1古诗三首稚子弄冰 公开课一等奖创新教学设计VIP

1古诗三首稚子弄冰公开课一等奖创新教学设计稚子弄冰

一、教学目标

（一）知识目标

掌握课文《稚子弄冰》的生字新词，了解诗人杨万里的创作背景。

（二）能力目标

培养学生阅读理解能力，学会赏析诗歌中的比喻和象征手法。

（三）情感目标

通过学习，激发学生对古典诗词的兴趣，感受儿童天真烂漫的情趣。

二、教学重点

（1）掌握《稚子弄冰》的生字新词，理解诗歌内容。

（2）体会诗人通过稚子弄冰的场景展现出的儿童天真乐趣。

三、教学难点

（1）理解诗中比喻和象征的深层含义。

（2）感受诗歌的韵味和节奏，培养学生的审美情感。

四、教学过程

（一）导入新课

（1）创设情境

①回忆童年趣事

首先，我会通过亲切的语气向学生们提出问题：“亲爱的同学们，你们小时候都玩过哪些有趣的游戏呀？能和大家分享一下吗？"随后，我会给予足够的时间让学生们自由发言，分享他们童年的快乐时光。在这个过程中，我会认真倾听每个学生的分享，并用鼓励的话语给予他们积极的反馈。

②引出新课内容

当学生们分享完自己的童年趣事后，我会顺势引导：“看来大家都有很多美好的回忆啊！今天，我们也要学习一首描写儿童天真烂漫的古诗——《稚子弄冰》。这首诗不仅让我们感受到儿童的快乐，还能让我们更加珍惜自己的童年时光。”通过这样的引导，激发学生对新课的期待和兴趣。

（2）设置悬念

①提出问题

接着，我会提出一个问题：“同学们，你们觉得这首诗中的‘稚子’是怎么玩冰的呢？他们的心情又是怎样的呢？"这个问题能够激发学生的好奇心和探究欲望，让他们带着问题去阅读课文。

②预告精彩内容

在提出问题后，我会告诉学生们：“答案就藏在课文里哦！让我们一起去寻找答案吧！你们会发现，这首诗不仅文字优美，还有很多有趣的细节等着我们去发现。”通过这样的预告，激发学生对课文内容的探索欲望。

（二）初读课文

（1）自主朗读感知诗歌韵味

①引导学生自由朗读课文，注意节奏和语调。

②要求学生边读边标出生字新词，并尝试自己理解诗歌的大意。

③邀请几位同学分享自己的朗读感受，并鼓励他们提出在朗读过程中遇到的困难。

（2）指导朗读并讲解生字新词

①针对学生提出的朗读困难，教师进行针对性的指导，帮助学生正确、流利地朗读课文。

②重点讲解课文中的生字新词，如“稚子"脱”“钲"等，让学生理解其含义和用法。

③通过联系生活实际或举例等方式，帮助学生更好地记忆和掌握生字新词。

（3）梳理诗歌内容

①引导学生归纳课文的主要内容，包括时间、地点、人物以及主要事件等。

②结合诗歌内容，提出问题引导学生深入思考，如：“这首诗描述了什么样的场景？作者想表达什么样的情感？”等。

③通过师生互动，共同梳理诗歌的脉络和主题，为后续的深入学习打下基础。

（三）提出问题与解答

（1）寻找稚子弄冰的句子

①教师提问：“课文中有哪些句子描述了稚子弄冰的场景？请大家找出来，并试着朗读一下。"

②学生阅读课文，寻找相关句子，并尝试朗读。教师巡回指导，帮助学生准确找到并理解这些句子。

③学生分享找到的句子，如“稚子金盆脱晓冰”“敲成玉磬穿林响"等。教师对学生的答案进行点评，并引导他们体会这些句子所表达的童真童趣。

（2）分析用词之妙

①教师提问：“在这些描写稚子弄冰的句子中，你觉得哪个词用得最好？为什么？”

②学生思考并回答，可能提到“脱"穿”“敲"等动词，以及“玉磬”“玻璃"等比喻词汇。

③教师对学生的回答进行点评，并深入分析这些词汇的妙处。例如，“脱”字生动地描绘了稚子从金属盆里取出冰块的场景；“穿"字则形象地表现了冰块被穿成钲的样子；“敲”字则突出了稚子玩耍时的欢乐氛围。同时，教师还可以通过对比不同词汇的用法，让学生更加深入地理解这些词汇的准确性和生动性。

（3）品味比喻和象征手法

①教师提问：“课文中运用了哪些比喻和象征手法？它们有什么深层含义？"

②学生思考并回答，可能提到“银钲”“玉磬"等比喻词汇，以及它们所象征的纯洁、美好的童年生活。

③教师对学生的回答进行点评，并深入剖析这些比喻和象征手法的运用。例如，“银钲”不仅形象地描绘了冰块的外形，还象征着儿童纯真无邪的心灵；“玉磬"则通过其悦耳的声音，表达了儿童对生活的热爱和向往。同时，教师还可以引导学生体会这些比喻和象征手法所传达的深层情感和意义。

（4）理解诗歌深层含义

①教师提问：“通过学习这首诗，你感受到了什么样的情感？你能从诗歌中找到哪些表达情感的词句？”

②学生思考并回答，可能提到“寒天‘弄冰’，童心炽热"心态上，忽又转作‘玻璃碎地声’的清脆”等词句。

③教师对学生的回答进行点评，并引导他们深入理解诗歌的深层含义。例如，通过对比稚子弄冰时的欢乐氛围和冰块破碎时的清脆声音，可以让学生更加深刻地体会到儿童天真烂漫的情趣和对生活的热爱。同时，教师还可以引导学生从更广阔的角度思考诗歌所传达的情感和意义。

