四年级上册五-八单元备课

鲁村镇集体备课课时教学设计

年级鸣_学科数学主备人齐卫民序号22

动物世界--小数的意义和性质（信窗一）新授

课题课型

1.结合具体情境，通过观察、操作等活动掌握小数的读写法，理解小

数的意义；2.在合作探索中，掌握小数各部分的名称和小数的数位

教学目标

（三维目顺序、小数的计数单位。3.培养学生的观察能力、分析能力、抽象

标）

概括能力和迁移能力，使学生在合作与交流过程中，获得积极的情感

体验。

教学重

重点：理解小数的意义。难点：探索小数的意义

难点

教法学法讲授法，讨论法

即

具课本、黑板、粉笔

小数的意义和性质

1/10.1/100P5颁，由5个1刖。组痂。,365就是365/1000,

0.PO.OIP0.05S5^0,01M*标365个1/10。。，。

板书设计鹏也鞅髓1的，把单位1聘分成io。份，制粹制nm机。,眦由湖个0,。。傕°60.g6/1咽

雕帷11伽麒中的1伽雅帧加询Mo.8/100,0.088^

看课本45页，根据介绍思考出现的数字表示什么意思，如何理解。

前置预习

教学过程

学法指导

五环节（引入-合作-运用-提升-拓展）

一、创设情境导入新课：

1、师：同学们，你们喜不喜欢小鸟啊？咱们今天就来看两种世

界有名的鸟一一世界上最小的鸟，蜂鸟；世界上翅膀最长的鸟，由学生感兴趣的小鸟来激

信天翁。发学生对新知识的兴趣，

蜂鸟体长只有0.05米，蛋重0.46克。信天翁翅膀最长可达3.6通过似懂非懂的数字激发

米，蛋重0.365千克。学习欲望。

同学们根据对着两种鸟的介绍，你能提出什么问题吗？（同桌间

讨论，发现问题，学生提出问题）

二、结合情境，探究新知

1、师：同学们最大的疑问是这些数字表示什么，0.05米、0.365

克又是多长多重呢？咱们一起来看一下。

现在我手里有一张纸，我把它平均分成了十份，若把整张纸现场给学生演示，通过实

看做是1的话，谁能告诉我涂色的这一份是多少呢？用分数又如例加深学生理解

何表示呢？（学生回答，老师订正答案）

一份用分数表示是1/10（板书1/10）,那有没有其他表示方

法呢？（学生回答）

咱们不仅可以用分数表示，也可以用小数0.1表示其中的一

份（板书0.1）。

表示的含义就是：把单位1平均分成10份，取其中的1份

（板书）。

师：同学们再看，我将这张纸平均分成100份，这其中的一

份用分数如何表示呢？（学生回答）除了分数，我们一样可以用

小数0.01来表示。表示的含义就是：把单位1平均分成100份，

取其中的1份。根据学生的理解，增大难

（板书：1/100,0.01,把单位1平均分成100份，取其中度，将刚学过的内容进行

的1份）迁移

2、小组讨论

师：同学们，刚才咱们说了蜂鸟体长0.05米,那这个0.05

用分数如何表示，又表示什么含义呢？小组讨论一下，看看哪个

组能最快说出正确的结果。（学生讨论，回答，老师订正答案，

板书：5/100,由5个1/100组成，0.05由5个0.01组成；将

1米平均分为100份，取其中的5份）

三、运用提升

师：同学们知道了蜂鸟体长0.05米如何用分数来表示和他的含

义，那大家想想并讨论下信天翁的蛋重0.364千克，用分数如何

2

来表示，含义有是什么？

（学生讨论，回答，老师订正答案：0.365就是365/1000,

表示365个1/1000,0.365由365个0.001组成）

归纳总结：小数意义

师：像0.1、0.05、0.365……这样用来表示十分之几、百

分之几、千分之几……的数，叫做小数。小数的计数单位是十

分之、百分之、千分之...记作0.1、0.01、0.001...

