创冲突式问题情境叩小学科学深度探究之门-以苏教版二年级“玩磁铁”一课为例

创冲突式问题情境，叩小学科学深度探究之门——以苏教版二年级“玩磁铁”一课为例创造性冲突式问题情境，叩小学科学深度探究之门——以苏教版二年级“玩磁铁”一课为例引言：科学课程在小学教育中起着至关重要的作用。为了培养学生的科学思维和探究能力，教师需要采取创新的教学方法，激发学生的学习兴趣。本文将以苏教版二年级“玩磁铁”一课为例，探讨如何通过创造性冲突式问题情境的教学方法，开启小学科学深度探究之门。一、背景介绍苏教版二年级科学教材中的“玩磁铁”一课，旨在帮助学生了解磁铁的基本性质和玩法。然而，简单的知识传递和实验演示可能会导致学生的被动学习，缺乏对科学现象背后原理的深入理解。因此，教师需要创造性地设计冲突式问题情境，激发学生的独立思考和探究能力。二、冲突式问题情境的设计为了唤起学生的兴趣并激发他们的思考，可以设计以下冲突式问题情境：1.问题一：“为什么磁铁能吸引其它物体？”引导学生用自己的语言描述磁铁的吸引现象，并通过实践探究，了解物体之间磁力的存在。然后，教师可以提出问题：“你们有没有发现磁铁只能吸引一些物体，而不能吸引所有物体？”引导学生思考，讨论可能的解释。2.问题二：“为什么特定的物体会被磁铁吸引？”在学生对问题一的讨论基础上，教师可以展示一些不同材质的物体，例如铁、玻璃、塑料等，并带领学生观察和实践，发现磁铁只能吸引铁质物体。然后，提出问题：“为什么只有铁质物体才会被磁铁吸引？”鼓励学生进行思考和讨论。3.问题三：“如何使一个物体不再被磁铁吸引？”引导学生思考如何改变一个物体的磁性，例如减弱或消除其被磁铁吸引的能力。教师可以引导学生观察和实践，如用铝纸包裹物体，或将物体接触高温等方法。然后，提出问题：“这些方法是如何使一个物体不再被磁铁吸引的呢？”鼓励学生思考，探究物体的磁性变化原理。三、教学实施在设计好冲突式问题情境后，教师可以采取以下教学策略：1.启发式提问：教师通过提问来激发学生的思考和探究欲望，引导他们关注物体之间的磁力互动，并鼓励他们提出自己的解释和猜想。2.实践探究：教师应设计一系列与问题情境相关的实践活动，如观察磁铁吸引物体的过程，用不同材质物体测试磁性等。通过实践，学生能亲身体验，增加感知和理解。3.小组讨论：教师可以组织学生进行小组讨论，分享各自的观察结果、建议和解释。通过交流，学生可以相互启发，发现新的思路并形成合作学习的氛围。4.归纳总结：教师应引导学生从实践和讨论中总结规律和法则，建立概念和知识结构。学生可以完成绘图、实验记录或小组报告等任务，结合实践经验，加深对磁铁性质的理解。四、教学评价在教学结束后，教师应通过评价活动来确认学生所学的内容和能力。其中，可采取以下评价策略：1.观察记录：教师可以观察学生在实践活动中的表现，了解他们对冲突性问题情境的理解和回答。对于主动思考、提问和尝试的学生，应给予鼓励和肯定。2.小组报告：要求学生展示自己的实验结果和解释，分享对磁铁性质的认识。通过小组报告，教师可以评估学生的语言表达和科学思维能力。3.开放性问题回答：通过提出类似于“你认为磁铁为什么会吸引铁质物体？”等开放性问题，让学生回答，并给予合理解释和论证。这可以评估学生对磁铁性质的深入理解能力。结语：通过创造性冲突式问题情境的教学方法，可以激发学生的思考和探究能力。以