初中语文七下15《驿路梨花》（公开课一等奖创新教学设计）

初中语文七下15《驿路梨花》（公开课一等奖创新教学设计）初中语文七下《驿路梨花》

【教学目标】

1.进一步学习略读的方法，并概述故事内容。

2.把握文章记叙的顺序，理请文章的思路，体会构思的巧妙。（重点）

3.精读语段，品析“梨花"的内涵及作用。（难点）

4.学习助人为乐的雷锋精神。

【教学过程】

导入：学生分享关于梨花的诗句，教师补充，学生齐读：

都说梨花像雪，故岑参有“胡天八月即飞雪，千树万树梨花开”的比喻，王雱有“海棠未雨，梨花先雪"的词句。

对于这样的说法，汪曾祺老师不认可，梅花雪，梨花月，他说，哪能呢，苹果花才像雪，梨花的瓣子是月亮做的。

“梨花院落溶溶月”、“一树梨花一溪月”，月色皎洁，梨花莹润，溪水澄澈，如梦似幻，梨花与月，真是绝配。

落尽梨花春又了。梨花开在暮春时，花期过了，时节就迈进了夏天的门槛，要相见，隔年期，年光就是如此匆匆。

酴釄落尽，春事未了，山溪野径梨花始芬芳，暮春时节，让我们一起读梨花古诗，邂逅旧时光里莹润如玉的梨花。

梨花，自古以来在文人墨客的笔下，便是纯洁、美好的象征。而开在驿路边的梨花，又有着什么样的故事呢？本节课让我们一起走进彭荆风的《驿路梨花》。

1.正音正字

寨（zhài）撵（niǎn）扛（káng）驿路（yìlù）迷茫（mímáng）

陡峭（dǒuqiào）露宿（lùsù）竹篾（zhúmiè）简陋（jiǎnlòu）

悠闲（yōuxián）修葺（xiūqì）晶莹（jīngyíng）折损（zhésǔn）

2.认识作者

彭荆风（1929-2018），江西萍乡人，作家，其作品多描写边疆战斗生活和少数民族风俗人情，具有鲜明的边疆特色。代表作有小说《鹿衔草》《驿路梨花》等。

3.了解背景

《驿路梨花》是彭荆风于1977年秋写的，当时，党中央重新提出要学习雷锋精神，作者记忆的闸门也被叩开了，他想起了许许多多边疆地区的朴实的人和事，想起了那深山大岭里供旅人方便的小茅屋，想起了默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的先行者。想起这些，一股无形的力量迫使彭荆风拿起笔来，写就了《驿路梨花》。