四、拓展练习：

师：写出下列各数对应的分数或小数，说出表示的含义通过不同方式的表示，发

0.6,0.06,6/1000,展学生逆向思维

8/10,8/100,0.088

五、作业

自主练习第1、2、3、4题

3

鲁村镇集体备课课时教学设计

年级鸣_学科数学主备人齐卫民序号23

课题动物世界一小数的意义（第2课时）课型

1.结合具体情境，通过观察、操作等活动掌握小数的读写法，理解小

数的意义；

教学目标2.在合作探索中，掌握小数各部分的名称和小数的数位顺序、小数

（三维目

标）的计数单位。

3.培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括能力和迁移能力，使学

生在合作与交流过程中，获得积极的情感体验。

重点：理解小数的意义。

教学重

难点

难点：探索小数的意义

教法学法讲授法，讨论法

a即

-

具

学课本、黑板、粉笔

小数的意义和性质

0.365。八点四六二写作（），

IIL11.56读作（）~

板书设计

.................二十五点六零七写作C

mWW201.605读作0.

前置预习看课本47页，根据介绍思考小数的组成、读法和写法。

教学过程学法指导

4

五环节（引入-合作-运用-提升-拓展）

一、复习导入新课：

1、师：同学们，上节课我们认识了小数的意义，想不

想进行抢答比赛，看谁掌握的知识好？复习旧知识，抢答比赛

0.3表示（）7/10写成小数是（）激发学生学习动机

0.26表示（）55/100写成小数是（）

0.725表示（）28/1000写成小数（）

二、运用旧知，归纳新知

1、学习小数各部分名称

师：同学们，咱们学习了小数，你知道小数都有哪

几部分组成吗？（学生回答，师订正答案，总结板书）要求学生提前预习，木艮

0365据学生回答情况掌握

114预习情况

整数部分小数点小数部分

2、小组合作学习

师：整数的数位顺序表从右至左是个位、十位、

百位……，那么小数的数位顺序是怎样的呢？

1.（引导学生看课本47页数位顺序表，小组讨论小组合作交流，对同一

从中找到答案，学生回答，师订正）内容展开讨论，发现问

2.大家根据刚才的理解，0.365的各部分都有哪些题解答问题，加深印象

数字？分别表示什么？（同桌间交流讨论，回答，师订

正）

（结合具体的实例，让学生进一步理解数位以及不

同数位上的数字所表示的意义）。

三、运用提升

师：写出或读出下列各数，并指出每个数字在什么数位学习联系新内容的同

上时复习低年级时学过

5

八点四六二写作()内容加深理解

H.56读作()

二十五点六零七写作()

201.605读作()

四、拓展练习：增加难度，巩固新学习

0.82的计数单位是()，它是由()个这样的计数单位内容

组成的。

一个小数，十位和十分位上都是2,其余各位上都是0,

这个小数是()，读作()。

五、作业

自主练习第5、6、7、8、9题

教

后

记

6

鲁村镇集体备课课时教学设计

年级四学科数学主备人齐卫民序号2―

小数的意义（二）新授

课题课型

1、使学生进一步理解小数的意义，掌握小数的计算单位及单位间的进率。

教学目标

2、培养学生的动手操作能力及观察力，培养学生的抽象概括能力。

（三维目

标）

3、体验自主探索、合作交流，感受成功的愉悦，树立学习数学的自信心，发

展对数学的积极情感。

掌握小数的计算单位及单位间的进率。

教学重点

理解小数的意义。

教学难点

小组合作、自主交流

教法学法

直尺、方格纸、课件

教具、学具

小数的意义

表示十分之几，百分之几，千分之几……的数，叫做小数。小数的计

板书设计

数单位是十分之一，百分之一，千分之---记作0.1；0.01；0.001.

