教育学心理学填空题与简答

教育心理学填空题与简答【答案在后面】

目录

教育心理学填空题与简答【答案在后面】..........................................................1

第一章教育心理学概述........................................................................4

一、填空题............................................................................4

二、简答题.............................................................................6

第二章心理发展与教育........................................................................6

一、填空题.............................................................................6

二、简答题............................................................................10

第三章学习理论..............................................................................11

第一节学习概述..........................................................................11

一、填空题............................................................................11

二、简答题............................................................................11

第二节行为主义学习理论.................................................................12

一、填空题............................................................................12

二、简答题............................................................................14

第三节认知主义学习理论.................................................................15

一、填空题............................................................................15

二、简答题............................................................................16

第四节人本主义学习理论.................................................................16

一、填空题............................................................................16

二、简答题............................................................................17

第五节建构主义学习理论.................................................................18

一、填空题............................................................................18

二、简答题............................................................................18

第四章学习心理..............................................................................18

第一节学习动机..........................................................................18

一、填空题............................................................................18

二、简答题...........................................................................21

第二节学习策略.........................................................................21

一、填空题...........................................................................21

二、简答题...........................................................................23

第三节学习迁移.........................................................................23

一、填空题...........................................................................23

二、简答题...........................................................................25

第五章几种典型的学习.......................................................................26

第一节知识的学习.......................................................................26

一、填空题............................................................................26

二、简答题...........................................................................28

第二节技能的学习.......................................................................28

一、填空题...........................................................................28

二、简答题...........................................................................29

第三节问题解决与创造性.................................................................30

1

一、填空题............................................................................30

二、简答题............................................................................31

第四节态度与品德的形成.................................................................31

一、填空题............................................................................31

二、简答题............................................................................34

第六章教学心理..............................................................................35

一、填空题............................................................................35

二、简答题............................................................................38

第七章学生心理.........................................................................38

一、填空题............................................................................38

二、简答题............................................................................40

第八章教师心理.........................................................................41

一、填空题............................................................................41

二、简答题............................................................................43

教育心理学填空题与简答-答案...................................................................44

第一章教育心理学概述.......................................................................44

一、填空题............................................................................44

二、简答题............................................................................44

第二章心理发展与教育.......................................................................45

一、填空题...........................................................................45

二、简答题............................................................................46

第三章学习理论..............................................................................48

第一节学习概述.........................................................................48

一、填空题...........................................................................48

二、简答题............................................................................48

第二节行为主义学习理论.................................................................49

一、填空题............................................................................49

二、简答题............................................................................50

第三节认知主义学习理论.................................................................52

一、填空题............................................................................52

二、简答题............................................................................52

第四节人本主义学习理论.................................................................54

一、填空题............................................................................54

二、简答题............................................................................54

第五节建构主义学习理论.................................................................56

一、填空题............................................................................56

二、简答题............................................................................56

第四章学习心理..............................................................................57

第一节学习动机.........................................................................57

一、填空题............................................................................57

二、简答题............................................................................58

第二节学习策略.........................................................................59

一、填空题............................................................................59

二、简答题............................................................................60

2

第三节学习迁移.........................................................................61

一、填空题............................................................................61

二、简答题............................................................................61

第五章几种典型的学习.......................................................................62

第一节知识的学习.......................................................................62

一、填空题............................................................................62

二、简答题............................................................................63

第二节技能的学习.......................................................................63

一、填空题............................................................................63

二、简答题............................................................................64

第三节问题解决与创造性.................................................................65

一、填空题............................................................................65

二、简答题............................................................................66

第四节态度与品德的形成.................................................................67

一、填空题............................................................................67

二、简答题............................................................................67

第六章教学心理..............................................................................70

一、填空题............................................................................70

二、简答题............................................................................71

第七章学生心理.........................................................................74

一、填空题............................................................................74

二、简答题............................................................................74

第八章教师心理.........................................................................77

一、填空题............................................................................77

二、简答题............................................................................79

