部编版五年级下册语文：课堂实录：2祖父的园子部编版

部编人教版五年级下册语文：课堂实录：2祖父的园子人教部编版

一、第一只眼：用儿童的眼睛看园子

1.词语提炼，初步梳理文路

第一组：蜜蜂蝴蝶蜻蜓蚂蚱樱桃树李子树大榆树

花儿开鸟儿飞虫儿叫

倭瓜爬架黄瓜开花玉米随意长蝴蝶随意飞

第二组：栽花拔草种菜铲地摘黄瓜追蜻蜓采倭瓜花捉绿蚂蚱

第三组：大笑笑够了还在笑

师：你看到一个怎样的园子？能否用一个词形容萧红的生活？这是一个怎样

的祖父？

生：这是一个生机勃勃的园子；这是一个自由自在的萧红；这是一个宽厚善

良的祖父。

师：祖父、园子、小萧红，是文章的三条线。这三条线揉起来，就是一幅完

整的画。下面让我们走进园子，看看萧红是如何描写祖父的园子的。

2.聚焦文本，走进童年的园子

出示：我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有。

蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着

金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，

胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了

师：喜欢这个园子吗？喜欢它的什么？读出理解。

生：喜欢。园子生机勃勃，色彩斑斓。

师：萧红被称为“世界上最优秀的当代女作家之一”，怎么她写出来的文

字这么简单，甚至有点啰嗦。看看老师的修改：

原文：蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，

满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。

修改：它们颜色各异，有白、黄的、绿的、金的，还有大红带金粉的。

师：对比一下，哪一个更精炼些？哪一个更容易读？萧红为什么不写精炼一

点呢？

生：萧红是从孩子的角度描写园子，她的语言具有儿童的特点。

师：萧红那时候才四岁，四岁的小孩子看事物就是这样的，说的话也是简单

易懂的。用儿童的语言，写儿童的事，难怪这么有趣。

师：有趣的还不止这些。请走进课文，走进萧红的童年。你从哪一个词、哪

一句话读出了童年的乐趣，请圈画下来，并与同伴交流你的理解。

生1:园子的西北角，榆树会呼叫，还会冒烟，会发出和蚌壳一样的光，就

像童话世界一样。这就是儿童的眼光，童年的乐趣。

生2：祖父摘花、拔草、浇水，我也跟着摘花、拔草、浇水，其实就是再瞎

闹、乱勾、乱闹，可是祖父丝毫没有责怪她，自由自在啊。

生3：花开了就像睡醒了，鸟飞了就像在天上逛，虫子叫了，就像在说话。

在小孩子的眼里，动物都有灵性了。（师追问：何谓灵性）灵性，就跟人一样，

有思维、有思想了。

（6）深入：聚集第十七自然段。师生对话预设：

出示：花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，

就像虫子在说话似的。

师：哪个字、哪个词让你看到儿童的特点？

生：睡醒了、逛、说话。花开不叫花开，叫睡醒了；鸟在飞，就是在逛；虫

子的叫，就是很自然的说话；花儿、鸟儿、虫子在她的眼里，都跟人一样了。

出示：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由

的。

师：哪一个字看到儿童的特点？（活）这本来就是活的啊。这个“活”是生

死之活吗？

生：原来是“静”的，现在动了，就是活了；活是一种生机勃勃；活是一种

自由自在；活更是随心所欲；这应该是拟人手法。这“活”的事物都是萧红童年

的小伙伴啊。

出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，

就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜...

师：倭瓜、蝴蝶的“活”又有什么特点？

生：生机勃勃、自由

师：在自由自在的园子理，植物、动物生机勃勃、自由畅快，那人呢？人自

由吗？出示：在祖父的园子里，我愿意（）就（）；愿意（）

就（）；愿意（）就（）；

（7）链接：你们也有自己的丰富多彩的童年生活，让我们也来读读自己的

童年

出示：星期天，我是快乐的，我愿意（）就（）；愿意（）

就（）；愿意（）就（）;下课了，一切都活了

（）。

二、另一只眼：用成年的眼睛看园子

师：萧红用儿童的语言写写童年，你们在儿童的语言里，读萧红的童年，也

读自己的童年。在这个快乐、自由的园子背后，想知道老师还看到什么吗？

出示：茅盾：它是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画、一串凄婉的歌谣。

1.放宽场景，感知萧红一生的坎坷

幻灯出示图片及文字：凄风苦雨萧萧落红——萧红，30年代的“文学洛神”,

被称为：“世界上最优秀的当代女作家之一”。是民国四大才女中命运最为悲苦

的女性，可谓是不幸中的更不幸者。10岁，母亲去世。父亲对她很刻薄，她初

中毕业逃到了哈市滨，孤身一人，无依无靠，终日徘徊在街头。当时，时局动荡，

民族危亡，长期的颠沛流离的生活，支离破碎的家园，让她倍感人生之苦难与无

常。她被学校开除，遭受世人的白眼，受到情感的欺骗……31岁时，日寇攻陷

香港。萧红正患严重肺病，住在玛丽医院，喉管开刀，痛苦万分。没过几天，在

无亲无友的寂寞惊恐中辞世。临死前写下：“半生尽遭白眼冷遇，……身先死，

不甘，不甘。”