1、学生展示交流课前收集的生活中的小数

2、借助米尺、方格纸，试着做一做

（1）0.1是（）分之一，0.7里有（）个0.1。（

前置预习

2）10个0.1是（），5个0.01是（）o

（3）写成小数是（）,写成小数是（）0

教学过程

学法指导

五环节（引入-合作-运用-提升-拓展）

一、创设情境，复习引入

1、同学们，在我们的数学王国里，除了整数外，

你还知道哪些数？举例。

2、学生展示交流课前收集的生活中的小数。师：看来

小数真是无处不在，用途很广。瞧，老师也收集了一些

图片和信息，出示课本45页情境图。

7

师：观察这些图片与信息，你了解到什么？观察信息中带领学生欣赏信息窗

的这些小数，你有什么发现？1,引入新知，培养情

(1)蜂鸟蛋0.2克，0.2克表示什么？感，激发兴趣

(2)蜂岛体长0.05米，0.05表示什么？

(3)信天翁的蛋重0.365千克，0.365表示什么？

小结：像0.2,小数点右面有一个数字的是一位小数，

像0、05,小数点右面有两个数字的是两位小

数，像0.365,小数点右面有三个数字的是三位

小数。

看来同学们对小数已经有了初步的认识，根据这些信

息你还能提出哪些问题？小数的意义是什么？这节课

我们就一起来研究(板书课题：小数的意义)

二、主动探索，合作交流

1、认识一位小数的意义师：0.2是一位小数，它表

示什么呢？你能用自己的话说说吗师：你先用画图的

方法表示出0.2(指名学生上台展示自己的画法，说说

自己是怎么想的，全班交流)出示课件：如果正方形

纸片用“1”表示，那么把它平均分成10份，每份可以

怎样表示？0.1——1/10几个1/10是2/10,几个0.1

是0.2?0.2到底表示什么呢？5个0.1是多少？那0.5

表示多少？0.8呢？

小结：一位小数就表示十分之几它们都是有几个十分之(小组合作完成，全班

一组成，所以十分之一是一位小数的计数单位，也可以交流，师引导学生明确

记作0.1.0.25就是25/100,也

2.学习两位小数的意义。就是25

(1)师：利用这张正方形，你能表示出两位小数0.01

吗？为什么呢？你想怎么办？(学生动手操作后展示交个l/100o)

流)师：把它平均分成100份。每份可以怎样表示？

(0.01——1/100)取其中的2份是多少呢？

(板书：2个1/1002/1000.02)

(2)在正方形纸片上表示出0.25。谈话：我们知道

了0.01就是1/100,那么你能在这张正方形纸片上表

示出0.25吗？它表示什么？

板书：0.2525/100(全班交流。教师引导

8

引导学生利用这个正方形创作出新的小数。同桌交流，学生概括出两位小数

并说说这些小数分别表示什么？表示的意义，两位小数

(3)教师多媒体出示0.05、0.10的方格图，阴影部分表示百分之几，计数单

表示什么？位是百分之一或

板书：0.055/1000.1010/1000.01)

(4)小组讨论：这些小数有什么共同特点？

3.学习三位小数的意义。

(1)谈话：我们已经知道了两位小数表示的意义，猜

想：那么0.001表示什么？0.365表示什么？(学生口

答。学生在两位小数的启发下，可以自然迁移，以学生

自主学习为主)