3

第一章教育心理学概述

一、填空题

1.教育心理学是研究学校情境中的基本心理规律的科学。

2.广义的教育心理学是指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学。包括教育心理学，也包括

和教育心理学。

3.狭义的教育心理学专指教育心理学。

4.从学科范畴来看，教育心理学是心理学的一个分支学科，又是与结合而产生的交叉

学科。

5.从学科作用来看，教育心理学是一门理论性学科，又是一门应用性较强的学科，并以为主。

6.但是，这并不意味着教育心理学是原理在教育中的应用。

7.教育心理学拥有自身独特的研究课题，那就是__、__以及—之间的相互作用。

8.教育心理学的研究课题主要包括、、和四大部分。

9.是教育心理学的核心。

10.教育心理学的具体研究范畴是围绕的相互作用过程而展开的。

11.学与教的相互作用过程是一个系统过程，包含、、、和

等五种要素。

12.学与教的相互作用过程由、和这三种活动过程交织在一起。

13.学生是学习的要素，任何教学手段必须通过学生来起作用。

14.学生这一要素主要从两个方面影响学与教的过程：

(1)群体差异，包括、和等。

(2)个体差异，包括、、、和等差异。

15.在教育过程中，学生是学习过程的主体，但这并不否定教师对学生的地位。

16.学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，教师在其中起的作用。

17.是教学过程中有意传递的主要信息部分。

18.教学内容一般表现为、和o

19.是教学内容的载体和表现形式，是师生之间传递信息的工具。

20.教学媒体包括、、、、以及等。

21.教学媒体不仅影响着教学内容的和，而且对教师和学生在教学过程中的作用、教学

组织形式以及学生的学习方法等都将产生深远的影响。

22.教学环境包括和两个方面.

23.在教育心理学中，不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不

能忽视的重要内容。

24.指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过

程。

25.是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点

等。

26.是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个学习和教学过程中.

27.评价/反思过程包括在、在以及在

28.教育心理学对教育实践具有和的作用。

4

29.教育心理学的发展历程大致经历了四个阶段：、、、»

30.初创时期是。

31.瑞士教育家第一次提出“教育教学心理学化”的主张。

32.德国教育家与心理学家赫尔巴特首次提出把“

33.1868年俄国教育家_______出版了一书，对当时的心理学发展成果进行了总结，因此被称为

“俄罗斯教育心理学的奠基人”、“俄国教育心理学之父”。

34.1877年俄国教育家和心理学家发表了《教育心理学》一书，这是世界上最早正式以“教育心

理学”命名的著作。

35.年，美国心理学家出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名

的专著。

36.桑代克从这个角度建立自己的教育心理学体系。

37.桑代克的教育心理学分为三部分：第一部分讲,第二部分讲,

第三部分讲。

38.被称为“教育心理学之父”。

39.1908年——翻译日本——所著的—是中国第一本教育心理学翻译著作。

40.发展时期是一。

41.20年代初，借鉴英国的教育心理学，在南京高等师范学校开班授课，并于年编写出

版了中国第一本《教育心理学》。

42.年，心理学家翻译出版了桑代克的。

43.40年代，的理论广为流传，有关儿童的个性和社会适应以及生理卫生问题也进入了教育心理

学领域。

44.50年代，和兴起，同时信息论的思想为许多心理学家所接受，这些成果也影响和改

变了教育心理学的内容。

45.时期美国出版的教育心理学教科书及教育心理文选之类的书籍多达上百种，但由于没有统一

的理论指导，版本种类繁多，体系五花八门，内容大多取自普通心理学和儿童心理学等各科心理学，受行

为主义影响，只有“”这一课题是各书共有的。可以说，这时的教育心理学尚未成为一门具有独

立理论体系的学科。

46.成熟时期。

47.20世纪60年代开始，西方教育心理学的内容和体系出现了某些变化，教育心理学的研究由

转向。

48.发起了,促使美国教育心理学转向对教育过程、学生心理、教材、教法和教学手段

改进的探讨。

49.20世纪60年代掀起了一股思潮，提出了“以学生为中心”的主张，认为教师只是

一个“不少教育心理学家开始把学校和课堂看作社会情境。

50.20世纪70年代，一—以认知心理学的观点系统阐述了有意义学习的条件。而——对人类的

学习进行了系统分类，这两种学习理论为教育心理学的成熟奠定了基础。随着计算机的普及，教

学也越来越受到人们的重视。

51.时期，教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科正在形成。

52.行为、认知和人本主义学派的分歧日趋，学科研究越来越注重对的指导。

53.以后，教育心理学越来越注重与教学实践相结合，各个理论派别相互吸收，体系愈加完善。

54.在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中，精辟地总结了教育心理学80年代以来的研究

5

成果，认为它主要表现在四个方面:

(-)_________研究

。—研究

（三）_________研究

（四）—_____研究

55.研究，研究如何使学生主动参与教与学的过程，并对自身的心理活动作更多的控制。

56.研究，研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节。

57.研究，研究如何使学生共享教与学中所涉及的人类资源，如何在一定背景下将学生组织起来

一起学习，如同伴辅导、合作学习、交互式学习等，从而使学生把个人的科学思维与同伴合作相结合。

58.是指根据研究目的，改变或控制某些条件，以引起被试某种心理活动的变化，从而揭示特定

条件与这种心理活动之间关系的方法。

59.是心理学研究中应用最广、成就最大的一种方法，主要包括和。

60.是指在教育过程中，研究者通过感官或借助于一定的科学仪器，有目的、有计划地考察和描

述个体某种心理活动的表现或行为变化，从而收集相关的研究资料的方法。

61.一是教育心理学研究中采用的最基本、最普遍的方法。

62.是通过各种途径间接了解被试心理活动的一种研究方法。

63.在教育心理学研究中，常用的调查方法有、等。

64.是指要求对某个人进行深入而详尽的观察与研究，收集相关资料，分析其心理特征，以便发

现影响其某种行为和心理的原因。

65.一是指用一套预先经过标准化的问卷（量表）来测量某种心理品质的方法。

66.是教育心理学一个重要的研究方法，它是依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，

分析和概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升为教育理论的一种教育科研方法。

67._______也是教育心理学的研究方法之一，又称,是指通过分析学生的活动产品，以了解学

生的能力倾向、技能、熟练程度、情感状态和知识范围。

68.是指研究者参与到自然情境之中，采用观察法、访谈、实物分析等方法收集资料，对社会现

象进行整体性探究，采用归纳的思路来分析和形成理论，通过与研究对象互动来理解和解释他们的行为。

69.,正在对事物可以量化的特性进行测量和分析，以检验研究者的理论假设。

70.遵循原则是进行科学研究的前提条件。

71.美国心理学家华生为了研究儿童的恐惧心理，在儿童抚摸小白兔时，大声锣鼓，结果使这个儿童不但对

白兔，甚至对其他白色的东西都产生了畏惧心理。这种行为违反了教育心理学研究的原则。

二、简答题

L教育心理学的作用。

2.教育心理学的研究方法。

3.教育心理学的研究原则。

第二章心理发展与教育

一、填空题

1.是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。

2.我国心理学家通常按照个体在一段时期内所具有的共同的、典型的心理特征和主导活动，将个体的心理

发展划分为八个阶段是:、、、、、、、

6

3.幼儿期的年龄一,童年期的年龄少年期的年龄o

4.又称这是一个人一生发展的基础时期，也是生长发育最旺盛、变化最快、可塑

性最强、接受教育最佳的时期。

5.年级（10〜11岁）儿童的思维开始从思维为主过渡到思维为主，但其

思维仍需以为支柱。

6.童年期时，开始成为儿童的主导活动，通过识字、阅读和写作，小学生的——言语逐步

过渡到言语。

7.少年期，又称.，大致相当于一阶段。

8.这是个体从童年期向青年期过渡的时期，具有半成熟、半幼稚的特点，这一时期也被称为“”

