信任教学设计16篇

信任教学设计（精品16篇）

信任教学设计（1）

［教例］

苏教版小学语文教材第七册第15课

［教学过程］

师：今天，我们继续学习第15课，看老师写课题

（师板书：诚实和信任，写完后引导读题）

师：请同学们打开课本，默读全文，找出含有课题的那句话，用555划出。

（生交流读句子，师出示：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下

了诚实和信任，这比金钱更重要。）

师：课文中说，诚实和信任比金钱更重要，我们该怎样读课题呢？

（生再读课题）

师：作者为什么这样说？诚实和信任真的比金钱还重要吗？请同学们轻声读1-3

小节，让我们一起回到那个夜晚。

（生自由读）

师：谁能用简洁的话说说那个晚上发生的事？

生：故事主要讲了我驱车从外地回布鲁塞尔的路上，不小心撞碎了停在路旁的小

红汽车的反光镜。

生：我觉得他讲得不够完整，应该把时间和造成事故的原因讲清楚。

师：你讲得很有道理，请你来说说吧。

生：课文主要讲了一天深夜，我在驱车回家的路上，由于天黑，能见度差的缘故，

撞碎了路旁小红车的反光镜。

生：老师，我觉得还要讲清事故发生后，我主动承担责任，留下字条，希望车主

与我联系这一点。

师：你这么补充，故事就说完整了。

师：那么，在这个故事中，大家觉得我是个怎样的人呢？请同学们再一次默读课

文1-3段，可以在你印象深的地方圈圈划划。

（生读后划句子，并在小组内交流，代表发言）

生：我觉得作者很诚实，从课文第三段中可以看出。

（读文中句子）

生：我也有同感，如果作者不诚实，他完全可以在无人知晓的情况下走掉。可是

他还是留下来，并写下字条，希望车主与他联系。

师：同学们有这样的感受吗？（有）让我们来有感情地读读这段文字。

（出示句子，生有感情地齐读，之后继续交流）

生：我觉得作者很负责任，当他发现反光镜碎了以后，没有自顾自往前开，而是

往回走了五六十米。

生：我认为作者勇于承担责任，当他发现小红车的车主也违反规定以后，还是主

动承担了责任。

师：你从哪儿读懂这层意思的？

生：因为这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在

我。超出停车线说明小红车主人也违规了，毕竟应该说明我把责任承担起来了。

（生相机圈点）

生：按照规定，应该是双方共同承担事故的责任，作者却严于律己，宽以待人,

这种精神真令人敬佩。

师：你说得真好，你能带着这份由衷的敬佩之情把这句话读好吗？

（生读得很投入，众热烈鼓掌）

师：就是这么个夜晚，4者在无人知晓的情况下主动留下字条，希望车主与他联

系。同学们，假如你是小红车主人，当你看到这张字条时，你会怎么想呢？

（喃喃自语•，然后在小组内交流，讨论得很热烈。）

生：这是一个多么诚实的人啊，在没人知道的情况下，能主动承担责任，真让我

敬佩！

生：虽然我的车子被撞坏了，可这位先生对我那么尊重、信任，这是多么让我感

动啊！

生：我的车子超出了停车线，也违规了，可这位车主把全部责任承担起来，他的

品格多么高贵，我一定要谢谢他！

师：是啊，刚才同学们说的，正是小红车主人所想的。所以，事隔三天，他主动

打电话与作者联系，请同桌分角色练读打电话部分。

（生同桌分角色读）

师：请两个同学合作分角色读第一次对话。

（进行适当评价）

师：读了这一次对话，有什么问题吗？

生：作者把小红车的反光镜撞碎了，为什么小红车的主人还要感谢他？

师：是啊，让我们带着这个疑问读第二次对话。

（生自由读，思考）

生：小红车主人自己也有错，但作者在无人知晓的情况下主动留下字条，这使小

红车主人很感动，所以他要感谢他。

生：小红车主人觉得作者是个诚实的，值得敬佩的人。

师：让我们有感情地读读这次对话。

（生选择角色读）

师：让小红车主人感动的仅仅是这张字条吗？

（出示第三次对话，男女生分角色读）

生：使小红车主人感动的是作者那诚实的敢于承担责任的品质，它是最珍贵的。

（师板：比金钱更珍贵。）

生：小红车主人觉得作者的诚实和对人的信任是很珍贵的，比金钱更重要。

（男女生再一次完整的分角色读对话）

师：在对话中，我再三地表示歉意，让小红车主人深深地体会到我的诚实及对他

的信任，而小红车主人所说的发自内心的话更让我感到他对我的信任。

（师生接读第三段）

师：同学们，这则感人的故事学完了，相信你对诚实和信任有了更深的理解，此

时此刻，你最深的感受是什么？请用一句话写下来。

（生思考，练笔，指名交流，师相机评点）

生：诚实和信任是一对密不可分的朋友，我一定要拥有它们。

生：人与人之间的交流，必须以诚实和信任为基础。

生：诚信是沟通人与人心灵的桥梁。

生：有了诚和信，任你走天涯；有了诚和信，伴你事成功！

生：诚信+毅力=成功

师：同学们一句句发自内心的话，讲得多好啊！确定，诚实和信任是人生幸福成

功的重要基石，愿大家也能和作者一样，拥有他们。

布置课外作业：

1、把自己最喜欢的关于诚实和信任的一句话写下来，做成书签，送给好朋友。

2、搜集身边与课文内容相关的事例，在小组内交流；还可以上网读一读今年高

考的作文。

信任教学设计（2）

教学目标

1、联系上下文，体会“我”留字条所表现的城实与信任。

2、能有感情地朗读课文，读好“我”与车主的对话。

教学重点：

通过语言的赏析，懂得“诚实和信任比金钱更重要”，感受人与人之间的友好与

宽容。

教学过程

1、上节课我们己经初读了课文，大家还记得课文主要讲了一件什么事吗？（一

天夜里，我驾车碰碎了一辆小红车的反光镜，于是我留下了一张字条，三天后车

主打电话来向我道谢，他说我给他留下了诚实与信任。）

2、同学们，我明明给车主留下了一张字条，为什么他说我给他留下的是诚实与

信任呢？这节课我们就来共同探讨这个问题。（板书：一张字条诚实与信）

1、好，要想解决这个问题，首先我们要弄清楚这是一张怎样的字条？其实这张

字条就在你们的抽屉里，只不过上面是空白的，请大家拿出来替作者写好。你为

什么这样写？请大家浏览一下课文，看看文中哪儿写到了字条的内容，用波浪线

把它划下来。

2、指名读，出示：字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。

3、你能告诉我你在写这张字条的时时怎么想的么？

4、交流。

5、同学们，看了这张留言条，车主就知道自己的车子是被谁碰坏的了。从字条

的内容上看，我把自己真实的姓名和电话留给了小红车车主，并表示要负责，就

是把诚实与信任留了下来。所以小红车主说一一（出示）

“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更

重要。”

