基于Moodle平台的中职计算机应用基础课程的设计与开发研究

[摘要]为提升现代化信息技术在教育行业的应用效率，提出基于Moodle平台的课程设计与研发体系，在中职课堂内形成网络教学模式。以计算机应用基础课程为案例，分析该课程改革的必要性，结合实际案例探究基于Moodle平台的课程设计与开发，使计算机应用基础课程的各个阶段得到平台应用。[关键词]Moodle平台;中职教育;计算机应用基础;课程设计与开发随着互联网与信息技术的发展，教育信息化已成为行业发展的必然趋势，网络教育更是成为中职学校教学质量提升的关键。打造网络课程需要立足于网络平台，Moodle平台可以为课程创建页面，对课程资料与活动进行合理组织，通过平台完成课程作业的评判与学生成绩管理，使计算机应用基础课堂效率有所提升。一、中职计算机应用基础课程改革的必要性当前中职院校的计算机应用基础课程依然沿袭以往的应试教育模式，教师采用统一化课程标准与教材，授课模式单一。虽然有教师开始尝试使用多媒体设备，但课堂内学生的主导地位依然无从体现，被动地接受知识只会让学生对课程失去兴趣。这样的教学模式无法激发学生的思维创造能力，因此加强对计算机应用基础课程改革十分必要。互联网环境下，学生需要处于课堂的主体地位，基于Moodle平台的引进，实现Moodle平台与传统教学模式的融合，从而提升学生的学习质量与教师的教学效率。Moodle平台内拥有三大功能，即网站管理、用户管理以及课程管理。其中网站管理由Moodle平台管理者负责，课程管理由任课教师负责，用户管理针对教师与学生，教师可以利用Moodle平台实现对计算机应用基础课程的设计与开发，使课程活动更加丰富[1]。二、基于Moodle平台的中职计算机应用基础课程的设计与开发（一）Moodle平台在中职计算机应用基础课程中的应用虽然Moodle平台在实际教学应用过程中具有明显的应用优势与效果，但是因为Moodle平台具有一定的拓展性，往往会导致课程教学活动与教学目标不符等问题。基于此，本文认为应该对Moodle平台的应用进行阶段性划分，明确每个阶段Moodle平台的具体应用方法以及应用任务，这样就可以保证Moodle平台应用合理，所有教学活动符合既定教学目标，并且可以正常开展。结合Moodle平台具体功能、應用特点以及计算机应用基础教学基本内容与要求，可以将Moodle平台在教学中的应用划分为三个阶段，分别为：课前准备、课中应用以及课后复习与反馈。1.课前准备阶段Moodle平台具有强大的功能，可以为教师与学生提供完整的管理空间，学生与教师拥有独立的账户。教师可以在Moodle平台上发布课前预习任务，并且可以了解学生登录与预习情况，这样就保证了虚拟网络平台应用过程中，教师仍然可以享有监督权力。除此之外，学生在预习之后可以将不懂的问题进行留言，教师通过Moodle平台可以知晓学生的实际预习情况，在课程开始之前，对学生知识缺陷进行了解，从问题角度出发，进行课堂教学讲义、内容以及计划调整，保证教学的针对性，同时也可以进行在线答疑。久而久之，学生的自主学习能力就会不断提升，这对学生今后的学习与发展十分重要。2.课中应用阶段在课中准备阶段，教师与学生已经基于Moodle平台完成了师生互动以及生生互动，解决了一部分较为简单的问题。在课中应用阶段，教师对学生没有解决的问题重新进行梳理，应用多媒体设备进行理论介绍与操作演示。之后，教师将学生进行小组划分，学生通过小组研究重新定义问题、解决问题。整个课堂教学中，学生真正成了教学活动的主体，既可以进行选择性学习，又可以进行交流学习，久而久之，学生自主应对与解决问题的能力将会不断提升。而对教师来说，可以基于Moodle平台传递微课视频，这样可以进一步拓展自己与学生之间的交流渠道，从而及时获取学生学习信息[2]。3.课后复习与反馈阶段在课后复习反馈阶段，教师通过Moodle平台发布课后复习任务以及作业，学生通过点击进行浏览，完成课后拓展并且上传作业结果。在完成拓展作业过程中，学生如果遇到问题，可以直接在线向教师进行咨询，也可以通过预览教师发布的各类教学材料与资源寻找答案，或者直接通过留言的方法进行问题递交，教师在收取之后可以第一时间完成问题解答。除此之外，Moodle平台可以对学生所有的作业进行收录与统计，并且对教师上传的学生成绩进行综合分析，构建每一个学生阶段性学习情况统计图，这样教学活动就可以更加具有针对性。（二）基于Moodle平台计算机应用基础混合式学习模式教学设计1.分析课程目标作为职业院校学生的必修课程之一，计算机应用基础对学生提出了较强的操作性要求。