(2)教师多媒体出示：为了让学生看清楚，用一个正

方体来表示1,先把正方体竖着平均

分成10份，其中的一份就是1/10,也是0.1在竖着平

均分，分成100份，其中的一份就是1/100,也是0.01,,

最后再横着平均分，分成1000份，其中的一份就是

1/1000,也是0.001,在展示正方体塑料块动态平均

分产生0.365的过程，引导学生理解0,365就是365个

1/1000,也就是365/1000。)练习重点是小数和分

(3)多媒体出示0.305、0.360的阴影方块图，阴影部数的联系，注重培养学

分表示什么？生系统归纳知识的能

(4)引导学生概括出三位小数表示的意义力，也让学生在练习中

4、推想一下四位小数表示什么？计数单位是什么？五进一步理解小数的意

位小数呢？像这样的小数有很多，能说完吗？怎样表义

示合适？其实，小数是我们生活中的朋友，让我们再

回到生活，运用所学的知识解决一些实际问题。

三、情境运用，巩固提高

1.我会写课件出示：把信息中的小数写出来

(1)球星姚明身高二点二六米

(2)“中国飞人”刘翔在奥运会110米栏的决赛中以

十二点九一秒的成绩获得金牌。

(3)小汽车行驶100千米耗油九点二升。

2.我会想用0、2、5、8和小数点，按要求摆出不同

的小数。

9

（1）表示百分之几的小数

（2）大于5且小数部分是三位的小数

（3）零不读出来且小数部分是一位的小数

3、我会答课件出示：0.3表示（）7/10

写成小数是（）0.26表示（）

55/100写成小数是（）0.725表示（）

28/1000写成小数（）再说一说小数和分数

之间的联系。

四、拓展练习

1、课件出示自主练习第2题。

学生分别用分数和小数表示图中的阴影部分。

2、自主练习第3题。

学生独立读题，再说一说小数和分数之间的联系。

五、总结

通过这节课的学习你学会了什么？谈一谈自己的收获

教

后

记

10

鲁村镇集体备课课时教学设计

年级四学科数学主备人齐卫民序号25

小数的意义练习

课题课型

1.理解掌握读写法的知识，能正确、流利地读写小数。

教学目标

（三维目2.理解掌握小数的数位顺序。

标）

3.通过对小数的认识初步培养学生数感。

小数读写法、数位顺序表。

教学重点

数位顺序。

教学难点

自主练习，合作交流

教法学法

小黑板、挂图。

教具、学具

小数是由三部分组成的-整数部分，小数点，小数部分。

整数的数位顺序是：个位，十位，百位…

小数的数位顺序是：十分位，百分位，千分位…

板书设计

整数的计数单位是：个，十，百，千…

小数的计数单位是：十分之一（0.1）,百分之一（0.01）,千分之一（0.

001）■■■

一位小数表示十分之一，两位小数表示百分之一，三位小数表示千之一

1.预习P47页，着有哪些信息。

2.根据信息看能提出什么问题？并试着解决

前置预习

教学过程

学法指导

五环节（引入-合作-运用-提升-拓展）

11

一、复习旧知，激发兴趣引入新课

谈话：同学们，上节课我们认识了小数的意义，想不想进行抢答比

赛，看谁掌握的知识好？

课件出示：

0.3表示（）7/10写成小数是（)

0.26表示（）55/100写成小数是（)

0.725表示（）28/1000写成小数（)

二、合作交流，归纳新知

1.小数的组成：小数是由三部分组成的-整数部分，小数点，小数

部分。

整数的数位顺序是：个位，十位，百位…

小数的数位顺序是：十分位，百分位，千分位…结合具体的实例,

让学生进一步理

整数的计数单位是：个，十，百，千…

解数位以及不同

小数的计数单位是：十分之一（0.1）,百分之一（0.01）,千分数位上的数字所

之一（0.001）…表示的意义

一位小数表示十分之一，两位小数表示百分之一，三位小数表示千

分之---

整数部分小数点小数部分

数位万千百十个十百千万

位

位位位位•分分分分•・・

位位位位

12

计数十百千万

单位

…万千百十个分分分分…

之之之之

小数部分相邻两个单位间的进率也是10o

2.在0.365中，3在十分位上，表示3个十分之一，也就是3个0.