1、我们刚刚说到了诚实与信任，请大家打开书自由朗读课文的1-3自然段，边

读边画，看看哪些地方能看出作者的诚实。

2、指名读句子，谈感受。

①一天深夜，我驱车从外地回布鲁塞尔。天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见

度仍很差。（即使有行人也不容易看见）

②我往回走了五六十米。（已经开过了五六十米，继续走谁也不会知道）

③这辆车的车头超出停车线二三十厘米。（事故责任双方都有，损失一样，可以

扯平）

④我环顾四周，看不见一个人。（一走了之神不知鬼不觉）

3、在这样有充分理由、充分条件一走了之的情况下，我却留了一张字条，这又

怎能不令作者感动呢？难怪车主会这样对我说一一

“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更

重要。”

四

1、一走了之有充分的理由，也有充分的条件，作者在写字条之前考虑过这些吗？

你是从哪里读出来的？出示：我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张

字条，压在小红车的雨刷下。

2、从这个“便”字中你还读懂了什么？（他写得很快，想都没想就写了；根本

没考虑有一走了之；根本就没打算逃避责任；）

3、是啊，一个“便”字就写出了我主动承担事故责任的态度；一个“便”字就

道出了我留下字条的坦然与从容；一个“便”字就让我们感受到了作者灵魂的高

尚。这就是比金钱更重要的诚实与信任啊。让我们饱含深情地再来读读这段话一

—齐读“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比

金钱更重要。”

五

1、同学们，课文中还有一幅插图，老师一直不知道这幅图上的人物究竟是作者

还是小红车的车主，你能帮我分析分析吗？（出示）

2、学生交流，师相机点评。

3、分角色朗读对话。

①师：电话铃响了，让我们来听听他们都说了些什么？请一个同学和老师一起分

角色读读他们的对话。

师：（作拨电话状）喂，您好！请问您是陈实先生吗？我是被撞的那辆红色小汽

车的主人。（幻灯片用不同颜色区分）

“噢！是你，很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。”

“没关系，已经换上了。我打电话是向你表示感谢的。”

“不，是我要向你表示歉意。请你把购货单据寄来，好让我把钱寄给你。”

“不用了。你在无人知晓的情况下主动给我留下字条，这使我很感动。”

“这是应该的，这笔费用应由我来支付。”

“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金

钱更重要。我要再一次谢谢你！”

②师：你们看，正是这种彼此的诚实和信任，使一场纠纷化解了。让我们再一次

感受他们之间真诚的对话吧！谁还想读？同桌先练习练习。指两名学生分角色读

对话，再男女生分角色读对话。

4、小结：我留下的这一张小小的纸条，却唤起了人与人之间的真诚与友好，让

我们感受到了人与人之间的诚实与信任，比金钱更重要。（板书，写在题目上下）

5、师口述最后一自然段。他的哪句话深深地印在了我的脑海里？指名三个同学

依次说。看来这句话也深深地印在了你们的脑海里。一起读一一“人与人之间还

有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。”

