部编版高中语文选择性必修下册6《大堰河我的保姆》

《大堰河我的保姆》C.夏虫也为我沉默。

学校:姓名：班级：考号：D.如果青蛙耐不住寂寞。

6.对下列对联所指的文学家，依次对应正确的一项是（）

一、选择题①译著尚未成功，惊闻陨星，中国何人领呐喊；先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。

1.下面加点字的注音有错误的一项是（）②何事妨心情？问丁香无语，时来多愁雨巷；谁人当风景？挽片云难留，不期再别康桥。

A.斑飒（lan）河呼（pSn）荡漾（y知g）浮模（z玄o）③乘激流以壮志抛家，风雨百龄，似火朝霞烧长夜；讲真话而忧心系国，楷模一代，如冰晚节映太阳。

B.青荐（xing）长简（g配）笙箭（xi配）溯源（si）A.巴金戴望舒、徐志摩鲁迅

C.残曩（gEng）发皆（xiAo）罗须（qi）细腻（ni）B.巴金徐志摩、戴望舒鲁迅

D.狗咙（南）霉萌（jiin）粗稹（由））侵飒shi）C.鲁迅戴望舒、徐志摩巴金

2.下列句子中，加点的成语使用不正确的一项是（）D.鲁迅徐志摩、戴望舒巴金

A.诗中描写了他在父母家里的忸怩不安和对大堰河感情上的依恋，反映了诗人叛逆性格和反抗精神的萌芽。7.下列各句中，标点符号使用错误的一项是（）

B.诗中，没有剑拔弩张之势，没有咄咄逼人之感，他对大堰河深厚的感情，都表现在婶娓刈听的陈述之中。A.《大堰河——我的保姆》以强烈的感情抒发了对一位普通而又伟大的劳动妇女一一乳母大堰河的热爱和怀

C.全篇不断地使用排比和重复的修辞手法，在反复地吟咏中，更使诗人的感情凝重隽永，率数本尽。念之情。

D.大堰河多么渴望能和她的乳儿、儿媳生活在一起，享受天僮之冬。B.在诗歌中，除了“乌黑的酱碗”“扯破的衣服”“四块钱的棺材”“几束稻草”这些意象在阐释着大堰河的贫困外，

3.下列各句中，表达得体的一句是她始终含着笑立在作者的记忆深处。

A.我常光顾这家小餐厅，因为这里的就餐环境非常雅致，老板也很热情。C.艾青是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的，因此他对保姆大堰河的爱是发自内心的。

B.中秋节快到了，您日前对犬子多有照顾，特请您到我府上小酌，以示谢意。D.大堰河给以世界的是无私地赠予、不停地劳作、毫无保留地贡献她的一切——从血汗、乳汁到赤诚的心，

C.您老是知名的教育家、文学家，当我得知忝列门墙之时，心中狂喜。直到她死。

D.您在报告中的一得之见，于我而言都是金玉良言，令我茅塞顿开。8.依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（）

4.下列各句中，没有语病的一项是（）（1）大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样洁白无瑕，而白雪覆盖大地的的景象正好透露出诗人对大

A.艾青的诗，总是能把个人的悲欢融合到时代的悲欢里，反映自己民族和人民的苦难和命运，反映现实的生堰河的深切悼念之情。

活和斗争，鲜明地抒发时代的呼唤和人民的心声。（2）刚强的人尽管内心很,但他们的见解和信念却像是在暴风雨中颠簸的船上的罗盘指针，仍能准确

B.大堰河被贫苦的生活剥夺了受教育的权利，但却剥夺不了她内心世界的美丽丰富。虽然她与乳儿之间存在地指出方向。

一种金钱关系，但这丝毫没影响她对乳儿的深切关爱。（3）艾青对保姆大堰河的爱是发自内心的，因为大堰河对他的爱是让他的。

C.《大堰河——我的保姆》以真挚的感情沟通了诗人与广大人民的联系，为当时的诗坛吹进了一股清新之风,A.庄严肃穆激动刻骨铭心

受到茅盾等老一辈作家的推崇。B.寒冷萧条激动刻骨铭心

D.由于《大堰河——我的保姆》这首诗带有自传的性质，所以诗人选取的情景和细节都十分富有人情味，着C.寒冷萧条感激耿耿于怀

力塑造了大堰河这个旧中国劳动妇女形象是十分感人的。D.庄严肃穆感激耿耿于怀

5.从修辞的角度审视，与其他三句不相同的一项是（）9.对下列各句所运用的修辞手法，判断不正确的一项是（）

A.那河畔的金柳，是夕阳中的新娘。A.大堰河，是我的保姆。/她的名字就是生她的村庄的名字，/她是童养媳，/大堰河，是我的保姆。（反

B.软泥上的青昔，油油的在水底招摇。复）

B.你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；/在你搭好了灶火之后，/在你拍去了围裙上的炭灰之后；/对联：四块钱棺材几束稻草三尺长坟地一世凄凉

