地球和地球仪教案4篇

地球和地球仪教案4篇地球和地球仪教案篇一课题地球的形状和大小，地球仪课型新课授课时间9月5日星期三第1课时（共8课时）教学目标1、通过读图片、资料，感知人们对地球的形状认知过程。2、能够说出地球是球体的证据。3、能够用相关数据描述出地球的大小。4、通过本节课的学习培养严谨求实的科学态度和勇于探索的精神。教学重点地球形状的认知过程，用相关数据描述地球大小。教学难点举例并且能够解释说明地球是个球体的证据。主要教法启发式导学法教具PPT课件、图册、地球仪学法指导观察法为主板书设计1、1在地球上寻找我们生活的地方一、地球的形状和大小1、形状：赤道略鼓两级略扁的椭球体。表面积：约5、1亿平方千米赤道周长：约4万千米平均半径：约6371千米2、大小二、地球的模型——地球仪教学后记优点：1、对学生作业本的`要求具体、到位。2、包本皮有助于保护学生的作业本，同时可以提高学生对地理学科的重视，本好看，学习起来也更认真一些，符合学生心理。3、课件制作时有意渗透历史学科知识，体现地理这门边缘学科的综合性。4、对教材进行重新整合，将地球仪这部分内容提前讲，对后面讲经纬线内容做知识铺垫，更符合学生认知规律。不足与措施：在举例证明地球是个球体时，会举例，但是再解释说明为什么的时候语言表述起来比较困难，不科学，说服力不够，还有对“天圆地方说”“盖天说”等古代学说知之较少，应多读书，扩大知识储备，为教学积蓄能量。地球与地球仪教学设计篇二教学目标①让学生感知人类认识地球形状的大致过程，感受前人勇于探索的精神，地球和地球仪教学设计。②会用相关数据说明地球的大小。③会观察地球仪，了解地球仪的基本构造，并能制作简易地球仪。重点和难点重点：会观察地球仪。难点：会观察地球仪、使用地球仪。教学准备多媒体、教学地球仪、学生地球仪、乒乓球、铁丝、胶布等。课时安排1课时教学设计导入新课同学们，在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球；在十五的夜晚，我们可以看到月球像明亮的圆盘。但是，我们居住的地球到底是什么样？我们自己却不容易看见。站在地球的表面，我们无法看到地球的整体面貌。那么古代人是如何了解地球是一个巨大球体的呢？时至今日，我们能在自然界找到哪些可以证明地球是球体的证据呢？导课在于激发学生进入学习过程的兴趣。讲授新课一、地球的形状、大小①地球的形状展示课件地球卫星照片提问地球是什么形状？（学生看图讨论后会得出：是一个球体。）引导地球是一个球体，在今天看来已经是再简单不过的问题，在古代却是一个难解的谜。人们对地球的认识，却经历了一个漫长的过程。展示课件教材图1.1学生讨论学习，小组可以相互交流一下，古人对地球形状的认识过程。通过互相讨论探究，达到自主学习的目的。（天圆地方→天如斗笠→麦哲伦环球航行证实球体→地球卫星照片）提问我们生活在地球上，根据听到的、看到的、想到的，你能说出哪些反映地球形状的事例吗？a.（可能出现的事例）；站在海边，遥望远处驶来船只，总是先看到桅杆，再看见船身，而目送离岸的船总是船身先消失。解释假设地球是一个平面，我们会看到什么现象？（学生讨论）这样引入新知识点，有亲和力，比较贴近学生生活，可以调动学生的积极性。（总结：如果地球是一个平面，我们会看到船由远而近，由小变大，船的整体都能看到。）b.（事例2）发生月食偏时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。（教师及时展示课本图1.4月食照片帮助学生理解。）（教师及时表扬这些同学。）c.还有地球仪和麦哲伦的环球航行。提问还有什么办法可以证明地球是球形的？（小组同学可以充分的讨论，教师启发、解释。）总结准确反映地球形状科学证明是地球卫星照片。讨论从人类对地球形状的认识过程中，你感悟到了什么？（让学生各抒己见发表自己的看法，教师要多鼓励。）