基于该课程的掌握与学习，学生可以拥有一定的计算机与网络知识，学会对计算机进行基本操作，并掌握办公中的文字处理、PPT制作以及图表设计等技能。这也是Moodle平台应用下计算机应用基础课程的目标设计，要求学生在积累知识点的同时，不断试着将知识应用在实践中，通过经验的积累和技能的强化，为学生未来的岗位实践奠定基础。2.分析学生特征职业院校学生在初级阶段就要学习计算机应用基础课程。学习者普遍存在以下几点特征：（1）学生为适应学校生活，没有掌握好学习节奏。基于Moodle平台的网络学习模式，学生无所适从，很多学生依然依赖教师的知识点传授，面对Moodle平台时，学生无法自主学习，也无法主动选择课题内容。（2）Moodle平台下的课程学习更强调学生的主观能动性和学习内容的实用性。要求学生先对计算机应用基础课程产生一定的兴趣，以各个阶段的学习成就为导向，逐渐掌握学习技能，强化知识基础。3.分析教学内容Moodle平台应用下的中职计算机应用基础课程主要包含计算机基础知识、网络基础、Window操作系统与Office办公软件的应用等部分。学生需要在有限的时间内利用Moodle平台与网络信息技术掌握全部内容，提升学习效果。建议教学内容安排如下：计算机基础知识的学习安排4课时;Window操作系统的学习安排6课时;文字处理软件Word与WPS的学习安排18课时;Excel软件学习安排18课时;PPT软件学习安排8课时;计算机网络基础和应用安排6课时。4.课堂教学设计混合式学习模式将Moodle平台与课堂教学有机结合。教师结合计算机应用基础的课程内容为学生划分任务，任务会以网页的形式出现在Moodle平台上。课堂中教师简单讲解任务完成的有效途径，对学生进行概念指导，引导学生掌握操作要领，通过小组讨论与课堂展示，加深学生对知识点的印象。学生按照任务内容，在任务的驱动作用下，通过完成任务掌握其操作技能。最后，学生将任务完成情况以文件的形式在Moodle平台上传。这樣有利于对学生的碎片化时间加以整合，帮助学生了解网络学习模式，提高计算机应用基础的学习成绩[3]。三、基于Moodle平台的中职计算机应用基础课程实施案例为了确认Moodle平台的实践应用效果，笔者在课堂上实验性地应用了模块化教学方式，以探索Moodle模块化教学在实践应用中的效果。在课程实施之前，笔者确立了通过Moodle平台进行计算机应用基础教学的课程方向，而后根据实际情况，规划出情境导入—明确目的—布置任务—完成任务—总结评价的课堂环节，并将课程的目标制定为探索Moodle模块化教学在教学中所应采取的教学策略。明确了课程实施的环节与目标值，便是整体课堂的展开与行动，在利用Moodle模块化进行教学主要环节中，首先，是由教师通过多媒体设备来播放能够将学生导入情境中的视频，使学生的兴趣得到激发，使其注意力更加集中，再由教师对此次课堂中的学习目的以及任务进行布置，让学生对自身的学习目标以及所需完成的任务有一个深刻的了解。其次，是将课堂任务展开，并依次完成，通过教师不断地巡查与监督来帮助学生解决在使用Moodle模块化教学进行操作时所遇到的问题，利用统一回答的方式帮助学生对问题的关键以及正确的操作步骤进行了解，解决学生操作过程中所出现的、较为普遍的问题。再次，安排学生自主学习，并在一段时间内让学生观看完整的视频演示，并检查学生任务的完成情况，而部分完成任务的学生，则进一步进行能力拓展模块操作。最后，对整个课堂的内容以及实际状况进行总结。在总结的过程中，通过其他教师对课堂的观察以及学生的体验，可以发现利用Moodle模块化进行教学的过程中存在的优点以及弊端。其中，比较明显的弊端有两点：（1）进行初次实验操作时，部分学生没有在评论区探讨与课程有关的问题，教学质量难以得到保障，因此，需要进一步对评论区模块进行优化，使学生能够参与到课堂探讨当中，减少探讨课外话题的情况。（2）教师在课堂的最后进行总结时，会发生知识点重复的情况，并且难以实现对学生的差异化教学，无法照顾到班级中全部学生的能力与水平，为此，教师应当积极地寻找在教学过程中的平衡点，实现个性化教学。而Moodle模块化教学的优点也同样突出：（1）通过能力拓展的模块，可以使原本学习基础较好的学生学习到更多的知识，使课堂具有延伸性与扩展性;（2）评论区模块虽然导致部分学生偏离课堂，但部分学生的知识面得到拓宽，并有效地解决了其操作过程中所遇到的问题。由此可以看出在利用Moodle模块化教学后，学生的学习兴趣得到了有效激发，并且知识面也得到了拓宽，但在实