比一比 教案 人教版一年级数学

比一比

2比一比教案

第一课时比多少

教学内容：p6-p8、练习一1一4题

教学目的：

1、使学生知道“同样多”、“多些”、“少些”的含义，初步学会用一一对应的方法比较

物体的多少。

2、初步培养学生的动手操作能力，渗透“对应”思想。

3、引导学生认真观察，培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。

教具、学具准备：

圆形、三角形、正方形若干；学生准备5个圆形、5个三角形、5个正方形。

教学过程：

一、复习：从1数到10。

导入：昨天我们学习了数一数，今天我们就来学习比一比。（板书：比一比）

二、新课

（一）同样多

1、看图说话：教师贴出4个圆纸片，学生数一数有几个，再贴出4个三角形纸片，学生数

一数有几个。看着这图，你能说一句话吗？那你是怎么知道它们同样多的呢？一个圆纸片对

着一个三角形纸片，所以我们就说，圆纸片和三角形纸片同样多。

2、比一比：请伸出你的双手，我们用一个指头对着一个指头的方法来比较一下两只手上的

手指头是否同样多（师生一起做，然后同桌互相做）。

3、动动手：教师在黑板上贴3个O（学生跟着在台下摆），要求对着。摆口，□要和。同

样多。指名一人在黑板上摆，其余同学在下面摆，摆完后说说摆的方法。

4、同桌左边的同学摆任意个口，右边的同学摆△,使得□和△同样多。说说摆的方法。

5、找一找：在p6、p7的图中找出同样多的东西。

（二）多些、少些：

1、教师贴出4个三角形，学生说是几个，再贴出3个正方形，学生说有几个。问：三角形

和正方形同样多吗？你怎么看出来的？（教师伺机连线）教师引导学生：三角形有剩余，正

方形没有剩余，我们就说正方形少些，三角形多些，也就是说三角形比正方形多。（板书：

多些、少些）

2、教师在黑板上贴2个。和3个^。提问：怎样比较。和△谁多谁少？（同桌同学商量。）

指名说。

3、找一找：在p6、p7的图中找出什么东西比什么东西多或少的。

4、学生动手操作：①第一行摆3个。，在。下面摆^,△要比。多1个。②第一行摆4

个口，在口下面摆^,△要比口少2个。③要使下图中第一排比第二排多2个圆，应该怎

么办？

1、pll>12练习一,1—4题。

2、找一找我们教室里有什么东西是同样多的，什么东西是多些，什么东西是少些的？

四、小结：今天我们学会比较多少，明天我们要学习比较长短，请同学们每人准备一把尺子，

一支用过的铅笔。

教学反思：

这节课我自认为最大的亮点是选用的材料很简单，都是运用身边的资源。

《比多少》这一课是在学生原有“比多少”方法的基础上，会用一一对应的方法比较物体的

多少。本节课，我根据刚入学儿童的认知特点，运用有趣的动手操作，吸引学生的注意力，

提供多种形象的事物，给学生充分的学习资源。

课的主要环节引导学生有组织有目的的操作，尝试各种比较的摆法，在师生、生生合作的过

程中，学生通过亲身操作、观察，充分体验和感悟“同样多”、“多”、“少”的含义。在

学生原有“比多少”方法的基础，通过图片的帮助和教师的引导，学会用“一一对应”的方

法来比较多少。在教学中，我放手让学生去观察、操作、尝试。让学生积极开动脑筋，做他

们想做的，在做中逐渐理解知识。体会到学习数学的乐趣。

操作是本课的一个很重要的环节，但是在操作中有不少学生玩起学具来，就停不下来，有

的甚至忘记了老师提出的操作要求，随心所欲地玩起别的花样来。怎样让学生在操作中做到

有目的地玩，在玩中学，并有始有终地完成老师交待的任务，我还需要进一步思考，找出相

应的对策。

本节课还要注意有些学生会根据以往经验：数量一样多的图片，头和尾一般对齐，容易错判

断为“同样多”！

一年级小学生的学习热情和积极性很大程度取决于他们对呈现材料的兴趣，选取他们身边熟

悉的例子现身说法，喜欢玩的游戏，不仅能极大地调动学生的学习积极性，更能较持久地保

持，以便深入理解。再讲《比多少》一课时，我会以“抢椅子”的游戏引入。首先五个人四

把椅子，游戏结果有一人没有椅子，提问：“为什么有一人没有椅子呢？”学生很快说出：

“人比椅子多，椅子比人少。”从而认识理解了“多与少”。再通过增加一把椅子继续游戏，

