教案《我也是艺术大师》教学设计及课堂实录

教案《我也是艺术大师》教学设计及课堂实录《我也是艺术大师》教案与课堂实录重塑本教案聚焦于《我也是艺术大师》的教学设计与课堂实践，旨在引领学生深入艺术殿堂，探索大师的创作精髓。教学目标：1.引导学生鉴赏艺术大师之作，洞察其独特的创作风格与创新表现手法。2.教授学生模仿大师的艺术语言，将个人情感融入形象塑造之中。3.激发学生运用多样材料，通过交流与启发，孕育出独具匠心的艺术作品。教学步骤：1.引入两位艺术巨匠，点燃学生的学习热情。2.展示大师杰作，鼓励学生分享个人感受。3.鼓励学生自由创作，释放内心的艺术火花。4.分享作品，相互学习，共同进步。5.总结课堂，延伸艺术探索之旅。在这堂课上，学生们首先被引导欣赏米罗与克利的艺术杰作，随后被邀请创作自己的艺术作品。课程伊始，教师向学生们介绍了这两位大师——西班牙的米罗与瑞士的克利，他们的作品不仅在艺术界享有盛誉，更是现代画家们推崇的对象。这些作品在世界各地的博物馆中被视为珍宝，价值不菲。想象一下，若能拥有其中一幅，便能跻身富豪之列。（学生们对此充满好奇，渴望一睹大师之作。）他们的好奇心被激发，急切地想要欣赏这些作品。（教师巧妙地吊起学生的胃口，激发他们的欣赏欲望。）随后，教师打开课本，让学生们近距离欣赏那四幅作品。学生们带着激动与敬畏的心情翻开书页，却听到了一阵阵失望的叹息。（学生们对这些作品感到惊讶与失望。）教师：你们对这些作品有何看法？学生1：这算什么作品？学生2：这些画的是什么？学生3：这是艺术大师的画吗？学生4：一团糟，太难看了。学生5：艺术大师为什么要画这么难看的画？学生6：他们就是随便画的，有什么了不起的。大多数孩子受家庭与周围环境的影响，习惯了具象的绘画，认为画得逼真就是好，画得不像就是乱画。然而，就在这时，一个男孩大声说道：“这些画其实很美。”教师：你觉得哪一幅最美？为什么？学生1：我觉得第一幅很美，黄色的背景很夺目。学生2：第二幅吸引我，因为它的颜色流动起来，就像我们学的第一课《流动的色彩》。教室里的气氛顿时活跃起来，我对孩子们对颜色的敏感感到惊喜，鼓励他们继续深入观察，并提出问题，比如：黑色给你什么感觉？黄色背景让你联想到什么？教师：起初大家都说不好看，后来发现了它们颜色的美，现在请你们根据自己的感觉来描述这些画的内容，你们最喜欢哪一幅？学生1：我最喜欢第一幅，因为它描绘的是太空的景象。教师：你们通常用什么颜色来描绘太空？学生1：蓝色。教师：但艺术大师却用了鲜艳的黄色，为什么呢？（孩子们对这个问题的兴趣被激发，兴奋地讨论着。）学生1：因为太空太黑了，黄色能给太空带来光明，让里面的东西变得可见。学生2：有鲜艳的黄色，宇航员在太空就不会感到无聊了。学生3：从电视上看，太空是漆黑的，黄色会让太空显得更美丽，更明亮。教师：你为什么认为这幅画是太空呢？学生1：我觉得图上的蓝色大圆和黑色小圆像是星球，米字形像是星星。另一位学生说：我喜欢第三幅图。教师：为什么？学生：我觉得这幅画有一种神奇的力量。（教师感到惊讶）问：神奇在哪里？学生：这个小女孩今天很不开心，气得脸都黑了，把花瓶打碎了，小狗吓跑了，太阳变小了，蘑菇也歪了，小男孩看到女孩变丑了，晕倒在地上，女孩的神奇力量让火箭升起来了，女孩发泄完，准备从后面的路离开她不开心的地方。（教室里响起了热烈的掌声，教师既惊讶又欣喜，原来这幅作品还可以这样理解。）第四幅作品：有人认为，地狱的魔鬼逃出来了，上帝要用绳子去捉拿他们；还有人认为是人们在拔河。第三幅作品有的学生说池塘被污染了，开出的荷花是黑色的，天空也被污染了，下起了黑色的雨，滴在花蕊上；还有人认为是几只小鸟