【过渡】歌德曾经说过：“只有对自己所要表现的东西怀着深情的时候，你才可能淋漓尽致地去表现它。”那么彭荆风对那片边疆土地，怀着怎样的深情呢？我们一起来看看。

一、寻找茅屋主人，品味叙事之美

1.略读课文，整体感知

教师提问：课文围绕哪一事物来展开叙述的？

明确：小茅屋

【追问】围绕小茅屋，作者都写了哪些人？他们与小茅屋发生了什么事？

明确：“我"和老余、瑶族老人、哈尼小姑娘、解放军、梨花

2.根据人物，梳理情节

（1）教师提问：他们与小茅屋发生了什么事？请略读课文，找出文中与小茅屋有关的人物，并说说他们之间发生了哪些事。

“我”和老余瑶族老人一群哈尼小姑娘解放军战士梨花

“我"和老余：在大山深处的梨树林边，发现了小茅屋；在小茅屋中受到照料，得到了食宿帮助；第二天和瑶族老人一起修葺小茅屋，为小茅屋房顶加草，挖排水沟。

瑶族老人：打猎迷路，在小茅屋中得到照料，很感激；专门到小茅屋送粮食，方便路人；和“我”、老余一起修葺小茅屋。

一群哈尼小姑娘：照料小茅屋。

解放军战士：向雷锋同志学习，为方便过路人，建造小茅屋。

梨花：被解放军战士为人民服务的精神感动，照料小茅屋。

他们都为小茅屋做出了贡献，都是小茅屋的主人。

小说通过讲述一个发生在哀牢山深处一座小茅屋的故事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。

3.解读悬念，品味波澜

学生思考：按时间顺序排一排这些情节的顺序，课文又是以什么顺序来写的？试比较哪种顺序更好？

明确：时间顺序：

解放军过夜盖茅屋；

梨花照料茅屋；

哈尼小姑娘接替梨花照料茅屋；

瑶族老人借住小茅屋并送米；

我"和老余投宿茅屋

课文顺序：

“我”和老余投宿茅屋；

瑶族老人借住小茅屋并送米

哈尼小姑娘接替梨花照料茅屋；

解放军过夜盖茅屋；

梨花照料茅屋

【追问】这样安排，主要运用了何种记叙顺序，有何好处？具体说一说。（教师补充：插叙的作用）

本文设置了三层悬念和两次误会。

第一层悬念：“我们"正为夜晚住宿焦急时，发现小茅屋，屋里却没人没灯，由此产生“这是什么人的房子呢”的疑问。

第二层悬念（第一次误会）：“我们"误以为瑶族老人是主人，然而他不是，那么主人到底是谁？

第三层悬念（第二次误会）：“我们”和瑶族老人误以为哈尼小姑娘是主人，然而她也不是，那么谁才是小茅屋真正的主人？

文中设置层层悬念和误会，不断推进情节发展，吸引着读者的注意力；同时，这种写法使全文情节跌宕起伏，避免了平铺直叙，读来引人入胜

4.寻找主人，感悟精神

教师提问：围绕小茅屋发生的故事生动有趣，与小茅屋相关的人都善良朴实，在这群人中，你认为谁才是小茅屋真正的主人呢？

我认为（）是小茅屋的主人，因为……

预设：

探究一：解放军战士。因为这小茅屋是解放军战士在十多年前路过时砍树割草建起来的。

探究二：梨花姐妹。这么多年来，一直是梨花姑娘照料小茅屋；梨花出嫁后，梨花妹妹接着照料小茅屋。

探究三：建造者及所有的照料者都是小茅屋的主人，他们都有着一种为人民服务、方便过路人的雷锋精神，这正是文章所要赞美的。

【过渡】解开疑团，我们不妨静下心来，再次回望文中纯洁美好的梨花。请同学们进一步略读课文，摘录文中描写“梨花"的语句并赏析。同时思考：“梨花”在文中有哪些含义？

①“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!"

自然界洁白美丽的梨树林，给暮色中行走在大山深处的“我”和老余，带去了“有人家"的欣喜和希望。点题，为故事情节的展开做铺垫。

②“一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”

实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了优美的意境。

③“老人家说到这里，停了一会儿，又接着说下去：‘我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。’"

梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花"建立起关联。

二、赏读梨花语段，探究主旨之美

学生摘录文中描写“梨花”的语句并赏析。同时思考：“梨花"在文中有哪些含义？（学生回答，教师根据学生回答板书）

预设：

（1）“看，梨花！”白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。

（2）原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。

将景物“梨花"与人物“梨花”建立起关联。

（3）这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……

（4）我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开"。

2.师生根据板书一起小结

3.教师提问：用“驿路梨花”做标题的妙处。

文中的“驿路”，指过往行人所走的道路。它是“我”和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。

“驿路梨花"是盛开在边疆路上的梨花，在作者笔下，这既是自然界的梨花——开满枝头，洁白如雪，香气四溢，又是梨花姑娘——助人为乐，充满朝气，淳朴热情，还是雷锋同志助人为乐精神的象征——处处盛开，生生不息，代代相传，更是边疆民族优良民风的体现——朴实热情，知恩图报，从善如流。

“驿路梨花”将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系，和谐一体；同时，“驿路梨花"语出陆游的诗，这也为文章增添了文化韵味。

【过渡】云南的深山中，一座小茅屋，一片梨花林，见证着雷锋精神的代代传承。回顾当下，联系我们的学习与生活，你能发现身边的“梨花精神”吗？

三、联系实际生活，弘扬精神之美

1.学生讲述班级中的的“雷锋故事”，教师点评，并分享新时代的雷锋故事。

结语

本文作者巧妙地设置悬念和误会，使文章情节曲折，引人入