉“谁占谁的空间〃。请大家在书桌的抽屉

里摸一摸，有什么感觉？把书包放进抽屉里再摸一摸，又有什么感觉?

预设：第一次感觉抽屉里的空间大一些，其次次感觉抽屉里的空

间小一些。

追问：为什么两次感觉会不一样呢？

预设：因为书包占了抽屉的空间。

师：对！那么只把你的数学书放到桌堂里面，再摸一摸，与刚才

放进书包相比，感觉怎样呢？（感觉比刚才的空间大了一些）

追问：这说明白什么？

预设：书包占的空间大，一本数学书占的空间小。

说明：物体所占的空间有大有小（板书：的大小）。

师：视察一下我们的教室，哪个物体占的空间最大？哪位同学占

的空间最大。依据学生回答后，教室完善板书：（补充完整）

物体所占空间的大小就叫做物体的体积。

（4）试举出其它物体的体积。

（二）教学体积单位

1.学生自学课本，出示下列思索题：

①常用的体积单位有哪些？

®1立方厘米、1立方分米、1立方米分别有多大？请举例说明。

2.组织汇报沟通:

(1)1立方厘米有多大？怎样记住它？请具体说说，生活中有

哪些物体的体积大约是1立方厘米？出示1立方厘米的小方块让学生

视察，你知道了什么？哪些物体的体积比较适合用立方厘米用单位？

(2)1立方分米有多大？怎样的正方体的体积是1立方分米？

(出示1立方分米的正方体让学生感受其大小)你还见过哪些物体的

体积大约是1立方分米？请用手势表示出1立方分米的大小。

(3)1立方米有多大？怎样的正方体的体积是1立方米？出示1

立方米的正方体框架，让学生钻一钻，具体感觉一下1立方米的正方

体大约能容纳班内几个学生？举例说说生活中1立方米的物体。

请同学们闭上眼睛，再次感受一下1立方厘米、1立方分米和1

立方米的大小，哪个比较大，哪个比较小，并用手势进行演示。(4)