信任教学设计（3）

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文

2、学会本课生字，并能通过联系上下文理解由生字组成的词语。

3、初步感知课文内容，理清段落。

教学重点、难点：

引导学选从“打电话”这部分内容的朗读中，认识、体会诚实与信任金钱更重要

的道理。

教学准备：

文字投影、有关诚信的名言和故事。

教学过程：

一、导入谈话、引入新课

1.谈话

同学们，今天老师给大家讲一个故事，故事的名字叫《你一定要把盘子洗七遍》。

（故事大意是：一名在日本的中国留学生因不诚实，偷偷少洗每个盘子的遍数,

欺骗老板，多领工作的报酬。被发现以后，他不但被炒鳏鱼，而且再也没有人敢

雇佣他，他的房主、学校因他的不诚实而驱赶他，让他离开。从此，他再遇见刚

来日本的留学生，都会对他们说：“你一定要把盘子洗七遍

听了这个故事，你有什么感受？

2、引入新课

是啊，诚信是多么重要！一旦失去，将难挽回。

（板书课题），今天我们一起来学习一篇有关诚信的课文，齐读课题。

二、初读课文，自学字词

1自由朗读课文，遇到不认识的字，看看课后的生字表。（学生读书，教师巡视）。

2、检查自学字词效果。

出示词语：

单据陌生咔嚓驱车能见度

歉意故障环顾搁下反光镜

指名读，男生读，女生读，齐读。

3、指名分小节读课文，纠正字音，不读破句。

4、再自由读课文，把不懂的字词、句子画下来。（能当堂解决的问题解决，不能

解决的留待解决）。

5、联系上下文理解词语：

能见度歉意环顾

6、大体说说说课文讲了一个什么故事。

7.小结：

这节课同学们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语，理解了词语的意思，而

且把课文读得正确、流利了。但我们不仅要读通课文，还要读懂课文，有感情地

朗读课文。

三、描红仿影，练习写字

教师巡视指导

信任教学设计（4）

教学要求：

1、理解课文内容，体会诚实和信任比金钱更重要的人间真情。

2、有感情地朗读课文，能分角色朗读“打电话”这部分课文。

3、引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理，从而学会做人。

教学重点：

感悟“打电话”这部分内容，体味其中的蕴含。

教学难占：

激发学虚的情感共鸣。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

听录音对话：听听他们在说一件什么事？

这起事故是怎么发生的？让我们一起到事发现场去看看。

二、交警办案，感悟诚信。

1、自由读第1、;自然段，边读边想：这起事故是在什么情况下发生的？（天很

黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。）

2、交警办案，寻找证据，认定责任。（再读课文，画出关键词句。）

3、交流看法，出示证据”：

责任在小红车的主人：小红车的车头超出停车线二三十厘米。责任在“我”：因

为小红车是停着的，“我”碰坏了小红车的反光镜。

4、认定责任：双方都有责任。

5、再现字条，感悟诚信：

当事人“我”也是这样认为吗？读读第3自然段。看看“我”当时是怎么想，怎

么做的？

无人知晓，无意碰坏，''我”却主动留下字条，担起事故的全部责任。由此可见

“我”是个怎样的人？板书：诚实

这样一个诚实，有责任心的人会在纸条上写些什么呢？（道歉、姓名、电话、表

示一定倍偿）。

三、品读对话，体验真情。

1、再听录音对话，感悟信任：

事隔三天，小红车的主人果真给“我”打来了电话，是来追究“我”的责任，要

求倍偿吗？咱们再来听听他们的通话。

他打电话来干什么？（感谢“我”）

他感谢“我”什么呢？

2、品读对话

自由读对话

师生分角色朗读，引导学生在评价

感悟：听了这位同学朗读，你们感受到了什么？是从哪个词中体会到的？你来读

读这一句好吗？请你们也帮帮我，给我提提建议。

全班分角色朗读。

四、现场采访，领悟道理

1、指名上台分角色表演。

2、现场采访：真是人间自有真情在啊！采访一下你们行吗？

采访小红车主人：当你一看到反光镜被碰坏了，是怎么样心情？

当你看到那张字条，是怎么想的？

当你拿起话筒打电话时，又是怎么想的？

采访“我”：还记得对方的话吗？你最难忘对方说的哪句话？

3、是啊，人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任。（揭示中心

句，齐读）

五、拓展延伸，激情导行

看到这句话，你想起了哪些人，哪些事？

让我们再读读这句话，让它也深深地印在我们的脑海中。齐读中心句

欣赏诗歌，（配乐齐读）

诚信如歌

诚信是一缕和煦的春风，

诚信是一股甘甜的清泉，

诚信是一片温暖的阳光，

诚信是一曲美妙的歌……

它架起了心与心的桥梁；

它绘就了精神家园中最美的风景！

拥有它，人生定会绽放出灿烂的光芒！

此时此刻，你最想说什么？（指名说）

请把你最想说的话写到黑板上。

还有谁也深有感触？

—*起上来写。

其它同学把感受写在书签上。记着签上自己的姓名，你们发自肺腹的话就是难得

的名言！（学生上台书写。）

交流心声，总结课文。

让我们读读这些句子，体会这些同学的心声！（齐读句子）

让我们记住自己的名言，时时处处诚信做人！

信任教学设计（5）

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，角色朗读“达电话”这部分课文。

2、学会本课生字，并能通过联系上下文理解由生字组成的词语。

3、通过文中具体的语言材料，认识诚实与信任金钱更重要的道理。

教学重点、难点：诚实与信任教案教学设计精品

引导学生从“打电话”这部分内容的朗读中，认识、体会诚实与信任金钱更重要

的道理。

教学准备：文字投影、有关诚信的名言和故事

课时安排：二课时

第一课时

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文

2、学会本课生字，并能通过联系上下文理解由生字组成的词语。

3、初步感知课文内容，理清段落。

教学过程：

一、导入谈话、引入新课

1、谈话

同学们，今天老师给大家讲一个故事，故事的名字叫《你一定要把盘子洗七遍》

（故事大意是：一名在日本的中国留学生因不诚实，偷偷少洗每个盘子的遍数,

欺骗老板，多领工作的报酬。被发现以后，他不但被炒觥鱼，而且再也没有人敢

雇佣他，他的房主、学校因他的不诚实而驱赶他，让他离开。从此，他再遇见刚

来日本的留学生，都会对他们说：“你一定要把盘子洗七遍二）

听了这个故事，你有什么感受？

2、引入新课

是啊，诚信是多么重要！一旦失去，将难挽回。

（板书课题），今天我们一起来学习一篇有关诚信的课文，齐读课题。

二、初读课文，自学字词

1、自由朗读课文，遇到不认识的字，看看课后的生字表。（学生读书，教师巡视）。

2、检查自学字词效果。

出示词语：

单据陌生咔嚓驱车能见度

歉意故障环顾搁下反光镜

指名读，男生读，女生读，齐读。

3、指名分小节读课文，纠正字音，不读破句。

4、再自由读课文，把不懂的字词、句子画下来。（能当堂解决的问题解决，不能

解决的留待解决）/article/

5、联系上下文理解词语•：

能见度歉意环顾

6、大体说说说课文讲了一个什么故事。

7、小结：

这节课同学们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语，理解了词语的意思，而

且把课文读得正确、流利了。但我们不仅要读通课文，还要读懂课文，有感情地

朗读课文。

三、描红仿影，练习写字

教师巡视指导

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、通过文中具体的语言材料，认识、体会诚实与信任金钱更重要的道理。

教学过程：

一、听写词语

单据陌生咔嚓驱车能见度

歉意故障环顾搁下反光镜

二、精读课文

信任教学设计（6）

教学要求

1.会认“驱、检、查、厘、责、歉、购"7个生字，会写“驱、尔、检、查、镜、

左、厘、责、顾、周、隔、歉、据、姓、址”15个生字。理解本课词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。特别引导学生体会人物对话的语气和所包含

的思想感情，感受人与人之间的真诚友好。

3.体会课文主题“诚实和信任比金钱更重要”的含义和教育意义。

4.进行个性化阅读理解，对课文内容谈出自己的看法，并结合生活实际谈谈自己

的认识。

重点难点

1.学习生字词语，正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物对话使学生体会其

中的语气和所包含的思想感情。

2.进行个性化阅读理解，让学生结合生活实际谈谈自己读了这篇文章后的看法或

感想。

教学课时

两课时

第一课时

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.认读两条绿线内的5个生字，会写本课15个生字。理解词语的意思。

3.理清课文脉络，了解课文主要内容。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1.课件出示“钱”的图片。引导学生讨论：钱有什么作用？（学生说话交流）