使学生认识“同样多”。

第二课时：比长短、高矮

教学内容：P9-P10；练习一5、6、7、8

教学目标：

1、通过学生观察，初步感知物体有长短。

2、通过学生操作学会比较物体长短的一般方法。

3＞培养学生操作、观察能力和语言表达能力，体会到生活中处处有数学。

教学准备：

毛线、纸条各n组；同桌准备长度不同的铅笔2支，长度不同的尺子2把等。

教学过程：

1、导入：请同学们把准备好的铅笔和尺子摆在桌面上，同桌两个一起看一看这些物体，你

发现了什么？（引导学生说出：物体有长、有短）（板书：长短）

2、比较长短：

（1）你是怎么知道这些物体有长有短的？你通过什么方法？4人小组讨论。（指名发言）

（2）总结方法：一般要把比的几个物体的一端对齐。

（3）谁能用刚才说的方法来比较这两张纸条的长短？（贴在黑板上，板书：长、短）

(4)谁能比较两条毛线的长短？(指名学生上台演示)

(5)自由练习：现在，我们来做个比较长短的活动，同桌2个人，想比什么就比什么，可

以比比你们的学具、胳膊、手等等。

(6)抽样演示。

(7)练习5、6

3、比较高矮：

(1)我们比较铅笔的长度，可以说这支铅笔长些、那只铅笔短些；如果我们比较两名同学

的身高，应该怎么说？(引导学生说出“高矮”)(板书：高矮)

(2)(请两位身高相差较大的同学站起来)谁比较高?谁比较矮？

(3)(请两位身高相差不大的同学站起来)能不能一眼看出来，谁比较高，谁比较矮？你

有什么方法可以比较出他们两个谁比较高？(小组讨论)

(4)小组汇报

(5)现在我们来玩一个排队的游戏，四人小组按照从高到矮的顺序排队。

(6)练习一7、8、4、

小结：今天我们学了比较长短、比较高矮的方法。其实除了我们今天所说的方法之外，还有

很多种方法，我希望同学们多动动脑筋，想出更多更好的方法。

教学反思：

在学习《长短、高矮》时，通过老师和学生、学生与学生比高矮，利用手边的铅笔、尺等来

比长短，使学生理解长短、高矮是相比较而言的。这些事例是学生身边的，学生看的见、有

体验、说的出来、易于理解的。因此，学生学起来容易，而且能够正确的加以运用。

不足：对于比较明显的长短与高矮学生掌握得挺好。自己在备课时，过分重视了长短的比较,

比方说如何数格子比长短,直线曲线比较长短,数边长比长短在课堂上都有涉及，但缺少明确

的要求。比方说数格子，没有要求学生将数出来的格子数写在边上，同理数边长也一样。对学

生的学习习惯的培养可以说是每一位老师应该而且必须是最重视的。

在利用教材和教室的情境做游戏的时候，完全放手了，没有给出一定的时间和范围让学生操

作，为了肯定每个小组的发现，要耐心、认真的倾听孩子们的发言，所以在时间安排上不尽

合理，导致了部分练习题没有当堂解决。

比多少教案

教学内容：教科书第6〜7页内容及第8页“做一做”，练习一中第1〜4题。

课型：新授课（多媒体教师）

教学目标：

1.使学生初步认识一一对应，知道“同样多”的含义；初步学会用一一对应的方法比

较物体的多少，知道多、少的含义。

2.通过听童话故事，培养学生团结友爱、互相关心、互相帮助、热情待人的良好品德。

3.使学生通过操作、观察，初步体验数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习

的乐趣。

教具准备：录音机、磁带，实物投影仪，小兔头图片，小猪头图片，砖头图片，木头

图片。

学具准备：铅笔、橡皮、梨片图、苹果图、三角形、圆片、花朵片各若干个。

教学过程：

一、听故事，提问题

故事：三只小猪长大了，要离开爸爸、妈妈自己生活了。他们各自盖了一间小房子。

大哥盖了一间草房子，二哥盖了一间木头房子，小弟盖了一间砖头房子。房子盖好了，他们

高高兴兴搬进了自己的小屋。可是有一天，来了一只又饿又渴的大灰狼，他先来到大哥的房

子前，使劲一吹，大哥的草房子给吹倒了，大哥逃到了二哥家里。可大灰狼又使劲一吹，结

果二哥的木头房子也给吹垮了。没办法，哥俩赶紧逃到小弟家里。这次不管大灰狼怎么吹,

砖头房子一动也不动。后来，三只小猪一起动脑筋赶走了那只坏透了的大灰狼。三兄弟都竖

起大拇指说：“还是砖头房子最坚固。”

