浅谈随班就读轻度智障儿童语文学习的困难及建议

-PAGE4-浅谈随班就读轻度智障儿童语文学习的困难及建议【摘要】实行随班就读是实施特殊儿童教育的一种形式,也是一种安置特殊儿童的方式之一，随班就读有利于普及轻度智障儿童义务教育，同时达到实现教育融合。随班就读轻度智障儿童教学中存在着不少问题，比如语文学习各方面的困难，存在很多因素的影响。就存在问题进行分析及建议。【关键词】随班就读轻度智障语文学习困难随班就读是教育发展的一种趋势，已经上升为教育的一种安置特殊儿童的方式，轻度障碍儿童到普通学校普通班就读这形式普遍以被家庭、学校和社会所接受，但很多普教师只关注对智力正常学生教育的探索、研究和优化，而对随班就读学生的即轻度智障儿童随班就读学生的要求只停留在随班就坐，只要不影响别人学习这最低层面上，忽视对他们的特殊教育和教学，致使他们对学习日益缺乏兴趣，长期处于被动状态，即出现“随班就坐”“随班混读”现象。一、随班就读的现状及语文学习对随读生的作用（一）随班就读的概况1、就现在我国教育及特殊教育发展而言，对随班就读的支持体系不完善，不能做到合理安排；例如普通班班额过大，教师没有更多精力去兼顾到随班就读学生。2、出现“随班就坐”“随班混读”现象，一是教师精力不足二是自身能力所限，普通学校教师缺乏专业知识，不能对随班就读学生很好地施教，更不能实现一对一教学模式。轻度智力障碍儿童自身智力存在缺陷，存在认知能力不足、理解能力差、表达能力欠佳等等，以致在语文学习上与普通儿童落差很大。4、轻度智力障碍儿童语文学习困难，儿童语文学习与家庭教育的指导是密切联系的，父母欠缺相关的指导和监督，难做到正确引导。（二）语文知识对随班就读轻度智碍儿童的作用语文是中小学阶段的一门基础课程，是学生理解和掌握科学文化知识、形成学习能力、培养审美情趣和文化修养的基础，对学生的终身学习和终身发展，起着重要的奠基作用。同时语文基础知识是中小学语文教学内容的重要组成部分，其内容包括汉语拼音、识字与写字、词汇、句法和修辞知识等。对于随班就读轻度智碍儿童而言，语文基础知识的学习不仅能提高他们的语文能力和语文素养，为进一步学习其他学科知识奠定基础;更重要的是，通过语文基础知识学习，能帮助他们正确使用祖国语言文字参与社会生活，能规范他们的用词、用句以准确地表情达意，从而使他们的交流和沟通能力获得进步，促进他们更好地融入社会。二、随班就读轻度智碍儿童语文学习存在的困难（一）随班就读轻度智碍儿童学习语文出现的问题及困难随班就读轻度智力障碍儿童的语文基础知识水平总体较差;在字、词、句三类知识中，词知识最易掌握，句知识最难掌握;在识字与写字部分，随班生对识字知识和汉字书写知识的掌握较差，而对书写规范规范方面出现多笔画或少笔画现象;在词知识部分，随班生掌握最差的是词义理解，其次为词积累，最后是词运用;在句知识部分，随班生对各项句知识点的掌握都较差，但是随着年级的增长，随班生的句知识水平略有上升。1、在早读朗读时，随读生速度跟不上班上同学，不够自信故声音很小，出现这些情况老师顾及不到。2、做作业抄写字词时，字体比其他同学都要大，或者写字速度相对慢些，写作业过程中出现少写、少笔画或者多笔画现象，比如“我”字少右上角的一点；“写”字的上面又多一点等等。3、不会拼读音节，以致出现认字困难，写错别字，读错字等。4、在阅读课时，出现读漏字，很多时候是跳行，阅读理解能力差，做练习手册阅读时连简单的从本课中找词语或者句子都困难。5、难完成看图说话这类的作业。6、词语的积累缺乏，一个人难以完成造句，不能陈述稍微复杂的句子。如：春天是个美丽的季节，花儿盛开，鸟儿在枝头歌唱。7、难以理解抽象的句子。（二）下面举一实例谈谈随班就读轻度智碍儿童语文学习出现的困难及4．养成比较正确的写字姿势，书写比较清楚。

5．学会汉语拼音。能读准声母、声调和整体认读音节。能比较准确地拼读音节，会书写声、韵母和音节。认识大写字母，认识《汉语拼音字母表》。为了学会掌握更多的汉语拼音，会拼读音节，除学校老师之外，可以发挥家长的配合合作，把这些训练延伸到家庭，给他们创设更多的联系机会与训练场合。

6．能借助汉语拼音认读汉字。了解用音序和部首查字典的方法。

（二）阅读

1．能从阅读中感受乐趣。对他们多进行情景教学，直观易懂，更能带动他们的学习积极性。

2．在师生的指导下，能用普通话比较正确地朗读课文。

3．默读不出声（可用指读）。这有助于他们集中注意力。

4．学习结合上下文和生活实际了解词句的意思。训练他们的理解能力。

5.理解常见的、常用的文字和图片，如“诊所”、“付款处”、“高压危险”及各种交通、厕所标志等。理解这些生活常识，不仅便于提高理解能力，另一方面也有利于规范他们社会性行为，能更好的融入社。6．背诵古诗15首，优秀文章10篇（段）以上。7．认识课文中出现的常用的标点符号。

8．阅读浅显的儿童读物，了解其含义，三学年课外阅读不少于2万字。可以用他们喜欢的故事书或者有关视频小短片，后让他们复述，多鼓励他们去阅读，从而激发他们的学习兴趣。

（三）写话（习作）

1．能把自己的个人资料写下来，如姓名、学校、班级、住址、电话等。这时候老师要耐心指导，对他们写错的地方要及时纠正。

2．学习用简单句子把自己想说的话写下来。对他们写出来的话有错的地方要认真修改，必要的时候告诉他们怎么陈述完整的一句话。3、看自己喜欢的图画，写出自己想要说的话。

（四）口语交际、综合性活动

1．听故事、观看节目等能复述自己感兴趣，有较深印象的部分。

2．会在社交情景中应用简单的词句。

3．与别人交谈时，能比较自然、大方，有礼貌。这样锻炼他们的胆量，从中学会怎么跟别人交流，找到自信等。

【参考文献】1华国栋．残疾儿童随班就读．北京：华夏出版社；2006．1

2金璟．轻度智障儿童随班就读课堂教学中存在的问题及对策探讨．南京：南京特教学院学报，2006．1．第二期3叶发钦．智障儿童随班就读教