2.师导言：在学习、生活上，钱的作用的确很大，但是什么东西比金钱更重要呢？

今天，我们就一起来探讨“比金钱更重要”的东西。等我们学习课文以后，大家

就明白了。（板书课题，学生齐读。）

二、看图质疑，学习字词。

1.课件出示插图，问：看到这幅图，你想知道些什么？

2.学生自由表述。

3.学生带着问题自由读课文，到课文中去寻找答案。注意读准生字新词，读通课

文。

4.检查自学生字情况。

（1）课件出示生字，学生自由读。

驱检查厘责歉购尔检

查镜左顾周隔据姓址

（2）根据学生读的情况正音。

（3）读词语，说说词语的意思。

驱车咔嚓检查责任陌生歉意

后悔姓名地址购货单据环顾四周

驱车：拼音qtiche解释：乘车或驾车。

歉意：拼音qiGnyi解释：抱歉的心意。

后悔：拼音hbuhui解释：为了过去的作为或为了没有做到的事而感到懊悔。

环顾四周：是观察周围的地方。全面观察。朝四处看。顾是看，望的意思。

（4）指导书写生字。

三、再读课文，理清脉络。

1学牛再读课文,相相课文写了一件什么事？

本文记叙了一个“兼：的故I：“我”不小心把别人停在路边的车碰坏了，因找

不到车主留下了字条，许诺为车主赔偿。事隔三天却接到了车主的电话，并没有

向“我”索要修车的费用，而是对“我”说：诚实和信任比金钱更重要。

2.理清条理。

按照故事情节的发展，课文可分为两部分。

第一部分（第一自然段一一第三自然段），写“我”不小心把别人停在路边的车

碰坏了，因为找不到车主，留下了字条，希望车主与“我”联系。

第一层（第一自然段），交代时间（一天深夜），地点（布鲁塞尔）和人物（我），

及天气条件（天黑、有雾，能见度差）。

第二层（第二自然段），“我”不小心把别人停在路边的车碰坏了。

第三层（第三自然段），因找不到车主，“我”留下了字条，希望车主与“我”联

系。

第二部分（第四自然段一一第十二自然段），写车主在给“我”的电话里说：诚

实与信任比金钱更重要。

第一层（第四自然段一一第十一自然段），写车主与“我”的通话，没有向"我”

索要修车费用，而是对“我”说：诚实和信任比金钱更重要。

第二层（第十二自然段），写车主的话深深印在“我”的脑海中。

四、教学反思：

常言道：良好的开端是成功的一半，我用悬念式的导入激发了学生学习的兴趣，

鼓励性的语言让学生尝到了成功的喜悦，为后面的学习做好了铺垫。巧妙地利用

课文插图，注意到学生的个体差异和不同的学习需求。让学生带着问题读课文,

而不是教师一味地灌输，这样学生不但在自读自悟、主动探究中认识了生字新词，

还读懂了故事，培养了良好的阅读习惯。

课时作业新设计

1.给带点字选择正确读音。

kachachazeliqianhuijidnniqahiuiqiang

咔（）嚓（）检（）查责（）任

厘（）米歉（）意后悔（）

附答案：

kachajifinzeliqianhui

2.写出句中划线词语的近义词。

天有点儿黑，又有雾，尽管有路灯，能见度仍然很低。（）

我以为汽车出了故障，赶快停了车。（）（）（）

我打电话是向您表示感谢的。（）

附答案：

依然认为毛病赶快感激

3.根据意思写词语飞

乘车或驾车。（）

抱歉的心意。（）

为了过去的作为或为了没有做到的事而感到懊悔。（）

观察周围的地方。全面观察。朝四处看。（）

附答案：

驱车歉意后悔环顾四周

第二课时

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。特别引导学生体会人物对话的语气和所

包含的思想感情，感受人与人之间的真诚友好。

2.体会课文主题“诚实和信任比金钱更重要”的含义和教育意义。

3.进行个性化阅读理解，对课文内容谈出自己的'看法，并结合生活实际谈谈自

己的认识。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

师导言：通过学习，我们已经了解了故事的主要内容，这节课，我们继续学习课

文吧！

二、对话文本，感悟课文。

1.学生自由读课文。

2.导入：读到这里，你有什么新问题产生了吗？（学生回答，进行取舍）

3.问题一：为什么会发生交通事故？

重点推敲：句1：天很黑，又有雾，尽管有路灯，还是看不清。（天气原因）

句2：这辆车的车头超出停车线二三十厘米……（车主违章停车的原因）

句3：快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道……我往回走了五六十米……（归

心似箭，车速过快的原因）

4.问题二：为什么要留纸条？

重点推敲：句1：虽然这辆……但它毕竟是停着的，事故的责任应该在我。

句2；我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张纸条，压在这辆车的雨刷下。

5.问题三：纸条上会写些什么？

（1）讨论，各抒己见，这张留言条该怎么写。

（2）悟出作者为什么不写事故原因。（表现了“我”不怨天，不尤人，敢于承担

责任的可贵精神。）

6.情境再现，学生再次与文本对话。

导入：我给他留了纸条，他会给我来电话吗？红色小汽车的主人是否会让我承担

这一笔损失呢？再次自由读课文，他们是怎么对话的？应该怎么读？

（1）自由读他们的对话，想想你认为该怎么读？你读懂了什么？

（2）分角色朗读一一学生点评

7.情境再现一一模拟通话。（可以自由发挥）

如果你是红色小汽车的主人你会给他打电话吗？两个学生模拟通话，情境再现。

演后评议。

三、读重点句，体会情感。

1.天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍然很差。

这是“我”开车回家时的天气状况，因为能见度差，开车容易出事故，这为故事

的发展做了铺垫。

2.我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张纸条，压在小红车的雨刷下。纸

条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。

“环顾四周，不见一人”说明并没有任何人发现“我”碰了别人的车，上文又写

明了“责任应该在我”，所以为了躲避赔偿，“我”完全可以借着黑暗和无人察觉

逃之夭夭，把自己的车镜修好了事，这种事在现实生活中太常见了。但是“我”

没有这样做，“我”给车主留下了字条，希望车主与“我”联系修车的事。这说

明“我”是一个非常诚实、负责任的人。

3.事隔三天，一位陌生的男子打来电话，他就是小红车的主人。

读者一定会想：车的主人来找“我”算账了！说不定会狮子大张口，狠狠地“宰”

“我”一笔钱，还要骂“我”一顿呢！

4.“噢，是你，很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。”

“我”很有礼貌，首先表示出自己的歉意和诚意，丝毫没有推卸自己的责任，这

再次说明“我”是一个很诚实的人。

5.“没有关系，已经换上了。我打电话是向你表示感谢的。”

车主说明了打电话的目的是向“我”表示感谢，而不是找“我”兴师问罪

要赔偿来了。车主自己已经把车镜换好了。他非但不责备“我”的不小心，还要

感谢“我”，这是为什么呢？

6.“不，是我要向你表示歉意。请你把购货单据寄来，我把钱寄给你。”

