第六册《练习3》教学设计9篇

第六册《练习3》教学设计9篇册《练习3》教学设计篇一一、教学目标：1、描红练习钢笔行楷字，学习行楷的。运笔方法和技巧。2、用部首查字法查字，能根据具体的语言环境，从字典中准确而快速地选择义项。3、区别三组近义词，能正确运用。4、认识排比句式特点及这样写的好处。5、熟记12条成语。6、读背两句富有哲理的话。7、通过辩论训练，增强学在陈述自己观点、反驳对方观点的过程中运用语言文字的能力。8、学写毛笔字二、教学重点：用部首查字法查字，能根据具体的语言环境，从字典中准确而快速地选择义项。区别三组近义词，能正确运用。认识排比句式特点及这样写的好处。三、教学难点：通过辩论训练，增强学在陈述自己观点、反驳对方观点的过程中运用语言文字的能力。四、课时安排：3课时五、教学设计：第一课时课时目标：1、描红练习钢笔行楷字，学习行楷的运笔方法和技巧。2、用部首查字法查字，能根据具体的语言环境，从字典中准确而快速地选择义项。3、区别三组近义词，能正确运用。教具准备：多媒体教学过程：教学过程自我加减一、教学第一题1、运用多媒体显示教学内容。问：你知道这一段话出自哪篇课文？2、学生朗读这一段后，讨论欣赏：你觉得这段话的书写美在哪儿？3、学生再读这一段，注意每个字的字形。4、这段话中哪些字比较难写？请提出来。5、讨论该怎么写，可适当让学生说说行楷运笔的特点和应注意的地方。教师示范。6、学生描红。要求：一边描一边记忆，要从字的整体上去观察，不要看一笔描一笔，要一气呵成，并注意字距行距的安排。7、反馈学生作业，评点优劣，进行强化练习。二、自学第二、三题第二、三题练习类型，我们以前已经遇见过，请同学们先看清题目的要求，试着做一做。学生答题，教师巡视指导。三、反馈第二题1、审题，进一步明确练习要求。2、映示本题训练内容。3、汇报交流4、学生自行订正。5、小结：一个字往往不止一个义项，从字典的多种解释中应取哪种解释，要放在具体的词语、句子中去考察，某个义项结合到词句中去，解释得通顺，符合词句的基本意思，才是合适的义项。四、反馈第三题1、映示本题训练内容。2、分辨这三组词，每组的意思有何异同。3、朗读6个句子，体会每句话表达的意思，想想用哪个词确切。4、交流汇报。先相互讨论讨论，再指名回答括号里所填的词，说说为什么这样填。5、朗读填好的句子，进一步体会三组近义词之间的意义区别。五、作业选择适当的词语填在括号里，再读一读。格外更加渐渐常常居然果然1、过了清明，天气暖起来了。2、久别重逢，大家亲热。3、他说要下雪，下雪了。4、公家的书，应该爱护。5、他关心同学，乐于助人，受到表扬。6、我真没想到他会做出这种事来。册《练习3》教学设计篇二第一课时教学目的1.读词语，通过读词语和看图，认识生活中常见的汽车类型，建立起词语概念与事物之间的联系。2.联系生活经验，了解几种常见车型的功能和作用，进而把句子补充完整并说出来。教学准备：挂图、投影片。教学过程一、导入1.同学们，你们看到过什么车？2.今天，我们来认识几种车。二、新授1.指名读题。2.（出示挂图）图上的汽车你认识吗？3.指名说，其它学生补充，纠正。4.读一读书上的词语。⑴自读。⑵指名读，评议，纠正，师重点提醒⑶齐读。5.把词语和相应的车相连起来，齐读一遍。6.这些车各有各的本领，你知道吗？7.指名回答，相互补充。8.出示：消防车是用来的。救护车是用来的。车是用来的。⑴你会填空：指名口头填空。⑵打开书，写下来。⑶师巡视指导，及时批改。第二课时教学目的1.积累成语。2.能背诵《三字经》中的几句。3.练写铅笔字，并能写正确、美观，在写字实践中认识先左后右的笔顺规则。教具：投降片。教学过程一、教学第二题1.教学第1小题。⑴指名读题。⑵学生自读成语。你懂得其中哪条成语的意思？⑶师讲述《精卫填海》、《愚公移山》的故事。你们听了故事后，觉得精卫、愚公值得我们学习吗？齐读：百折不回、勇往直前。有感情朗读。2.教学第2小题。⑴指导看图。图上画了谁？他在干什么呢？⑵让学生借助拼音自读诗句。这两句诗句讲的是什么意思呢？师作适当点拨。⑶指导有感情地朗读。⑷指导背诵。二、教学第三题1.审题。2.认读三个生字。3.这三个生字都有一个相同点，是什么呢？4.写左右结构的字时，我们通常先写什么，后写什么？5.怎样把字写美观呢？6.师示范写“伯”，生描红、仿写。7.生描红、仿写其它写得好的两字，师巡视指导。第三课时教学目珠练习对话，培养学生口头交际、表达能力。教具：挂图教学过程一、审题谈谈口语交际的要求。二、指导看图说话1.一位小朋友在放学路上碰到了谁？这是一位什么样的人？他在干什么？2.解放军叔叔向小朋友问起了一个什么样的人？三、指导练习说话1.学生借助拼音自由轻声读练习中的对话材料，弄清问路人和带路人说话的内容和相互的问答关系。2.指名分角色朗读，师生评议鼓励。四。练习1.各组的小朋友都分角色朗读了对话，大家互相帮助，共同努力，都学会了在现实交际中如何为人指路。现在，你们能自编内容表演吗？2.各组自编内容表演，师巡视指导。3.请代表上台表演。4.如指的是有关学校各办公室的路，则可以让学生亲自走出老教室实践一下。5.现在都明白了吧？同学们真聪明！通过自己走一走，诠认，就能清楚地为一些问路的人指路，当好一个小向导了。册《练习3》教学设计篇三一、