1.6在百分位上，表示6个百分之一，也就是6个0.01；5在千分位

上，表示5个千分之一，也就是5个0.001.0.365的计数单位是千

分之一，有365个这样的计算单位。

3.怎样读写小数？

0.25读作：零点二五0.365读作：零点三六五

学生小组讨论，集

一点六五写作：1.65零点零六写作：0.06体交流，使学生明

白答案的多样性。

三、运用所学，自主练习。

1、游戏：我说你猜。（老师说小数的组成，学生说出小数。）

①老师说，学生答

②一个学生出题，全班答

③双列火车：一个问，一个答）

2.独立填空。

课件出示自主练习第5题，学生独立填空，集体订正。

四、提升

抢答选择。

课件出示，学生手势抢答。

（1）0.005表示5个（）

a.十分之一b.百分之一c.千分之一

（2）0.8里面有（）个百分之一。

a.8b.80c.800

（3）0.69里面的9表示9个（）o

13

a.十分之一b.百分之一c.千分之一

(4)一个数是由5个十分之一和7个千分之一组成的，这个数是

()。

a.0.57b.0.057c.0.507

五、拓展

1、完成课本自主练习第6.7.8.9题

2、课后拓展：调查一下生活中哪些地方用到了小数？与同学们课后交

流一下。

教

后

记

14

鲁村镇集体备课课时教学设计

年级四学科数学主备人齐卫民序号26

新授

课题小数位置移动（一）课型

1.探索并掌握小数位置移动引起小数大小变化的规律。

教学目标

（三维目2.引导学生找出与问题相关的条件，并能解决问题。

标）

3.初步培养学生用联系变化的观点认识事物。

教学重点探索并掌握小数位置移动引起小数大小变化的规律。

教学难点引导学生找出与问题相关的条件，并能解决问题。

教法学法探索交流

教具、学大屏幕，小黑板

具

小数位置移动引起小数大小变化的规律

小数缩小到原数的1/10,小数点就向左移动一位，

板书设计

小数缩小到原数的1/100，小数点就向左移动两位，

小数缩小到原数的1/1000,小数点就向左移动三位，

0.8-------------0.08

8-------------0.08分别发生了什么变化？

前置预习

80----------------0.08

预习课本，谈一谈你的想法

教学过程

学法指导

五环节（引入-合作••运用-提升-拓展）

一、创设情境，提出问题

1.创设情境，激发兴趣

谈话：上节课我们了解了各种各样龟的蛋，令我们大开眼界，这节课我们再一起

15

走进鸟的世界，去看看鸟蛋宝宝的情况吧。请看大屏幕。(播放情境图)

谁能交流你的看法？

2.欣赏图片，搜集信息

谈话：请大家仔细欣赏图片，并要认真阅读下面的文字，看你从图中能得到哪些

信息？

学生交流自己的想

3.根据信息，提出问题。法。

学生可能提的问题：锦鸡蛋、杜鹃蛋、蜂鸟蛋各有多重？

根据我们得到的这些

二、自主探究，解决问题数学信息，你能提出

什么数学问题？

(-)探究小数点位置向左移动引起小数大小变化的规律

学生提出问题，教师

1.解决问题，提供素材把本节课要重点解决

的问题板书在黑板

谈话：刚才有同学提出想知道锦鸡蛋、杜鹃蛋、蜂鸟蛋的重量，你能找到相关的

上。

信息，解决这些问题吗？

2.观察素材，发现规律

谈话：观察黑板上的三个算式，你能发现什么？

(1)学生独立思考。

学生列出算式，可以

(2)小组内交流。教师深入小组当中，引导学生一个算式一个算式的观察，逐渐

先不写得数。

发现小数点像左移动的规律。

(3)全班交流：

交流学生列的算式，

学生可能回答：

教师及时板书。

把46.5除以10,就是把它缩小到原数的1/10,小数点就向左移动一位.

把46.5除以100,就是把它缩小到原数的1/100,小数点向左移动了两位.

全班交流，鼓励学生

用自己的语言表述发

(4)适时梳理，总结规律

现的规律。

教师适时引导学生用数学语言总结小数点向左移动的规律。教师板书：

小数缩小到原数的1/10,小数点就向左移动一位，

谈话：我们没有学过

这种除法怎么办？

小数缩小到原数的1/100，小数点就向左移动两位，

对，利用手中的计算

器算一算。

小数缩小到原数的1/1000,小数点就向左移动三位，(二)探究小数点位置向

16

右移动引起小数大小变化的规律

谈话：同学们都喜欢孙悟空，这是孙悟空的金箍棒，有80米，你能将它缩小到原

来的1/10、1/100,1/1000吗?