在你尝到饭已煮熟了之后……（排比）所选课文：________________________

C.大堰河，含泪的去了！/……同着四块钱的棺材和几束稻草，/同着几尺长方的埋棺材的土地，/同着一对联：__________________________________________________

手把的纸钱的灰，/大堰河，她含泪的去了。（对偶，反复）

D.大堰河，/我是吃了你的奶而长大了的/你的儿子，/我敬你/爱你！（呼告）

三、现代诗歌阅读

10.依次填入下列横线处的句子，最恰当的一组是

大堰河，是我的保姆。①

《大堰河—我的保姆》这篇佳作看似平淡，却饱含了诗人与乳母之间真真切切的情感。感恩是一种人

她的名字就是生她的村庄的名字，

生态度，是一种善于发现美并欣赏美的道德情操。,,,,,

她是童养媳，

o而忘恩则像随地生长的杂草，是社会的一种丑恶。

大堰河,是我的保姆。②

①既要心存感激

我是地主的儿子，

②需要细心栽培及爱心的滋润

也是吃了大堰河的奶而长大了的

③感恩犹如玫瑰

大堰河的儿子。

④并精心呵护使之茁壮成长

大堰河以养育我而养育她的家，

⑤将感恩之心付诸行动

而我，是吃了你的奶而被养育了的，

⑥也要学会回报

大堰河啊.我的保姆。③

A.③②④①⑥⑤B.③②⑥①④⑤C.③⑤②⑥①④D.⑤④②③①⑥

13.诗中划线部分运用了反复的修辞方法，其作用是（）

A.①说明其卑微。②进一步说明其身份。③倾注了对她的感情。

二、语言表达B.①交代我与她的关系。②表明我以她为骄傲。③倾注我对她的深厚感情。

11.课文中，作者深情怀念他的乳母“大堰河”，情真意切，感人至深。下边是一幅剪纸画，请以其中一个人物C.①说明我与她的关系。②进一步说明其身份。③表明我的深厚感情。