小结：计量物体的体积时常用体积单位。

：通过师生合作、小组探究学习使学生能够更好的驾驭体积和体

积单位，理解体积的含义和常用的体积单位，为后面接着学习有关体

积学问做到了良好的铺垫。

三、课堂练习、巩固提升

课件出示以下练习。

1.在括号里填上合适的单位名称。

(1)一只电冰箱的体积大约是L2()。

(2)一台电视机的体积大约是120()o

(3)一只手机的体积约是33()o

(4)一只火柴盒的体积是12()0

（5）我们五三班的教室的体积大约是280（）2.推断下

面的单位是否合适？

（1）一台家用计算机所占的空间约是15立方米。

（2）小华口渴了，一口气就饮了1立方米的水。

（3）在学雷锋活动中，同学们干劲特殊高，两个人一次就抬了

5立方厘米的土，另两人一次就抬了1立方米的铁。

（4）粉笔盒的体积约是1立方分米。

四、回顾学问课堂总结

通过今日这节课，你学到了哪些学问？板书设计：

体积和体积单位

物体所占空间的大小叫做物体的体积。

立方厘米（cm3）：棱长1cm的正方体的体积是lcm3o

立方分米（dm3）：棱长1dm的正方体的体积是ldm?。

立方米（m3）：棱长1m的正方体的体积是lrrA

物体含有多少个1立方厘米，体积就是多少立方厘米。

第6篇：体积和体积单位教学设计

《体积和体积单位》教学设计

红城镇野泉学校

刘国鹏

教学内容：人教版数学五班级下册P27-28教学目标：

1、使学生理解体积的意义，相识常用的体积单位：立方米、立

方分米、立方厘米，培育初步的空间观念。

2、使学生知道计量一个物体的体积有多大，要看它包含多少个

体积单位。教学重点：

1、建立体积概念。

2、相识体积单位。教学难点：建立体积概念。教学过程：

一、导入：你们都听说过乌鸦喝水的故事吧，聪慧的乌鸦是怎么

喝到水的？这其中有什么道理？

二、新授：

1、体积的意义。

（1）、准备：我们也来做一个试验，取两个同样大小的玻璃杯。

先往一个杯子里倒满水；取一块鹅卵石放入另一个杯子，再把第一个

杯子里的水倒到其次个杯子里，会出现什么状况？为什么？这说明白

什么？（鹅卵石占了确定的空间。）

（2）、每一个物体都占有确定的空间。下面的电视机、影碟机和

手机，哪个所占的空间大？（3）、启发学生概括：物体所占空间的

大小叫做物体的体积。（板书）上面三个物体，哪个体积最大？哪个

体积最小？

（4）、比较：用学生手中的文具比。谁的体积大？谁的体积小？

师：教室是一个较大的空间，课桌、讲台、同学、老师等占教室

空间的一部分。整个学校是一个大空间，老师、办公室、操场、花池、

领操台、旗座等都占有确定的空间，既有自己的体积。

2、体积单位：

（1）、讲：测量长度要用长度单位，测量面积要用面积单位，测

量体积要用体积单位。认

识

体

积

单位

常用的体积单位有：立方米、立方分米、立方厘米。可以分别写

成

（2）、相识立方厘米：出示：棱长是1厘米的正方体，量一量

它的棱长是多少？说明：它的体积是1立方厘米。谁的体积近似的

接近1立方厘米？（色子或一个手指尖的体积大约是1立方厘米）

（3）、相识立方分米：（方法同立方厘米）粉笔盒的体积接近于

1立方分米。

（4）、相识立方米：①边长是1米的正方体的体积是1立方米。

②相识1立方米的空间大小。1立方米水约可以装满2000瓶矿泉

水。1立方米的木材约可以做课桌50张。

小结：常用的体积单位有哪些？哪个体积单位大？哪个体积单

位小？体积单位的用途是什么？（5）、练一练：选择恰当的单位:

橡皮的体积用（

）,火车的体积用（

）,书包的体积用（

）。（6）、比一比：到现在为止，我们都了学哪些测量单位？

（板书）长度、面积、体积三种单位的区分：（7）、练习:

①说一说：测量篮球场的大小用（

）单位。测量学校旗杆的高度用（）单位测量一只木箱

的体积要用（）单位。

三、总结：这节课我们学习了体积的意义和体积单位。你有什

么收获？

板书设计：

物体所占空间的大小叫做物体的体积常用体积单位：立方厘米、

立方分米、立方米

第7篇：体积和体积单位教学设计

《体积和体积单位》教学设计

授课老师：桑迎春

一、教学内容

义务教化课程标准试验教科书人教版数学五班级下册第三单元

体积和体积单位。

二、教材分析

《体积和体积单位》这节课是在学生相识长方体和正方体，空间

观念有了进一步进展的基础上教学的。“体积〃对学生来说比较生疏。

针对这一特点，这节课主要接受故事引入、数学试验法和小组探究的

方式，从而引入“体积〃概念。再通过两个长方体大小的比较，指出计

量物体的体积要用体积单位。从而引入“体积单位"的教学，常用的体

积单位有立方厘米、立方分米、立方米。让学生通过视察教具、模型、

联系实际的教学方式，对这些体积单位的实际大小形成明晰的表象。

再通过沟通估量一些物体的体积要用哪个计量单位比较合适以达到

运用的目的。

三、教学目标

1、学问与技能：使学生理解体积的概念，了解常用的体积单位，

对体积单位的大小形成比较明确的表象。

2、过程与方法：让学生通过猜想、验证等方法培育学生的试验

实力、视察实力以及合作学习的实力，扩展学生的思维。

3、情感看法与价值观：通过学生对体积意义的探究，进展学生

的空间观念，运用比较合适的体积单位计量物体的体积。

四、教学重点

使学生感知物体的体积，驾驭体积和体积单位的学问

五、教学难点

帮助学生建立体积是1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小

的表象，能正确应用体积单位估算常见物体的体积。

六、教学准备

多媒体教学课件、同样大小的玻璃杯2个、小石子（若干块）、

粉笔盒、鞋盒、火柴盒、1立方厘米、1立方分米正方体模型各1个，

绳子搭建的1立方米正方体1个。

七、教学过程

（一）建立体积概念

1、创设情境激发爱好。

1

师：大家听过乌鸦喝水的故事吗？谁情愿为大家讲讲？（学生讲

故事时播放乌鸦喝水的课件）

思索：乌鸦为什么喝到水了？

引导学生说出石头占据了水的空间，所以把水挤上来了。

（设计意图：用"乌鸦喝水”的课件引入，激发学生的学习爱好，让

学生感悟到物体占据确定的空间，是空间概念。）

2、动手试验引出概念

（1）老师演示试验

师：石头真的占据了水的空间吗？我们来做个好玩的试验：取两

个同样大小的玻璃杯，先往第一个杯子里倒满水；取几块小石子放入

另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒入其次个杯子里，（先让学生

猜想结果，再做这个试验验证）大家细致视察，结果怎么样了？为什

么会有这种结果呢？（小组探讨沟通）

（设计意图：使学生明确石头占有确定的空间。更进一步感知到

了体积是空间概念。）

（2）引出体积概念

师：同学们，请大家把书包从抽屉里拿出来，用手在抽屉里摸一

摸，左右活动活动，说说有什么感觉？

生摸并说感觉。

师：请把书包放进抽屉，再用手活动活动，现在又有什么感觉？

这是为什么？

引导学生说出：因为书包把抽屉的空间占了。

老师指出：像刚才石头把水挤上来，书包把抽屉的空间变小了，

都说明物体占有确定的空间。那你们知道石头和书包谁占的空间大吗？

让学生进行辩论。

课件出示电视机、影碟机、手机，问：你们知道这些物体哪个占

的空间大？

学生回答后，师说明：物体都占有确定的空间，而且所占的空间

有大有小。我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书）

师：谁的体积大、谁的体积小呢？

（学生回答）

师：你们是怎么知道的？

（看出来的）

说一说：自己见过的体积最大和最小的物体（如房子，高楼大厦，

火车，大山，针尖，芝麻，蚕卵等等）。

（设计意图：通过动手操作、合作沟通、说一说自己见过的最大

和最小的物体，进2

一步使学生明确了物体都具有确定的体积，不同的物体所占空间

的大小是不同的，体积是有大小的，为下面体积单位的引出做好了铺

垫。）

（二）引出体积单位师：有的物体可以通过视察来比较它

们的体积大小，那下面两个长方体，你们能比较出大小吗？（课件出

示下图）

（不好比较）老师说明：看来也要用统一的体积单位来测量。（介