或“危险期”、“叛逆期”。

9.少年期，_______已占主导地位，并出现思维，但抽象思维在一定程度上仍要以具体形象为

支柱。

10.学生个性结构的主要变化在于—有门货的飞跃。、、、

是少年期表现出的总体性的阶段特征。

11.青年初期，相当于—时期，这是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。

12.青年初期心理发展特点为：一水平接近成熟，抽象逻辑思维已经从“向

转化，开始出现思维。

13.青年初期，占主导地位的情感是与—相联系的情感，、、都有了

深刻的发展。

14.青年初期，形成了但理想自我和现实自我仍面临分裂的危机，一和.常发

生冲突。

15.青年初期，水平上也会出现和生活相脱节的幻想。

16.,即学习者在从事新的学习时，原有的知识水平或原有的心理发展水平对新的学习的适应性。

17.学习准备由多种影响学习的内部因素组成，包括、、、等。

18.奥地利生态学家_______在发现幼禽的现象时提出“关键期”的概念。

19.所谓,是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。

20.2岁是发展的关键期。

21.岁是计数能力发展的关键期。

22.岁是教育孩子遵守行为规范的关键期。

23.岁左右是培养儿童独立生活能力的关键期。

24.4岁是形成的关键期。

25.4〜5岁是学习的关键期。

26.是瑞士著名心理学家和哲学家，他在20世纪60年代初创立了“”，形成了其独具

特色的认知发展观，并对教育产生了巨大的积极影响。

27.皮亚杰认为，发展是一种过程，是个体在与的不断的相互作用中实现的。

28.皮亚杰认为，所有有机体都有和的倾向，同时，和_______也是认知发

展的两种机能。

29.皮亚杰认为，适应包括和两种作用和过程。

30.刺激输入的过滤或改变叫做“”：内部图式的改变，以适应现实，叫做“

31.皮亚杰认为个体认知发展的实质就是个体与环境不断相互作用的过程，不断获得的过程。

32.是指个体对世界的知觉、理解和思考的方式，即心理活动的结构和组织。

7

33.是认知结构的起点和核心，或者说是人类认识事物的基础。

34.是认知发展的实质。

35.即在有机体面对一个新的刺激情境时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中.

36.即当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响。

37.是同化和顺应之间的“均衡”的过程。

38.和是儿童探索周围世界的主要手段。

39.皮亚杰研究发现，个月的婴儿能够比较精确地进行模仿，到个月左右就出现延迟模

仿，即榜样已经离开了现场，婴儿也能够表现出榜样的行为。

40.所谓就是指儿童往往只注意主观的观点，不能向客观事物集中，只能考虑自己的观点，无法

接受别人的观点，也不能将自己的观点与别人的观点协调。

41.每个儿童都热情地说着，彼此之间没有任何真实的相互作用或者交谈，皮亚杰称之为“

42.是前运算阶段儿童的重要特征。

43.在皮亚杰和英海尔德的“「'任务中，7〜9岁的儿童就能够注意到一种情境的多个方面，从他

人的角度理解问题。

44.一是儿童社会性发展的重要标志。

45.皮亚杰提出，在儿童思维发展的所有特征中最重要的是。

46.所谓,即儿童认识到客体在外形上发生了变化，但特有的属性不变。

47._一岁左右的孩子能够解决数字守恒问题，一_岁解决质量守恒，一岁的儿童能够

解决重量守恒问题，到岁时儿童能解决体积守恒。

48.形式运算阶段儿童的思维是以形式进行的。

49.皮亚杰提出，以下四个基本因素对个体发展具有重要影响：、、、具有

自我调节作用的过程。

50.说：“知识来源于动作（动作起着组织或协调作用），而非来源于物体。”这里所说的“知识”

不是物理知识，而是逻辑数理知识。

51.维果斯基详细的阐述了高级心理机能的社会起源的理论观点，创立了“”发展理论。

52.一种是作为动物进化结果的机能，这是个体早期以直接的方式与外界相互作用时表现出来的

特征；另一种则是作为历史发展结果的机能，即以符号系统为中介的心理机能。

53.机能是人类所特有的，它使得人类心理在本质上区别于动物。

54.高级心理机能的实质是以为中介的，受到的制约。

55.维果斯基提到的工具有两个层次：一种是______工具，如原始人使用的石刀、石斧，现代人使用的

机器。它指向外部，引起客体的变化；另一种是_________工具，主要指人类所特有的语言、符号等。

56.人的机能是在与社会的交互作用中发展起来的，或者说，人的高级心理活动起源于.。

57.是维果斯基心理发展的核心思想。

58.维果斯基的内化学说的基础是他的o在儿童认知发展的内化过程中，系统的作用是

至关重要的。认知发展遵循“语言-语言-语言”的路线。

59.在教学与发展的关系上，维果斯基提出了三个重要的问题：一是;二是

;三是。

60.教师在设置教学目标时，应当适当高出学生现有的发展水平，并使得学生通过努力能够达到。这样做的

主要理论依据是思想。

61.教学的最佳效果产生于"