教学目标1、

能正确拼读音节，注意人分辨前后鼻音，能正确流利地朗读“绕口令”。2、

能用部首查字法查字典，能根据词语选择字的意思。3、

能区分不是同一类的词语，进行词语逻辑归类的训练。4、

能按句号、问号、汉号读出句子的不同语气；能把一句话分成几句话。5、

能读懂一段部分段式的话，找出总起句，说出分述部分是怎样把总起句的意思写具体的。二、

教学过程1、

教学第1题。这一题既是朗读训练，又是复习汉语的练习，可以帮助学生区分前后鼻音。让学生先重点读准“盆、瓶、碰、乒”等字音，再连起来一句一句地读正确。2、

教学第2题。这一题旨在训练学生正确用字的能力。不但要求学生指出用错的字，还要说明为什么错了，该用哪个字才正确。答案：⑴稳—隐、向—像；⑵精—筋、采—彩。3、

教学第3题。要求先确定字的部首，然后写出部首以外的笔画数，再根据词语，选择恰当的字义。4、

教学第4题。每组所列的每一个词语都是一个具体化的概念，而它们表示的概念有的属于同一个大概念，这样的词语就是同一类的，否则就不是同一类的。划分前，要让学生想一想：大概念是什么？然后，把不属于这一大概念的词语划去。5、