绍常用的体积单位）

（三）相识体积单位

师：我们已经知道长度单位用1厘米,1分米,1米的线段来表示，

面积单位用1平方厘米,1平方分米,1平方米的正方形来表示，现在请

你猜一猜体积单位应当用什么来表示？小组探讨一下。

（设计意图：这个环节不仅让学生明白了要想清楚地表示物体体

积的大小，必需要有统一的单位，而且让学生学会了如何将学过的方

法迁移运用过来，用以解决新的问题。）

这个猜想对吗？（老师拿出棱长是lcm、1dm的正方体模型学生

视察，引出体积单位并说明1立方厘米、1立方分米有多大。）

（1）感知1立方厘米、1立方分米

请学生比划1立方厘米、1立方分米有多大（各小组拿出标准的

正方体模型对比谁比划的更精确些）o

（2）老师出示火柴盒和鞋盒，让学生估量一下它们的体积分别

用什么体积单位来表示，大约是多少？

生活中哪些物体的体积大约是1立方厘米、1立方分米？（如一

个指尖、一粒蚕豆、一个骰子等的体积大约是1立方厘米，一个粉笔

盒、一个魔方的体积大约是1立方分米）

（3）感知1立方米有多大

你能想象出1立方米的大小吗？这里有一个用绳子搭建的棱长1

米的正方体，谁情愿来给大家展示一下它的空间有多大呢？学生演示,

请学生估量1立方米的空间最多可以容纳多少个学生（并验证）。

哪些物体计量体积时运用立方米比较恰当？

（4）小结：立方厘米，立方分米，立方米都是常用的体积单位。

（设计意图：通过猜想、验证、比划、沟通等活动，加深学生对

体积单位和怎样用体积单位计量物体的体积的相识）

（四）巩固应用

3

师：刚才大家通过自己动脑思索和探讨沟通，又知道了不少学问,

下面我们去才智屋挑战一下吧。

1、填一填。

（1）一块橡皮的体积约是8（）o

（2）一台录音机的体积约是20（）0

（3）运货集装箱的体积约是40（）。

2、连一连。

3、数一数。

（设计意图：这些例子基本上是学生身边的事例，让学生感受到

了数学就在身边，生活中到处有数学。学习数学可以解决生活中的实

际问题。从而，感受到学习数学的乐趣。）

（五）引导反思，总结收获

大家这节课学生了不少东西，谁能说说你有什么收获？还有什么

问题？

（六）实践作业

用1立方厘米的小正方体拼不同的几个长方体，并探讨一下长方

体所含体积单位的数量与它的长、宽、高有什么关系？

（设计意图：在巩固体积和体积单位的基础上为长方体和正方体

的体积的学习做好铺垫）

八、板书设计

4

教学反思

1、创设情境，激发学习爱好。

"体积”是一个新的概念，对于学生而言比较生疏。因此本节课的

引入也很关键。良好的开头是成功的一半，爱好是最好的老师，有了

爱好孩子就会乐观主动的学习。我从《乌鸦喝水》这一学生耳熟能详

的故事导入，不但能够吸引学生的留意，很自然地引入新课，而且可

以让学生在具体化，形象化的情境中感悟到物体占有确定的空间。为

后面的学习铺好路。

2、联系实际，提取学习资源。

数学的产生源自于生活实践，数学的教学同样离不开实际的生活。

从放入石头后水面上升、把书包放进抽屉后再把手伸进抽屉活动不便

利，这些都是生活中的实例。从实例在提取数学问题，可以让学生感

受到数学就在身边，生活中到处有数学，体验学习数学的过程，激发

和培育学生学习爱好。

3、动手操作，探究感受新知。

学生是学习的主子，在课堂中让他们视察，大胆猜想，乐观试验

验证，比划，学问便自然地生成，从而使学生对这些体积单位的实际

大小形成明晰的表象，他们在自主探究和合作过程中真正理解和驾驭

基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得了比较广泛的数学活

动阅历和学问。

第8篇：《体积和体积单位》教学设计

体积和体积单位

教材分析：

体积概念的教学，教材分三个步骤进行：故事、试验、比较。首

先，通过熟悉的“乌鸦喝水〃的故事引入，让学生在探讨和沟通中感

悟到物体占有的空间。接下来，通过试验，让学生视察试验过程，让

学生明白石头占有空间。最终，引导学生比较电视机、影碟机和手机

所占空间的大小，说明不同物体所占空间的大小不同，从而揭示出体

积的概念。体积单位的教学分三个层次：一是必要性；二是体积单位

的定义；三是表象的建立。教材借用实物帮助学生建立体积单位的实

际大小观念。

学情分析：

《标准》中指出：“数学教学活动必需建立在学生的认知进展水

平和学生已有的学问阅历基础之上。〃学生已有学问：长方体和正方

