7 z c s 公开课一等奖创新教学设计

7zcs公开课一等奖创新教学设计《zcs》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

（1）会认、会写“z、c、s"三个声母，并能正确书写。

（2）能够准确拼读“z、c、s”与韵母组成的音节，并掌握整体认读音节的读音。

（二）过程与方法

（1）通过图画和发音练习，引导学生自主学习和掌握“z、c、s"的发音方法。

（2）利用游戏和活动等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

（三）情感、态度与价值观

（1）培养学生对汉语拼音学习的兴趣，树立学好拼音的信心。

（2）通过拼音学习，培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。

二、教学重点

（1）掌握“z、c、s”三个声母的发音方法，能够准确拼读音节。

（2）了解整体认读音节的读法，并能正确书写。

三、教学难点

（1）区分声母和整体认读音节的不同用途，避免混淆。

（2）正确书写“z、c、s"三个声母在四线三格中的位置。

四、教学过程

（一）导入新课

（1）通过图片和实物激发兴趣

①教师利用教学多媒体展示与声母“z、c、s”形状相似的图片或实物，如“z"形状的小鸭子，“c”形状的月牙，“s"形状的小蛇等，引发学生的好奇心。

②教师引导学生观察并描述这些图片或实物的形状，鼓励学生发挥想象力，与声母“z、c、s”的形状进行关联。

③通过这种形象化的方式，激发学生对学习声母“z、c、s"的兴趣，为后续的发音和书写教学打下基础。

（2）示范发音并感受特点

①教师播放声母“z、c、s”的发音录音，让学生先听一遍正确的发音，对声母的发音特点有个初步感受。

②教师亲自示范发音，注意口型和舌位，确保发音准确清晰。同时，引导学生观察教师的发音过程，模仿教师的发音方法。

③学生尝试自主发音，教师巡视指导，及时纠正发音错误。鼓励学生大胆尝试，勇于表达，培养良好的发音习惯。

（3）设置问题，引发思考

①在学生初步感受了声母“z、c、s"的发音特点后，教师提出一系列问题，如：“你们觉得‘z’和‘c’的发音有什么不同？‘s’的发音有什么特点？”

②学生根据自己的感受和思考，尝试回答教师提出的问题。同时，鼓励学生之间互相提问，相互解答，促进课堂互动。

③教师根据学生的回答，进行点评和补充，帮助学生更好地理解和掌握声母“z、c、s"的发音方法和特点。

通过以上导入新课的环节，教师成功激发了学生对学习声母“z、c、s”的兴趣和好奇心，为后续的教学奠定了良好的基础。同时，通过问题引导的方式，培养了学生的观察力和思考力，为后续的深入学习打下了坚实的基础。

（二）学习声母“z、c、s"

（1）形象展示与发音引导

①展示声母“z、c、s”的卡通形象或手绘图案，激发学生兴趣。

提问：“看看这些可爱的字母宝宝，它们像什么呢？"引导学生发现字母形状与生活中事物的相似之处，加深记忆。

②教师利用示范发音或音频材料，让学生感受声母的发音特点。

提问：“听老师发音，你们发现‘z、c、s’在发音时有什么不一样吗？”引导学生观察发音时口型和舌位的变化，自主发现发音规律。

（2）互动练习与发音纠正

①组织学生跟读声母“z、c、s"的发音，注意纠正发音中的错误。

通过小组竞赛的形式，鼓励学生积极参与发音练习，提高发音准确性。

②学生自主尝试书写声母“z、c、s”，教师巡视指导。

提问：“你们在写这些声母时遇到了什么困难？"针对学生的问题，教师进行有针对性的指导，帮助学生掌握正确的书写方法。

教师还可以通过表扬书写规范的学生，激发学生的书写热情，培养书写习惯。

（三）问题探究与互动问答

（1）探究声母发音奥秘

①探究声母“z”发音特点

教师提问：“哪位小朋友能告诉我，‘z’的发音有什么特点呢？"学生尝试回答，教师引导学生发现“z”发音时舌尖要抵住下齿背，同时气流要从窄缝中挤出来。

②对比声母“z"与“zi”的区别

教师提出对比问题：“现在，请大家比较一下，‘z’和‘zi’有什么不同呢？"学生讨论并回答，教师总结：“‘z’是一个声母，发音时气流较弱；而‘zi’是一个整体认读音节，发音时气流更强，声音更响亮。”

（2）互动问答巩固声母理解

①学生提问环节

教师鼓励学生提出关于声母“z、c、s"的问题，例如：“为什么‘s’的发音时舌头要稍稍向前伸出？”学生提出问题后，教师解答并引导其他学生补充。

②小组互动解答

教师将学生分成小组，每组选取一个问题进行讨论并尝试解答。讨论结束后，各小组轮流分享答案，教师给予点评和指导，确保学生正确理解声母“z、c、s"的发音特点和用法。

（3）设计目的及效果分析

设计此类问答环节的目的在于通过学生的提问和讨论，激发他们的学习兴趣和探究欲望，同时加深对声母“z、c、s”的理解。在互动问答过程中，教师要及时给予引导和纠正，确保学生掌握正确的知识点。此外，小组合作的方式有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力，使课堂氛围更加活跃和融洽。