教学第5题。按语气分，句子可以分成陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。6、

教学第6题。要求学生把一句话分成几句话说，使句子的基本意思不变，这是理解长句的一种手段。写作文的时候碰到句子太长，也要把一句话分成几句写。7、

教学第7题。此题目是复习总起分述的段落知识。让学生通过独立阅读，划出这一段＜＞话的总起句。知道分述部分是用一组排比句从3个方面把总起句的意思写具体的。◆[2024-01-10]册《练习3》教学设计篇四教学目标：1.学用字词句，能联系自己的平时阅读谈谈自己了解的植物传播种子的知识。2.写好钢笔字，注意字要站得稳，上下中心必须相对。3.读读背背，积累带有动物的成语，并学习一篇美丽的诗歌。4.口语交际，培养学生的口头表达能力，以学会正确的求救方式。思维发展目标：将所学的知识与生活实际联系起来，在生活中学会运用。教学重难点：1、区分“漂流”和“漂浮”2、说和写植物种子的传播。3、读、背与动物有关的成语和小诗《晨牧》。4、口语交际：遇到意外情况如何自救和求救。教学准备：课件、图片课时安排：三课时教学过程：第一课时课时目标：1、联系生活实际理解词语，积累运用。2、练习写好钢笔字。一、学用字词句1、审题，指名读题。2、指导1。(1)学生自由读读这些词。(2)出示卡片，让学生认读“漂流”“漂浮”。(3)指名读读这些词语，齐读。(4)讨论讨论，并互相说说联系自己的平时阅读谈谈自己了解的植物传播种子的知识。(5)指名说说自己熟悉联系自己的平时阅读谈谈自己了解的植物传播种子的知识。3、练习连一连。4、反馈。5、指导2(1)选择一种植物，读一读，想一想，并和同桌说一说。（1）指名说一说，有不完整的地方师生共同补充。（2）自己练习填一填。6、我的十分钟你还知道哪些植物传播种子的知识？为什么会这样呢？请同学们畅所欲言地谈一谈。把你熟悉的植物传播种子的知识写下来。7、指名读一读。二、写好钢笔字1、审题，指名读题。2、指导。（1）出示：“素、晃、荒”。读一读（2）注意观察：注意字要站得稳，上下中心必须相对。（3）集体交流，总结：写这一类型的字注意注意字要站得稳，上下中心必须相对。（4）范写。（5）学生描红、临写。（6）反馈、点评。第二课时课时目标：能够背诵“读读背背“中的8个成语和诗歌，结合插图形象理解。学写毛笔字。一、读读背背1、审题，指名读题。2、我的十分钟：学习第一部分（1）学生自由的读，不认识的字可，要熟读这些成语。（2）指名读成语。（3）边读成语，边看图，要求能边读边思考这些成语的大概意思。（4）同座的同学讨论每条成语的大概意思。（5）学生练说这些成语的意思。同座的同学互相练读，练背。你还知道哪些带有动物的词语？说一说。齐读这些词语。3、指导第二部分自由读读这首诗歌。指名读读。讨论这首诗歌的大概意思：早晨的时候，晨雾浓密，一个孩子干这鸭子往河沿里走，他吹着牧歌，鸭子刮刮的叫，构成了一幅非常优美动人的乡村图景。同桌练习熟读并背诵。指名背诵、齐背。二、教学第五题：学写毛笔字。1、师：板书“点”，它是汉字笔画中最小、最不起眼的笔画，但可别小看它哟，它是非常重要而且变化最多的一个笔画，传说东晋王献之小时侯练书法很勤奋，练完了三缸水。有一次，他写一个字忘记写点了，父亲王羲之见了就顺手在上面补了一个点。后来王献之的母亲见了这个字后说：“吾儿写完三缸水，只有一点像羲之。”2、指导学生观察“方”字中的点——露锋点（1）向右下直下起笔；（2）逐渐按笔；（3）提笔，笔锋至中心处；（4）自右向左圆转收笔。3、教师执毛笔范写点（这叫露锋点）4、学生临帖描红（提示正确的执笔姿势）5、指导观察“小”中的第一点——藏锋点：将点起笔处的笔锋藏起来，不是直下起笔，而是逆锋向左上起笔，然后提笔圆转，再向右下逐渐按笔，其它步骤与露锋点相同。6、学生临贴描红。7、学生自由练习写两种点，互相交流书写心得，教师巡视指导。（程度高的学生还可以练习写含有点画的字。）第三课时课时目标：1、口语交际中培养学生倾听、表达、应变的能力，规范学生语言，培养学生良好的语言态度和语言习惯。2、习得一种在“危难之中”能够成功地自救或求救的本领。一、口语交际学会求救1、审题，指名读题。2、指导练习。（1）教师指导学生观看录像。（2）教师讲述注意点：当发生失火、落水、中毒等意外事件时，我们应该学会求救，生活中会有哪些意外呢？如果遇到了，应该怎样自救或者求救。（3）教师示范火警求救。（4）学生说火警求救。3、我的十分钟(1)同学间自由交流不同的求救语言和发生不同意外时怎样自救。(2)以小组为单位，各选出一名选手参加大赛。