总结任何一个真理的发现都不是轻而易举的，需要付出艰辛的劳动，甚至以生命为代价。通过对该知识点的探究，使学生理解一个道理：一个真理的发现，需要多方考证，不能简单下结论，培养学生一种为探索真理而肯吃苦的精神。②地球的大小引入现代的科学技术不仅认识了地球的形状，而且精确地测量出了地球的大小。展示课件课本图1.2地球的大小让学生读出：地球的平均半球6371千米，地球的表面积5.1亿平方千米，地球周长约4万千米。讲解精确测量表明，从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米，赤道半径的长度比北极半径的长度多21千米。实际上这些差别同巨大的地球来比是微不足道的。如果把地球缩小到地球仪那样大小，这个差别就看不出来了，我们通常用平均半径来表示地球的大小。引导学生在看图的基础上说出这些数据。二、地球的模型--地球仪展示地球仪学生观看自己的地球仪。提问观察地球仪，请同学们动脑筋思考：①地球仪与地球真实的原貌有什么区别？②地球仪在日常生活中有什么作用？启发学生积极回答，不完整的让其他同学补充，教师及时表扬、鼓励、随时启发、纠正、解释。讲述在学生总结的基础上，教师再继续总结补充地球仪的特点。①地球仪是地球缩小的模型。②在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。这样可以方便我们了解地球的面貌，了解地球表面各种地理事物的分布。③地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物，例如，用于确定地理事物的方向、位置的经纬网和经纬度。④地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。引导学生仔细观察地球仪的外貌，并与真实的地球作比较，使学生通过观察与思考，自己总结地球仪的特点。这样有利于培养学生发散思维能力和归纳表达能力，还有利于学生理解、记忆所学知识的要点。三、制作简易地球仪地球仪为我们的日常生活中提供了很多方便，同学们一定想拥有自己的地球仪。下面各小组利用准备的材料制作一个地球仪好吗？引导学生参看教材第4页的活动进行制作。在制作过程中教师要及时指导，强调制作环节中的要领，通过制作地理仪起到巩固本节知识的作用。最后，评出制作最好的优胜组，进行表扬。通过制作起到了巩固本节知识的作用。锻炼了学生动脑、动手习惯。课堂小结和学生一起回忆本节学习的主要内容。地球与地球仪教学设计篇三教学目标知识目标：1、知道地球仪是地球的模型；认识到建立事物的模型是解决问题的一种方法。2、了解地球仪的一些主要标识，知道地轴、两极、赤道、经线、纬线；会在地球仪上识别经线、纬线、赤道、两极、南北半球、东西半球和本初子午线；知道利用经纬网能够确定地球上任何地点的位置。能力目标：1、学会观察地球仪，认识经线纬线及其特点，能快速找到特殊经线和纬线。2、根据经度和纬度的分布规律，能读某一地点经纬度和根据经纬度寻找某地。3、学会制作简易地球仪，在制作过程中，培养动手能力。情感态度价值观目标：1、在使用地球仪的过程中，体会模型带来的方便。2、通过对地球仪的探究，培养学生的观察力、想象力、空间思维能力、团结协作精神。教学重难点对地球仪经纬网的认识。教学准备1、教师演示用大地球仪一个，学生每小组观察用小地球仪一个。2、关于地球仪的多媒体课件：创设情景的图片和观赏介绍地球仪种类的图片。3、制作地球仪的材料：乒乓球、彩笔、细铁丝、钻孔用的铁锥等。4、演示用的篮球一个。课时安排1课时。教学过程一、创设情景，引入新课。课件展示讲述：狂风暴雨的夜晚，波涛汹涌的海面被阵阵闪电撕碎。在狂风巨浪中喘息的豪华巨轮被翻天巨浪吞噬。倾斜不定的船舱内一片狼籍。船长拼命地呼救：“帝国号遇险，我是帝国号，请求支援，我们的位置是xxxx”。