2.收紧视线，领悟萧红精神的家园

师：读着这段文字，你的心情怎么样？带着这个理解，我们再回到祖父的园

子来，看看萧红为什么对祖父的园子如此念念不忘。

出示：祖父的园子里五彩缤纷，万物自由自在，而现在，在

祖父的园子里，小萧红可以随心所欲，时刻充满着开心和快乐，而现

在,在祖父的园子里，有疼爱自己、关心自己的祖父，而现

在O

师：祖父的园子在乱世漂泊中的萧红眼里，仅仅是一个园子吗？

生：祖父的园子就是萧红的家啊！家里有温暖，有关怀，更有自由；祖父的

园子是萧红漂泊时心灵的港湾，是饥寒交迫时一盏温暖的灯，更是她脆弱心灵最

后的壁垒；是萧红心底深处的一个梦！自由、快乐、生机，一切园里的事物只能

在梦里相见了；在这样的梦里，只愿沉醉，不远醒来；是她心灵的家园啊！是她

理想的天堂啊！）

师：是啊，童年的园子没有战火，没有饥饿，没有欺骗，没有病痛，有的

是真正的快乐和自由，有的是祖父的爱。从这个意义上说，祖父的园子是萧红精

神温暖的家园。

师：萧红用她儿童化的语言，让我们看到一幅美好的童年画卷。童年啊，要

多快乐有多快乐，要多自由有多自由。可是，结合萧红的遭遇来分析，我们看到

了萧红心底的精神的寄托。所以记住：用两只眼睛来阅读，一只看文字表面的意

思，另一只用来看文字里面的意思。

（意图说明：让孩子用“另一只眼睛”读园子，看来唐突。且不说凄风苦雨

中的生命历程是否小学生所能承受之重，单就编者的意图来说，就偏离了''感受

童年情趣”的单元主题。但，教材无非是个例子。不错，更多的时候我们要蹲下

来，用孩子的眼光去看世界，但适时地把孩子托高一些，也未尝不可。从课堂发

言看，这样的深刻完全是孩子能达到的高度。在孩子们诗化般的语言中，不仅园

子的意象显得更为饱满，且语言与思维的升华也更为厚实。更为重要的，部分学

生可能因此走进呼兰河更为广阔的天地。这，才是真正的“活”了。）

一、阅读理解

L阅读短文，回答问题。

阳光地带

①春季的一天中午，我下班回到家，看见母亲正在晒被子，便也想把被子晒一下。

②我把被子抱出来，晒在了衣绳的两端。吃过午饭，我便上班去了。

③下班回来，我一进家门，便看见了我的被子。与中午不同的是，它们已经被晒在最好

的地带，夕阳将雪白的被里镀上一层浅浅的金色；而母亲的被子却寂寞地待在衣绳的两端，

房屋的阴影默默地洒在它们身上。

④我走到我的被子面前，用手抚摸了一下，它们是温暖的。

⑤它们当然是温暖的，温暖如母亲的手心。

⑥我又抚摸了一下母亲的被子，它们是清凉的。

⑦它们当然是清凉的，清凉如母亲的手背。

⑧我的眼前忽然呈现出往昔的许多情节：家里质地最好的那条床单，方位最佳的那个房

间，开得最漂亮的那盆鲜花，做得最好吃的那盘菜，甚至吃饭时图案最精致的那只碗......这

些事物如我身处的这段阳光地带一样，都是我的。

⑨我知道，对于母亲来说，这些情节不是偶然。

⑩人生短暂而漫长的征途上，给你快乐的也许是你的朋友，令你充实的也许是你的事业。

但是，使你温暖的必定是你的母亲。她用她的手背为你阻挡着她力所能及的所有风霜，也用

她的手心为你释放着绵绵不断的温暖阳光。

⑩母亲是永远的阳光地带。

（1）第③自然段的段意是

（2）仿照第⑧自然段画线句子的句式，补写两句省略的内容。

（3）第⑧自然段连用五个"最"的作用是。

（4）第⑤、⑦两个自然段中分别用了两个"温暖"和"清凉"，第一个"温暖”的意思是

，第二个"温暖"的含义是;第一个“清凉"的意思是，第二个"清凉"