的身份写一段文字，表现画面“情深”的意蕴。要求语言鲜明，生动，运用两种以上（含两种）的修辞手法。D.①点明身份。②突出对她的热爱。③倾注对她的深情厚谊。

W14.“我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”这句坦诚的话告诉我们（）

A.“我”虽然出身于地主家庭，但却是农民的儿子。

B.“我”是地主的儿子，和大堰河只不过是养育关系。

C.“我”不忘养育之恩。

D.“我”和大堰河的养育关系比和生身父母的血缘关系更密切。

15.“大堰河以养育我而养育她的家”，这里前一个“养育”的意思是；后一个“养育”的意思是

12.下面的示例是一学生学习《大堰河——我的保姆》后写的一副对联。请根据《再别康桥》《雨巷》两首诗阅读下面这首诗，完成下面小题。

的内容，任选一首写一副对联。要求：不必讲究严格的平仄，但总字数不得少于12字。啊，船长，我的船长

示例：所选课文《大堰河——我的保姆》惠特曼

啊，船长！我的船长！可怕的航程已完成;剧了悲剧气氛。

这船历尽风险，企求的目标已达成。17.下列对这首诗艺术特色的理解，不正确的一项是（）

港口在望，钟声响，人们在欢欣。A.诗人用航船战胜惊涛骇浪到达港口象征林肯领导的南北战争的胜利结束，以领航的船长象征林肯总统的伟

千万双眼睛注视着船——平稳，勇敢，坚定。大作用，这样构思有利于形象地表现人物的伟大崇高。

但是痛心啊!痛心！痛心！B.诗人运用了比喻和排比的手法，把美国比作一艘航船，把林肯总统比作船长，把维护国家统一和领导南北

瞧一滴滴鲜红的血！战争比作一段可怕的航程。

甲板上躺着我的船长，C.在第二节中，反复出现的“您”表现出诗人的极度悲伤，既为胜利而欢呼，同时又为船长的倒下而悲痛，时

他倒下去，冰冷，永别。而叙述，时而呼告，喊出了自己的悲伤。

啊，船长！我的船长！D.第一、三节用第三人称，而第二小节换为第二人称，在人称的转换中，诗人纵情地倾吐了自己对领袖的崇

起来吧，倾听钟声；敬怀念之情。

起来吧，号角为您长鸣，旌旗为您高悬；18.诗歌突出的写作手法是什么？有什么作用？

迎着您，多少花束花圈一候着您，千万人蜂拥岸边；19.他的“嘴唇惨白，毫不动弹”“倒下去，冰冷，永另！J”等描写用意何在？

他们向您高呼，拥来挤去，仰起殷切的脸；

啊，船长！亲爱的父亲！阅读下面这首诗，完成下面小题。

我的手臂托着您的头！致西伯利亚的囚徒

莫非是一场梦:在甲板上普希金

您倒下去，冰冷，永别。在西伯利亚矿坑的深处，

我的船长不作声，嘴唇惨白，毫不动弹；望你们坚持着高傲的忍耐的榜样，

我的父亲没感到我的手臂，没有脉搏，没有遗言；你们的悲痛的工作和思想的崇高志向，

船舶抛锚停下，平安抵达；决不会就那样徒然消亡。

航程终了；灾难的忠实的姊妹---希望，

历经艰险返航，夺得胜利目标。正在阴暗的地底潜藏，

啊，岸上钟声齐鸣，啊，人们一片欢腾！她会唤起你们的勇气和欢乐，

但是，我在甲板上，在船长身旁，大家期盼的时辰不久将会临降。

心悲切，步履沉重：爱情和友谊会穿过阴暗的牢门，

因为他倒下去，冰冷，永别。来到你们的身旁，

16.下列对这首诗相关内容的理解，不正确的一项是（）正像我的自由的歌声，

A.诗人称林肯为“我的船长”，是因为林肯有在船上当船长的经历，而作者是当时林肯手下的船员。会传进你们苦役的洞窟一样。

B.在航船到达港口时，船长却倒下了，具体可感地表现了诗歌的悲壮的情感。沉重的枷锁会掉下，

C.诗人称林肯为“亲爱的父亲”，把他当作最亲近的人，这比只称林肯为船长感情更近一层。阴暗的牢狱会覆亡——

D.每一节的末尾都写“冰冷，永别”，人们无法接受这个事实，但又不得不接受这个事实，在反复的咏叹中加自由会在门口欢欣地迎接你们，

弟兄们会把利剑送到你们手上。

20.对上面这首诗的赏析，不恰当的一项是（）

A.诗的第1小节中“坚持着高傲的忍耐”，是作者对被流放的十二月党人的赞扬，勉励他们不要放弃崇高的理

想。

B.第2小节中诗人把“希望”说成是“灾难的忠实的姊妹”，表现出革命者感觉前途渺茫，对革命一时失去了信

心。

C.第3小节是说爱情、友谊会伴随着囚徒们的牢狱生活，鼓励十二月党人要有生活的勇气，必胜的信念。

D.这是一首政治抒情诗，这首诗歌抒发了诗人对十二月党人的同情和敬意。

21.下列对这首诗艺术特色的理解，不正确的一项是（）

A.在诗歌中，“枷锁”象征沙皇专制制度的束缚，“利剑”象征革命者继续战斗的精神。解放农奴，推翻沙皇暴

政，普希金的这首诗歌本身就好似自由的歌和一把利剑。

B.第4小节，作者采用含蓄的笔法，号召人们拿起武器，投入到战斗中去。

C.在这首诗中，拟人、对比、比喻等手法的运用，增强了诗歌的感染力。

D.这首诗歌写于特定的年代，表现出战斗者的豪情。虽然起义失败但诗歌的基调高亢，豪迈奔放，充满了必

胜的信念。

22.在开头部分诗人为什么要寄语那些“囚徒”要“坚持着高傲的忍耐的榜样”？

23.普希金在写《致西伯利亚的囚徒》时，仍受当局的监视，为什么还把他的诗歌称作“自由的歌声”？

参考答案:

1.c

【详解】此题考查识记现代汉语中字音的能力。字音题考核的内容有多音字、形似字、音近

字、形声字、统读字、生僻字、方言误读七类，命题形式主要有找出注音全部正确的一项、

找出读音全部相同（或不同）的一项，找出读音全部相同（或不同）的一组三类。复习时分

类整理记忆，以记忆为主，训练、记忆相结合。本题C项，“发酵”的“酵”应为“jiAo”。故选

Co

【点睛】字音题考核的内容有多音字、形似字、音近字、形声字、统读字、生僻字、方言误

读七类，命题形式主要有找出注音全部正确的一项、找出读音全部相同（或不同）的一项，

找出读音全部相同（或不同）的一组三类。复习时分类整理记忆，以记忆为主，训练、记忆

相结合；一般而言，字形题考查的常见类型有以下五种：音近（同）形似而误、音同而误、

形近而误、同义异形词、义近致误。解答此类题目方法，一般有以下几种：①审音法，即通

过正确的朗读，发现书写错误；②辨义法，即通过理解、分析词语的意义来辨析字形；③定

形法，即通过形旁确定字形；④结构辨析法，即借助词语语法结构、词义对应来判断字形。

2.C

【详解】本题考查学生正确使用成语的能力。

A.忸怩不安：是形容不大方、羞惭、不好意思的样子，心里慌乱。语境讲他在父母家的心

理状态，凸显其局促不安、心里慌乱等，使用正确。

B.娓娓动听：形容说话生动，使人爱听。修饰“陈述”，突出叙述的动人等，使用正确。

C.意犹未尽：对某种事物或吃的东西觉得还没过足瘾，还想再来一次。强调还没有尽兴。

语境强调诗人的感情抒发不尽，使用不合语境。

D.天伦之乐：泛指家庭骨肉团聚的欢乐。语境讲大堰河渴望和她的乳儿、儿媳生活在一起,

享受生活的乐趣，使用正确。

故选Co

3.C

【详解】试题分析：这是一道考核语言得体的题目，语言得体主要有文体得体和语体得体，

文体得体注意一般应用的格式的规定，语体得体注意说话者的身份，对象的身份，重点注意

谦敬词语的运用。题中A项，“光顾”为“敬辞”，不能用于第一人称“我”。B项，“府上”为敬

辞，不能用于第一人称“我”。D性，“一得之见”为谦辞，指自己对某个问题的一点肤浅的见

解。不能用于他人。

4.C

【详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。

A.搭配不当，可将“抒发”改为“传达”；

B.语序不当导致主语残缺，可将首句改为“贫苦的生活剥夺了大堰河受教育的权利”；

D.结构混乱，“着力塑造了大堰河这个旧中国劳动妇女形象是十分感人的“句式杂糅，可将“着

力塑造了”改为“着力塑造的”。

故选Co

5.A

【详解】本题考查学生辨析修辞手法的能力。

A比喻,将“金柳”比喻成“新娘”。

B.拟人，“青荐”拟人化，“招摇”。

C.拟人，“夏虫”拟人化，“为我沉默”。

D.拟人，“青蛙”拟人化，“耐不住寂寞”。

故选Ao

6.C

【详解】试题分析：题干是“对下列对联所指的文学家，依次对应正确的一项是“。本题考查

理解对联的内容和所写的人物对应关系。首先要读懂对联的大致内容，然后要掌握所给选项

中的人物的一些常识，最后抓住对联中的关键点，和人物有关的事情的契合点，这样才能做

出正确的选择。①中的“呐喊”、“彷徨”分别指鲁迅的两部小说《呐喊》和《彷徨》。②中的“丁

香”、“愁雨巷”，“再别康桥”分别出自戴望舒的《雨巷》和徐志摩的《再别康桥》。③中的“激

流''是指巴金的作品“激流三部曲所以本题选C项。

7.D

【详解】本题考查学生正确使用标点符号的能力。

D.“赠予，,，，劳作，，后应为逗号，几个动作之间的并列一般不用顿号而用逗号。

故选D。

8.A

【详解】本题考查学生正确理解和使用词语的能力。

庄严肃穆：（气氛、表情等）庄重、严肃而恭敬。

寒冷萧条：气温很低，寂寞冷落，毫无生气。多形容环境。

激动：（感情）因受刺激而冲动。

感激：因对方的好意或帮助而感动并产生谢意。

刻骨铭心：刻在骨头上或心上，形容感念很深，永远不忘。

耿耿于怀：事情（多为令人牵挂的或不愉快的）在心里，难以排解。

根据语境中的“深切悼念之情”“像是在暴风雨中颠簸”“大堰河对他的爱”可知，用“庄严肃

穆,，“激动,，“刻骨铭心”。

故选Ao

9.C

【详解】本题考查学生正确运用常见的修辞手法的能力。

C.“对偶”错误，修辞手法应为“排比，反复”。

故选C。

10.A

【详解】本题考查学生衔接连贯的能力。

通读语段，这六句话的陈述对象是“感恩”，据此可以确定排在首位的一句是③。

③是一个比喻句，“感恩”是主体，“玫瑰”是喻体，对其进行解释的中心词语是“栽培”“滋润”