62.维果斯基的发展理论对教学的影响一一教学。

8

63.是作为主体的我对自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的意识。

64.自我意识分为三个部分：,和。

65.个体自我意识的发展经历了从自我到一自我再到自我的过程。

66.自我至少年期基本成熟。

67.自我是在青少年初期开始发展和形成的。

68.个别差异是指个体之间在稳定的心理特点上的差异，包括、或等方面的

差异。在学校环境中，学生的个别差异主要表现在_________差异和_________差异，其中认知差异包括

一差异和_________差异。

69.研究表明，人们的智力水平呈_______,又称,大多数人的智力属于中等水平。正态分布函

数曲线呈钟形，因此，人们又经常称之为“二

70.心理学家根据智力发展水平把儿童分为三个等级，即儿童、儿童、儿童。

71.一般认为，IQ超过为智力超常，大约占4.4%；IQ低于为智力落后，大约占2.7%；

IQ超过的人属于天才，他们在人口中大约占1.3%。

72.另外，根据推孟对智力百分比的统计，IQ在110〜119的人为,IQ在90〜109的人为,

IQ在80〜89的人为。

73.智力的群体差异是指不同群体之间的智力差异，包括智力的、、等等;.

74.从总体水平上看，男女智力大致相当，但男性智力分布的离散程度比女性。

75.一般说来，性擅长抽象思维，喜欢数学、物理和化学等理科学科；性擅长形象思维，

喜欢语言、历史等人文学科。

76.女孩的一发展比男孩早，在言语.及读、写、拼等方面均占优势，而男孩在言语

言语等方面又比女孩强。

77.男女在一一智力因素上没有显著差异，其性别差异主要反映在.智力因素中，主要包括

、和。

78.智力是影响学习的一个重要因素。然而智力并不影响学习能否发生，它主要影响学习的、

、和。

79.认知方式只是表现为学生对某种方式的偏爱，主要影响学生的方式。

80.研究这种认知方式最为著名的当数美国心理学家_他把受环境因素影响大者称为_型，

把不受或很少受环境因素影响者称为型。

81.______型者对人文学科和社会学科更感兴趣，而型者更擅长学习数学与自然科学。

82.______型者对物体的知觉倾向于依赖外在的参照（身外客观事物），难以摆脱环境因素的影响。他们

的态度和自我知觉更易受到周围的人特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息

中的社会内容。

83.者对客观事物判断时，倾向于利用自己内在的参照（主体感觉）。不易受外来因素的影响和干

扰，在认知方面独立于周围的背景，倾向于在抽象和分析的水平上加工，独立对事物作出判断。

84.场依存型者较易于接受别人的，他们学习的努力程度往往受外来因素的影响，因而场依存型的

学生在________时学得更好。

85.场独立型者在作用下学习，时常会产生更好的学习效果，尤其明显地表现在数学成绩上。

86.型学生易于给无结构的材料，比较易于适应结构不严密的教学方法。

87.型的学生喜欢有严密结构的教学，因此他们需要教师提供外来结构，需要教师的明确指导与讲

解。

88.型思维的学生往往以很快的速度形成自己的看法，在回答问题时，往往根据问题的部分信息或

9

未对问题作透彻的分析就仓促作出决定，反应速度快，但容易发生错误。

89.________型思维的学生在碰到问题时则不急于回答，倾向于深思熟虑，因而错误较少。

90.冲动与沉思的标准是_和o

91.一般人认为________型学生学业成绩差，主要是因为学校里的测验往往注重对细节的分析，而他们擅长

的则是从整体上来分析问题。

92.型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集和综合信息与知

识运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。

93.型认知方式则是指个体在解决问题过程中表现出发散思维的特征，表现为个人的思维沿着许多