国际救援总部内—片忙碌的身影，墙上喇叭里传来船长嘶哑的声音：“东经102°，南纬38°，请求支援，请求支援”。救援工作人员迅速围在一个大型地球仪前，通过一番熟练地描点画线后果断地说：“它们位于南半球A国附近的海域，立即命令A国救援部队马上行动！”（上述故事情节也可以由教师口述，学生倾听。）教师提问：救援部队怎样迅速地判断出“帝国号”的位置？学生自由回答。教师适时地揭示课题，并板书课题：地球仪。二、介绍模型，了解功用。1、了解地球仪的概念和作用。我们生活的地球实在是太大了，尽管我们的脑海里有地球的模样，但我们在实际生活中是很难一下看到它的全貌的，为了认识和研究地球，人们根据地球的形状，按照比例缩小若干倍后，制成了地球的模型——地球仪。借助地球仪这个工具，可以帮助我们认识、了解地球的一些知识。2、了解地球仪的种类及简单结构。教师提问：大家见过的地球仪是什么样的？它有哪些种类？学生根据已有知识自由发言。教师播放搜集的地球仪种类的图片，并适当介绍地球仪的种类。在此基础上，让学生观察、学习地球仪的组成。（对于地球仪种类的介绍，也可以由教师直接口述。）三、观察模型，探求新知。1、教师提出要求：请同学们分组观察地球仪，大家有哪些发现？将你们的发现记录下来，看哪个组的发现最多。在观察的同时，还可以看看文中的小资料。学生观察、交流，并做好记录。教师巡查，及时地提示观察内容，给学生以帮助。2、小组汇报交流，学生自由发言。（有的学生看到了陆地和海洋，还有许多国家；有的学生看到上面有洲界线和国界线；有的学生看到了南北回归线、南极圈、北极圈；有的学生还提出问题，不明白为什么地球仪的轴是倾斜的；有的学生看到地球上密布着经线和纬线；有的学生看到北极点在海洋之中，而南极点却在陆地上；有的学生看到了中国的形状像一只雄鸡；有的学生看到了大片的沙漠；有的学生观察到有的国家很大，有的国家却找不到。）（上述学生的发言是凌乱的，也有一些是不准确的，教师要有选择地板书。板书时，尽量将有联系的名词分类写，为后面的梳理做好铺垫。）3、引导学生归纳整理地球仪的主要标识。同学们有很多发现，有必要进行梳理。（演示讲解，并适时地将板书归类整理）⑴篮球不绕轴转动，就会在地上乱滚，而地球仪是绕地轴运动的，始终自西向东绕地轴转动。地轴是一根假想的轴。地轴与地球有两个交点即南极和北极。⑵在地球仪上，有一条将“地球”平均分成南北两个半球的圆周线，即赤道。与赤道平行的圆周线叫纬线，纬线指示东西方向。其中，北半球有两条特殊的纬线：北回归线、北极圈，在南半球，有两条相对应的纬线：南回归线、南极圈。⑶在地球仪上，还有许多连接南北两极并垂直于纬线的半圆弧线，叫经线。0°经线又叫本初子午线。为使英、法等国和非洲大陆上的各国同属一个半球，东西半球的划分，是以东经160°和西经20°为界。经线指示南北方向。⑷经线和纬线构成了经纬网，利用经纬网能够确定地球上任何地点的位置。⑸地球仪上还有图例，表示陆地、海洋、国家位置、洲界等。四、简单制作，巩固知识。1、教师提出要求：学习了地球仪的一些主要标识，同学们的头脑中一定有了大致的轮廓，请同学们用手中的材料制作一个简单的地球仪。说一说，你准备怎样制作？2、学生自由发言，然后看课后的制作提示。3、学生动手制作，并让学生展示、介绍自己做的简易地球仪。五、课后延伸，深化拓展。关于地球仪的知识还有很多，我们今天只是认识、了解了一些主要的标识。请同学们课后再找一找，看谁还有新的发现。地球与地球仪教学设计篇四设计思路经纬线和经纬网的学习和掌握，是进行区域定位的基础和依据，也是整个中学地理教学中的一个基础。但经线、经度、纬线、纬度等名词多为空间概念，而七年级的学生因年龄较小，缺乏理性思维，同时其空间想象能力亦不够，学生理解这些概念较为困难。因此本节的教学成为中学地理教学的一个难点。怎样帮助学生对这些空间概念建立直观的感知，了解这些名词、概念之间的区别与联系，是本节教学设计中解决的主要问题。