体的特征，长度、长度单位，面积、面积单位等学问。学生认知特点：

从已有阅历动身，体现从整体到局部再到整体的过程，而活动无疑是

这个过程的再现。大量的活动又为从直观辨别到探究特征供应了坚实

的素材基础。本班学生特点：生活阅历和学问背景比较丰富，基础学

问较好，初步具备了理论分析和探究实力，在老师引导下，可以自主

分析问题。

学习目标：

1、通过视察、实践，理解体积的概念。

2、通过自主探究和合作沟通，初步相识常用的体积单位：立方

米、立方分米、立方厘米并建立表象感知其大小，能区分长度单位、

面积单位、体积单位，能正确选择和运用体积的单位。

3、进展学生的空间观念。

学习重点：建立体积概念；相识体积单位、解决措施：视察，动

手操作，老师引导，自学。

学习难点：建立体积单位的大小表象，能正确运用体积单位表示

物体的体积。解决措施：视察，比较，理解感知。

教学准备：课件量杯，大小不同的石头，水。学习过程

一、故事导入

通过“乌鸦喝水”的故事，初步体会石子占有空间。

二、动手试验，理解体积的定义。

1、出示试验要求与步骤，让学生在视察比较中体会物体不但占

有空间，所占空间还有大小之别。（大石头比小石头所占空间大。）

2、是不是全部的物体都要放入水中才能体会出它占有空间？并

举例证明。

3、比较洗衣机、影碟机、手机谁站的空间大，在比较中揭示出

体积概念并板书，明白谁占得空间大谁的体积就大。

三、相识体积单位并建立表象。

1、出示两个形态不同的长方体，目测哪个的体积大。

2、目测无法比较出结果时，追问：可以怎样做就能比较出两者

体积的大小？（用小正方体拼搭出来，看各自含有多少个小正方体），

从而体会到要用统一的体积单位来测量的必要性，引出体积单位：立

方厘米，补充完善课题。

3、追问：测量讲台、教室的体积用立方厘米合适吗？引出体积

单位立方分米和立方米加以相识。

4、学生找身边体积是1立方厘米、1立方分米、1立方米的物体

建立表象。

四、学问运用

1、练习一：区分长度单位、面积单位、体积单位，进展学生的

空间观念。

2、练习二：数体积，驾驭用体积单位表示物体的体积。

五、达标检测

1、（）叫做物体的体积。

2、计量体积要用（）单位，常用的体积单位从小到大有：（）、（）、

（）,可以分别写成（）、（）、（）。

3、测量篮球场的大小用（）单位，测量学校旗杆的高度用（）

单位，测量一只木箱的大小要用（）单位。

4、数学课本的体积是500（cm3）,一间教室所占空间是182

（m3）,一个馒头的体积是1.2（dm3）。

5、推断。

（1）物体的大小叫做物体的体积。（）（2）一只长方体纸箱，

表面积是52平方分米，体积是24立方分米，它的表面积大。（）

六、全课小结：这节课你有什么收获？还存在哪些问题？

七、拓展延长

1、一个正方体的棱长是1（）,表面积是（）,体积是（）o

2、用12个棱长1厘米的小正方体去摆，摆法不同形态就不同,

体积一样吗？板书设计

体积和体积单位

物体所占空间的大小叫做物体的体积。

体检单位：立方厘米立方分米立方米

1cm31dm3lm3

第9篇：体积和体积单位教学设计

《体积和体积单位》教学设计

教学内容:人教版数学五班级下册第三单元《体积和体积单位》。

教学目标：

1、通过试验视察，使学生理解体积的含义，

2、相识常用的体积单位：立方米、立方米、立方厘米。

3、通过学生对体积意义的探究，进展学生的空间观念，培育学

生的推理实力。教学重点:使学生感知物体的体积，驾驭体积和体积

单位的学问。

教学难点:使学生建立体积是1立方米、1立方分米、1立方厘米

的空间观念，能正确应用体积单位估算常见物体的体积。

教学准备:多媒体教学课件、同样大小的烧杯2个、大小不同的

鹅卵石2块、1立方厘米、1立方分米正方体模型若干个，收纳盒、

一块橡皮泥。

教学过程

（一）激情引入

师：同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？（播放视频动画）请

大家观看短片后想一想：

（1）乌鸦是怎么喝到水的？为什么把石头放进瓶子，瓶子里的

水就升上来了？试验证明：石头真的占据了水的空间吗？

我们来做个试验：取两个同样大小的烧杯，先往第一个杯子里倒

满水；取一块鹅卵石放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒入其

次个杯子里，大家细致视察，结果怎么样了？为什么会有这种结果呢?

