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创设问题情境提升生物学学科核心素养的二轮复习策略——以“艾滋病”专题为例创设问题情境提升生物学学科核心素养的二轮复习策略——以“艾滋病”专题为例摘要:生物学是一门广泛而深奥的学科,其核心素养包括对基础知识的掌握、科学思维的培养和问题解决能力的提升。在二轮复习中,创设问题情境是一种有效的策略,可以帮助学生理解知识、培养思考能力。本文以“艾滋病”专题为例,通过创设问题情境,探索如何提升学生在生物学学科中的核心素养。1.引言生物学作为一门重要的自然科学学科,在中学阶段的学习中起着重要的作用。学生通过学习生物学,可以了解到生命的起源和演化过程,认识到生物的多样性和适应性。同时,生物学也涉及许多重要的专题,如艾滋病这样的传染性疾病。艾滋病作为一种威胁全球健康的重要疾病,对于学生掌握和理解其相关知识具有重要意义。2.问题情境的定义问题情境是指通过提出具体的问题情境,引导学生思考和解决问题的策略。问题情境可以帮助学生将知识应用到实际情境中,加深对知识的理解和记忆。3.创设问题情境的步骤(1)问题情境设计:选取相关问题情境,包括疾病的传播途径、预防措施、治疗方法等,引发学生的思考和探索。(2)学习目标明确:明确学习目标,包括知识掌握、思维能力培养等方面。(3)问题策略引导:通过引导学生分析问题、提出假设、制定实验方案等方式,培养学生的科学思维和问题解决能力。(4)问题解决过程指导:根据学生解决问题的过程和结果,及时指导和反馈。4.以“艾滋病”专题为例的问题情境设计(1)问题1:艾滋病的传播途径是什么?设计一个实验来研究艾滋病的传播过程。学生需要通过收集相关资料和思考,制定实验方案,探索艾滋病的传播途径。可以设计一个模拟实验,观察不同途径下病毒传播的情况,如通过血液、性传播、母婴传播等方式。(2)问题2:如何预防艾滋病的传播?设计一个宣传活动来提高人们对艾滋病的认识和预防意识。学生需要考虑到不同人群的特点和需求,设计一个宣传活动来提高人们对艾滋病的认识和预防意识。可以通过制作海报、举办讲座等方式向公众传递有关艾滋病的知识和预防措施。(3)问题3:目前艾滋病的治疗方法有哪些?设计一个研究项目来寻找新的治疗策略。学生需要收集相关资料,了解目前艾滋病的治疗方法,并设计一个研究项目来寻找新的治疗策略。可以设计一个实验来测试某种新药物对艾滋病病毒的抑制作用,或者通过分析患者数据来研究不同治疗方法的效果。5.教学实施与评价(1)教学实施:教师可以通过讲解基础知识、提供相关资料等方式,引导学生进行问题思考和实验设计。同时,可以组织学生进行小组讨论和合作,互相交流和分享观点。(2)教学评价:通过对学生解决问题的过程和结果进行评价,包括实验设计的合理性、实验操作的准确性、问题解决的策略等方面。同时,可以通过问答、作业等方式进行日常评价。6.结语创设问题情境是一种有效的策略,可以提升学生在生物学学科中的核心素养。以“艾滋病”专题为例,通过问题情境的设计,可以帮助学生深入理
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