的含义是。

（5）写出你对题目“阳光地带"的理解。

【答案】（1）"我"下班回家发现"我"的被子换晒在阳光地带。

（2）电视节目最好看的频道，做得最暖和的那双棉拖鞋，盘里最大的那块苹果

（3）突出母亲的爱。

（4）"我"的被子温度高；母亲对“我"的关心：母亲的被子温度低；母亲为"我"阻挡风霜承受

的艰辛。

（5）表面上是指"我"的被子被母亲晒在有阳光的地方，暗指母亲的关怀带给"我"的温暖。

【解析】【分析】（1）概括段意，可先看看这段有几句话并了解每句话的意思，接着找出每

句话中的重点词或中心词语，然后把这些词语连起来，组成一句通顺的话。

（2）本题旨在考查学生表达能力，仿照题中所给的例句，仿写一个句式相同或相似的句式

补写省略的内容。，能做到语意连贯；内容设计合情合理，表述只要合理即可。

（3）连用三个以上（最…）结构相同或相似、内容相关的短语或句子排列在一起，用来加

强句子语气，是排比，突出母亲的爱。

（4）理解文章语句的含义，一要结合具体的语境，二要结合文中人物的情感。根据词句原

本意义，结合具体语境，理解、分析、推断词句的不同含义，去深入理解词句的真正含义。

（5）理解文题（尤其是文学作品的题目）一定要着眼于全篇，对一些含有比喻、象征性意

味的题目，要透过字面把握它内在的含义。

故答案为：（1）"我"下班回家发现"我"的被子换晒在阳光地带。

（2）电视节目最好看的频道，做得最暖和的那双棉拖鞋，盘里最大的那块苹果

（3）突出母亲的爱。

（4）"我”的被子温度高；母亲对"我"的关心；母亲的被子温度低；母亲为“我"阻挡风霜承

受的艰辛。

（5）表面上是指"我"的被子被母亲晒在有阳光的地方，暗指母亲的关怀带给"我"的温暖。

【点评】（1）此题主要考查概括段意的能力。

（2）本题主要考查学生的模仿能力、口语表达能力。模仿时言之有理即可。

（3）考查学生对排比修辞手法的掌握。要求学生能判断，会应用。

（4）体会重要语句的含义，品味语言表达艺术。

（5）此题主要考查对文题的理解能力。

2.课外阅读轩。

心田上的百合花

在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候，断崖边上长出

了一株小小的百合。百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。但是，它心里知道自己不

是一株野草。它有一个内在的纯洁的念头："我是一株百合，不是一株野草。惟一能证明我

是百合的方法，就是开出美丽的花朵。"有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深

地扎根，直直地挺着胸膛。终于在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。

百合的心里很高兴，附近的杂草却很不屑，它们在私底下嘲笑着百合：“这家伙明明是一

株草，偏偏说自己是一株花，我看它顶上结的不是花苞，而是头脑长瘤了。"公开场合，它

们则讥讽百合："你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我

们一样。”

百合说："我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花

的庄严使命：我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管

你们怎么看我，我都要开花！”

a在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地释放内心的能量。b有一天，它终于开花了。c

这时候，野草与蜂蝶再也不敢嘲笑它了。

百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，

只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。年年春天，野百合努力地开花，结籽。

它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的野百合。

几十年后，远在百里外的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花。许多孩童

跪下来，闻嗅百合花的芬芳；许多情侣互相拥抱，许下了“百年好合"的誓言；无数的人看到

这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角。

不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：

"我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。"

（1）"全心全意"和"默默"这两个词语用得恰到好处，请分别说说好在哪里？

（2）根据上下文判断，"它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。”这句

话应放在文中a、b、c哪个位置？

（3）本文的线索是,主要运用了的写作手法。

（4）文章以“心田上的百合花"为题，有什么含义？

【答案】（1）“全心全意"表现了百合花努力开花时一心一意、专心执著的特点；"默默"表

现了百合花不张扬的品质。

(2)c

（3）百合的成长过程；象征

（4）百合花的精神令人感动，作者从内心露出赞美之情

【解析】【分析】（1）结合语境，对词语进行赏析是重要的考点之一。一般来说，要求学生

赏析的词语往往具有某一特色，或是表达方式，或是遣词造句，这就要求学生结合具体语境

灵活作答。通常解题思路是：先写出词语的特点，然后结合具体语境进行分析，最后写出表

达效果。

（2）句子衔接试题主要考查考生理解句子及运用句子组段的能力。对于句子衔接，要注意

语段句与句之间的关系，尤其是句子前后之间的衔接。

（3）①线索是贯穿文章始终的脉络。作者通过线索将表现中心的材料连珠缀玉般地组织

起来，使文章的各个层次贯通弥合，形成一个严密的整体。本文的线索是百合的成长过程。

②主要运用了象征的写作手法。

（4）理解文题（尤其是文学作品的题目）一定要着眼于全篇，对一些含有比喻、象征性意

味的题目，要透过字面把握它内在的含义。

故答案为：（1）"全心全意"表现了百合花努力开花时一心一意、专心执著的特点；"默默”

表现了百合花不张扬的品质。

（2）c

（3）百合的成长过程、象征

（4）百合花的精神令人感动，作者从内心露出赞美之情

【点评】（1）此题考查学生对词语的赏析能力。

（2）此题主要考查了语句衔接，结合上下文及所给的选项进行分析判断即可。

（3）①本题考查对文章线索的把握能力。②本题考查文章象征的写作手法。

（4）此题主要考查对文题的理解能力。

3.阅读下面的文字，完成下面小题。

西湖

杭州素有“人间天堂"的美称。西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。

站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，只见湖的南北西三面是层层叠叠、连绵起伏的山峦，

一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。平静的湖面，犹如一面硕大的

银镜。一群群白鸥掠过湖面，在阳光下一闪一闪的，好看极了。

围绕着西湖的是一圈树木织成的绿色镶边。十里明湖中，葱绿的孤山显得格外秀美典雅。

孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地飘浮在碧水之上。湖心的三个

小岛一一小瀛洲、湖心亭、阮公墩，掩映在绿树丛中。明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影,

仿佛仙境一般。在这如画的西湖边走一走，看一看，怎能不令人心旷神怡呢！

月光下的西湖，又是一番景象。夜幕初垂，明月东升，清风徐来，湖水荡漾。岸边的华

灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。远处，不时飘来悠扬的琴声。人们泛舟湖上，会觉

得天上人间全都融化在月色里了。

（1）联系上下文理解词语。

①连绵起伏：

②心旷神怡：

（2）从文中找出两个比喻句，并抄写在下面。

（3）短文第2、3自然段写了的西湖；第4自然段写了的西湖。

（4）从整体上来看，作者是按照怎样的行文思路来写的？

（5）把下面的句子改写成陈述句。

在这如画的西湖边走一走，看一看，怎能不令人心旷神怡呢！

（6）写出文章的中心句，说说文章表达了作者什么样的思想感情？

【答案】（1）连续不断而且高低不平。；心情愉快，精神舒畅。

（2）①一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。②平静的湖面，犹

如一面硕大的银镜•

（3）阳光下；月光下

（4）先总后分

（5）在这如画的西湖边走一走，看一看，令人心旷神怡。

（6）西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。表达了作者对西湖的喜爱之情.