“我”再一次表示了诚意，主动赔礼道歉并要求对车主进行赔偿。

7.“不用了，没几个钱。你在无人知晓的情况下主动给我留了纸条，这已使我很

感动。”

车主说明了打电话感谢''我”的由：在没有人知道的情况下，“我”没有逃避责

任，“我”的诚实深深打动了小红车车主。这样诚实、敢于承担责任的人在生活

中也许并不常见，这也许更是车主为之感动的原因。

车主的话暗示了他的观念：钱与人品相比，不是最重要的。

8.“这是应该的，这笔费用该由我支付。”

这是我第三次表示诚意，要求支付费用为车主修车。

9.“不，人和人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，它比

金钱更重要。我再一次谢谢你！”“说完他挂断了电话。”

这是车主和“我”通电话说的最后一句话，也是全文最为重要的一句话。车主说

“我”给他留下了诚实和信任。诚实，是因为“我”在无人知晓的情况下坚持承

担责任，这令车主感动；信任，是因为“我”留下了姓名和电话，相信车主会原

谅我，双方能互相协商把问题解决好，这更令车主感动。从这句话中可以看出，

车主对“我”的诚实十分赞许，对“我”给予他的信任十分感动。他是一个同“我”

一样，诚实、有责任感、给予别人信任和尊重、有人格尊严和道德原则的人。车

主说完挂断电话是因为他打电话的目的已经达到了，他想说的话己经说完，他不

会接受“我”的赔偿，所以将电话挂断了。

10.“我很后悔，居然没有问他的姓名、地址，也不知道他的年龄、职业。”