（四）生字生词解释与展示

（1）生字生词学习与释义

①生字学习

“做对了"：教师首先展示生字“做”，并指出其偏旁部首为“亻”，意为“人”。接着引导学生跟读并书写，强调正确的笔顺和笔画。随后，展示“对了"二字，并解释其含义为“正确、无误”。教师举例说明其用法，如“我做对了这道题”，引导学生理解并应用。

②生词理解

“过桥”：教师展示生词“过桥”，并解释其含义为“通过桥梁”。随后，结合课文《过桥》的内容，引导学生理解生词在课文中的应用。教师提问：“课文中哪个句子出现了‘过桥’这个词？"学生回答后，教师再次强调其含义和用法。

（2）生字生词运用与实践

①跟读练习

教师带领学生跟读生字生词，注意发音和语调。教师鼓励学生大声朗读，并纠正发音错误。通过跟读练习，帮助学生掌握正确的发音和语调。

②造句活动

教师组织学生进行造句活动，要求学生尝试使用新学的生字生词进行表达。学生积极参与，互相分享自己的句子。教师对学生的句子进行点评，并给予鼓励和建议。通过造句活动，帮助学生巩固生字生词的学习成果，提高语言运用能力。

（五）音节拼读练习

（1）声母韵母组合拼读

①教师首先在黑板上列出几个声母“z、c、s”与韵母组合成的音节，如“za、ze、zu"、“ca、ce、cu”、“sa、se、su"等，然后逐一进行示范发音，并解释每个音节的发音要领和注意事项。

②学生跟读音节，尝试模仿教师的发音，注意口型、舌位和发音力度。教师巡视指导，及时纠正学生的发音错误。

③学生尝试自主组合声母和韵母进行拼读练习，教师给出示例并鼓励学生大胆尝试。同时，教师根据学生的拼读情况进行点评和反馈，帮助学生改进发音技巧。

（2）小组合作拼读竞赛

①教师将学生分成几个小组，每个小组分配不同的音节拼读任务。小组内成员相互合作，共同练习音节拼读。

②每个小组轮流上台进行拼读展示，其他小组进行评分和评价。教师根据小组的拼读表现和评分情况，进行鼓励和表扬。

③通过小组合作和竞赛的形式，激发学生的学习兴趣和竞争意识，同时培养学生的团队协作精神和口头表达能力。

（3）课堂总结与延伸

①在课堂即将结束时，教师总结本节课的学习内容，重点强调声母“z、c、s”的发音方法和音节拼读的技巧。

②教师引导学生回顾并分享自己在音节拼读练习中的收获和感受，鼓励学生继续练习和巩固所学知识。

③教师布置课后作业，要求学生回家后继续练习声母“z、c、s"的发音和音节拼读，并尝试与家人一起进行拼读游戏，以增强学习效果和亲子互动。

（六）课文赏析与讲解

（1）整体感知与朗读指导

①教师引导学生回顾声母“z、c、s”的发音方法，并提醒学生注意在朗读课文时保持正确的发音和语调。

②教师声情并茂地范读课文《过桥》，让学生整体感受课文的节奏和韵律。

③学生尝试模仿教师的朗读，注意句子的停顿和语调的变化。教师适时给予指导，帮助学生掌握朗读技巧。

（2）重点句子赏析与互动讨论

①教师引导学生关注课文中的重点句子：“想一想，算一算，快快乐乐过了桥。"教师提问：“这句话中的‘想一想’和‘算一算’分别指的是什么？”引导学生结合课文内容进行思考。

②学生纷纷发表自己的看法，有的认为“想一想"是指做数学题时要动脑筋，有的认为“算一算”是指进行计算的过程。教师对学生的回答给予肯定和鼓励，并补充解释。

③教师进一步引导：“这句话还告诉我们一个什么道理呢？"学生思考后回答：“遇到困难时，要动脑筋想办法解决。”教师对学生的回答表示赞赏，并补充说：“这正是课文想要传达给我们的一个积极向上的生活态度。"

（3）课文主题与情感领悟

①教师通过提问引导学生思考：“课文《过桥》主要讲了什么呢？”学生思考后回答：“课文主要讲了一个小朋友做数学题过桥的故事。"

②教师进一步提问：“从这个故事中，我们可以学到什么呢？”学生积极发言，有的认为应该认真学习，有的认为应该勇敢面对困难。教师对学生的回答进行总结：“课文通过一个小故事，告诉我们要勇于面对困难，努力学习，才能顺利过桥，走向成功。"

③教师引导学生结合自己的生活经历，谈谈对“过桥”这个主题的理解和感受。学生积极分享自己的经历和感悟，课堂氛围热烈而活跃。

（4）拓展延伸与创意表达

①教师引导学生想象自己正在过一座桥，可以是生活中的桥，也可以是心中的桥。学生发挥自己的想象力，纷纷描述自己过桥的场景。

②教师鼓励学生将自己想象中的过桥场景用画笔描绘出来，并在图画下方标注出相关的声母和音节。学生开始认真绘画，课堂氛围轻松而愉悦。

③教师展示部分学生的作品，并给予积极的评价和肯定。同时，教师