(3)请一同学当主持人，开始比赛。(4)评选最佳救助天使。教师小结本次比赛并给予热情的鼓励。册《练习3》教学设计篇五《练习4》教学设计之一佚名教材分析：这次练习共安排7道题目，包括按笔顺写字、巩固汉语拼音中有关相近韵母的读音与写法、读一读几组有对仗关系的词语、读一读带有象声词的两句话，并仿写两句话，要用上表示声音的词、熟记成语、口语交际、学写毛笔字。教学要求：1、按笔顺规则，把“搜”、“塞”、“藏”写正确，写端正。2、读一读，注意带点字韵母的写法。3、读一读对仗关系的词语。4、读一读，再写两句话，用上表示声音的词。5、熟记成语。6、口语交际。7、学写毛笔字。教学时间：三课时第一课时一、教学第一题1.审题（1）指名读题目（2）要求照练习中的提示的笔顺写字。2。指导（1）让学生认读“搜”、“塞”、“藏”3个字。（2）从字形结构来看，这3个字是什么结构的字？（3）这3个字在书写时，你认为有什么地方值得大家注意？3。练习（1）按笔顺规则，一个字一个字地边说笔顺边书空。（2）打开《习字册》每个字练写练写两遍。4、反馈。（1）指名三个同学板演，要求其他同学认真看，注意看他们有没有做到把字写得正确，端正。（2）展示写得好的同学的字，进行表扬评点。（3）指出全班在书写中存在的一些共性问题，并进行纠正性训练。二、教学第二题1、审题（1）指名读题目。（2）引导学生弄清题目的要求：通过读，注意带点字韵母的写法。2、指导。（1）指名拼读第一组“龙虾”的“虾”与“应该”的“该‘的韵母在写法上有什么不同。（2）用同样方法指导学生学习第二、三、四组。3、练习。采用指名读、自由读、齐读等形式，让学生反复练读，从中注意带点字韵母的写法。4、反馈。三、教学第三题1、指导。（1）教师范读，要求学生听准每个字的读音。（2）学生自由读，注意词语间有什么关系。例如：明对暗。（3）齐读、指名读，让学生意识到词语间的对仗关系。2、练习好对黑对宽对表扬对谦虚对鸟语对山清对3、反馈（1）指名板演。淡对密对楼对翠竹对对莺飞对芙蓉大海对（2）生自己试着说一两个词语间有对仗关系的词语。第二课时一、教学第四题1.审题。（1）指名读题目。（2）讲解题目的要求。2.指导。（1）指名读句子，找出每句中表示声音的词。（2）教师用语言描绘一些生活情境，然后问学生这时候应该用上什么象声词。比如：①下暴雨了，雨点落在地上发出了怎样的响声？②你敲门时，会发出怎样的响声？③水龙头被拧开后，水流出来，会发出怎样的响声？3.练习。（1）让学生说说在日常生活中常听到哪些响声？这些响声是在什么情况下发生的。（2）在本子上写两句话，用上表示声音的词。4.反馈。二、教学第五题1.审题（1）指名读题。（2）教师谈话帮助弄清本题的学习要求。2.指导。3.练习。（1）学生自由练读。（2）同桌练习背诵。4.反馈。（1）集体背诵。（2）指名背。第三课时一、教学第六题1.审题。（1）指名读要求，想想它告诉我们些什么。（2）复习有关礼貌用语。（如：“请”、“谢谢”等）2.指导。（1）解题：什么叫约请？（预先说定邀请）（2）约请的原因是什么？[三（1）中队将举办一次对全校开放的主题队会，准备由中队长约请教音乐的顾老师辅导同学们排练文艺节目]（3）假如你是中队长，见到顾老师应该怎么说？○指导学生看图，弄清顾老师正在干什么？中队长正在干什么？（约请顾老师辅导他们排练开主题队会的文艺节目）○假如你是中队长，我是顾老师正在弹钢琴，你会怎样约请我？中队长：顾老师，您好！打扰您了！我们三（1）中队将举办一次主题队会，想请您抽空去辅导一下我们排练文艺节目，好吗？顾老师：好！我安排一下，明天下午放学就去辅导你们，行吗？（顾老师面带笑容满口答应）中队长：行，谢谢顾老师！3.练习。（1）同座进行演练，一个演中队长，一个演顾老师。（2）选一对同座到讲台前表演，大家评议。（可根据内容表达是否正确，礼貌用语是否恰当，态度是否大方，声音是否响亮等方面去评议）教师总结：刚才同学们说得很好。今后在我们的日常生活中要应用文明礼貌用语，做一个讲文明、懂礼貌的孩子，好吗？二、教学第七题（略）册《练习3》教学设计篇六《练习3》教学设计之一作者：陆秀英教材分析：这次练习共安排了8道题目，包括按笔顺写字、写出相同偏旁的字、读一读、认识打比方的句子、修改病句、熟记成语、口语交际、写毛笔字。教学要求：1、按笔顺规则，把“陷”、“遮”、“傻”写正确，写端正。2、写出带有指定偏旁的汉字各3个。1）、读一读，认识含有数量词的词语。2）、读一读，说说作者是怎样打比方的。3、照样子修改病句。4、熟记8条成语。5、通过口语交际实例，学会商量。6、练习毛笔字。教学时间：三课时第一课时1、审题。指名读题，明确要求。