学生利用计算器计算

你现在将金箍棒缩小了你能再将它扩大10倍、100倍、1000倍吗？学生交流并展并交流计算结果，教

示算式师完成板书。

0.08X10=0.8

0.08X100=8

0.08X1000=80学生利用计算器计算

出结果

谈话：观察算式你能不能总结出一个规律。

学生交流教师板书：

小数扩大10倍，小数点向右移动一位，

然后观察有没有发现

小数扩大100倍，小数点向右移动两位，什么规律

小数扩大1000倍，小数点向右移动三位。

三、运用规律，深化认识教师带领学生一起订

正答案

1.完成黑板上的练习

将40.59缩小到他的1/10、1/100、1/1000。做在练习本上，并交流。

学生独立完成

先让学生独立试做然后集体交流。

学生交流自己的收获

2.完成56页自主练习第1题

由学生独立完成，集体订正时注意让学生说说每组题目运用的是什么规律。

3.完成64页自主练习第2题。

学生独立完成，做完后在组内交流自己的想法再在全班交流。

四、反思总结，提升认识

教

后

记

17

鲁村镇集体备课课时教学设计

四学科数学主备人齐卫民序号27

新授

课题数点向右移动引起小数大小变化的规律课型

1、使学生理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律；

能应用规律正确口算一个数乘10、100、1000……的积。

教学目标2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概

（三维目

标）括的能力和主动探索数学规律的兴趣。

3、在探索规律的过程中，培养学生合作交流的能力和良好的数学

学习情感。

教学重点理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律。

能用自己的语言归纳：小数点位置的右移引起的小数大小变化这一

教学难点

规律。

教法学法合作交流

教具、学具大屏幕

小数位置移动引起小数大小变化的规律

小数扩大到原数的10倍，小数点就向右移动一位，

板书设计

小数缩小到原数的100倍，小数点就向右移动两位，

小数缩小到原数的1000倍，小数点就向右移动三位，

6.05X10=60.5

6.05X100=605

前置预习6.05X1000=6050

通过上节课的学习，预习本节课内容，你能发现什么规规律？

教学过程学法指导

18

五环节(引入-合作-运用-提升-拓展)

教学过程：

一、复习引新

1、谈话：知道这是什么吗？想知道存折里还剩多少钱了？数目

的顺序是这样的(贴卡片)，只要你在合适的位置加上小数点，通过小游戏激起学生兴趣

你就能猜到这笔钱的数目，你能用卡片摆出来吗？

交流汇报。

激趣：你真厉害，猜中了。

2、孩子们，老师给你们的数字相同，排列顺序也一样，怎么就

能摆出这么多数的？小数点所在的位置重要不重要？让学生观察，然后思考小

引导：在这里，能得到不同的小数，是因为小数点的位置不同，数点的位置不同，会让数

也就是说，在一个小数里，小数点的位置移动，会引起小数大小

字发生什么变化？

发生变化。这种变化有没有规律呢？如果有规律，那规律又是什

么呢？我们来一起研究研究。

揭示课题：小数点移动引起小数大小变化的规律

二、探究新知

1、教学例2

(1)出示例2：6.05乘10、100、1000各是多少？用计算器计

算，并观察小数点位置的变化情况。学生可以用计算器计算，

学生用列式，计算器计算，并口答。然后观察答案的变化

(2)板书：

6.05X10=60.5

6.05X100=605

6.05X1000=6050

(3)引导观察比较：得到的结果和原来的6.05比，小数点的位根据上节课的学习，让学

置有了怎样的变化？

生总结

移动小数点，进行演示。

提问：观察这三道算式，你发现了什么规律？

如果用6.05乘10000呢？等等。

提问：小数点向右移动的位数和这里的什么的个数有关系？

引导小结：6.05乘10、100、1000……,原来的小数点向右移动

一位、两位、三位...