这一天，天气可好了，河里的小鱼高兴地在水里游来游去，咦！为什么那边的草地上

那么热闹？小鱼“哗啦”跳出水去一瞧，哦，原来三只热心的小猪在帮他们的邻居小兔盖最

坚固的新房子呢！他们你搬木头我搬砖，干得可欢呢！小房子很快就盖好啦。那边的石桌上

放着许多好吃的，肯定是热情好客的小兔招待小猪的。

1.教学“同样多”。

教师：同学们，今天想给你们讲个故事，想听吗？这个故事的名字就叫《三个猪兄弟》。

教师放录音《三个猪兄弟》，听后回答。（一边看书一边回答。）

（1）三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子?

进行德育教育：团结友爱、互相关心、互相帮助、热情好客。

（2）图上有几只小兔？每个小兔搬多少砖？

学生一边回答，教师一边贴小兔头图片、成头图片。

（3）一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头？有没有多余的小兔？

学生回答后教师说明：一只小兔对着一块成，没有多余的小兔，也没有多余的砖头。

我们就说：小兔和砖头同样多。（板书：攵区和同样多。）

学生模仿说一遍。不要求学生和来势说得一模一样，只要能完整说明意思即可。

（4）图上还有哪些物体同样多呢？（随意比较）

2.操作。（教科书第8页“做一做”第1题）

（1）教师引导学生摆“同样多”。

教师摆六块橡皮后，请学生对着橡皮摆铅笔，要求铅笔和橡皮摆得同样多。

指1名学生到投影仪上摆，其他学生在课桌上摆。最后学生看自己摆的和投影仪上摆

的是否一样。

（2）全班学生独立摆“同样多”。

在梨片（5个）下面摆苹果片，摆的梨片要和苹果片同样多。

教师和学习有困难学生一起摆弄，以增强学生学习数学的信心。

摆好后回答：梨片有几个？一个苹果片对着一个梨片……有没有多余的。梨片和苹果

片怎样呢？

3.教学“多些、少些”。

（1）图上有几只小猪？一共有几根木头？

学生一边回答教师一边贴小猪头图片，木头图片。

（2）一个小猪头对着一根木头比，最后有没有多余的小猪头？有没有多余的木头？是

小猪多还是木头多？谁多谁少？

学生交流后请小组长代表回答。教师板书：多、少。

教师说明：木头多、小猪少，我们还可以说木头比小猪多，小猪比木头少。

学生模仿说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少。

(3)图上还可以比什么？(随意比较)

4.操作。(“做一做”第2题)

全班同学动手操作，1名同学到投影仪上操作。

(1)第1行摆5个4,在△下面摆O,△要比。多1个。第2行摆几个O?

(2)第1行摆4朵红花，摆的黄花比红花少1朵，第2行摆几朵黄花？

二、运用新知

教科书练习一第1〜4题。

1.第1题：左图是猴子多，右图是骨头多。(避免学生产生思维定势)

2.第2题：学生观察，看到公鸡和鸭子虽然摆的一样长，但疏密不同，进而判断摆的

密的鸭子的只数多些，而公鸡只数少些。

3.第3题：学生在观察到第一排蛋糕同样多的基础上，只需比较两盒中的第二排。第

二排多的就多些，反之，就少些。

4.第4题：此题是在同一排中比较多少，当第5次循环出现珠子时，只出现了一个黄

色珠子，所以黄珠子多而红珠子少。

三、总结

教师：今天我们学习了“比一比”，知道在比较时，一定要一个对着一个比，就会得

到正确的结果。

板书设计:

同样多多些少些

和瘦，同样多

10(0£0

2比一比：比多少说课稿

一、设计思路

本节课是学生入学后的第二节数学课。此前，在日常生活中学生已积累了一定的“同样

多”、“多些”、“少些”的感性经验，但在比较时，往往是运用数数的方法，而今天要用一一

对应的方法比较多少，是一个质的飞跃。新课标指出：义务教育阶段的数学课应突出体现基

础性，普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获

得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。由于学生之间存在着一定差异，所以,

我力图体现：根据学生的差异，设计有层次性、梯度性和趣味性的练习，用发展的眼光审视

学生的发展，使不同的学生在原有的基础上得到不同的发展，真正面向全体学生，挑战学生

智慧，实现有效学习。

本节课教学，我先利用课件创设引人入胜的故事情境，在激发学生学习兴趣的同时，引

出学习内容。然后利用教材中的两组素材“小兔与它们所搬的砖的比较”，“小猪与木头的比

较”制成动画课件，通过演示，使学生直观地看到“同样多、多、少”的含义，也使学生知

道如何用一一对应的方法来比较物体的多少，然后再设计“图中还可以比什么”，充分发掘

教材中的资源，让学生任意比较。整个引导过程，强调自主探索、合作交流，学生动手操作，

动脑思考，动口表达。并通过小组合作学习，培养学生初步的合作意识与能力，增强学生学

好数学的信心。

在教学中，充分关注到学生的生活经验和已有的知识体验，允许并鼓励学生用不同方法

（如数数等）来解决“比多少”的问题，但教师要时刻注意把握这样一点：引导学生用一一

对应的方法来比较物体的多少。

二、教学内容及教材分析

1、教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》第一册第二单元“比一比”

中第一部分“比多少”。

2、教材分析：

“比一比”是新课标中强调的内容之一，从下列新旧三种不同教材的对比就可以看出

其地位和作用：

原义务教材：放在“准备课”中，只介绍“同样多、多些、少些”；

原湖南实验教材（我校多年使用）：放在准备课中，有比多少、高矮和长短的内容。

新实验教材：另列单元，除“比多少”外，增加“比长短、比高矮”。

可以看出，新教材较好地体现了新的课程理念，内容丰富，结构宽阔。明确了“比较”

是学生学习数学的重要方法，也是学生发展思维的重要途径。体现了学生参与知识形成的过

程和利用已有的知识进行探索性学习的方法，同时也为后面“比多少”应用题的教与学做好

铺垫。

三、教学目标

1、知识与技能：初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法比较

物体的多少。

2、过程与方法：在经历知识的形成过程中，学会与他人合作与交流。

3、情感态度价值观：激发学生学数学、爱数学、用数学的愿望和热爱大自然、热爱家

乡、热爱祖国的情感。

四、教学重点与难点：

重点：掌握比较多少的方法，会表达比较的结果。

难点：如何使用一一对应的方法来比较物体的多少。

五、教学策略与学法设计

1、教学策略：参与式开放型创新教学

在教学中根据小学一年级学生的心理特点，以新课标提倡的新理念为依据，创设情境,

尽可能给学生提供动脑、动手、动口机会，发挥教师主导作用，体现学生主体地位。

利用多媒体“图、色、声、像”功能，形象生动地为学生设计活动内容和学习素材，吸

引学生注意力、激发兴趣，有利于提高课堂教学效果，拓展学生思维。

2、学法设计：小组合作法，动手操作法，活动游戏法。

新课标提出：学生的数学学习不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心

理规律，让学生经历知识的形成。本课采取指导观察、动手操作、小组合作、活动游戏等方

法，让学生通过大量实际活动来理解“同样多、多、少”的含义，掌握比较的方法。

六、教学准备：电子教案、多媒体课件、学具、填涂练习卡

七、教学过程

教学

教学内容媒体展示设计意图

流程

于&

1、出示情境图，根据图意编故事导入。

°

2、学生观察图，互相说说图上有什么。aj低年级学生喜欢听故事，投其所

设境3

好，使学生自然而然进入到学习中

导入

来，并渗透助人为乐的品德教育。

、学习同样多

1*

①课件演示：免子搬砖。f寸让学生认真观察，亲身经历知识的

②师生互动，共同探究兔子和砖的一一形成过程，在看一看、摆一摆、说

对应关系。一说中体会对应的意思，并初

③理解“同样多”的含义，明确“同样步理解“同样多”的含义。

KBgg也和睢同样多.