两个人在电话里聊了半天，“我”的注意力在道歉和赔付问题上，车主表明了自

己的态度，说明了打电话的理由，''我”还没来得及问车主的姓名、地址，他就

把电话挂断了。车主的话让“我”对他的敬仰之情油然而生，“我”真想知道他

是谁，甚至想见到他。

11.但他说的“诚实和信任比金钱更重要”这句话，却深深地印在了我的脑海之

中。

车主的话语和行为让“我”坚信，诚实与信任有超越金钱的巨大力量，来塑造人

的精神和灵魂。

五、再读再悟，想像练笔。

1.导入：作者为什么后悔，如果是你，你会有这样的感受吗？

2.如果一个偶然的机会，他们相遇了，他们又将会怎样说，怎样做？展开想像,

把它写下来，相互交流。

六、内外链接，拓展提升。

1.交流：你对“诚实和信任比金钱更重要”有什么新的认识？除了诚实和信任,

你认为还有什么也比金钱更重要？

2.找一找，在我们身边，哪些小朋友在诚实、信任等方面做得比较好的，或者做

得不够好的，请你举例说说，并且谈谈自己的看法。

七、板书设计：

诚实和信任比金钱更重要

我开车出事故写字条希望车主与我联系支付修车费

小红车的主人打来电话表示感谢挂断电话

教学反思：

语文的综合性学习其中一点是：结合语文学习，观察社会，观察生活，发现学习

与生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。这是一篇思想性很强的文章。

诚实和信任是我们生活中的一种美，类似这种美还有很多，如宽容、友爱、互助

等等。也许，学生己经做了，只是觉得这很平常，其实这就是美，只是他们没有

发现罢了。通过学习课文以后，让学生走出教室，走出校园，走进多元复杂的生

活，去反思他们的生活，让学生回归到自己的实际生活。让他们举例说说在现实

生活中哪些同学这方面做得好，哪些同学做得不够好，并谈谈自己的看法。让他

们学会在生活中发现美，在生活中创造美，形成正确的价值观和积极的人生态度。

教学时，虽然我基本上完成了预设的目标，但是在教学环节衔接的一些细节上，

总感到不够顺畅，这就状况使学生对文本的理解还不够深入。

信任教学设计（7）

《诚实与信任》是苏教版第七册19课的课文，课文叙述了两位车主妥善处理反

光镜被弄碎这起小事，说明了“人与人之间，诚实和信任比金钱更重要”。文章

语言朴实，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，融思想性与人文性于一体。以

下是我进行教学设计的一些想法。

一、钻研教材一一重识文本的美丽。

对语文教师来说，要回归语文，练好内功，教师应该重视对文本的深入钻研，尽

可能正确、到位地理解文本所蕴含的感情，把握文本的价值取向，如果对于文本

的解读与把握不甚到位，就会大大削弱教学的有效性，使得学生难以进入情境。

在王老师的指导下，我对于钻研本课教材有这样的尝试。

1、紧紧扣住课题展开教学。

题目是文章的眼睛，这篇文章的题目是《诚实与信任》，为什么以此为题呢？《教

学参考用书》上就是这样解释的：“只有诚实才能获得了他人的信任。”我读后总

觉得不准确，熟读课文，再一琢磨，恍然大悟，事实上，是因为作者的诚实（主

动留下字条要承担责任）和对一个陌生人的信任（留下真实姓名和地址）才赢得

了对方的信任的。正因为这样，让学生理解“你给我留下了诚实与信任”就成了

课文的难点。在教学中我紧紧扣住课题展开教学，首先抓“诚实”，让学生找出

能表现‘我'诚实的语句并认真品读，在学生深入理解了“我”的诚实以后，我

问了这样的问题：“我怎么敢把自己的姓名地址留给一个素不相识的人呢？他不

怕对方贪财吗？不怕对方敲诈他吗？不怕对方狮子大开口吗？”学生很自然地会

回答："因为‘我'信任小红车的主人。”学生一语道破，理解了“信任”在这里

的涵义，同时也理解了小红车的主人为之感动的是'我'的诚实，更是'我'对

他的信任。这样，以题目为突破口，围绕着题目“作文章”，就牢牢把握住了中

心。

2、深入挖掘语言文字所蕴藏的涵义。

语文教师要成为文本作者的“知音”，文本中的语言文字应该认真推敲，反复琢

磨，逐句体味。初读《诚实与信任》，觉得这篇文章语言朴实，没有什么“读头”，

可是一静下心来，认真研读，就发现了不少可以挖掘之处。教学1一一3节时，

我问学生这样的问题：“我在留下纸条时，有没有犹豫呢？”学生立刻回答“没

有犹豫”，我请学生再次读书说说从哪儿看出“我的毫不犹豫”，学生通过读书，

有所发现：从“毕竟”、“应该”、“便”能看出“我”毫不犹豫，从而更加凸现了

我的“诚实”。在学习第三节时，我请学生再读本节，让学生思考：“你能看出作

者不光是个诚实的人，还是个怎样的人？”学生从“环顾四周、”“压在小红车的

雨刷下”、“写明自己的姓名电话”看出“我”是一个很细心，考虑问题很周全的

人，从而学生进一步理解了“我”要用具体行动来承担责任的“诚实”的高尚品

质。

3、标点符号也含情。

在“我”和小红车主人的对话过程中，出现了两个“！二分别是“噢！是你，很

对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。”“不，人与人之间还有比金钱更重

要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要，我再一次谢谢你！”在

初读课文时，往往会忽略这两个“！”，其实仔细品味，就会发现“！”包含着的

深情，第一处表达了我的惊喜和期待，第二处表达了小红车主人很受感动满怀的

感激之情。在教学时，让学生重视这两个“！”，能帮助学生更深入地理解课文,

并为有感情的指导朗读课文做好铺垫，同时为学生学习和使用标点符号打下了认

知基础。

二、扎实训练一一搞好“工具性”这个保底工程。

虽然语文课程的基本属性是工具性与人文性的统一，但是，在小学阶段，儿童刚

开始系统地学习母语，语文教学应该扎扎实实地搞好“工具性”这个保底工程,

要扎扎实实地抓好听说读写的训练，这是语文教学的底线，一定要实而又实。

1、要在理解的基础上训练朗读。

《语文标准》特别强调加强朗读，中年级要求用普通话正确、流利、有感情的朗

读课文。怎样指导学生读课文？是方式多样的一遍遍地读吗？我认为不是如此,

只有学生真正理解了课文，体会出文章蕴含的情感，才能真正的'读出“味”来，

读出“情”来。教学《诚实与信任》，我重点指导学生读好“打电话”这个环节。

这一段对话，难点在“感谢”，学生先在老师的引导下懂得了小红车主人感谢的

是“我”给他的诚实和信任，体会出我诚心诚意想赔偿的急切心情，小红车主人

发自内心的感激。在此基础上，再让学生读读对话，学生由于理解透彻，感情到

位了，老师在朗读技巧上稍作点拨，学生就能读得很有感情,再用分角色的方式、

到台上手持道具表演的方式来激发学生的朗读欲望，学生的积极性就被调动起来

To

2、要扣住文本进行思维的训练

《语文课标》强调探究性阅读，“在交流和讨论中敢于提出自己的看法，做出自

己的判断。”学生都有这样的现象，老师让学生朗读课文，大多数学生很踊跃，

如果问一个需要思考的问题，学生举手的就比较少。一方面说明老师提的问题有

一些难度，另一方面也反映学生的思维没有得到训练，不愿意思考或思考不成熟

不愿表达。我认为要扣住文本，引导学生一步步思考让学生把心里的话说出来。

在教学“打电话”的环节时，我问学生：“小红车主人打电话的目的是什么？”