（使学生明确其次个杯子装不下第一个杯子的水，因为其次个杯

子里放了一块石头，石头占了水的空间，所以装不下了。）板书“空

间〃

（2）哪只乌鸦喝到水了？为什么？

试验证明：物体大小不同，占据的空间也不同。

我们再来做个试验：取两个同样大小的烧杯，杯中装同样多的水，

把两块大小不同的鹅卵石分别放入两个杯中，有什么现象发生？为什

么会出现这个现象，说明什么？

引导学生归纳：水杯中放入石块后，石块占据了空间，把水向上

挤，水面对上升。石块大占据空间大，水面上升得高；石块小占据空

间小，水面上升得低。即物体都占据空间，物体大占据空间大，物体

小占据空间小。

（3）比较实物大小，引出体积概念。

①老师举例：点两个大小不一样的学生，问：你们说他俩谁的

体积大？和老师比呢？接着出示两摞数量不一样的作业本，问：哪摞

体积大？为什么？

②学生举例。

（4）小结：物体都占有确定的空间，而且所占的空间有大有小。

（板书"大小〃）物体所占空间的大小叫做物体的体积。

（二）引出体积单位

计算长度要用长度单位，计算面积要用面积单位，计算体积要用

体积单位，现在我们一起来相识一下常用的体积单位。

常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米，用字母表示是

cm3、dm3、m3。（板书）

（三）相识体积单位感受1立方厘米：

（1）1立方厘米原委有多大呢？数学上规定棱长是1厘米的正

方体的体积就是1立方厘米。

（2）请你从学具袋里拿出一颗1立方厘米的小正方体,摸一摸，

感觉一下它的大小。也可以用手比划比划。

感受1立方分米：

1立方厘米原委有多大呢？数学上规定棱长是1分米的正方体的

体积就是1立方分米。

（2）老师出示体积是1立方分米的正方体。让学生摸一摸，真

实得感觉一下它的大小。

感受1立方米：

（1）同学们，假如要你估量咱们教室的大小，你觉得用立方分

米合适吗？须要更大的单位，那就是立方米。

（2）1立方米有多大呢？（让学生说）

（四）计量物体的体积。

师：我们知道了常用的体积单位。计量一个物体的体积，就要看

这个物体含有多少体积单位。

（四）引导创新实践应用

1、填空

（1）（）叫做物体的体积。（2）棱长是（）的正方体，体积

是1立方厘米。

棱长是（）的正方体，体积是1立方分米。棱长是（）的正

方体，体积是1立方米。

2、推断

（1）一台家用冰箱的体积是800立方米。（）（2）一个橡

皮的体积是60立方分米。（）（3）一本新华字典的体积大约是

0.8立方厘米。（）

（五）引导反思，总结收获

谁能说说你有什么收获？还有什么问题?

（六）板书设计

体积与体积单位物体所占空间的大小叫做物体的体积。体积单

位：

立方厘米：棱长是1厘米的（贴）的体积是lcm3

立方分米：棱长是1分米的（贴）的体积是ldm3

立方米：棱长是1米的正方体的体积是lm3

第10篇：《体积和体积单位》教学设计

《体积和体积单位》教学设计

教学内容：教科书第38〜39页"体积和体积单位"。教学目标:

1.使学生理解体积的概念，了解常用的体积单位，对体积单位的

大小形成比较明确的表象。

2.培育学生的比较、视察实力，扩展学生的思维，进一步进展学

生的空间观念。

教学重难点：理解体积的概念和常用的体积单位，对体积单位的

大小形成比较明确的表象。

教学过程：

一、相识体积1.激趣引入

师：同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？生：听过。

师：谁情愿来看着图给大家讲一讲。（播放"乌鸦喝水〃的课件）指

名学生看图讲故事。师：乌鸦是怎么喝到水的？

生1：乌鸦把石头放进瓶子，瓶子里的水就升上来了，这样乌鸦

就喝到水了。师：为什么把石头放进瓶子，瓶子里的水就升上来了？

引导学生说出石头占了水的空间，所以把水挤上来了。2.试验证明

师：石头真的占了水的空间吗？我们再来做个试验验证一下。

老师拿两个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水，取一块

鹅卵石放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒入其次个杯子，让

学生看会出现什么状况，为什么？

生1:其次个杯子装不下第一个杯子的水，因为其次个杯子里放

了一块石头，石头占了水的空间，所以装不下了。3.揭示体积

师：对，其次个杯子装不下第一个杯子的水，是由于石头占了水

的空间。同

1/4

学们请大家用手在书桌的抽屉里摸一摸，说说有什么感觉。师：

请把书包放进抽屉，再用手摸一摸，现在又有什么感觉？生1：手

在抽屉里活动起来不便利了。生2：手要从书包缝里才能放进去。师:

这是为什么？

生3：因为书包把抽屉的空间占了。

师：对，刚才石头把水挤上来，书包把抽屉的空间变小了，都说

明物体占有确定的空间。那你们知道石头和书包谁占的空间大吗？

生4：书包占的空间比石头大，因为书包大，石头小。师出示下面

的图，问：你们知道这些物体哪个占的空间大？

学生回答后，师说明：物体都占有确定的空间，而且所占的空间

有大有小。我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书）

师：谁能说说什么是电视机的体积？什么是影碟机的体积？什么

是手机的体积？学生回答。

师：谁的体积大、谁的体积小呢？

生：电视机的体积最大，影碟机的体积其次大,手机的体积最小。

师：你们是怎么知道的？

生：我是看出来的。

二、引出体积单位

师：有的物体可以通过视察来比较它们的体积大小，那下面两个

长方体，你们能比较出大小吗？

生：不好比较。

老师用多媒体将它们分成大小相同的小正方体，问：现在你们能

比较出它们的大小吗？

2/4

生1：能，左边的长方体比右边的体积大。师：为什么？

生1：因为左边的长方体有16个小正方体，而右边的有15个,

而且小正方体的大小相同，所以左边的比右边的大。

师：左边的长方体和右边的长方体中的小正方体不一样大，行不

行？为什么？生：不行。因为小正方体大小不同，就不好比较。

师：为什么分成小正方体前不能干脆比大小，分成小正方体后就

能比较呢？引导学生说出：因为分成的每个小正方体的大小相同，

这样就好比较了。师：所以要比较物体的体积大小，须要有一个统

一的体积单位。在学习体积单位前，我们先回想一下，长度单位是用

什么来表示的？面积单位是用什么来表示的？

引导学生说出：长度单位是用线段来表示的，面积单位是用什么

正方形来表示的。师：体积单位应当用什么来表示呢？学生探讨后,

回答：应当用正方体来表示。

师：对，体积单位是用正方体来表示的。常用的体积单位有立方

厘米、立方分米、立方米。（板书）

三、相识体积单位

师：请你们猜一猜1cm

3、ldm3,是多大的正方体？

学生探讨后回答：我们想棱长是1cm的正方体，体积是1cm3；

棱长是1dm的正方体，体积是1dm3。

师：这个猜想对吗？看看书上是怎样说的。学生看书，证明自

己的猜想是对的。

师：请同学们在自己的学具中找出1cm3的正方体。学生找到

后，说一说自己是怎样找到的。

生：我是用尺量的，量出棱长是1cm的正方体，它的体积就是

lcm3o师：请你们找找，四周有哪些物体的体积接近1cm3。生1：

一个手指尖的体积近似于1cm3o生2：计算机键盘的按钮的体积近

似于1cm3。„„

3/4

师：请找出ldm3的正方体，与lcm3的正方体比较一下，看它

的体积大多少，你能说出身边哪些物体的体积大约是1dm3吗？生

3：一个拳头的体积大约是1dm3。生4：一个粉笔盒的体积大约是

ldm3o师：1m3有多大？生：是棱长1m的正方体。

师：你能想像出1m3有多大吗？这里有3根1米长的木条做成

的一个互成直角的架子，我们把它放在墙角，看看1m3有多大，它

和你想像的大小一样吗？师：大家估量一下，它大约能容纳几个同

学？生1：6个。生2：10个。

验证（前排的12个同学钻到了正方体里。）

师：立方厘米、立方分米、立方米是常用的体积单位，要计量一

个物体的体积，就要看这个物体中含有多少个体积单位。请同学们用

4个:1m3的小正方体摆成一个长方体，你知道这个长方体的体积是

多少吗？生：4cm3o师：为什么？

生1：因为它是由4个体积是：1cm3的小正方体摆成的。

师：（从粉笔盒的纸盒中拿出2盒粉笔）你能估量这个纸盒的体

积是多少立方分米吗？

生：大约是2dm3。师：为什么？

生：因为刚才你从这个纸盒里拿出了两盒粉笔，而每盒粉笔大约

是ldm3,2盒粉笔就是2dm3。

四、巩固练习

指导学生做第40页"做一做〃的第

1、2题。