多”的概念。

2、学习“多”、“少”

①指导看图，教师提问：小猪和木头也€

是同样多吗？。知识迁移，建构新知，并初步理解

本手

探②课件演示：小猪背木头。，，多”、，，少，，的含义

究③理解多与少的含义，明确多些、少些少

ug。

多

新的概念。////

知3、探究活动

①出示课件：图中还可比什么？力图体现课改后开放的教学观，体

②学生分组讨论，互相说说还可以谁和现学生自主探索的学习方式，留给

谁比。学生思考问题与发展表达能力的

③学生用学具，摆一摆：同样多、多、图中还可以比什么？空间。

X-J曲

少。

4、联系实际、理解新知让学生体会到身边有数学；让数学

学生应用所学知识，例举身边事物，辨问题生活化、活动化、增强数学的

别同样多、多、少，初步掌握比较的方亲和力，激发学生学习积极性，主

法。动性。

多媒体播放含有“高高的宝塔、雄伟的充分利用本地的课程资源开拓学

课中桂东风光*

纪念碑、中国马尾松之王”等图片内容生的视野，激发“爱我中华，爱我

休息心工

的“桂东风光”配乐灯片。*iJ家乡”的情感。同时图中的内容也

1.是为下一课“比高矮、长短”作铺

配乐

垫。

欣赏触

教学

教学内容媒体展示设计意图

流程

使学生明白在排列有疏有

1、课件展示“抢答题”：鸭子和公鸡抢答题：它的是•样多吗？

是一样多吗？应一应—6-4一6-'—组物体中不能凭表象来

少。

体现知识循序渐进性，设

说说H圭多谁少？

2、课件展示系列图:①说说谁多谁少；层次的难度，即有梯度性

②你有什么办法使它们同样多吗？趣味性。

（增加一只小猪或减少一只小猎）③遨1覆

你还有什么办法使它们同样多吗？

使学生知道“多”与“少

yyyVy

对的概念，要确定物体的

3、课件展示：两种物体比较多少后，

W¥或“少”，只能在确定的对

出现第三种物体再比较多少。（多与少甯

W相比。

拓展是相对的）

延伸&冬冬&

展示两组数量较多、很难

促进

出的的物体，让学生运用

内化

4、课件展示图：比较参赛运动员和自对应”的知识来解决问题

行车的多少？（同样多）跳出“用数数来比较多少

■陷框。

根据排列规律来比较多少

红珠子和蓝珠子哪个多些？

步强调“一一对应”方法

5、课件展示图：哪种颜色的珠子多？多少中的应用。

（不一样多）

7初步培养学生的空间想象

」

6、板贴两组积木图形，并让学生动手

用积木摆一摆，辨别出是否同样多，/____>/

:__/

最后通过移动图形来验证结论。

______V/

5J[___/

（此题来源于：人教版《素质教初步培养学生根据提示信

7、学生动手填涂课前下发的练习卡，

育新学案》“比多少”中的“综规律，按照规律寻找答案

把空白格补充完整。

合能力训练”）方法。

课堂回顾所学内容，评价学习效果，并提用“肯定教育”法评价学

小结醒学生整理好学具。说或不说“不”。

八、板书设计

2比一比：比多少说课稿二

一、对教材的理解

《比多少》是一年级第一学期学习准备期的一个教学活动。内容在书本第20-21,要求

学会用“一一对应”等方法比较数的大小，认识符号“〈、=、〉”，会用符号表示自然数之间

的大小关系。本课时让学生开展的比较活动，经历并体验比较的过程，学习比较的方法，为

以后的教学作思想方法上的准备。

二、对学生学习情况的分析

让一年级的新生比较两堆物体的多少，通过两两配对也就是“一一对应”或数数的方

法，来比较两堆物体的多少，对新生来讲是比较容易接受的。小于、等于、大于这一组数学

符号，主要用来表示自然数之间的大小关系，对于一年级小朋友来说还是比较陌生的抽象的。

所以怎样使抽象的数学符号变得更加直观，更易被一年级学生接受是学习的关键。

三、教学目标的制定

［知识目标］:

1、初步学会运用“一一对应”的方法比较物体谁多谁少。

2、初步知道“多”、“少”、“一样多”的含义。

3、对比较的结果能说出多、多了几个；少、少了几个；或者一样多。

4、认识符号“〈、=、〉”，会用符号表示自然数之间的大小关系。

［能力目标］:

1、通过动手操作让学生运用多种方法比较物体的多少。

2、能根据生活实际情况，灵活运用“一一对应”的方法进行比较。

3、培养学生的观察能力及语言表达能力。

［情感目标］:激发学生学习数学的兴趣，感受到对应与比较的方法就在身边，生活中处处有

数学。

四、教学过程的设计

这节课主要设计了这样几个教学环节。

第一部分，通过小胖生日的故事引入新课，有利于激发学生的学习兴趣与积极性，把

数学经验生活化，运用数学知识解决生活问题是数学学习的出发点和归宿。一个人对应一块

蛋糕，一只苹果对应一个盘子……都是从学生的生活经验出发，遵循从生活中来的原则，使

学生在研究生活现象的过程中学习数学、理解数学和运用数学。通过让学生动手分的这一过

程知道一一对应的比较方法，并会说谁和谁比，比的结果。

第二部分，通过比较直观的图片抽象成数字，引出“>"、“<"、‘'="。用图片给学生

一个平台，能更形象的理解”的含义。

当然要记住对孩子来说不是件容易的事，在教学过程中，不能要求学生死

记硬背符号，通过让学生编题，引导学生说说在什么时候能用最后让学生自己

张开想象的翅膀，用自己的好办法来记忆。提供各种生动有趣的语言，帮助学生记住这两个

容易搞错的符号。

第三部分是练习。练习的设计主要以课本为主，遵循从直观到抽象，由浅入深这样一个

过程。练习中应注意先让学生自己试着去理解题意，再进行练习。

整堂课的教学我们以课本为基础，从日常生活入手，使学生感受到数学就在身边，并以

直观的教具帮助学生理解抽象的数学符号。在传授学生数学知识的同时,提高他们学习数学、

理解数学和应用数学的能力。

2比一比：比长短、高矮说课稿

一、说教材：“长短”“高矮”是在学生学会了事物的多少之后所安排的一个教学内

容。它有两方面的内容：一是长、短、高、矮的概念，二是比长短、高矮的方法。在实际生

活中，长短、高矮联系较为紧密，而且学生在生活中已经积累了一些高矮的经验，一般他们

都会进行直接判断。因此，我把本节课的目标定为：

1.认知目标：通过学生观察，初步感知物体有长有短；通过操作，学会比较物体长短

的方法；通过小组活动探讨比高矮的不同办法，知道长与短、高与矮是比出来的。

2.能力目标：通过比长短、比高矮的学习活动，培养学生初步的观察能力、操作能力、

推理能力和语言表达能力，体验一些具体的比较方法。

3.情感目标：在小组活动中，让学生感受数学与生活的联系，体验到用数学的乐趣，

培养仔细观察、认真思考的良好习惯。

二、说教法学法：

这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分

钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的

好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件

所创设的情境中学习。为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想

一想、说一说、比一比等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自

己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。

三、总体设计：

本节课我安排了三大教学环节：（一）游戏引入，教学长短（二）创设情境，教学高矮

（三）拓展思维，总结全课

（一）游戏引入，教学长短

这个环节，我分三大步骤来完成

第一步骤是：游戏引入

课一开始,我先出示2支铅笔,用手捏住一端,这样让学生产生一个错觉,再放开手,让

学生重新进行判断,从而得出比较2个物体的长短要一端对齐的方法。从游戏引入，能很好

地激发学生的好奇心，同时又利用学生的已有经验，由学生轻松得出比较长短的方法，为下

面的活动做好了知识铺垫，既有趣，又有效。

第二步骤是：比长短活动

有了刚才比的方法的铺垫，再让学生找找自己想比长短的东西，然后进行自由比较。

在这里，主要要放手让学生发挥自主性，但由于学生年龄太小，这里教师要加强引导，所以

在让学生自己比之前，我让学生先说说想到了可以比什么。在学生自己动手的时候，我也深

入其中，加强指导。在反馈时，还让学生演示一下，一方面要让学生体验到交流的成就感,

另一方面也是培养其他学生认真倾听的习惯。

在这个环节中，还要解决一个难点问题：如何比较2个无法直接比较的物体长短？如

果学生没提到，则老师问：我们的教室里有两块黑板，哪块黑板长一些呢？陈老师一直很想

知道，可黑板不能搬过去比，你们能帮老师解决这个难题吗？请学生想办法，方法可能有A.