学生纷纷说是“感谢”，我接着问：“到底小红车主人感谢什么？别人把他的反光

镜弄碎了，他自己装好了不要赔偿，为什么还要感谢？”学生们被问住了，他们

陷入思考，通过认真读书，联系上下文理解，终于有了思维的结果：其实小红车

的主人感谢的就是一个陌生人的'诚实和信任啊！学生们经过思考自己得出结论

说明他们真正理解了“感谢”的真正涵义。

3、要求学生的语言表达要完整准确。

《课标》中对中年级的要求是“乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，能积极发

表自己的看法。”我发现学生有一个普遍现象，在课堂上的表达不够完整，常常

只说半句话，养成了习惯以后，到六年级毕业都不能流畅地说上一段话。学习好

几年的语文却不会口头表达，是一个很严重的问题。在教学中，我特别注意倾听

学生的发言，如果有不完整的现象就及时提出，如果有语病就及时纠正，培养孩

子能说会道，为他今后的发展会奠定很好的基础。在教学中，如概括主要内容、

提问：“如果是一个只想着自己利益的人，会怎么想？”等等，都是训练学生语

言表达的好机会，我认为一个语文老师要有一双敏感的耳朵，只要学生说话，就

要注意学生是否表达的完整准确。

三、适度拓展一一增加课堂的容量。

重视拓展性教学，有助于教学的开放，课堂知识的延伸，激发学生的思维，培养

学生的创新意识。但是，课堂上的拓展要适度，要以教材为主拓展阅读空间，让

学生对材料自主感知，自主发现，再经过组合、内化，从而获得新的经验，发展

创新素质，形成自主性人格。学完课文，我请学生们阅读课外的几个诚信小故事

《鞋匠的儿子》、《孟信不卖病牛》、《站岗的小孩》、《砍樱桃树》，请学生在阅读

后回答“你最喜欢哪一则故事，为什么？”学生自由发挥，各抒已见，在讨论中

进一步领悟到“诚实无价，只有讲究诚信，才能获得他人的信任”。学生谈完后，

我又请学生把自己的感受、体会简略地写一写，学生们写完后再次进行班级交流,

如“一个人不诚实，就不会得到别人的信任。”“诚实会换来真诚的友谊。”“诚心

如花，应该用我们的心灵来呵护。”学生在创造“名言”中，创新意识得到培养，

课文内容得以深化。教学的开放，开阔了学生视野，增加了知识容量，有利于课

堂教学的延伸，使学生学有所思，学有所得，学有所创造。

信任教学设计（8）

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。

2、引导学生领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。

教学难点：

1、理解为什么说“我”留下字条，同时也留下诚实信任。

2、引导学生领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、激发情趣，导入新课

1、故事导入：讲述《狼来了》的故事，从中你懂得了什么道理？

2、板书课题，齐读课题。

二、复习

1、指名读生字。

2、指名读词语。

3、自由朗读课文。

4、找出文章中含有课题的一句话，用一一画出来。

5、课文主要讲了一件什么事？

三、精读课文

导读第一段（第1——3小节）

1、指名学生读第一至三自然段。

2、小组合作讨论交流问题。

（1）为什么会发生交通事故？

（2）为什么要留字条？

（3）字条上会写些什么？

（4）“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么？

（5）如果你是小红车的主人，看到字条会说些什么？

导读第二段（第4——10小节）

过渡：刚才大家所说的，正是小红车主人所想的。事隔三天，他主

动打电话与作者联系。

1、出示对话，同桌练习对话。

2、指名学生分角色朗读课文。

3、分别找出一个词语来概括“我”和小红车主人各自要表达的主要意思。

“我”（作者）：歉意小红车主人：感谢

4、讨论：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我？

5、男女生再次分角色朗读课文。

导读第三段（第11小节）

1、引入：无人知晓，无意碰坏，却主动要求赔偿；车子遭撞，物件被损，却打

电话致谢。“我”与小红车车主在电话中的这段真诚对话深深地打动着我们的心。

“我”挂了电话之后又有怎样的反应？

2、学生齐读第十一自然段。

四、总结全文

1、感人的故事学完了，谁能说说，文章为什么以“诚实和信任”为题？

2、文章除了用“诚实与信任”为题，还能换一个题目吗？

3、关于“诚实与信任”，你一定有了更深的理解，你想说什么？请用一两句话

把他写下来。

点评：阅读是学生的个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解。同时,

让学生把阅读后的想法写下来，是学生在读完课文后倾吐的需要。通过这个训练,

相信诚实和信任比金钱更重要已融合了学生头脑中的相似块，牢牢地植根于学生

的心间了。

4、搜集名人名言，并读一读。

五、作业

收集自己身边诚实与信任的事例，下节课交流学习。

信任教学设计（9）

【教材分析】

《信任》是北师大版小学语文第十册第四单元“真诚”第二篇主体课文。

课文向我们讲述美国一对夫妇在一块路牌的指引下，到一桃园自摘桃子，自觉付

钱的故事，字里行间洋溢着人与人之间信任与被信任的喜悦，赞美了人与人之间

互相信任的美好品质。

【学情分析】

学生已经进入第三学段，形成了一定的学习习惯和能力，能联系上下文、结合语

言环境理解词语的意思，体会课文关键句在课文表达情意的作用的能力，具备运

用多种方法搜集资料的能力，学习了圈点批注的阅读方法，能与他人交流自己的

阅读感受。

【资源利用】

1、课件。

2、与信任有关的影像资料。

【教学目标】

1、正确认读本课4个生字，正确书写9个生字，理解“沁人心脾、馋涎欲滴、

幽默、跳跃欢吠、”等词语的意思，积累常用词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，感受信任的可贵，信任和被信任的喜悦。