【解析】【分析】（1）词语理解的考查。要结合语境，正确理解词义。

（2）此题意在明白比喻这一修辞手法以及其作用。所谓"比喻"，就是打比方，用浅显、具

体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。比喻句的基本结构分为三部分：本体（被比喻

的事物）、喻词（表示比喻关系的词语）和喻体。本体、喻体有相似点，但不是同一类事物。

（3）概括段意，可先看看这段有几句话并了解每句话的意思，接着找出每句话中的重点词

或中心词语，然后把这些词语连起来，组成一句通顺的话。

（4）考查对写作顺序。解答此题的关键在于整体感知课文内容，找住关键词语分析。

（5）此题考查学生把感叹句改为陈述句的能力。把感叹句改为陈述句的方法：①改感叹

词，把感叹词（真、啊、多么之类的）去掉或改成另一种形式。②改标点，吧感叹号改为

句号。

故答案为：（1）①连续不断而且高低不平。②心情愉快，精神舒畅。

（2）①一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。②平静的湖面，犹

如一面硕大的银镜。

（3）阳光下、月光下

（4）先总后分

（5）在这如画的西湖边走一走，看一看，令人心旷神怡。

(6)西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。表达了作者对西湖的喜爱之情。

【点评】(1)本题考查学生对文中重点词语的理解，可结合语境或查词典理解词义。

(2)考查学生对比喻修辞手法的掌握。要注意本体和喻体特点的一致性。要求学生能判断,

会应用。

(3)此题主要考查概括段意的能力。

(4)此题主要考查对写作顺序的把握能力。

(5)掌握把感叹句改为陈述句的方法，平时多练，培养语言表达能力。

4.阅读短文，回答问题。

青海高原一株柳(节选)

①这是一株柳，一株在平原在水边极其普通极其平常的柳树。

面这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。

③在青海高原，每走一处，面对广袤无垠、青草覆盖的原野，寸木不生、青石嶙峋的山

峰，深邃的蓝天和凝滞的云团，心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。走到李家峡水电

站总部的大门口，我一眼就瞅见了这株大柳树，不由得"哦"了一声。

④这是我在高原见到的唯一的一株柳树。我站在这里，目力所及，背后是连绵的铁铸一

样的青山，近处是呈现着赭红色的起伏的原地，根本看不到任何一棵树。没有树林的原野显

得尤其简洁而开阔，也显得异常的苍茫。这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此

壮观的一方独立的风景？

⑤这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出大约百十余平方米的树阴：树干和枝叶

呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬；叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到