(4)猜想：是不是所有小数乘10、100、1000都有这个规律呢？尝试多个数字，观察结果

谈话：我们需要来验证这个猜想。请读大屏幕上的要求。变化，让学生畅所欲言

(5)归纳：

A、交流汇报，积累多样性的具体例子。

B、提问：同学们举出了这么多的例子，都证明了一个什

么规律啊？

集体验证猜想

2、巩固移动规律。

(1)谈话：这个规律你掌握了吗？呵呵，想不想用这个规律来

玩一玩？请看大屏幕上的要求。

集体汇报、交流(选择代表性的)。

19

（2）谈话：觉得刚才的考验太简单了？那老师来出个题目给你

们做做。

根据小数点向左移动规

提问：你是怎么想的？

谈话:小数点向右移动一位，就是原来的小数乘10.律，总结向右有什么规律

3、谈话：同学们，其实学了这个规律，还可以让我们来解决生

活中的实际问题。

（1）出示表格，提问：从表中你知道了什么？

（2）谈话：这个问题实际上是让我们做什么事情？

（3）你打算怎么做？在大屏幕上出题，让学生

（可能情况：A、直接得到结果，问：你怎么想的？为什么向又根据所学的规律进行计算

移动三位？B、乘1000,问：为什么要乘1000?怎么想的？怎么

办呢？）

（4）谈话：不比一比用计算器计算和运用规律解决谁更快捷吗？利用大屏幕练习

（5）运用这个规律来解决问题，方便吗？我们是怎样从大单位

到小单位来进行换算的？（确定进率；小数点右移相应的位数）

根据规律解决问题

真的这么简单？那再试两题怎么样？出示试一试。集体交流。

3、巩固练习。

谈话:你们学的还真不错啊，好象难不住你们啊？我就不相信了。联系上节课知识，完成56

在来考考你们。页第四题第五题

1、提问：你能快速口算吗？出示练习。

提问：0.24升=（）毫升，你是怎么想的？

2、完成第4题。

3、完成第5题。

通过读题，你知道了什么？

四、全课小结及延伸。

1、通过这节课的学习你有哪些收获？

2、同学们，我们今天学习的规律，是小数点向右移动引起的，

如果向左移动又会是什么情况呢？

教

后

记

20

鲁村镇集体备课课时教学设计

年级四学科数学主备人齐卫民序号28

课题名数的改写课型新授课

1、结合具体情境，学习名数的改写。

教学目标

2.使学生掌握名数改写的方法，会熟练的利用单位间的进率进行名数的改写。

（三维目

标）

3.培养学生的迁移、类推和归纳概括的能力，应用所学知识解决实际问题的能

力。

把单名数改写成小数。

教学重点

理解名数互化的算理和方法。

教学难点

教法学法

合作交流

教具、学

具多媒体课件

名数的改写

1、把低级单位的名数改写成高级单位的名数的方法是：用低级单位的数去

板书设计除以进率。

2、把高级单位的名数改写成低级单位的名数的方法是：用低级单位的数去

乘进率。

课前小研究

学习目标：

1、我能掌握名数的改写方法。

2、我能熟练的进行单位之间的转化。

前置预习

课前探究：

为了参加学校的舞蹈比赛,咱们班选了四名同学，他们需要根据身高排成一队，

这是他们的身高。应该怎样给他们排队呢？你有什么高招？

小明80厘米小军1米45厘米小强0.95米小莉1.

21

32米

在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写。如何改写呢?

教学过程

学法指导

五环节（引入-合作-运用-提升-拓展）

一、自学质疑

课前小研究

学习目标：

1、我能掌握名数的改写方法。

2、我能熟练的进行单位之间的转化。

课前探究：

为了参加学校的舞蹈比赛，咱们班选了四名同学，他们需要根据身高排成学生读题后交流

一队，这是他们的身高。应该怎样给他们排队呢？你有什么高招？

小明80厘米小军1米45厘米小强0.95米

小莉1.32米

在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写。如何改

写呢？

二、小组互助

以小组为单位将自己的课前预习进行交流，互相完善，把你的发现的

疑惑分享给小组里的同学，对于疑难问题进行讨论，不能达成共识的，组

长要做好记录，留待课堂交流。教师巡视指导。

三、交流提升

1、交流展示：小组展示，

其他同学认真倾

(1)80厘米=()米听，及时进行点

22

交流想法：①1米=100厘米，80厘米=80/100米=0.80米评、补充完善、

修改错误并说明

②1米=100厘米，80厘米=(804-100)理由。教师随机

点拨

80・100就是把小数点向左移动两位就是0.80米。80厘

米=0.80米=0.8米

2、哪些同学和他们的想法不一样，对他们的方法有什么疑问或者给予补

充的？

预设：将80厘米改写成米是怎样的变换？

应该怎样计算呢？

3、想一想怎样把低级单位的名数改写成高级单位的名数？

课件出示：把低级单位的名数改写成高级单位的名数的方法是：小组讨论汇

报交流得出结

用低级单位的数去除以进率。论：用低级单位

的数去除以进

四、达标测评率。

1.做一做

0.3千克=()克0.86平方米=

()平方分米

学生独立完

3.7吨=()千克2.63千米=