一年级上册美术教学设计-哈哈镜笑哈哈7-岭南版

/一年级上册美术教学设计-哈哈镜，笑哈哈7-岭南版教学目标本课旨在培养学生对自我和他人的认知与接纳，通过观察和描绘自己的脸部特征，让学生学会欣赏每个人的独特之处。同时，提高学生的观察力、创造力和美术表现能力。教学内容1.让学生了解哈哈镜的特点和原理。2.引导学生观察和描绘自己的脸部特征。3.培养学生用夸张的手法表现哈哈镜中的自己。教学重点与难点重点：观察和描绘自己的脸部特征，用夸张的手法表现哈哈镜中的自己。难点：如何引导学生用夸张的手法表现哈哈镜中的自己，同时保持形象的辨识度。教具与学具准备1.教具：哈哈镜、图片、示范作品。2.学具：画纸、彩笔、镜子。教学过程1.导入：展示哈哈镜和图片，引导学生了解哈哈镜的特点和原理。2.观察：让学生拿着镜子观察自己的脸部特征，并描绘下来。3.创作：引导学生用夸张的手法表现哈哈镜中的自己。4.展示与评价：学生展示自己的作品，互相评价，教师给予反馈。5.总结：总结本课的学习内容，强调欣赏每个人的独特之处。板书设计1.一年级上册美术教学设计-哈哈镜，笑哈哈7-岭南版2.教学目标3.教学内容4.教学重点与难点5.教具与学具准备6.教学过程作业设计让学生回家后，用哈哈镜观察家人的脸部特征，并用夸张的手法描绘下来。第二天上课时，与同学分享自己的作品。课后反思本课通过观察和描绘自己的脸部特征，让学生学会欣赏每个人的独特之处。在教学过程中，要注意引导学生用夸张的手法表现哈哈镜中的自己，同时保持形象的辨识度。在评价环节，要鼓励学生互相欣赏和尊重，培养良好的审美观。重点关注的细节是“教学过程”中的“创作”环节。这个环节是学生将观察到的自己脸部特征用夸张手法表现在哈哈镜中的关键步骤，也是本课教学目标能否实现的重要环节。在创作环节，教师需要详细补充和说明如何引导学生用夸张的手法表现哈哈镜中的自己，同时保持形象的辨识度。首先，教师可以通过示范，展示如何用夸张的手法描绘自己的脸部特征。例如，教师可以放大自己的眼睛，缩小鼻子，拉长嘴巴，让学生直观地了解夸张的手法。其次，教师可以引导学生观察哈哈镜中的自己，让学生感受哈哈镜的变形效果，从而激发学生的创作灵感。然后，教师可以让学生在画纸上描绘自己的脸部轮廓，并用夸张的手法描绘自己的脸部特征。在创作过程中，教师需要巡回指导，帮助学生解决创作中遇到的问题。在创作完成后，教师可以组织学生展示自己的作品，让学生互相欣赏和评价。在评价环节，教师要引导学生从欣赏的角度去看待每一幅作品，尊重每个人的独特之处。最后，教师需要对学生的作品进行总结和反馈，强调欣赏每个人的独特之处，并鼓励学生在日常生活中也能用欣赏的眼光去看待他人。通过以上详细的补充和说明，教师可以更好地引导学生在创作环节中用夸张的手法表现哈哈镜中的自己，同时保持形象的辨识度，实现本课的教学目标。在创作环节的详细补充和说明中，教师应该注意以下几个方面：1.创作前的准备在学生开始创作之前，教师应该确保学生已经对自己的脸部特征有了充分的了解。可以通过小组讨论或个别指导的方式，帮助学生识别和描述自己的眼睛、鼻子、嘴巴等主要面部特征。此外，教师可以提供一些基本的美术技巧，如如何使用线条和色彩来表达形状和情感。2.创作过程中的指导在学生创作过程中，教师应该提供个性化的指导。对于一些可能感到困惑或不确定如何下笔的学生，教师可以提供更具体的指导，比如如何通过改变眼睛的大小或嘴巴的形状来创造出哈哈镜的效果。同时，教师应该鼓励学生发挥想象力，不必完全拘泥于现实中的样子，而是创造出自己独特的哈哈镜形象。3.创作后的展示和评价创作完成后，教师应该组织一个展示会，让学生有机会展示自己的作品，并鼓励学生互相欣赏和评价。在评价环节，教师应该引导学生关注创作过程中的努力和创意，而不仅仅是作品的结果。同时，教师可以通过提问的方式引导学生思考如何改进自己的作品，以及如何从他人的作品中获得灵感。4.作业设计作业设计应该鼓励学生在家中继续探索和练习哈哈镜的创作。例如，教师可以要求学生尝试用不同的材料或颜色来创作哈哈镜形象，或者让学生尝试创作家庭成员或朋友的哈哈镜形象。这样的作业不仅能够巩固学生在课堂上学到的技能，还能够激发学生的创造性思维。5.课后反思课后反思是教学过程中不可或缺的一环。教师应该反思教学目标是否达成，学生在创作过程中遇到的困难是否有有效的解决策略，以及教学方法和材料是否需要调整。此外，教师还应该关注学生的个别差异，为不同水平的学生提供适当的支持和挑