2、指导。（1）指名认读“陷”、“遮”、“傻”3个字。（2）要求学生仔细观察每个字的笔顺。（3）让学生按照书上的笔顺练习书写，了解笔顺。（4）让学生说说哪个字难写，难在那里。（5）重点指导：“陷”的第七笔是一左短“横”，第八笔是“横折”，第九笔是一右短“横”；“遮”的第五笔是一左短“竖”，第六笔是一右短“竖”，第七是一短“横”。3、练习（1）学生练习。（2）根据练习情况，教师及时小结。4、反馈。展示写得好的字，评点好在哪里。指出不足，根据情况进行矫正强化练习。一、教学第二题1、审题。（1）指名读题。（2）让学生说说本题的要求。2、指导。（1）自由认读这6个偏旁的名称。（2）指名认读。（3）出示“反犬旁”，让学生回忆学过的字中，哪些字是“反犬旁”3、指导学生学习其他的偏旁，方法同上。4、练习。（1）学生各自在自己的书上分别填上带有指定偏旁的字，同时请几位学生上黑板填写。（2）教师巡回指导。5、反馈（1）检查学生填写情况及黑板上学生填写情况。（2）表扬做得正确的同学，指出问题并进行纠正性练习。二、教学第三题1、审题。指名读题，说说这一题应怎样练习。2、指导。（1）请学生自由的试读6个词，不认识的字可以查字典或问老师。（2）集体读，教师指导，读正确。（3）指名读，思考：这6个词有一个相同之处，是什么？（4）小黑板出示“万众一心”“瞬息万变”“万里长城”这3个词。（5）小结：今后我们在学习时遇到类似的词语，就要细细地揣摩、分辨，搞懂它们的真正意思。3、练习。采用不同形式让学生自由练读。4、反馈。（1）请学生个别读。（2）齐读。第二课时教学第四题1、审题。指名读题目，明确训练要求。2、指导。（1）请一位学生读一读这两个打比方的句子，其余同学边听边思考：这两句话把什么比作什么？用什么比喻什么？（2）想一想：为什么云雾一会儿像“忙忙的大海”，一会儿又像“巨大的天幕”？（3）教师范读，让学生想象这两个句子所要描绘的情境，思考这样写有什么好处。（4）这两个打比方的句子与以前所学有什么不同之处？3、练习采用自由读、指名读、齐读等形式，让学生反复练读，进一步加强加深体会。4、反馈。检查学生的情况。二、教学第五题1、审题。（1）指名读练习要求。（2）让学生说说本题要求。2、指导。（1）用小黑板出示例句。（2）出示第一句病句。（3）教师归纳修改病句的一般步骤：一读；二找；三思；四改；五再读。3、练习（1）让学生用一读，二找，三思，四改，五再读的方法自己练习修改下面的病句。（2）教师根据学生的练习情况，进行针对性辅导。4、反馈。（1）评议第二句。（2）同法评议第三句。（3）表扬修改全对的同学，让有错的学生进行订正。（4）让学生大声朗读修改后的3个句子。一、教学第六题1、审题。（1）指名读题。（2）教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。2、指导。（1）学生自由读8条成语。不认识的字可以查字典或问老师。（2）教师范读。（3）学生自由读。（4）理解8条成语的意思，学生只要大体说出成语的意思即可，对一些理解有难度的成语，教师给予讲解。3、练习。（1）学生自由练读。（2）同座位练习背诵。4、反馈。（1）集体齐背。（2）指名背。第三课时教学第七题1、课前准备。准备好教学挂图或投影片。可选择三幅图中的一幅，找几位同学排练一下，以便在课堂上示范。2、谈话揭示课题。要点：同学们，我们在平时的学习、生活中，可能辉碰到做事拿不定主意，可能会碰到做事时与别人意见不一致的情况。那么怎样才能拿定主意，怎样才能与别人形成比较一致的意见呢？我想，最好的也是最常用的方法，就是去跟别人商量。会不会商量可是一种本领噢，今天我们就学习去跟别人商量。3、自读本次口语交际要求。4、引导学生看图，弄清图意。5、让学生说说每幅图的意思。6、引导学生想象一下每幅图中所遇到的事情的原因。7、以第一幅图为例，让学生说说，当你遇到这种情况时，准备怎么办，你准备怎样去同别人商量。8、教师根据学生的发言，可以进行以下己方面的指导：（1）去同别人商量事情时，态度要诚恳；（2）在与别人商量时，要让别人充分发表意见，注意取长补短；（3）要把自己的想法跟别人说清楚；（4）在一起商量时要注意有礼貌，互相谦让。1、分组练习商量，准备表演。2、以每幅图为例，让几组学生表演在遇到某种情况时，是怎样通过商量来解决的。3、启发学生出题，想一想平时自己还遇到过哪些与课本上相似的情况，根据这种情况练习商量的话题。4、选两组公开表演他们是怎样商量的。5、小结：我们平时遇到难事时，这样可以把我们的事情做得更好些。二、教学第八题（略）册《练习3》教学设计篇七佚名一、教学目标