3、引导学生自主阅读，抓住重点语句体会体会课文内容。

【教学重点】

引导学生看主阅读，抓住重点语句体会体会课文内容。

【教学难点】

能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。

【课时安排】

两课时

【教学过程】

一、创设情景，激发情感

1、同学们，当我们随着春风的脚步走向初夏，粉红的桃花变成了一个个清香诱

人的大桃子。每次在我回家的路上，总能看见公路旁边立着的一块木牌，看到这

个牌子，（出示课件）桃子--------自采--------三里路。你从这个告示牌上获

得什么信息？

2、今天，麋们就来学习《信任》这篇课文，齐读课题。

3、读后你有什么想法或疑问？

【设计意图：一段充满意境的导语，配上直观的教学课件，激发了学生的学习兴

趣，为后面的教学做了铺垫。】

二、自读课文，整体感知

1、师：我也和你们一样有很多的疑问，你们想弄明白是怎么回事吗？那么就让

我们一起去探个究竟吧！老师先把文中的生字词检查一下。

2、检查生字读音，初步理解词语。（出示课件）

①指名读

②开火车读

3、相机指导书写“馋、脾”字。

4、自由读文，说说课文主要讲了一件什么事。

5、再次默读课文，看作者这次有趣的经历和我们平时购物有什么不一样的地方，

用自己喜欢的符号做上记号。

【设计意图：检查学生的预习情况，让教师了解学情，及时调整教学思路。指导

学生根据提示自主学习，并留给学生充分自主学习的时间和空间，使学生真正成

为学习的主人。】

二、研读课文，合作探究

1、让我们一起走进果林，去感受一下信任与被信任的喜悦吧

①默读全文，看看从哪些地方可以表现果园主人对客人的信任，画出有关词句，

多读几遍。

②将找到的句子读给小伙伴听一听，再说一说你的感受。

2、谁愿意读读你画的句子，说说你的感受？（重点引导学生感悟以下内容:、①

简明、准确、及时的告示牌，引导人们准确无误地来到桃园。

②木桌上的留言，无人看管的钱箱。

③猫、狗的训练有素，热情好客。）

【设计意图：让学生阅读中思考，在自主阅读中理解，然后在小组里交流学习，

既提高了学习的效率，又培养了学生自主学习的能力；既增强了合作意识，又增

进了情感沟通。同时使他们能主动思考，大胆表达，善于倾听，互相学习，共享

成果。】

3、作者夫妇两感受到别人的信任，此时的心情怎样？

4、师配乐读朗读：钻进果林…（课件背景：一片桃林）追问：你听出了什么？

5、汇报、交流自己的感受。

6、老师把他们采摘的又大又红的桃子带给大家（播放课件），谁能读读这一段,

把自己的感受读出来。（指名朗读）

7、酉己乐齐读这一段。

【设计意图：创设情境调动学生主动学习的热情，激发他们的想象力及阅读课文

的兴趣。】

8、多么特别的购物经历啊，以致于（课件出示最后一段，生齐读。）

9、快速浏览课文，看看从什么地方还可以表现客人对果园主人的信任。

①学生勾画，在旁边做出批注。

②汇报、交流各自感受。

10、再次朗读最后一段。

11、我为什么走了好远以后，还要忍不住回头“久久注视”呢？（课件出示，学

生回答。）

（1）我久久地注视着那片果林，那间小屋，是因为（在那儿、、、喜悦）

（2）我久久地注视着那张木桌和那道木栅栏，是因为（在那儿、、、喜悦）

（3）我久久地注视着那个朴实而又纯洁的地方，是因为（在那儿、、、喜悦）

【设计意图：利用多媒体，集中学生的注意力，抓住文中的省略号，激活学生的

思维，引导学生与文本中的人物进行心灵的碰撞和情感的交流。］

四、拓展练习，走进生活

1、你有这种被信任的体验吗？无独有偶，在我国有一个无人看守的菜摊，见证

了人们彼此间珍贵的信任（课件：播放新闻录像“无人看守的菜摊”）。

2、学习了课文，看了这则报道，你又想说些什么？

3、让我们把所有想说的话汇集到课文一段话中吧！（全班配乐朗读最后一段）

【设计意图：通过影像资料，出示具有导向性的问题，抓住有效时机，引导学生

从课文走进生活谈出自己对信任的理解，实际就是人与人之间的心灵对话，让学

生谈出心声，升华体验。】

总结：采摘桃子时，给我们带来了喜悦。通过采摘桃的经历我们感受到了互相尊

重，信任，诚实守信，真诚待人后的喜悦，这就是人与人之间信任和被信任的喜

悦！就让我们诚实地对待信任我们的人吧。

五、作业布置

小练笔：如果“我”和丈夫回到家，会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经

历？写一篇200字左右的短文。

【教学反思】

《信任》是北师大版小学语文第十册第四单元“真诚”第二篇主体课文。

课文向我们讲述美国一对夫妇在一块路牌的指引下，到一桃园自摘桃子，自觉付

钱的故事，字里行间洋溢着人与人之间信任与被信任的喜悦，赞美了人与人之间

互相信任的美好品质。

文章选取的是生活中一件极其平常的小事，按照事情的发展顺序叙述，以平淡的

手法进行描述，语句很朴实，没有运用任何华丽的辞藻煽情的语句，但人物刻画

却十分细致，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，根据本课特点，在教学中我

采取了抓细节、悟真情的方法，指导学生进行多层次地感悟，使他们受到情感的

熏陶，获得了思想的启迪。

（一）自主阅读，合作学习

我引导学生直奔课文宗旨，让学生在小组内自主阅览，找出可以表现果园主人对

客人信任的有关语句，让学生着手在下面批注个人的感触，并在小组内沟通、交

流，经过学生合作学习，让他们透过朴素的文字领会人物的内心世界。

（二）利用课件，调动情感

为了让学生入情入境，我运用画面再现桃园的硕果累累，用语言描述桃子的清香

怡人及采桃子的愉悦心情，音乐的渲染调动了学生的情感，为学生营造了一个良

好的氛围。美的配乐，美的解说，美的画面，充分调动了学生的多种感官进行体

验，学生在心境愉悦的环境中学习，受到美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到

了发展，让学生谈出自己的感受，读出自己的体会，悟出文中的含义，让学生学

有所获，学有所得。

（三）拓展延伸，升华体验

为了让学生的思想感情从课文走向生活，我通过影像资料《无人看守的菜摊》，

出示具有导向性的问题，抓住有效时机，引导学生从课文走进生活谈出自己对信

任的理解，实际就是人与人之间的心灵对话，让学生谈出心声，升华体验。

上完此课，尽管让学生学有所获，学有所得，但也存在不少的遗憾，如对侧面描

写的介绍不够清楚，下来发现很多学生在侧面描写上无从下笔，所以在后面的教

学中应补充一些侧面描写的典型例子，或者让学生尝试进行一次侧面描写的小练

笔，以便对侧面描写有更全面的认识。另外，忽视了学生的合作学习，给学生的

思考空间过少等，这些我都会在以后的教学中注意改正。

【同组教师点评】

本篇教学设计准确定位教学目标，设计教学流程。教师注重立足文本，让学生学

会阅读方法，引导学生抓住重点词句的方法体会人与人之间的信任。该教学设计

通过配乐朗读，渲染气氛，让学生沉浸在如诗如画的美景中。众所周知，语文教

学以培养学生的读写能力为己任。阅读教学，顾名思义教会学生阅读。在语文课

上，教师要通过指导学生入情入境地读书，使学生感悟课文内容，从而在思想、

情感上得到感染和熏陶。

信任教学设计（10）

《诚实和信任》教学设计之一

佚名

一、听写词语

单据陌生咔嚓驱车能见度

歉意故障环顾搁下反光镜

二、精读课文

1.默读课文，按时间顺序把课文分成两个部分。

第一部分从“一天深夜”到“希望车主与我联系”。

第二部分从“事隔三天”到课文结束。

2.请一个同学读课文第一部分，思考：作者是在什么情况下碰碎别人车上的反

光镜的?事情发生以后，他是怎么做的？

3.学生回答问题，教师相继出示句子：

（1）天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。

①“能见度”是什么意思？

②这天，为什么能见度很差？

（深夜，天很黑，又有点雾。）

③请个别同学读句子，再齐读。

在这样的情况下，作者出了点儿差错，当属正常。我们看看他是如何处理所发生

的情况的？

（2）我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨

刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。

①“环顾”是什么意思？

②在“看不见一个人”的情况下，作者可以一走了之，但他没有这样做，而是敢

于承担责任，主动写下字条，想一想：他为什么这么做？

提示：

a.诚实是做人起码的要求，作者深深地懂得这一点，即使没有人看见他把别人

车上的反光镜弄碎了，他也能讲求诚实，使自己心安理得。

b.假如作者一走了之，他也就可以不负这个责任，但是，他的心里永远都会有

负担，感到不踏实。

c.诚实的行为是人格力量的象征，这件事显示了作者的高度自尊，也一定会赢

得别人的尊重。（齐读句子）

4.请两个同学分角度朗读“打电话”这部分课文。思考：从作者与车主的通话

中，你知道了什么？

5.学生回答问题，教师相应点拨。

提示：a.我知道了作者不但是个诚实的人，而且是个很有礼貌的‘人，当车主打

来电话，作者首先说“对不起”，表示歉意。

b.我还知道作者的举动，让车主深受感动。作者的诚实行为不但显示了自己的

高度自尊，而且赢得了车主的尊重。

c.我还知道在那位车主看来，人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚

实和信任。

6.出示句子，朗读并理解。

“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任这比金钱更重

要。”

（1）个别读，齐读。

（2）谈谈你是如何理解这句话的。

提示：

a.诚实是中华民族的传统美德，是用钱买不来的。作者不小心碰碎了别人车上

的反光镜，没有人看见，他完全可以不管。但是，诚实在作者看来比什么都重要，

这关系到一个人的德行，是一个人立身处世之本。因此，作者把做人诚实看得比

一切都重。

b.车主自己换了新的反光镜，并不要作者赔偿，因为作者的诚实让车主深受感

动，从中认识到人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任。反光

镜的价格是有限的，而诚实的美德是无价之宝。

C.因为有了“诚实和信任”，人与人之间的关系就会变得融洽，即使是两个陌生

人。说明了人们渴望做诚实的人，人们希望周围都是诚实的人，人