可以拿根足够长的绳子,看黑板的长度到绳子的哪里，再比较出长度。B.可以拿长的卷尺量。

C.可以拿把米尺一段一段量过去……只要合理，都可以肯定。这个环节主要让学生明白，有

些东西不是直接可以比的，在不能直接比的时候，就要借助中介物来比。并且让学生明白与

人合作的优点，初步培养学生的合作意识。

第三步骤是：反馈练习

出示教科书第12页第6题，让学生为蛇和鳄鱼当裁判，在学生观察交流的同时，我拿

出特制的实物图中的蛇，将蛇卷曲的部分拉直，请学生看，这样做直观生动，激发学生的学

习兴趣。

（二）创设情境，教学高矮

这个环节，我分三大步骤来完成

第一步骤是：创设情境，让学生感受高矮的存在

我通过表扬小朋友刚才的表现很棒，请个小老师给每个组来画☆,先请个稍矮些的小朋

友，发现够不着，请下面的小朋友帮助，再请个高一点的学生。让学生在实际中感受人有高

矮。从选小老师画☆,发现人有高矮，自然有趣，又能调动学生的积极性。

第二步骤是：引导点拔，探索比较的方法

这个环节中，要请2个长得差不多高的小朋友比一比高矮，通过集体交流指正，逐渐得

出比高矮的方法，再通过辨析：能不能把脚垫起来，一个站得高些，得出：比身高的时候,

两个人的脚要放在同一平面上的结论。

第三步骤是：小组合作，体会比较的方法

在这个活动中，四人小组先要商量确定方案，然后分工合作、操作实验，最后向全班演

示汇报。让学生在自主探究、合作交流的氛围中获得体验。体现了学生是学习的主人，教师

是组织者、引导者和合作者。

（三）拓展思维，总结全课

最后，在柔和的音乐声中，我引导：今天我们学了比长短、比高矮（出示课题），其实，在

生活中能比的东西还有很多，课件演示图片：2本书可以比厚薄，2根水管可以比粗细比长

短，跑步可以比快慢,2只碗可以比大小，东西还能比轻重……这些将等着我们以后去学习。

从而让学生明白：生活中数学无处不在。以此激发学习数学的兴趣。

以上是我对比长短、高矮这部分内容的分析和教学设想。

2比一比：比长短说课稿

一.明确内容说教材：

今天我说课的内容是《比长短》，《长短》是人教版小学数学一年级上册第二单元中的第二

节，教材将多少、长短、高矮作为一个单元教学，丰富了教学内容。比“长短”是学生在了

解比“多少”、“同样多”的基础上学习的，同时又为比“高矮”做了必要的准备。教材以一

幅主题画作为教学资源，呈现出物体有长有短,通过两支铅笔的比较，抽象出长短两个概念。

做一做的内容是启发学生用自己身边的物体比较，进一步体验比较的一般方法。练习一中的

5、6题，渗透出了比较的其它方法。

二、学情分析：

低年级儿童在入学前，通过对各种物体的感知，已经积累了一些关于“比长短”的

感性经验。而且在日常交流中能够正确地运用“长”和“短”这类词来形容，并且在上

一节课“比多少”的教学中，就已经让学生对“比”的方法有一些理解，因此这堂课的

教学，在学习新知识的基础上，也是孩子们尝试将学习方法用来实践的过程。这也是我

的一个教学理念，就是在教学中让孩子不仅学到知识还要学到方法。

三、教学目标的确立

根据《数学课程标准》对本学段的要求，结合教学内容和一年级学生的认知规律，本

课时我制定如下教学目标：

1、知识目标：通过学生观察，初步感知物体有长有短；通过学生操作学会一般比较

物体长短的方法；知道长和短是比出来的。

2、能力目标：培养学生操作、观察能力和语言表达能力。

3、情感目标：培养学生爱护学具的良好习惯，激发学生的学习兴趣，使学生初步体会

到生活中处处有数学。

教学重、难点：掌握比较方法，会比几个物体的长短。

四、联系实际说教法和学法

本节课是一年级的教学，针对孩子好奇心强，表现欲强烈的特点，本节课我采用趣味

式教学，新课伊始，我创设猜一猜的游戏，一下子勾起了孩子浓厚的兴趣，课堂变得活跃起

来了，让孩子在接下来的实践活动中体验到成功的喜悦，在轻松愉快中掌握了知识。

本节课采用小组合作的教学形式，引导学生从体验中概括出谁比谁长，谁比谁短。通

过分组活动，让学生亲自体验比物体长短的方法，参与知识的形成过程。学生用自己的语言

表述谁比谁长谁比谁短，培养学生语言表达的能力。同时，教师还要积极参与到学生的游戏