不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案，因而容

易产生有创见的新颖观念。

94.型的学生在进行信息加工时，善于比较深入地分析某一具体观点或情境，但必须把尽可能多的

信息提供给他们，否则，很容易使他们产生偏见。

95.一型的学生在对事物进行认知时，能够看到某个问题或论点的众多方面，可以避免刻板印象，能

够容忍情境的模糊性并能进行抽象程度较高的思考。

96.有些学生把精力集中在一步一步的策略上，他们提出的假设一般说来比较简单，每个假设只包括一个属

性，这种策略被称为“_______型策略”。就是说，从一个假设到下一个假设是呈直线的方式进展的。

97.而另一些学生则倾向于使用比较复杂的假设，每个假设同时涉及若干属性，这种策略被称为“—

型策略”，就是指从全盘上考虑如何解决问题。

98.________型学生放弃记忆内容的细节，混淆记忆内容，难于精确回忆。

99.一型则夸大内容细节的差异，能够做到精确回忆。

100.型学习者善于通过接收视觉刺激而学习，喜欢通过图片、图表、录像、影片等各种视觉刺激

手段接受信息、表达信息。

101.型学习者喜欢通过双手和整个身体运动进行学习，如通过做笔记、在课本上划线，亲自动手

操作等来学习。

二、简答题

1.心理发展的特征。

2.认知发展阶段论的四个阶段。

3.感知运动阶段的特征。

4.前运算阶段的特征。

5.具体运算阶段的特征。

6.形式运算阶段的特征。

7.维果斯基的发展观的基本内容。

8.简述维果斯基的心理发展观。

9.简述最近发展区思想。

10.支架式教学的组成环节。

11.支架式教学可采用的方式。

12.埃里克森的人格发展理论的主要观点。（阶段，年龄，主要矛盾和任务）

13.简述认知方式差异（学习风格差异）的主要类型。

14.怎样利用认知差异进行因材施教。

10

第三章学习理论

第一节学习概述

一、填空题

1.广义的学习，是指人与动物在生活过程中获得个体行为经验，并由______引起行为或行为潜能的比较

持久变化的过程。

2.狭义的学习专指的学习，即在社会生活实践中，以为中介，自觉地、积极主动地掌握

社会和个体经验的过程。

3.、、、等因素亦可引起行为的变化，但不属于学习。

4.学习：学习对某种信号作出某种反应。

5.反射就是一种信号学习。

6.学习指学习联合两个或两个以上的刺激-反应动作，以形成一系列刺激-反应的联结。

7.学习指能识别各种刺激特征的异同并作出相应的不同的反应。

8.学习指对刺激进行分类，并对同类刺激作出相同的反应。

9.的学习亦称原理学习，指了解概念之间的关系，学习概念间的联合。

10.的学习亦称的学习，是指在各种条件下应用规则或规则的组合去解决问题。

11.言语信息的学习就是我们通常讲的知识的学习，主要解决“—的问题。

12.智慧技能的学习主要解决“”的问题。

13.加涅把技能作为最基本的智慧技能，依次按不同的学习水平及其所包含的心理运算的不同复杂

性程度划分为：---等智慧技能。

14.__的学习是指用以支配个人的心智加工过程的内部组织能力，用以监控和调节自己的注意、记忆、

思维和问题解决过程的能力。

15.是处理对外认知加工的能力，而认知策略是处理对内认知加工的能力，它支配着学生在应对环

境时自身的行为。例如，知道如何根据地图方位来回忆中国省级行政区的名称。

16.的学习，如体操技能、写字技能、作图技能、操作仪器技能等，它也是能力的组成部分。

17.是通过学习获得的内部状态，这种状态影响着个人对某种事物、人物及事件的选择倾向。

18.五种学习又分为三个领域：前三种学习结果属于领域（包括知识、技能和策略），第四种学习

结果属于领域，第五种学习结果属于领域。

19.把人类的学习结果分为一、和三个领域几乎成了一切学习心理学家和教育心理

学家的共识。

20.“迷宫”问题解决既是学习，也是学习。

21.我国学者的学习分类，认为，依据教育系统中所接受经验的内容不同