：1、能熟练地拼读音节，并写出汉字；能区别形近字，并填空组词；熟练地查字典，解释多义字在不同句子中的不同意思；能将物品进行归类，并依类属大小顺序排列填写。2、能照样子给句子加修饰语，使句子表达得更具体形象；会改正意思重复的病句。3、能独立阅读短文，按事物几个方面给短文分段；能照样子，把表示因果关系的句子补充完整。二、课时安排：2课时第一课时一、读拼音，写词语1、先让学生轻声拼读音节，并写出相应的词语2、在同桌或全班之间进行交流，共同订正二、查字典，解释带点的字1、让学生独立查字典2、根据句子的意思，选择义项3、在集体讨论时，注意引导学生掌握据词定义的方法（1）读句子，初步了解该句子在句子中的意思（2）逐条读该字的几种意思，反复推敲相近意思的区别（3）将选择的字义带回句子中解释，加深体会该字的意思三、比一比，再组成词语1、要求读准每组字的读音2、区别字形，练习字义，想想该怎样区别、记忆3、组词，通过不同的搭配区别字义四、照样子，写句子1、让学生轻声朗读例句，看看例句中上下两句有什么不同，下一句加了一个修饰词语有什么作用2、让学生照样子独立填写3、组织交流。第二课时一、找出句子中意思重复的地方，并改正过来。1、让学生指出每个句子中重复的地方2、要求删去重复的词语。再告诉学生：删去哪个词语要联系句子的意思和实际情况决定，应尽量保留表达准确、语音连贯的词语。二、照样子，按一定的顺序填写。1、让学生弄懂例子，明确“雨伞、小雨伞、花色小雨伞都是雨伞，所表达的意思一个比一个具体。它们都属于生活用具。2、接着让学生照样子，将十六个词语分成四类，明确类别与所属3、在类别下由大到小进行排列、填空。三、读短文，回答问题1、让学生默读短文，了解大意2、按短文后面的思考题（1），理出“骆驼的特点”、“能帮助人们做哪些事”3、最后根据上面两个方面给短文分段。用概括的语言概括骆驼的特点及其作用是个难点，要进行具体指导。特别是第（2）题时，要使学生明确，包括例句在内的四个句子都是表达因果关系的句子。册《练习3》教学设计篇八《练习8》教学设计之一佚名教材分析：训练内容：这个练习共安排了8道题，包括以下几项内容：1、按笔顺写字。2、多音字组词。3、读一读，照样子写句子。4、修改病句。5、熟记成语。6、读背《明日歌》7、口语交际训练、演小话剧。8、学写毛笔字。教学要求：1、按笔顺正确书写“惜、靠、戴”这几个字。2、学习几个多音字，从中懂得凡一字多音多义，根据具体的语意顶字义顶字音。3、训练学生把句子说具体。4、练习用修改符号修改病句。5、熟记成语。6、读背《明日歌》，并在读背中懂得惜时的道理。7、通过话剧表演，锻炼口头表达能力，了解标点符号的作用。8、学写毛笔字。教学时间：三课时第一课时一、教学第一题1、审题。（1）指名读题目。（2）教师进一步明确练习要求。2、指点。（1）指名认读“惜、靠、戴”三个字。（2）要求学生仔细观察每个字的笔顺。（3）让学生按照书上的要求练习书写。（4）让学生说说哪个字难写。（5）教师重点指导书写“靠、戴”两个字。3、练习。及时反馈。4、展示写的好的字。二、教学第二题1、审题。（1）指名读题目要求。（2）让学生说说这一题应该怎么样练习。2、指导。指导读各字的两个音节。重点指导读准前鼻音和平翘舌音。3、练习。（1）学生练习口头组词。（2）选择最有把握的词语写在书上的括号里。（3）选择学生组成的一些词语进行说话训练，进一步巩固对词语意义的理解。二、课堂作业