中去，与学生一起活动，对有创新的学生要给予表扬和肯定。

为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、猜一猜、

比一比、说一说、等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的

学习体验来学习新知，逐步培养学生会用数学解决问题的能力，初步感受数学与日常生活中

的密切联系，体验用数学的乐趣。

五、自主探究说程序

为了实现教学目标，突破重难点，本节课的教学通过引导观察，使学生初步感知物体有

长有短；通过动手操作，使学生学会比较长短的一般方法，初步体会到生活中处处有数学。

由此我将本节课的教学程序分四大环节进行。

第一环节，巧设悬念，激发兴趣。

引导谈话：“今天，孟老师为每个小组准备了一个精美的纸袋，你们想知道里面装的

是什么东西吗？请组长将纸袋中东西倒出来。大家看一看，都有什么？学生通过小组交流汇

报，可能说出：三支铅笔，一支是红色，一支是白色，一支是绿色；两把尺子，一把是白色,

一把是蓝色；三根毛线，一根是红色，有扣儿，一根是粉色，一根是蓝色等。此时我要求学

生把同样的东西放在一起，引导学生说出：物体有长、有短。

一个精美的纸袋里有什么？是学生急于想知道的，他们的注意力一下子就会集中在纸

袋上。可能有的学生会用手摸，或用闻的方法猜测里面是什么。课堂气氛异常活跃，他们会

带着问号进入下一个环节。同时让组长带领大家参加活动，促进小组交流。让学生在分类放

东西活动中，通过眼睛看和动手操作，初步感知物体有长有短。

第二环节，人人参与，探究方法。

首先我提问：你是怎么知道这些物体有长、有短的呢？请与你同桌的小伙伴说一说。

通过合作探究比较长短的一般方法。比长短的方法学生说出以下几种可能：①.看出来的。

②.第二根两头都比第一根少一点,所以第二个短。③.把一端对齐比出来的，……由于观察、

比较的方法不同，会得出不同结论，只要有道理，我就给予肯定。只要学生能从生活经验中

体验出物体有长有短就行，表达不一定非常准确，主要目的是让学生参与知识的形成过程。

然后我引导学生揭示比较的一般方法。

我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，还是把小棒平放在桌

面上，都有一个共同的特点：一般把要比的几个物体一端对齐。使学生在头脑中形成概念,

最后出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长，谁比谁短，并板书长、短。

出示两支颜色不同、长短不同的铅笔，说明长短是比出来的，进一步加深对长短的认

识，引导学生从体验中概括出谁比谁长，谁比谁短。

第三环节，游戏活动，巩固新知。

教师谈话:现在，我们做一个比较长短的游戏，你们可以自由结组,想比什么就比什么，

愿意比什么就比什么。学生活动（学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等）。

通过游戏活动，让学生体验比长短的一般方法，进一步加深学生对长短概念的认识。

可以引导学生用自己身边的物品进行比较，也可以提示学生：比一比每步多长，谁跳得远等

等。教师参与到学生的游戏中去，与学生一起活动，对有创新的学生要给予表扬和肯定。学

生结组活动，用日常生活中的物品或自己身体的某个部位比长短，使学生初步感悟到生活中

处处有数学。

第四环节，知识消费，提高兴趣

出示教科书12页6题，引发思考：你看蛇和鳄鱼也在为谁长谁短争执起来。请小朋友

作裁判好吗？

安排一组练习，可进一步巩固所学知识，说出比长短的多种方法，发散学生的思维，培

养学生的想象力和创新意识。

六、教学反思：

本节课,我把教学内容在知识点不变的基础上，以发挥学生主动性,联系学生生活实际，

遵照学生年龄特点，激发兴趣为主。组织学生学习，让学生在具体生动的情境中自主探索，

感受比较的需要，体会比较的方法；注意联系学生的生活实际，使学生感知比较在生活中的

应用，体会数学的价值。通过教学，我想教学目标已经达到了。