高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。

⑥我便抑制不住自己的猜测和想象：风从遥远的河川把一粒柳絮卷上高原，随意抛散到

这里，那一年恰遇好雨水，它有幸萌发了。风把一团圆柳絮抛散到这里，生长出一片幼柳，

随之而来的持续的干旱把这一茬柳树苗子全毁了，只有这一株柳树奇迹般地保存了生命。自

古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在青天冒出又在夏天旱死，也许熬

过了持久的干旱却躲不过更为严酷.的寒冷，干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到

一岁。然而.这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。

⑦我依然沉浸在想象的世界里：长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风

雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场莆田盖地的雷洪点击，被劈断，又重新抽出了

新条，它无疑经过一回又一回摧毁，却能够一次又一次起死回生，这是一种多么顽强的精神。

⑧我家乡的濡河柳树名贯古今，历代诗家词人对那里的柳枝柳絮倾洒过多少墨汁和泪水,

然而面对青海高原的这一株柳树，我却崇拜到敬畏的境地了。

⑨这株柳树没有抱怨命运，也没有畏怯生存之危险和艰难，而是聚合全部身心之力与生

命环境抗争，以超乎想象的毅力和韧劲生存下来发展起来壮大起来，终于造成了高原上的一

方壮丽的风景。命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿

荫。

（1）如果用一个词来形容这株柳树，你想到的是。

理由是：（要符合文章内容）

（2）文章⑥⑦自然段主要写的是作者的，第⑥自然段中柳树生长面对的最大困

难是和;第⑦自然段则从柳树的精神这一方面赞美柳树。

（3）"命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿荫。"这

句话表面上是写柳树的精神，实际上是借柳树。这种写法叫做。

（4）由这株柳树你想到了谁，试举例：

的的

（5）作者由高原的柳树想到了家乡的柳树，这种写法叫,后面的内容老师用省略

号代替了，你猜想一下，作者会接着写什么呢，试着写几句。

【答案】（1）奇迹

；自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在青天冒出又在夏天旱死，也

许熬过了持久的干旱却躲不过更为严酷.的寒冷，干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命

活到一岁。然而，这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。

（2）猜测和想象

;干旱；寒冷

;顽强

（3）不计较命运公不公平，不畏恶劣的环境，满怀希望，与生命环境顽强抗争；喻人

;托物言志

（4）扎根边疆

;建设者

;守卫国防

;哨兵

（5）对比；是的，家乡浦河边的柳树确有引我自豪的历史，每每吟诵那些折柳送别的诗篇，

都会抹浓一层怀念家园的乡情。然而，家乡水边的柳枝却极易生长，随手折一条柳枝插下去,

就发芽，就生长，三两年便成为一株婀娜多姿、风情万种的柳树了；漫天飞扬的柳絮飘落到

沙滩上，便急骤冒出一片又一片芦苇一样的柳丛。青海高原上的这一株柳树，为保存生命却

要付出怎样难以想象的艰苦卓绝的努力？同是一种柳树，生活的道路和命运相差何远！

【解析】【分析】（1）考查对课文内容的理解能力。解答时要带着问题读课文整体感知文章

内容，再用简洁的语言概括出来即可。

（2）解答时要带着问题细读课文整体感知文章内容，就能找到答案。考查环境描写的作用。

这里属于自然环境的描写，一段具体的环境描写，它的作用往往是多方面的，这需要根据具

体的语言环境去综合分析，本文中是为了突出高原环境条件的恶劣，不利植物生存，为了突

出这株柳树顽强的生命力，所以作者会写下来。

（3）本题考查对选文主旨的把握。回答此类题，首先要通读全文，理解全文的意思，其次

是结合自己的生活实际来展开。题目、文章结尾、文中关键词语及抒情议论的句子往往与中

心有密切的关系，可根据这些词句来领会和概括文章主旨。这株柳树的精神包括：不计较命

运公不公平，不畏恶劣的环境，满怀希望，与生命环境顽强抗争的精神。

（4）开放性试题言之有理即可。

（5）本题考查对比手法的作用。对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立

的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。

运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术

效果和感染力。本文中用对比手法衬托出青海高原上的柳树生存环境恶劣，更深层地反映出

柳树生命力的顽强。

故答案为：（1）奇迹：自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在青天冒

出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱却躲不过更为严酷.的寒冷，干旱和寒冷绝不宽容

任何一条绿色的生命活到一岁。然而，这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。

（2）猜测和想象；干旱；寒冷：；顽强。

（3）不计较命运公不公平，不畏恶劣的环境，满怀希望，与生命环境顽强抗争的精神。喻人；

托物言志

（4）扎根边疆的建设者；守卫国防的哨兵

（5）对比；是的，家乡浦河边的柳树确有引我自豪的历史，每每吟诵那些折柳送别的诗篇,

都会抹浓一层怀念家园的乡情。然而，家乡水边的柳枝却极易生长，随手折一条柳枝插下去,

就发芽，就生长，三两年便成为一株婀娜多姿、风情万种的柳树了；漫天飞扬的柳絮飘落到

沙滩上，便急骤冒出一片又一片芦苇一样的柳丛。青海高原上的这一株柳树，为保存生命却

要付出怎样难以想象的艰苦卓绝的努力？同是一种柳树，生活的道路和命运相差何远！

【点评】（1）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。

（2）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。

（3）考查对文章中心的把握能力。

（4）结合文本内容和个人的认识，表述合理，文通句顺即可。

（5）本题考查文章的对比写作手法。

5.阅读短文，回答下列问题。

另一扇窗子

一个美国的小男孩天生就有一只大鼻子，因为这只大鼻子，他在学校几乎成了每个学生

嘲笑的对象。他因此而成天闷闷不乐，他不爱和同学打交道，不愿意参加半晌

（xiangshang）的集体活动，只是常常趴在教室的最后一扇窗户看风景。

他的老师玛利亚发现了小男孩的忧郁。一次课后，她走到小男孩身边问："你在看什么呢？"

“我看见一些人正在埋葬那条可爱的小狗。"小男孩悲伤不已。

"那我们到前面的一扇窗户边看看吧。"玛利亚牵着小男孩的手走到另一扇窗户边，"孩子，

你看到了什么？"

窗外是一片玫瑰花，开得芬芳而灿烂，小男孩的悲伤顿时一扫而光。

孩子—你开错了窗户了—玛利亚抚摸着小男孩的头说—你知道么—在老师的心目中

—你的鼻子是最可爱的—

"大家都笑我啊。”小男孩深感委屈。

"那是因为你没有换一扇窗户，把你鼻子最可爱的一面展示给大家看啊。"

恰好学校一个小型话剧演出，一个角色很符合小男孩。在玛利亚的指导下，小男孩鼓起勇气

参加了，并获得了成功。因为他的大鼻子，人人都记住了这个校园里的小明星。后来，小男

孩参加美国在线节目的演出，也名声大振（zhenzheng）o再后来他进入好莱坞，

成了最受欢迎的明星之一。这个小男孩叫斯格特，20世纪美国最著名的滑稽（jijT）

明星之一。

是的，当我们因某些缺陷而愁闷苦恼时，我们是否想到要换一扇窗，你会看到别样的风

景；换一种思考和行动方式，你将开启的是成功的大门•

（1）联系上下文理解词语：

①一扫而光：

②名声大振：

（2）选择括号里的正确的读音。

（3）用横线划出文章的中心句。

（4）给文章第5自然段加上标点。

（5）小男孩先在窗子边看到，心情。在老师的引导下又在另一扇窗户旁

看见了,他的心情。

（6）"孩子，你开错窗户了"联系上下文理解玛利亚老师的这句话。

（7）大鼻子男孩后来为什么可以成为明星？

（8）在生活里，如果你遇见了一个像小男孩这样自卑的孩子，你会怎么劝解他（她）。

【答案】（1）悲伤的情绪一下子就没了。

;通过某件事情，使知名度大大提高。

（2）shang；zhen；ji

（3）当我们因某些缺陷而愁闷苦恼时，我们是否想到要换一扇窗，你会看到别样的风景；

换一种思考和行动方式，你将开启的是成功的大门。

⑷"，。"，"？，。”