和“呵护”，据此可以确定③后是②④。

①中的“既”与⑥中的“也”构成"既……也……”的句式。

⑥中的，，将感恩之心付诸行动，，是对，，回报，，的解释。

故选Ao

11.（示例一）我仰着头，凝视着您山花般灿烂的笑唐；我踮起脚，聆听着您山泉般叮咚的

话语；我捧着书，思索着您醍醐灌顶的讲解。（示例二）您温暖的眼神像一阵春风，轻轻鼓

励着我；您谆谆的教导像一场春雨，细细滋润着我；您高大的身影像一把大伞，默默保护着

我。

【详解】本题考查学生描绘场景的能力。

本题属图文转换题，审清题干，“以其中一个人物的身份”，“表现画面'情深’的意蕴”，“运用

两种以上（含两种）的修辞手法”。可以从孩子的角度表现对妈妈（或老师）的感恩之情，

也可以从妈妈（或老师）的角度描写对孩子的殷殷期盼与关爱之情。

12.《再别康桥》一潭清泉榆荫下半道彩虹浮藻间

《雨巷》小巷绵绵寂寞雨丁香淡淡哀愁心

【详解】本题考查学生拟写对联的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“根

据《再别康桥》《雨巷》两首诗的内容，任选一首写一副对联。要求：不必讲究严格的平仄,

但总字数不得少于12字”，然后回顾对联的有关知识，再仿照所给示例进行拟写即可。示例

“四块钱棺材几束稻草，三尺长坟地一世凄凉”，这是给大堰河写的对联，化用了课文中“同

着四块钱的棺材和几束稻草，同着几尺长方的埋棺材的土地”这几句诗对大堰河的凄惨一生

进行了概括，数量词的运用尤为出色。考生可以仿照这种形式，回顾《再别康桥》和《雨巷》

两首诗歌中的名句，抓住这些句子中的意象进行拟写。

13.B14.D15.抚养、喂养养活、供养

【解析】13.本题考查学生赏析现代诗艺术手法的能力。

首先找出划线的内容，“大堰河，是我的保姆”在文段中出现三次，考生可以结合不同的位置

分析其作用。

诗歌第一句就说“大堰河，是我的保姆”，这是交代了“我”与“大堰河”之间的关系，诗人是地

主的儿子，长在“大堰河”的怀中，吮吸着她的乳汁，这不仅养育了诗人和身体，也养育了诗

人的感情；

“她的名字就是生她的村庄的名字”，诗歌中的“大堰河”以某种象征意义，已经升华为永远与

山河、村庄同在的人民的化身，或者说是中国农民的化身，而这样的人是“我”的保姆，养育

了“我”，表明我以她为骄傲的情感；

大堰河以自己的乳汁养育了我，“而我，是吃了你的奶而被养育了”，诗人转变称呼，以第二

人称直接抒发自己的情感，倾注我对大堰河的深厚感情。

反复的作用如下：强调，增强语气或语势；起到反复咏叹，表达强烈情感的作用，反复的修

辞手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。所以诗歌中三处划线句

子作用依次是：①交代了“我”与她的关系，②表明了“我”以她为骄傲。③倾注了“我”对她的

深厚感情。

故选B。

14.本题考查学生理解诗句含义，品味诗歌语言能力。

第一句“我是地主的儿子”交代了“我”的出身，出自于地主家庭，他们是“我”的生身父母；“也

是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”，这是交代“我”和大堰河的关系，大堰河以她

的乳汁养育了我，诗人深深领受了她的爱，从诗句的表述来看，艾青告诉我们，自己和大堰

河的养育关系比与生身父母的血缘关系更密切。而事实上，诗人是地主的儿子，却长在“大

堰河”的怀中，等到到了上学的年龄离开养母回到亲生父母身边的时候，他感到父母的陌生,

更感到养母的对他的重要。养母正直、善良、朴素的品格影响了诗人的一生。

故选D。

15.本题考查学生理解重要词语含义的能力。

第一个“养育,,对象是“我”，因为“我”是吃大堰河的奶长大的，所以这个“养育”的意思应该是

抚养、喂养。

第二个“养育”的对象是“她的家”，大堰河靠着给我做乳母而获得金钱，使得家中人有饭吃有

衣穿，故而此处的“养育”指的是供养，养活。

16.A17.B18.运用场面的对比。航船即将到达港口的时刻，万众欢腾喜庆胜利，而

为搏击风浪而顽强奋斗的船长却在此时倒下了。这种场面的对比，在情感上引起强烈的反差,

也更能体会到诗人心中的那种