通过对学生特点和教学内容的分析和研究，设计了提出问题→分组讨论、探究→尝试解决问题→教师点拨的教学思路，采取（1）利用地球仪、地图等直观教具；（2）小组合作及自主探究等学习方式；（3）教师精讲、点拨，总结规律等措施，以达到教学目标和落实新课程的理念。教学目标知识目标1、认识地球仪。了解赤道、纬线、经线的定义，能够在地图、地球仪上准确地找出它们。2、明确南北半球、东西半球的划分。能力目标掌握经线、纬线的特点、分布、变化规律，能够进行对比分析，培养分析思维能力。教学重点1、了解赤道、纬线、经线的定义，能够在地图、地球仪上准确地找出。2、掌握经线和纬线的特点、分布、变化规律，能够进行对比分析。教学难点1、掌握经线和纬线的特点、分布、变化规律。2、东西半球的判定。教学方法讨论法、归纳法等相结合。教学媒体地球仪、地图复习1、描述地球的真实形状。2、说出地球的平均半径、赤道周长、表面积。思考、回答巩固上节课所学内容，并引入新课。导入新课由于地球太大了，人们无法看到它的全貌，研究起来非常麻烦。于是，人们仿照地球的形状，并且按照一定的比例把它缩小，制作了地球的模型—地球仪。提问：同学们注意观察地球仪，在上面能看到什么？观察地球仪、思考引起学生对地球仪探索的兴趣。认识地球仪展示并转动地球仪，组织学生阅读课文、讨论。1、地球仪的作用。2、在地球仪上找出地轴、两极、赤道、极圈、回归线、经线、纬线、经度、纬度。3、南极和北极各用什么字母表示？教师点拨：地轴只是一个假想的轴，和地球仪上的线和点一样在地球上是不存在的。观察地球仪，小组交流，初步掌握、理解基本概念。让学生通过实际观察认识、了解地球仪，直观，印象深。经线和纬线组织学生观察地球仪和地图，思考、讨论以下问题，并填写表格：①什么是纬线？纬线是什么形状的？②各纬线长度的变化有什么规律？③找出最长的一条纬线，这条纬线把地球分为哪两半球？④经线在形状、指示方向、长度的分布三个方面与纬线有什么不同？⑤经度是以哪条经线为起点的？⑥经度的标度范围是多少度？⑦对比纬度的变化规律，说明地球仪上经度的变化规律有什么特点？⑧东西半球是如何划分的？这样划分的意义是什么？⑨在地球仪上找出主要位于东半球和西半球的大洲，并说出它们的名称。经线纬线定义形状长度指示方向特殊经纬线度数的变化规律半球的划分小组交流、讨论，对比分析经线和纬线的特点、分布、变化规律，并填写表格。①通过对比分析，使学生对经线和纬线有个全面而深刻的认识。②通过交流、讨论等方式的学习，使学生能表达自己学习的体会、看法和成果，学会与别人交流、合作。巩固要求学生在地球仪找出赤道、160°E和20°W组成的经线圈，出示《南北半球的划分》和《东西半球的划分》图，使学生知道他们是重要的经纬线。观察地球仪，找出三条经纬线，说出它们的意义。通过对比分析，加深学生对东西半球、南北半球的划分界限的理解和掌握。利用经纬网定位1、说出几个地理事物的名称，请同学们在图上找出。2、教师指出：地球仪上经纬线、经纬度的作用，就是为了确定地表事物的位置、方向、范围等地理特征。同学说出自己判断的依据。使学生明确经纬网的作用———定位。巩固与拓展出示右图，要求学生填表并寻求判断的规律。学生讨论、研究，与同学交流自己的看法，共同寻找简单、可行的判定方法。①加强学生间的合作学习。②培养学生的抽象思维能力和分析问题的能力。教师点拨以方格状经纬网图为例说明经纬度的判定方法1、先定方向：一般定向法——面对地图，上北下南，左西右东2、判定经线和纬线根据经线和纬线的概念得知：经线指示南北，纬线指示东西，这样我们就可以判断出哪是经线、哪是纬线以及经度和纬度。介绍东西半球的判定方法1、说明判定方法：2、解释：在判定东西半球时，先看经度的度数，如果小于20，不管是东经还是西经，都在东半球上；如果大于160，不管是东经还是西经，都在西