（5）一些人正在埋葬一条可爱的小狗

;悲伤不已

;一片开得芬芳而灿烂的玫瑰花

;高兴

（6）“你开错窗户了“指看事物的角度和心态错了。这故事告诉我们，每个人的生活中，都

有两扇窗，一面映着忧郁，一面藏着快乐。可是，我们往往喜欢打开那扇映着忧郁的窗，而

忽略了还有另一扇装着快乐的窗户。我们每天对着忧郁，我们便成为一个忧郁的人，我们每

天对着快乐，我们就是一个快乐的人。老师让小男孩换个角度看人生，去发现本属于我们的

快乐和开心！让小男孩有新的人生观，乐观的对待人生

（7）一是因为他小时候老师的鼓励：二是表演喜剧的机会多了。

（8）我们每天对着忧郁，我们便成为一个忧郁的人，我们每天对着快乐，我们就是一个快

乐的人。换个角度看人生，去发现本属于我们的快乐和开心！乐观的对待人生。

【解析】【分析】（1）词语理解的考查。认真阅读短文，联系上下文，正确理解词义

（2）此题考查学生拼音的能力，正确读准字音，注意区别形近字、多音字的读音，还要注意

声调、韵母的区别，平时要多读，多练。

（3）中心句是一段文章中处于中心地位的句子。它在全文中起主导作用，是这段话中最重

要的句子。有些文章的段落就是围绕中心句写的。我们在阅读时找准了中心句，也就把握了

这段话的主要内容，概括了段意。这段话的中心句在结尾。

（4）分析句子中分句之间的关系，根据标点符号各自的作用，能正确使用标点符号。

（5）考查对课文内容的理解能力。解答时要带着问题细读课文整体感知文章内容，就能找

到答案。

（6）理解文章语句的含义，一要结合具体的语境，二要结合文中人物的情感。根据词句原

本意义，结合具体语境，理解、分析、推断词句的不同含义，去深入理解词句的真正含义。

（7）解答时要带着问题读课文整体感知文章内容，再用简洁的语言概括出来即可。

（8）需要结合文章思想，仔细阅读最后一段才可以确定。

故答案为：（1）①一扫而光：悲伤的情绪一下子就没了。②名声大振：通过某件事情，使知

名度大大提高。

（2）shang；zhen；jT

（3）当我们因某些缺陷而愁闷苦恼时，我们是否想到要换一扇窗，你会看到别样的风景；

换一种思考和行动方式，你将开启的是成功的大门。

（4）",。"，"？，。"

（5）一些人正在埋葬一条可爱的小狗：悲伤不己；一片开得芬芳而灿烂的玫瑰花；高兴

（6）“你开错窗户了“指看事物的角度和心态错了。这故事告诉我们，每个人的生活中，都

有两扇窗，一面映着忧郁，一面藏着快乐。可是，我们往往喜欢打开那扇映着忧郁的窗，而

忽略了还有另一扇装着快乐的窗户。我们每天对着忧郁，我们便成为一个忧郁的人，我们每

天对着快乐，我们就是一个快乐的人。老师让小男孩换个角度看人生，去发现本属于我们的

快乐和开心！让小男孩有新的人生观，乐观的对待人生

（7）一是因为他小时候老师的鼓励；二是表演喜剧的机会多了。

（8）我们每天对着忧郁，我们便成为一个忧郁的人，我们每天对着快乐，我们就是一个快

乐的人。换个角度看人生，去发现本属于我们的快乐和开心！乐观的对待人生。

【点评】（1）本题考查学生对短文中重点词语的理解，可结合语境或查字典理解词义。

（2）准确识记字音，要掌握常用多音多义字的正确读音，注意纠正方言中跟普通话读音不

一致的字音，关键在于把词语的形音义结合起来，音随形或义变。

（3）考查找中心句的方法。

（4）此题主要考查学生对标点符号的掌握及运用。

（5）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。

（6）此题主要考查对句子的理解能力。

（7）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。

（8）能结合文意或生活实际谈看法，言之有理。

6.阅读短文，回答问题（二）。

成全善良

那是三月里的一天，我去医院看望一位生病的朋友。

因为是双休日，等公交车的人很多，我买了一份报纸，一边看报一边等车。我旁边站着

一个老人和一个姑娘，从他们的谈话中我了解到，女儿是陪父亲去医院看病的，正好与我同

路。

车来了，人们抢着上车。我看到女儿为了不让人群碰撞到父亲，一手在前面挡着人群，

一手搀着父亲的胳膊，费了很大劲，她才把父亲挽上车。

车上早就人满为患，那父女俩只能站着。这时一个姑娘站了起来，微笑着对那位老人说:

"大爷，您坐吧！"老人说："谢谢了，姑娘，我站站没关系，你坐吧！"更奇怪的是他的女儿

也谢绝了姑娘的好意，说父亲身体硬朗，而且只有几站路，站一会儿就到了。

姑娘脸上有些尴尬，再次说：“您坐吧，大爷。”女儿似乎还想说什么，老人拉了拉她的手,

说："好，那就太谢谢你了。"让座的姑娘流露出了笑容。但我发现那个女儿明显不高兴，好

像责怪父亲似的。这一切让我看得很疑惑。

公交车正开着，突然一下子急刹车，老人紧皱着眉头，好像在强忍着身体的不适。我心

想，亏他没有再客套，如果一直站着，也不知要遭多少罪。

医院很快就到了。老人下车前，向那位让座的姑娘再次表示感谢！下车后，我听到这对

父女的对话：

爸伤口疼了吧

一点点吧

“你也真是的，明明知道自己臀部有伤口，不能坐，你还要坐！”

"你啊，人家小姑娘可是一片好意。我硬是拒绝她，也许以后再遇到这样的事，她就会有

顾虑了.・・・・・"

我明白了，老人和他女儿的拒绝，原来并非客套，而是另有隐情。我不禁又想起在车上

老人儿次紧皱眉头的表情。在那颠簸的公交车上，老人强忍隐痛，成全了那个姑娘的善良。

成全别人的善良，何尝不是另一种善良！

（1）给文中画线的句子加上标点符号。

（2）多种方法理解词语的意思。

①阅读时不理解"隐痛”这个词语，可以查字典解决。"隐痛"在字类里的解释有：①不愿告

诉人的痛苦。②隐隐约约的疼痛。文中"老人强烈隐痛”指的是第

________种解释。

②通过联系上下文可以明白"人满为患"的意思是。

（3）我们发现在让座的过程中，姑娘的神情发生了一连串变化：、尴尬、,

从这些变化中，可以体会到：o

（4）"这一切让我看得很疑惑"下文中哪句话解答了"我"的疑感，请用横线画出来。

（5）"成全别人的善良，又何尝不是另一种善良！"句中两个"善良"分别指（）。

A.女儿和父亲B.让座姑娘和父亲C.作者和父亲D.让座姑娘和

女儿

（6）请用简洁的语言概括短文的主要内容。

(7)让座姑娘、父亲、女儿都是善良的人，他们用自己的行动闹释善良的含义。

从让座姑娘身上我们看到善良就是;

从父亲身上我们看到善良就是;

从女儿身上我们看到善良就是。

【答案】(1)",V

(2)①；车上的人特别多。

(3)微笑；露出笑容；体会到姑娘的善良，得到大爷的成全，她很快乐

(4)你也真是的，明明知道自己臀部有伤口，不能坐，你还要坐！”

