1《过秦论》公开课一等奖创新教学设计（一）统编版选择性必修中册

1《过秦论》公开课一等奖创新教学设计（一）统编版选择性必修中册《过秦论》教学设计（一）

教学目标：

1．议论文铺张扬厉的气势与文风

2．议论文高妙的对比手法

3．议论文用词之精妙

教学重难点

1．议论文铺张扬厉的气势与文风

2．议论文高妙的对比手法

3．议论文用词之精妙

教学过程

01

激发兴趣，进入情境

秦始皇在数代君王的励精图治下，统一全国。公元前221年，建立秦朝，为中国两千多年的封建帝制奠定了基础。如雷贯耳的大秦帝国，是历史上最短命的王朝。15年就灰飞烟灭，让人唏嘘不已，让人反思研究。有一个西汉的大才子贾谊，为了给汉朝皇帝提供精准有效地治国之策，仔细分析了秦朝的过失。

02

朗读课文，感受铺张扬厉的气势

哪些句子让你感到文章的铺张扬厉？

“有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心"

“南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡”

“追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹；因利乘便，宰割天下，分裂山河"

“振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下”

分析总结：这些句子共同的特点，采用了铺排和夸张的手法，有赋体文章的影子，让人感到气势充沛，锐不可当，咄咄逼人，有说服力，而且有欲罢不能之感。

03

秦朝统一，盛大一时——学习所用事例的选材角度

问：秦朝的皇帝是秦始皇，分析秦朝的过失，要从他开始清算？我们看看秦始皇都干了什么？（请同学们速读第三段，逐一归纳一下，你有什么感受？）

归纳：继承六代功绩统一六国，南征北伐抢占地盘，愚弱百姓强大防御，良将信臣万世之业。

感受：秦始皇开创了人类历史的一个新时代，登基为帝，写下了辉煌的一页，很伟大；但也同时让人感到很自大，不继承古代文明，却用武力解决一切，埋下了祸根。

问：为什么不描写一一吞并六国，反要写秦对匈奴和百越的攻占

连剽悍的匈奴，都被秦人打怕了，连蛮横的百越之民老实地听命，可见秦国力量的强大。

问：还有很多秦始皇做的事，都没有提及。比如，设“三公九卿"，推行郡县制，修建阿房宫，统一文字、度量衡、货币等，修建道路，开凿灵渠，追求长生不老造仙丹等。为什么？

明确：这是一个写作材料的选择过程，对内统治严刑峻法，选择愚弱和镇压百姓，但武力适合统一天下，不适合治理天下，不符合天下百姓期盼多年盼来的和平。这些内容的选择恰恰符合作者的观点“仁义不施”。

04

秦朝灭亡，灰飞烟灭——学习对比写作的手法

问：本段主要写秦国快速灭亡，谁灭了秦国？

明确：表面上是陈涉和山东豪俊，还有天下百姓。陈涉起义是秦朝灭亡的导火索。天下百姓，居然能“云集响应，赢粮而景从"，可见秦朝统治与百姓离心离德，正是“水则载舟，水则覆舟”的生动例证。

问：本段从哪些方面对比了陈涉和秦？

出身、才能、兵力和武器等方面做对比。在贾谊看来，陈涉出身卑微，贫苦罪人，没有什么才能，弱小到了极点，恰恰是为了衬托诸侯强大，但诸侯强大被秦灭，烘托出秦国的强大。但恰恰是最小，最弱的灭掉了最强大的，可见，失民心就是失去一切。为下文议论表述观点“仁义不失而攻守之势异也"蓄势、张本。

《过秦论》教学设计——学习议论文写作技巧

学习目标：

1．议论文铺张扬厉的气势与文风

2．议论文高妙的对比手法

3．议论文用词之精妙

1

01激发兴趣，进入情境

02朗读课文，感受铺张扬厉的气势

03秦朝统一，盛大一时——学习所用事例的选材角度

04秦朝灭亡，灰飞烟灭——学习对比写作的手法

2

05秦国的崛起和兴盛

06学习此文感受

05

秦国的崛起和兴盛——蓄势张本反衬

问：指出秦朝的过失，有文章的三、四段和五段的后半部分，已经说得很清楚，为什么？为什么文章还要从秦孝公开始写起，都写了什么？有何作用？

1

秦国崛起

问：秦国边远小国，有哪些崛起优势？

明确：地理优势（据崤函之固，拥雍州之地）、国君优势（君臣固守以窥周室，有……心。）、人才优势（商鞅变法，从政治、经济、军事、外交等方面打好基础。）

问：哪些字用得精妙、传神？

明确：“君臣固守以窥周室”中的“窥"：君王有远见有野心，但是内心很恐惧害怕中原各国看出他的野心，表现出秦国此时的实力不怎么样，弱于其他国家。

“秦人拱手而取西河之外”中的“拱手"：攻占土地如此轻松，如此简单，反衬发挥三个优势的秦国逐渐强大。

2

秦国兴盛

问：惠文、武、昭襄三位君王为秦国都做了些什么？

明确：延续政策，扩大地盘。

问：哪些话能让你有身临其境之感？或者哪个字用得好？

明确:

（1）“尝以十倍之地，百万之众，叩关而攻秦”“秦人开关延敌，九国之师，逡巡而不敢进"：生动的句子，用数词展示九国来袭的气势，仿佛来就能势如破竹地灭秦，但是戏剧性是，秦人大开门口，但倒是九国军队吓得不敢前进。

一个“叩”用得好，显示六国要毕其功于一役，想一举消灭强敌秦国的极端自信——自负。暗含作对他们自量力的嘲笑。

“延"，请的意思，有客人来当然是请，敌人来，也是请，不怕你，精神上蔑视他。秦国以逸待劳，昂扬自信，展露出来。

“逡巡”，有所顾虑而徘徊不前。顾虑是秦国强大，害怕且心怀私心，怕自己的利益受损。

（2）“秦有余力而制其弊，伏尸百万，流血漂橹；因利乘便，宰割天下，分裂山河。强国请服，弱国入朝。"：宏大的战争场面，六国战败而亡的的悲惨。

3

对比手法，铺陈排比手法

秦国一国——九国对比：之士、之徒、之将、之土地、之兵、结局对比，大量的名字、事物浓墨重彩，铺陈排比。

4

这两段内容与为什么必须写？

明确：秦始皇不是半空中出来的，秦朝的建立是建立在六代秦王的心血基础之上，百余年的励精图治，一二段对这些内容必要的补充，是主题中“攻”的内容。九国强势不战而败，反衬秦人的强大。得不如此不易，但因采取了错误的“守"天下的政策，而迅速土崩瓦解，可悲！

5

5.最后一段为什么会有陈涉和九国的对比？

从地位、武器、兵力、谋略进行对比，陈涉弱小，九国强大。但是九国面对强大的秦国不战而败，秦国强大；但最强大的秦，居然让最小的一股力量迅速瓦解。

可见，秦国的失败就在政治决策上的失败，即“仁义不施”。

06

学习这篇文章，你有什么感受？

明确：

1.学习史论文章，叙述为主，议论为辅的文章结构，学习本文的对比手法运用，