：多音字组词。第二课时一、教学第三题1、审题。（1）指名读题。（2）教师谈话帮学生弄清本题的要求。2、指导。（1）学生自由读例句。仔细比较上下句的异同。“去乡下”是回答出“我”去哪儿看望王伯伯。“管理桃园”是回答出“我”去哪里看望干什么的王伯伯。（2）指明读例句，体会怎样把句子说具体。3、练习。（1）学生在课本上练习把句子写具体。（教师巡视个别辅导）（2）要求把写好的句子读一读。4、反馈。指明读好的句子。（教师评价并帮助修改）二、教学第四题1、审题。指明读练习要求。2、指导。（1）要求学生把每句话多读几遍，找出病因。（2）想一想这样修改。（通过读句子来体会）（3）教师提示修改时要使用修改符号。（4）教师归纳修改病句步骤：一读（读有毛病的句子）；二想（想一想怎样修改）；三改（使用修改符号）。3、练习。（1）让学生用一读，二想，三改的方法自己练习修改。（2）教师根据学生自练的情况进行针对性辅导。4、反馈。（1）挨题讨论修改情况，确定正确答案，（2）让学生修改自己的答案。（3）同座互查联系情况。（4）让学生大声朗读修改后的句子。三、教学第五题1、审题。（1）指名读题。（2）教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。2、指导。（1）学生自由读8条成语。不认识的字可以查字典或问老师。（2）教师范读。（3）学生自由读。（4）理解8条成语的意思，学生只要大体说出成语的意思即可，对一些理解有难