(5)B

(6)双休日，公交车上人满为患，我看见一个姑娘要给去医院看病的老人和他的女儿让座,

遭到拒绝，姑娘再次让座，老人接受了她的好意。后来我从他们父女的对话中知道老人臀部

有伤口，不能坐，但他还是成全了别人的善良。

(7)让座尊敬老人；成全了别人；关心父亲

【解析】【分析】(1)分析句子中分句之间的关系，根据标点符号各自的作用，能正确使用标点

符号。

(2)①这是一道"一字多义"的练习题。同一个词在不同的语言环境中可以表达不同的意

思,要把字放在语境中去理解。②词语理解的考查。认真阅读短文，联系上下文，正确理解

词义。

(3)考查对课文内容的理解能力。解答时要带着问题细读课文整体感知文章内容，就能从

4、5自然段中找到答案。

(4)、(5)解答时要带着问题细读课文整体感知文章内容，就能中找到答案。

(6)概括文章的主要内容可以掌握一定的技巧，可把整篇文章拆分成几个部分，明确写了

哪几方面内容，然后总综和即可。

(7)解答时要带着问题读课文整体感知文章内容，再用简洁的语言概括出来即可。

故答案为：(1)",V"!"(2)①；车上的人特别多。(3)微笑；露出笑容；体

会到姑娘的善良，得到大爷的成全，她很快乐(4)你也真是的，明明知道自己臀部有伤口，

不能坐，你还要坐！"(5)B；(6)双休日，公交车上人满为患，我看见一个姑娘要给去医

院看病的老人和他的女儿让座，遭到拒绝，姑娘再次让座，老人接受了她的好意。后来我从

他们父女的对话中知道老人臀部有伤口，不能坐，但他还是成全了别人的善良。(7)让座

尊敬老人；成全了别人；关心父亲。

【点评】(1)此题主要考查学生对标点符号的掌握及运用。

(2)①主要考查学生对多义字的理解，正确理解字的语境意义需要在积累的基础上仔细

揣摩。②本题考查学生对短文中重点词语的理解，可结合语境理解词义。

(3)、(4)、(5)此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。

(6)本题考查概括文章内容的能力。

(7)此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。

7.阅读短文，按要求回答问题。

①春不总是千篇一律。有时候，四月一个箭步就跃上了我们弗吉尼亚的小山丘。顿时，

整个舞台就活跃起来：郁金香引吭高歌，连翘花翩翩起舞，梅花表演起了独奏，树木也在一

夜之间披上新绿。

②有时候，春又悄然而入，羞涩腼腆，欲前又止，就像我的小孙女，倚在门边，偷偷往

里瞅，又一下子跑开了，不见踪影，只听见她在门厅格格地笑。我喊一声:“我知道你在那

儿，进来吧!”于是四月便倏地一下飞进我们怀中。

③山茱萸的花骨朵嫩绿绿的，镶着赤褐色的花，在那漂亮的花萼里，竞稳稳地簇拥着几

十颗小种子，我们不禁要惊羡地问一句：一个月前这些种子还在哪儿呢？苹果树像卖帽人，

向人们展示他帽子上那一片片带玫瑰红的乳白色丝缎。所有熟睡的都醒了一一樱草花、蝴蝶

花、草夹竹桃……大地也暖和起来一一你可以闻到四月的气息，感觉到它那股馨香，把它捧

在手中赏玩。

④所有这一切都向我暗示着一个主题，就像一行弦乐拂过我的脑际。生命在继续!这主题

极简单又极神奇那就是所有现在的一切过去也如此所有现在的一切将来也如此。

那个触人。弦的时刻去而复返。有一年的二月，我们在南面山坡上拔蔷薇和金银花根，我用

双手扒开腐臭的枯叶和发霉破碎的树皮，忽然发现在那堆枯树烂叶底下，一株野生的根茎上

竟发出一道绿光，倔强地朝着不见太阳的方向伸展。我不是说我看到了上帝的神迹，我想我

发现的是一株野蝴蝶花。

⑤这株蝴蝶花可只是活了下来，它在生长，完全遵守着应有的程序生长，

应和着那人类还很年轻时就已很古老的节奏和力量。而且它的生命还是从早已远去的冬季留

下的枯叶里滋生出来的。这根茎的生命是不可扼杀的。我掩上土，用铲子拍拍它，告诉它耐。

等着，春天会来的。

⑥这是复活的季节，那些死去的，或看起来好像死去的，又重新获得了生命一一僵直的

枝条柔软起来；枯黄的大地绿意融融。这正体现了一个奇迹：世上没有死亡，只有永恒的生

命....

(1)在文前的横线上给短文加个恰当的题目。

(2)根据意思，从短文中找出相应的词语。

①比喻完全按老一套，没有变化。

②打动人的心灵，使人深受感动，引起人的共鸣。

③放开喉咙高声歌唱。

（3）在第④自然段画线句子空白处加上标点。

（4）在第⑤自然段的括号里填上合适的关联词。

（5）从修辞角度谈谈第②自然段画横线句子这样写的好处。

（6）用波浪线在文中画出与"我用双手扒开腐臭的枯叶和发霉破碎的树皮，忽然发现在那堆

枯树烂叶底下，一株野生的根茎上竟发出一道绿光，倔强地朝着不见太阳的方向伸展"这句

话互相呼应的句子。

【答案】（1）春天，复活的季节

（2）千篇一律

;共鸣

;引吭高歌

（3,

（4）不仅仅、还

（5）用描写人的词来描写物。作用是使具体事物人格化，语言生动形象。

（6）略

【解析】【分析】（1）考查拟定标题。阅读短文，梳理段落，就可以概括出短文的主要内容,

再进一步提炼标题。

（2）此题是根据意思写出相应的词语。这就要求学生在学习课文的过程中熟练掌握词语和

意思。单就根据意思写词语来说会有很多近义词，但结合短文内容来分析，词语就锁定在短

文中了。

（3）分析句子中分句之间的关系，根据标点符号各自的作用，能正确使用标点符号。

（4）考查关联词的运用。解答时要先理解分句前后表示的是何种关系，再根据句子的意思

来选择恰当的关联词语填写。此题分句前后是递进关系。故选"不仅仅……还......"

（5）此题意在明白拟人这一修辞手法以及其作用。所谓"拟人"，就是把"物"当作人来写，

使“物”具有人的情感与行为，从而达到化抽象为具体的目的。

（6）考查照应句。解题思路引导：在一篇文章里有的内容前面说到了后面又作必要的交代;

有的内容虽然主要在后面说但在前面也有必要提一下这就是前后照应要根据文章整体意思

找相照应的句子。

故答案为：（1）春天,复活的季节；

（2）千篇一律、共鸣、引吭高歌；

（3,：,；,

（4）不仅仅、还；

（5）用描写人的词来描写物。作用是使具体事物人格化，语言生动形象。

（6）略

【点评】（1）此题主要考查提炼文章标题的能力。

（2）本题考查学生对短文中重点词语的理解。可结合语境、课后注释或查字典理解词义。

（3）此题主要考查学生对标点符号的掌握及运用。

（4）本题考查学生对关联词语的使用。理解句子，分清分句前后之间的关系。然后再来选

择恰当的关联词语，使句子连贯。

（5）考查学生对拟人修辞手法的掌握。要求学生能判断，会应用。

（6）此题考查对照应句的把握能力，要求会判断，写作时会运用。

8.阅读理解。

签名

在乔治的记忆中，父亲一直就是痛着一条腿走路的，他的一切都平淡无奇。所以，乔治

总是想，母亲怎么会和这样的一个人结婚呢？他总觉得，父亲那条痛腿，带给自己的是耻辱。

一次，市里举行中学生篮球赛。乔治是队里的主力，他找到母亲说出了自己的心愿：希

望母亲能陪他同往。在赛场上，只要看到母亲的目光，他就能发挥出最好的水平。母亲笑了，

说："那当然。你就是不说，我和你父亲也会去的。"他听罢摇了摇头，说："我不是说父亲，

我只希望你去。"母亲很是惊奇，问这