（5）拓展思考

①教师提问：“如果你是诗中的稚子，你会怎样玩冰？你还会用冰来做什么？"

②学生思考并回答，可能会提出各种有趣的玩法和创意。

③教师对学生的回答进行点评，并鼓励他们发挥自己的想象力和创造力。同时，教师还可以引导学生思考诗歌对现代儿童生活的启示和影响，帮助他们更好地理解和欣赏这首古典诗词。

（四）分析诗歌艺术特色

（1）讲解生动形象的描写

①引导学生关注课文中的细节描写，如“稚子金盆脱晓冰”一句中，通过“脱"字生动描绘出儿童晨起取冰的情景，充满生活气息。

②让学生思考并分享课文中的其他生动描写，如“彩丝穿取当银钲”，并解释“穿取"一词如何展现出儿童的好奇心和创造力。

（2）分析贴切的比喻手法

①讲解诗歌中的比喻手法，如“敲成玉磬穿林响”，通过比喻将冰块敲击的声音比作玉磬之声，使抽象的声音具象化，增强诗歌的感染力。

②组织学生讨论其他比喻句，如“忽作玻璃碎地声”，并引导学生体会比喻在表达情感和描绘场景方面的作用。

（3）欣赏作者用词的生动传神

①通过比较不同版本的诗句，让学生感受作者用词的精妙之处，如“玻璃”一词的运用，既贴合古代玉石的称谓，又与现代玻璃形成有趣的对比。

②指导学生朗读课文，体会作者用词的韵味和节奏，通过有感情的朗读进一步感受诗歌的艺术魅力。

（4）设计互动环节加深理解

①开展小组合作，让学生选择课文中自己最喜欢的句子进行赏析，并分享给其他同学。

②举办小型的诗歌朗诵会，让学生用自己的方式演绎这首诗歌，加深对诗歌艺术特色的理解和感受。

（五）结合课文讲解

（1）深入解读“敲成玉磬穿林响"

①原文赏析

这首诗中，“敲成玉磬穿林响”一句，生动地描绘了儿童敲打冰块时发出的清脆声音，仿佛玉磬般悦耳动听，又似穿过林间的清脆铃声。这一细节不仅刻画了儿童的活泼好动，还突显了他们充满童趣的内心世界。

②情感共鸣

我会邀请学生闭上双眼，想象自己置身于那个冬日的早晨，耳边传来“敲成玉磬穿林响"的声音。通过这种情景创设，引导学生感受诗歌所传递的童真童趣，以及对儿童天真烂漫的赞美之情。

③互动问答

提问：“你们听到这个声音时，想到了什么画面？感受到了什么样的情感？”鼓励学生分享自己的想象和感受，进一步加深对诗歌的理解和体验。

（2）细品“忽作玻璃碎地声"

①转折之妙

在诗中，“忽作玻璃碎地声”一句，是对前一句“敲成玉磬穿林响"的突然转折。原本清脆悦耳的声音，突然变为玻璃碎地的清脆碎裂声，这种强烈的对比效果，不仅增强了诗歌的张力，也展现了儿童玩冰时意外状况的生动场景。

②情感变化

我会引导学生思考：“为什么会出现‘玻璃碎地声’？这种声音给你带来了什么样的感受？”通过这一问题的讨论，让学生体会到儿童在玩耍过程中意外惊喜的情感变化，进一步加深对诗歌情感的把握。

③拓展延伸

最后，我会鼓励学生结合自己的生活经历，想象并分享自己在玩耍过程中遇到的意外惊喜或意外情况，以及这些经历对自己的影响。这样既能让学生更加深入地理解诗歌，又能激发他们对生活的热爱和对美好时光的珍惜。

（六）生字生词及句子深度剖析

（1）生字新词解析

①“稚子"解析：这个词指的是小孩子，特别是那些天真无邪、活泼可爱的儿童。在《稚子弄冰》这首诗中，“稚子”一词展现了孩子们无忧无虑、充满好奇心的天性。

②“脱"字用法：在诗中，“脱晓冰”意味着从冻结的冰中取出冰块。这里的“脱"字形象地描绘了孩子们从冰盆中轻松取出冰块的情景，展现了他们的机智和敏捷。

③“钲”字释义：钲是古代的一种打击乐器，形状像钟，有长柄可执，口朝上以物击之而鸣，在行军时敲打。在诗中，“彩丝穿取当银钲"一句，诗人用“钲”来形容孩子们用冰块制作的玩具，形象生动，富有童趣。

（2）重点句子赏析

①“敲成玉磬穿林响"：这一句通过孩子们的敲打声，形象地描绘了冰块被敲打造成“玉磬”般的乐器，其声音在树林中回荡。这不仅展现了孩子们的天真活泼，还通过“玉磬"的比喻，赋予了冰块以音乐般的韵律和美感。

②“忽作玻璃碎地声”：在这一句中，诗人巧妙地运用“玻璃碎地声"来形容冰块落地的声音。这种形象的比喻不仅让人感受到冰块落地的清脆响亮，还通过“玻璃”这一透明的意象，展现了孩子们纯洁无瑕的心灵世界。

通过以上生字新词的解析和重点句子的赏析，我们可以更深入地理解《稚子弄冰》这首诗的内涵和魅力。同时，这些教学内容也能激发学生们对古典诗词的兴趣和热爱，培养他们的文学素养和审美能力。在教学过程中，教师可以与学生进行互动，引导他们主动思考和探索，让课堂充满乐趣和活力。

五、课堂总结